1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的設(shè)定與落實(shí)研究課題結(jié)題報(bào)告 清徐縣馬峪鄉(xiāng)東梁泉小學(xué) 張麗琴一、課題的提出：環(huán)顧我國的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，盡管素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，但應(yīng)試教育依然扎扎實(shí)實(shí)，忽視了對學(xué)生能力、興趣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等諸多方面的培養(yǎng)，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。我校近年來以“高品質(zhì)，高效率的課堂”為宗旨，努力解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常遇到的教學(xué)難題。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有“四大”難題：落實(shí)到位難、教師研讀教材難、學(xué)生課堂活動(dòng)（聽、說、讀、想、做）到位難、合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用到位難。有的老師為分?jǐn)?shù)而教，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)時(shí)把關(guān)注點(diǎn)和“力氣”

2、放在知識(shí)的傳授上，“滿堂灌”和“死記硬背”仍然是教學(xué)的主要手段。忽視過程，沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程與探究方法。有的教師在課堂上雖然會(huì)創(chuàng)設(shè)情境或操作活動(dòng)，為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)背景，但如何通過學(xué)習(xí)背景讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的過程，往往被教師忽略。因此本課題研究的是“三維目標(biāo)” 落實(shí)到位難的問題。二、課題研究理論依據(jù)：“三維目標(biāo)”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，反映了教師對課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能和能力等方面發(fā)生變化的期望，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的行動(dòng)指南，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不僅可以預(yù)見教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，而且可以調(diào)控教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，它是課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)方法選擇的依據(jù)，

3、是教學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)效果評價(jià)的依據(jù)，是教師評鑒和修正教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。課堂上，一切的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開的，準(zhǔn)確、清晰、合適的教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因此我校通過對教師課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定情況的分析，發(fā)現(xiàn)問題、探求原因、尋找對策，為“高品質(zhì)，高效率的課堂”提供技術(shù)支撐。新課程實(shí)驗(yàn)使我們認(rèn)識(shí)到“三維目標(biāo)“的重要性，新理念、新做法，使我們數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了深刻的變化，充滿了微型機(jī)與活力，但也暴露了一些值得深思的問題。1.重情感目標(biāo)輕技能目標(biāo)著力轉(zhuǎn)變過去過于重視傳授學(xué)科知識(shí)的應(yīng)試教育的大背景下，有些教師的教學(xué)觀念產(chǎn)生了偏差，不只把“情感、態(tài)度與價(jià)值觀“的目標(biāo)和知識(shí)與技能，

4、過程與方法有機(jī)整合在一起，而是在課堂上刻意追求，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)，并使之從“三維目標(biāo)”中游離出來，力圖通過創(chuàng)設(shè)一種“有教育意義”的情景，對學(xué)生施以“促教式”的教育，殊不知，無知識(shí)技能，過程與方法目標(biāo)為載體，情感目標(biāo)的達(dá)成也無從談起。2.重學(xué)習(xí)過程輕學(xué)習(xí)目標(biāo)，新課程倡導(dǎo)“自主，合作、探究”學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生的主體地位，有些教師在教學(xué)中放手讓學(xué)生“自主、合作、探究”，內(nèi)容憑興趣由學(xué)生決定，形式憑喜好由學(xué)生決定。過程憑進(jìn)度由學(xué)生決定。殊不知讓學(xué)生愛怎么學(xué)就怎么學(xué)，體會(huì)、掌握最佳學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律和方法目標(biāo)沒有了，感受時(shí)想說什么就說什么，說錯(cuò)了不加引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度與價(jià)值觀的教育目

5、標(biāo)沒有了，學(xué)生想學(xué)多久就學(xué)多久，低耗高效果目標(biāo)沒有了。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.獲得適應(yīng)未來社會(huì)和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。2.初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3.體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4.具有初步的創(chuàng)新精神也能和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?？傊處熡辛巳S目標(biāo)達(dá)成情況的研究，就有了教學(xué)成就感和教學(xué)激情，就有了創(chuàng)新欲望

6、與批判精神，就有了提高教師教育教學(xué)水平的不竭動(dòng)力。（二）研究的主要內(nèi)容1.提高認(rèn)識(shí)，理解把握三維目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。教師要樹立目標(biāo)意識(shí)，通過不斷學(xué)習(xí)，全面理解把握三維目標(biāo)體系：“知識(shí)技能”是目標(biāo)又是重要的載體，因?yàn)檫^程與方法，情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要通過對一定的具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)為載體來進(jìn)行，所以基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能目標(biāo)的達(dá)成仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)；“過程與方法” 既是教學(xué)目標(biāo)，又是媒介，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)技能都要經(jīng)過數(shù)學(xué)思考的過程、獲得問題解決的方法，它是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)、知識(shí)技能目標(biāo)的橋梁和紐帶；“情感態(tài)度”作為教學(xué)目標(biāo)的組成部分和學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它伴隨知

7、識(shí)技能、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。簡而言之：知識(shí)是載體，過程是核心，情感是動(dòng)力。三維目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體，又各自承擔(dān)著不同的“責(zé)任”。對此課標(biāo)已明確闡述：“數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”2.教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，三維目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是讓學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志。但在目前教師的教案中，存在教學(xué)目標(biāo)的制定只重視知識(shí)技能目標(biāo)，忽視學(xué)習(xí)過程和方法，情感態(tài)度的培養(yǎng);有的甚至將教學(xué)目標(biāo)的制定流于形式,要保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率，教師必須重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。（1）目標(biāo)的制定要全

8、面學(xué)生先明確本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么？即知識(shí)目標(biāo)，說得具體一點(diǎn)就是學(xué)生掌握哪些知識(shí)與技能，感悟什么數(shù)學(xué)思想，獲得何種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；然后考慮學(xué)生怎樣去學(xué)？即過程與方法目標(biāo)，自主、合作、探究是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要方式，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，通過必要的數(shù)學(xué)思考，獲得問題解決的方法；再就是要考慮學(xué)生怎樣積極主動(dòng)去學(xué)，即情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。（2）目標(biāo)制定要恰當(dāng)具體標(biāo)制定要恰當(dāng)具體，避免過于籠統(tǒng)、空泛，難以把握落實(shí)。為此，課標(biāo)規(guī)范使用了目標(biāo)行為動(dòng)詞，將結(jié)果目標(biāo)劃分為四個(gè)層次：了解（知道、初步認(rèn)識(shí)），理解（認(rèn)識(shí)、會(huì)），掌握（能），運(yùn)用（證明

9、）；過程目標(biāo)劃分成三個(gè)層次 :經(jīng)歷（感受、嘗試），體驗(yàn)（體會(huì)），探索；并對各個(gè)層次的行為動(dòng)詞進(jìn)行了界定，教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中加以把握運(yùn)用。3.課堂教學(xué)，有效落實(shí)三維目標(biāo)三維目標(biāo)落實(shí)的基本途徑是課堂教學(xué)，它直接影響著課堂教學(xué)的有效性，制約著學(xué)生的發(fā)展。（1）夯實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)新課程強(qiáng)調(diào)了過程與方法，情感態(tài)度目標(biāo)，并不等于可以忽視知識(shí)技能目標(biāo)。新課程之所以這樣強(qiáng)調(diào)，是針對傳統(tǒng)教學(xué)中片面追求知識(shí)技能目標(biāo)，忽視其它兩個(gè)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)而言的，并沒有厚此薄彼的意思。知識(shí)技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，扎實(shí)地落實(shí)好雙基，是學(xué)生形成能力的奠基石，所以我們說基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能仍然是“教”與“學(xué)”的重點(diǎn)。教師教學(xué)中要注意在知識(shí)

10、與技能形成的關(guān)鍵處給學(xué)生以必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)之后進(jìn)行理性的總結(jié)歸納，課堂上留給學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)間，通過應(yīng)用知識(shí)，訓(xùn)練形成技能。學(xué)生在知識(shí)和技能的不斷掌握與遷移的過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步得以同化或改組，數(shù)學(xué)能力也相應(yīng)得到了發(fā)展和提高。但是，由于一些教師理解上的失誤，導(dǎo)致在課堂上，追求形而上學(xué)的教學(xué)方法和嘩眾取寵的過程與虛假的情感態(tài)度，忽視知識(shí)技能的掌握，使教學(xué)失去底線，造成數(shù)學(xué)“根基”不牢，如在計(jì)算教學(xué)中被所謂的“算法多樣化”替代，學(xué)生連最基本的計(jì)算方法都沒有掌握，空有熱鬧的過程，華而不實(shí)、無果而終。這種認(rèn)識(shí)和行為要堅(jiān)決摒棄。（2）重視過程與方法目標(biāo)過程和方法首次被列為課

11、程目標(biāo)，是對傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的一種全面超越，突顯了過程與方法的地位和作用。因?yàn)椤爸R(shí)技能”“情感態(tài)度”這兩個(gè)維度的目標(biāo)是要靠“過程和方法”來實(shí)現(xiàn)的?？梢哉f，過程和方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的“核心”。同時(shí)，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，又保證了過程與方法目標(biāo)的有效落實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受已有的知識(shí)和結(jié)論，而是要著眼于這種結(jié)論是如何得到的過程，重視獲得這個(gè)結(jié)論的方法。如果教學(xué)中只重視知識(shí)的灌輸和技能的機(jī)械練習(xí)，忽視過程和方法的探索，學(xué)生就如同被剪開了繭的蝴蝶，雖然省去了掙扎的痛苦，但卻失去了練壯翅膀的機(jī)會(huì)，也就失去了“飛翔”的能力。所以，教師在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)方式，變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為

12、“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，變“教堂”為“學(xué)堂”，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”，盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)、方法的探究過程，通過自己的閱讀、思考、觀察、操作、探索、想像、質(zhì)疑等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)思想、獲得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也得到了鍛煉和提高。如教學(xué)“同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角”時(shí)，讓學(xué)生自主探究同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角存在的條件和特點(diǎn)，通過小組合作討論總結(jié)歸納出同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的共同特征，在問題解決中提高同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的判別能力，在應(yīng)用練習(xí)中學(xué)習(xí)和體會(huì)化歸等數(shù)學(xué)思想。（3）關(guān)注情感態(tài)度目標(biāo)新課程把情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)單獨(dú)提出，這是

13、課程改革的一大亮點(diǎn)。“情感態(tài)度”不是附屬目標(biāo)，但由于其是隱性的，有些教師關(guān)注不夠，有的確定的轟轟烈烈，但落實(shí)的無影無蹤，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。情感態(tài)度不僅對學(xué)習(xí)過程有著重要的啟動(dòng)、激勵(lì)、維持和調(diào)控作用，而且與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、信仰形成息息相關(guān)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者、激勵(lì)者、合作者的角色，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的氛圍，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)動(dòng)力，而學(xué)生的成功體驗(yàn)主要來自老師和學(xué)伴的認(rèn)定和激勵(lì)，尤其是教師充滿感情的激勵(lì)，促進(jìn)了學(xué)生興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。教師應(yīng)善于運(yùn)用恰當(dāng)而又充滿激情的評價(jià)語言

14、，使學(xué)生在獲得認(rèn)知信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，從而達(dá)到以情生情，以情促知，知情共育的效果。另外在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要多給學(xué)生提供一些探索的時(shí)間與空間，多讓學(xué)生做一些拓展與創(chuàng)新的練習(xí)題。讓學(xué)生經(jīng)歷困難、挫折的體驗(yàn)，感受成功的艱辛和喜悅。學(xué)會(huì)知難而進(jìn)，樂于思考，喜歡探索，這對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展是至關(guān)重要的。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，要讓三維目標(biāo)常駐我們的課堂。只有提高認(rèn)識(shí)、合理設(shè)定、切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo), 才能真正提高課堂教學(xué)的有效性, 使學(xué)生在知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度等方面都獲得進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。四、研究的過程和方法第一階段：選題，制方案，

15、成立課題組織（2011.32012.3）第二階段：實(shí)施階段：（2012.32013. 3）第三階段:總結(jié)研究成果階段（2013.32015.4）對課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”的確定與達(dá)成情況進(jìn)行廣泛研究，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討課的形式，并且能依照葉圣陶老先生所說的，不把某些老師的講課當(dāng)作藝術(shù)來欣賞，而“最要緊的是看學(xué)生”。而不是光看教師講課。這和新課程的理念相吻合，不僅要看“教”更要看“學(xué)”，而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來看教師怎樣教。即不以教評教，而是以學(xué)評教，尋求課堂教學(xué)中“三維目標(biāo)”的合理，確立及其教學(xué)中的有效滲透。1.實(shí)驗(yàn)研究法：在“反思三維目標(biāo)達(dá)成促進(jìn)三維目標(biāo)有效整事的策略研究中綜合運(yùn)用各種調(diào)查手

16、段和方法，有計(jì)劃，有步驟地調(diào)查，了解，分析諸多因素，為對策的實(shí)施提供充足的事實(shí)依據(jù)。2.行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法將貫穿本科研課題研究的總過程。 有具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過程的研究，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與運(yùn)用有機(jī)統(tǒng)一起來。3.比較研究法：運(yùn)用比較研究法研究“反思三維目標(biāo)，達(dá)成促進(jìn)三維目標(biāo)有效整合“前后三維目標(biāo)的差異性， 并綜合運(yùn)用跟蹤法，追因法，揭示三維目標(biāo)整合的某些規(guī)律和本質(zhì)。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)了解法對子課題每一階段及時(shí)總結(jié)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)上升到教育理論高度，總結(jié)出規(guī)律性的東西。五、研究的成果課堂教學(xué)是

17、落實(shí)三維目標(biāo)的基本途徑，只有用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，三維目標(biāo)的落實(shí)才能取得實(shí)效性發(fā)展。我通過聽課，看教師的備課筆記，看班級的數(shù)學(xué)作業(yè)?；旧狭私饬诵W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。1.教師都能滿腔熱情地參與到三維目標(biāo)的落實(shí)之中。教師已經(jīng)走出了最初的觀望、徘徊階段。我所到之校，教師都積極地全身心地投入到新課程教學(xué)之中。2.新課程理念在教學(xué)行為上的表現(xiàn)。從隨堂聽課中，我發(fā)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的理念已逐步為教師所接受。教師已經(jīng)基本具備新課程的教學(xué)理念。在教學(xué)觀念上已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，尤其對“以人的發(fā)展為本”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“教師是

18、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”、“在教學(xué)目標(biāo)的制定上要考慮知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的有機(jī)整合”這些新課程理念有了比較深刻的理解，并積極地付諸實(shí)踐，在教學(xué)行為上表現(xiàn)出：-教師有了實(shí)用意識(shí)。教師能注重三維目標(biāo)的落實(shí)，教材使用合理。數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都逐步重視了“創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)建模拓展與運(yùn)用”模式，普遍重視生活化、趣味化的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對學(xué)科的興趣。教師能密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活。不但注重從學(xué)生生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，利用生活原型幫助學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)，而且又能提供機(jī)會(huì)讓他們回到現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問題。讓學(xué)生體

19、會(huì)到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”?？梢哉f，在我聽過的課中，教師都比較追求“生活問題數(shù)學(xué)化”和“數(shù)學(xué)問題生活化”，或在課堂的導(dǎo)入,或在新課的進(jìn)行,或在練習(xí),或在綜合應(yīng)用中，我們的老師都進(jìn)行了創(chuàng)造性地處理教材，力求使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，是那么的親切，注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力讓學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。-教師有了過程意識(shí)。教師能讓學(xué)生在多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)為學(xué)生“學(xué)”而設(shè)計(jì)，創(chuàng)造了多種形式，體現(xiàn)了個(gè)性化。讓學(xué)生通過操作、觀察、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)嘗試與探索新知識(shí)。課堂互動(dòng)逐步從追求形式向追求實(shí)質(zhì)、講求效益轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)“雙基”優(yōu)勢體現(xiàn)在新的教學(xué)理念和教學(xué)模式中

20、。-教師有了主導(dǎo)意識(shí)。每節(jié)課，教師幾乎都注重從創(chuàng)設(shè)情境入手，以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中已能積極地關(guān)注學(xué)生的情感，注意從學(xué)生的興趣與需要出發(fā)，采取多種教學(xué)方法，多種教學(xué)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂上激勵(lì)性的評價(jià)多起來了，學(xué)生活躍起來了。自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣泛地使用。尤其是“合作交流”這種學(xué)習(xí)方式，幾乎所有老師在課堂中不只一次地使用，雖然，有時(shí)用得并非十分恰當(dāng)與合理，但是，從老師的重視程度中我們也可以看出老師對新理念是接受的、重視的、并且愿意嘗試的；雖然，老師對這種學(xué)習(xí)方式的使用有許多的困惑或失敗，但是，他們走出的這一步卻是非常關(guān)鍵的一步，同時(shí)也積累了許多令人深思的

21、經(jīng)驗(yàn)或問題。3.課堂教學(xué)組織形式、課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)安排靈活多樣，不拘一格。以往的“導(dǎo)入、講授、鞏固、作業(yè)、小結(jié)”這種以教師為中心的把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里的五環(huán)節(jié)教學(xué)組織法，現(xiàn)在更多的取而代之的是更開放的給學(xué)生更多的主動(dòng)思考空間的課堂組織形式。在課堂上體現(xiàn)了“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在教學(xué)模式上基本能夠做到自主學(xué)習(xí)、小組合作、師生互動(dòng)、教師講授等多種方式的結(jié)合。4.教學(xué)方法靈活多樣，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極的大膽的實(shí)踐課標(biāo)理念。(1)新課導(dǎo)入轉(zhuǎn)向情景創(chuàng)設(shè)。新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上注意了數(shù)學(xué)問

22、題情景的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情景注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的天然聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體。（2）被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)向自主探索、合作交流。對于合作學(xué)習(xí)的提倡也是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！爆F(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)被教師廣泛采用，積極嘗試.(3)束薄手腳轉(zhuǎn)向放手去做。在我們的數(shù)學(xué)課堂上，充滿了活動(dòng)化，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，做到了“解放學(xué)生的手腳讓學(xué)生動(dòng)起來，解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生想起來”。5.積極

23、探討上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的有效形式。標(biāo)準(zhǔn)解讀指出，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是“學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！睌?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。老師們從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。老師課前先讓學(xué)生搜集生活中的有關(guān)現(xiàn)象，再在課堂上組織學(xué)生合作交流，自主探討有關(guān)知識(shí)，最后引導(dǎo)學(xué)生拓展運(yùn)用。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，使學(xué)生獲得大量感性材料，為理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展理性思維提供了支柱。備課情況分析：從備課方式上從關(guān)注“怎么教”轉(zhuǎn)變到“怎么學(xué)”的問題，“以學(xué)論教”的教學(xué)理念已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可。能認(rèn)真進(jìn)行課時(shí)教材

24、簡析，教學(xué)目標(biāo)制定明確，重點(diǎn)能突出，難點(diǎn)能找準(zhǔn)，能尋求合理對策。能認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)有安排，確保課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有序、有效地開展。作業(yè)情況分析：作業(yè)總量有負(fù)擔(dān)，但不過重。作業(yè)布置天天有，天天都練。作業(yè)完成重獨(dú)立，準(zhǔn)確率高。作業(yè)堅(jiān)持當(dāng)天批改，反饋及時(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)開始被教師重視起來了，初步樹立了“作業(yè)是為了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想理念，搞題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象已不多見。取而代之的是“體驗(yàn)性作業(yè)”、“操作性作業(yè)”、“個(gè)性化作業(yè)”、“自主式作業(yè)”、等等。下面是本校較成功案例：平行四邊形面積的計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)1.以復(fù)習(xí)長方形面積公式引入新課。（“轉(zhuǎn)化”的起點(diǎn)）2.進(jìn)入探求新

25、知的環(huán)節(jié)后，可先讓學(xué)生大膽猜想平行四邊形面積的求法，再通過合作交流和教師的引導(dǎo)，明確轉(zhuǎn)化的方向。3.動(dòng)手實(shí)踐,完成轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生通過剪、移、拼等操作活動(dòng)，完成平行四邊形到長方形的轉(zhuǎn)化。此時(shí)，教師要讓學(xué)生明確“延高剪開”的必要性。（轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵）4.引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，得出平行四邊形面積的計(jì)算公式后，教師應(yīng)作小結(jié)并再現(xiàn)公式的推導(dǎo)過程，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生去感悟平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。（進(jìn)一步落實(shí)數(shù)學(xué)思考目標(biāo)）5.保證課堂練習(xí)的質(zhì)量和時(shí)間，以使學(xué)生牢記和熟用公式。同時(shí),教師要根據(jù)課堂交流和作業(yè)反饋信息，對知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行量化檢測。（落實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)、解決問題的目標(biāo)）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過動(dòng)手剪切

26、、平移和拼接，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形；再通過觀察、比較、分析和概括，歸納出平行四邊形的面積公式；然后，帶著成功的喜悅，利用公式去解決求面積的各種實(shí)際問題整個(gè)過程完全圍繞預(yù)先設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。學(xué)生通過親歷這個(gè)過程，不僅能夠牢固掌握并熟練運(yùn)用S=a h這個(gè)公式，而且對平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法有了初步體驗(yàn)，在數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一次有效的積累，感受了成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。在這樣的教學(xué)中，知識(shí)技能目標(biāo)與過程目標(biāo)都得到了落實(shí)，而且各個(gè)目標(biāo)之間在功能上形成了一種相互促進(jìn)的關(guān)系，而這正是實(shí)施新課程的目的所在。 一年級上冊10的認(rèn)識(shí)1.學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2.學(xué)會(huì)

27、10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。3.學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)有所提高。4.學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 “新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)?！北竟?jié)課教師和學(xué)生以上述三維目標(biāo)為基點(diǎn)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。綜觀整節(jié)課的教學(xué)來看，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的教師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。新課程提倡多樣化的，現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)探索的、合作交流的基

28、礎(chǔ)上，獲得的知識(shí)，這樣的知識(shí)才是具有應(yīng)有價(jià)值的、終身受用的知識(shí)。一年級下冊第五單元認(rèn)識(shí)人民幣1.在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣，知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。2.初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)簡單的購物，培養(yǎng)思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和勤儉節(jié)約的教育。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，改變了傳統(tǒng)的“傳遞接受”模式，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，嘗試采用“問題探究問題”的教學(xué)模式，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！边@是標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實(shí)施建議。本節(jié)課，教師把認(rèn)識(shí)人民幣的全過程用“看一看，想一想認(rèn)一認(rèn)，說一說分一分，

29、理一理猜一猜，擺一擺算一算，買一買”等幾個(gè)活動(dòng)串連在一起的，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。教學(xué)中，充分地讓學(xué)生參與活動(dòng)：先認(rèn)真地觀察、思考，在進(jìn)行操作、表述。在活動(dòng)中既有小組的合作，又有學(xué)生的獨(dú)立思考；既有學(xué)生的自主探究，又有教師的引導(dǎo)和參與，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成了一個(gè)師生、生生的互動(dòng)。在互動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都得到參與的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的?！皵?shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)過程”是一個(gè)探究的過程。中國古代教育家推崇的教學(xué)過程是“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)?！币源诉_(dá)到教學(xué)的最高境界。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師在

30、課堂上要盡量放手讓學(xué)生自己去做，自己去探索。所以在課中我們設(shè)計(jì)了“整理錢包”、“猜價(jià)格”等活動(dòng)。學(xué)生一看非常感興趣，課中“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的氛圍就這樣形成了。認(rèn)識(shí)人民幣的過程中，教師把分類這一環(huán)節(jié)改為“整理錢包”的活動(dòng)，讓學(xué)生在全身心投入又不重復(fù)的過程中加深對人民幣的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、辨析、和區(qū)分能力。人民幣的兌換實(shí)施的是一個(gè)“猜價(jià)格”的活動(dòng)，并用學(xué)具擺價(jià)格，增加真實(shí)感，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)中感受元與角之間的兌換知識(shí)，歸納總結(jié)出了元與角之間的進(jìn)率。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、的活動(dòng)過程中，個(gè)性得到充分發(fā)展。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及思維方式，從而營造良好的環(huán)境讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地獲得知識(shí)，

31、體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)”這一理念。新課程的一個(gè)重要理念是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。“ 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。教師只有營造了一個(gè)民主、和諧的氛圍，給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在真正的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去真體驗(yàn)、真經(jīng)歷、真操作、真交流，才會(huì)獲得對數(shù)學(xué)知識(shí)的真知灼見。一年級下冊100以內(nèi)加減法的練習(xí)1.學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的口算過程，會(huì)口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。2.學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算方法的的探索過程。3.學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)

32、和養(yǎng)成了仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算的練習(xí)課在我看來是總是單調(diào)、枯燥、乏味，不受學(xué)生的歡迎。尤其是面對好奇心強(qiáng)、注意力分散、自制力差的低年級學(xué)生，練習(xí)課就更要精心設(shè)計(jì)、巧妙組織，把單調(diào)乏味的練習(xí)課上出去新意、上出趣味來。這節(jié)課我看了感覺耳目一新，通過創(chuàng)設(shè)情境，營造了一個(gè)生練習(xí)得其樂融融的氛圍, 學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)的情緒,而且把練習(xí)滲透在其中，步步提高，層層加大難度，學(xué)生的計(jì)算得到了不同程度的鞏固和鍛煉。我認(rèn)為：“為學(xué)生營造一個(gè)樂學(xué)的氛圍”是我們數(shù)學(xué)教師該努力的一個(gè)大方向,讓我們和學(xué)生一同進(jìn)步。三年級下冊面積單位1. 通過指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng)，學(xué)生理解面積的意義。2

33、. 解決問題的過程中，學(xué)生體驗(yàn)建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。3. 認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。4. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，學(xué)生能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。本著“把課堂還給學(xué)生”的原則，此三維目標(biāo)采取了讓孩子根據(jù)導(dǎo)學(xué)題綱先自學(xué)課文，然后根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況展開教學(xué)。課堂中孩子的參與積極性非常高，個(gè)個(gè)充滿了自信。在檢查自學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子們說說自己理解的面積時(shí)，孩子們舉了許多生活中的例子，有的說：老師的臉的面積比同學(xué)的臉的面積大。一邊說還一邊來摸我和他同桌的臉，讓孩子們哈哈大笑；還有

34、的孩子指著黑板上的平面圖形說：“老師，我覺得圖4沒有面積，因?yàn)樗皇欠忾]圖形?！苯處燅R上抓住孩子的精彩發(fā)言追問：“你從哪知道的？”孩子指著課本中的面積定義說：“課本中告訴我們封閉圖形?！焙眉一?，多會(huì)讀書的孩子??！他的發(fā)言讓全班孩子受益，明白了怎樣閱讀數(shù)學(xué)書，也讓當(dāng)老師的相信：孩子有巨大的學(xué)習(xí)潛力。面積的概念教學(xué)教師并沒有進(jìn)行講授，都是孩子們通過自學(xué)然后舉例交流，這樣的課堂孩子們都像春天蘇醒的大地，充滿了生機(jī)！三年級下冊第六單元長方形、正方形面積計(jì)算1.學(xué)生主動(dòng)探索并掌握長方形、正方形面積的計(jì)算公式，能應(yīng)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，能解決相關(guān)的實(shí)際問題。 2.在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活

35、動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作能力和抽象概括能力，培養(yǎng)符號感。 3.通過自主探索激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課的三維目標(biāo)有以下特點(diǎn)：（一）讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。圍繞引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“長方形、正方形的面積計(jì)算方法”，學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)猜想驗(yàn)證”的科學(xué)研究過程。即先引導(dǎo)學(xué)生嘗試求出長5厘米、寬3厘米的長方形的面積，逐步產(chǎn)生形成猜想；然后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手拼各種長方形進(jìn)行驗(yàn)證，逐步歸納出了長方形面積計(jì)算公式；最后再推廣到身邊的長方形面積的測量。這樣，滲透“實(shí)驗(yàn)猜想驗(yàn)證概括”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。同時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親

36、身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，促進(jìn)學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。在這研究與學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維。（二）多次運(yùn)用小組合作，提高小組合作能力和合作意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。”教師在這堂課中，四次運(yùn)用小組合作。第一次是在學(xué)生嘗試求出長5厘米、寬3厘米的長方形的面積（有的學(xué)生獨(dú)立嘗試，有的學(xué)生同桌合作）。第二次是在拼各種長方形驗(yàn)證長方形的面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了小組合作。第三次是在對實(shí)驗(yàn)形成的表格進(jìn)行的小組討論，討論“長方形的面積=長×寬”是不是正確時(shí)開

37、展的。第四次是在解決玻璃被打碎這個(gè)實(shí)際問題時(shí)，同桌討論這塊玻璃的長和寬有哪幾種可能。四次討論各有各的作用，有的進(jìn)行合作操作，有的進(jìn)行方法的討論。學(xué)生在這些小組合作中提高合作能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。并在小組合作中實(shí)現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如第一次的小組合作，就是在一個(gè)人無法解決問題時(shí)，自發(fā)地產(chǎn)生合作的需求，并在合作中，使原本不能解決這個(gè)問題的人也學(xué)會(huì)了解決。同時(shí)，在合作中，學(xué)生意識(shí)到，小組合作得好，解決問題的速度就快，小組合作得不好，解決問題的速度就會(huì)很慢，這在第二次小組合作中得到了很好的體現(xiàn)。合作得好的同桌，很快就填完了表格，合作得不好的小組，別人都填完了，他們才剛開始。（三）正確利用

38、遷移，促進(jìn)學(xué)生理解新知教師這節(jié)課中，兩次運(yùn)用了遷移。第一次是利用長方形周長的計(jì)算方法，知道長方形周長的計(jì)算方法與長方形的長和寬有關(guān)，進(jìn)而猜想：長方形的面積計(jì)算可能與什么有關(guān)？得出長方形的面積的計(jì)算與它的長和寬有關(guān)。第二次是利用長方形的面積計(jì)算公式猜想正方形的面積計(jì)算公式，并將長方形漸變?yōu)檎叫?，從而得出正方形面積的計(jì)算公式。利用學(xué)生已有的舊知，進(jìn)行合理的猜想，從而為新知的形成創(chuàng)立了條件。 （四）練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)應(yīng)用性與開放性。通過學(xué)生自主探究，獲得長方形、正方形面積計(jì)算公式后，教師在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將知識(shí)化為能力。先通過一個(gè)長方形和一

39、個(gè)正方形的面積的估算，再進(jìn)行精確計(jì)算，提高學(xué)生估算能力。又設(shè)計(jì)了花壇的練習(xí)題，讓學(xué)生對面積和周長有了一個(gè)比較的過程，在比較中更深地認(rèn)識(shí)了面積和周長。為防止學(xué)生思維定勢，妨礙學(xué)生思維的發(fā)展，還設(shè)計(jì)了開放性練習(xí)。如在這節(jié)課中，教師以打碎的面積是24平方分米的臺(tái)玻璃為例，讓學(xué)生算算它的長和寬分別是多少？其設(shè)計(jì)意圖一是讓學(xué)生明白面積相等的長方形，它的長和寬有多種情況，但應(yīng)選擇合適的長和寬，以使臺(tái)玻璃的大小美觀、實(shí)用；二是學(xué)生思考已知長方形的面積和其中一條邊，如何求另一條邊，通過逆向思考，學(xué)生的思維得到有效發(fā)散。這樣一道緊密聯(lián)系實(shí)際生活的問題的解決，既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能

40、力，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。但在實(shí)際上的過程中，由于時(shí)間關(guān)系，只讓學(xué)生明白了當(dāng)面積一定時(shí)，它的長和寬有多種情況，如何選擇合適的長和寬，使臺(tái)玻璃的大小美觀、實(shí)用。第二個(gè)設(shè)計(jì)意圖則沒有實(shí)現(xiàn)，這是我的失誤，沒有很好的利用好這道習(xí)題。這種設(shè)計(jì)，把知識(shí)與技能目標(biāo)作為載體，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題能力的形成和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，都依附于知識(shí)技能的形成，是在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展的。三維目標(biāo)相對獨(dú)立又互相支撐，形成一個(gè)立體的框架。四年級上冊第九單元統(tǒng)計(jì)與可能性條形統(tǒng)計(jì)圖1.引導(dǎo)學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)生產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)的需要，然后自發(fā)地組織合作，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集

41、、整理、描述、分析的全過程。2.學(xué)生經(jīng)歷了過程，掌握了方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能目標(biāo)了落實(shí)：能繪制出每格代表5個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述、分析并做出簡單的判斷和預(yù)測。3.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿其中：學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念得到培養(yǎng)；感受到了合作的必要性，合作意識(shí)得到提升，在合作中感受到了無以倫比的快樂；生動(dòng)、有趣、有意義、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿了興趣；在對某班同學(xué)喜歡吃的蔬菜統(tǒng)計(jì)表的分析時(shí)，讓學(xué)生對這些孩子說一句話，短短的一句忠告、一個(gè)建議，無不閃爍著孩子情感的火花。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，三維目標(biāo)水乳交融，實(shí)現(xiàn)了成功的整合。四年級上冊平行四邊形面積的計(jì)算1.利用方格紙數(shù)方格或割補(bǔ)等方法

42、，探索并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)用這個(gè)公式計(jì)算平行四邊形面積。2.能主動(dòng)應(yīng)用原來掌握的相關(guān)知識(shí)探索新知識(shí)，在主動(dòng)探索知識(shí)的過程中獲得成功體驗(yàn)。3.學(xué)生在探索知識(shí)的過程中提高合作意識(shí)和多向思維的能力。注重了知識(shí)獲取與能力養(yǎng)成的途徑與方法，也注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)熱情的提高、情感和態(tài)度的養(yǎng)成，以及正確價(jià)值觀的形成?？傊覀兝砬辶恕叭S目標(biāo)”之間的關(guān)系。三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體，相互支持，有機(jī)結(jié)合，存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。從“知識(shí)與技能”目標(biāo)來看，知識(shí)的把握，能力的養(yǎng)成，離不開學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐與體驗(yàn)，也離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用。從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)來看，它是一種更為廣泛

43、的人文涵養(yǎng)，這種素質(zhì)的養(yǎng)成，不是外部強(qiáng)加的結(jié)果，而是要通過一定的情景中的實(shí)踐與體驗(yàn)內(nèi)在地生成。從“過程與方法”目標(biāo)來看，任何學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)獲取知識(shí)的過程、提升能力的過程，也是一個(gè)情感的體驗(yàn)過程、人格的構(gòu)建過程。我們在課程實(shí)施過程中，既關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，也看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，既注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累與基本技能的養(yǎng)成，也注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的化育。我們的教育教學(xué)，承擔(dān)起塑造“全面發(fā)展的人”的使命。學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景及其認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成的過程，將知識(shí)的傳授過程變成學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)技能的過程，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

44、問題、解決問題的過程。例如教學(xué)四年級上冊一億有多大時(shí)，在創(chuàng)設(shè)問題“你能想象一億有多大嗎”之后，讓學(xué)生大膽猜想，設(shè)計(jì)方案，分小組進(jìn)行討論、交流、合作，想辦法舉例說明。學(xué)生通過思考和嘗試，設(shè)計(jì)出了很多方案。不同小組交流、匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證自己的猜想，探索研究的方法，幫助學(xué)生與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對照，直觀感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果的大小，進(jìn)而體會(huì)一億有多大，還讓學(xué)生明白：選擇不同的基數(shù)的物品進(jìn)行測量，對實(shí)驗(yàn)的精確度會(huì)有影響。這樣的數(shù)學(xué)課堂既能讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足，又能分享到別的同學(xué)解決問題的好方法、好途徑，還可以激發(fā)起學(xué)生探究的愿望，體驗(yàn)到成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的思維。知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

45、過程的發(fā)展有著重要意義，同時(shí)又是其它方面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。因此，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為中心，適時(shí)發(fā)揮教師的組織、指導(dǎo)作用，抓緊學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的脈絡(luò)，使知識(shí)與技能目標(biāo)在數(shù)學(xué)課堂中得到有效的落實(shí)。既重“知識(shí)”又重“結(jié)果”，“過程”和“結(jié)果”并重。知識(shí)與技能目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)的基礎(chǔ)和依據(jù)，同時(shí)過程性目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的中介，因?yàn)槿魏沃R(shí)和技能總是要通過一定的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)過程來獲得。只重結(jié)果不重過程的教學(xué)固然不可取，只重過程而問題得不到解決的課堂教學(xué)，也不符合新課程的要求。因此，我們應(yīng)該牢固樹立過程與結(jié)果并重的意識(shí)，并在教學(xué)活動(dòng)中努力促成各個(gè)教學(xué)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和相互促進(jìn)。例如

46、在教學(xué)六年級上冊圓的面積一課時(shí)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作：把一個(gè)圓分成若干等分，剪開后，用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼，然后通過觀察、比較、交流，認(rèn)識(shí)到如果分得份數(shù)越多，拼成的圖形就會(huì)越接近于長方形，這個(gè)近似長方形的長等于圓周長的一半，長方形的寬等于圓的半徑，從而自主概括出圓的面積計(jì)算公式。在這個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生親身經(jīng)歷了圓的面積公式的推導(dǎo)過程，牢固掌握了圓的面積計(jì)算公式，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法，滲透了無極思想和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，同時(shí)還使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)探索的樂趣，成功的快樂與自信。發(fā)揮“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的獨(dú)特作用?！扒楦小B(tài)度與價(jià)值觀”本身就是教學(xué)目標(biāo)的重要

47、組成部分，它并不是附屬的，不僅具有自身的獨(dú)立意義，而且與其它教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的整合在一起，主要起著激發(fā)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)、發(fā)展思維等作用。例如在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，“平行四邊形面積的計(jì)算公式”是“知識(shí)與技能”的教學(xué)目標(biāo)。通過讓學(xué)生“剪、移、拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，并自主概括平行四邊形的面積計(jì)算公式。在這一過程中，學(xué)生是“積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)”的，對探索過程充滿了“好奇心與求知欲”，當(dāng)他得出結(jié)論時(shí)，不但學(xué)習(xí)了探究數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，而且“體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性”；并“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)”。伴隨著學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，他對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化?？傊?，我們只有將“三維目