1、高職康復(fù)技能競(jìng)賽訓(xùn)練方案中的人文關(guān)懷策略瞿禮華1 柯施懷1 張日新1 王正值1 聞亞軍2（1江蘇建康職業(yè)學(xué)院， 江蘇南京 210029；2.南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院河西分院門急診， 江蘇南京 210036） 摘要：目的 探討人文關(guān)懷策略在高職康復(fù)技能競(jìng)賽訓(xùn)練中的作用。 方法 針對(duì)康復(fù)技能訓(xùn)練中存在的主要問題進(jìn)行分析，制定詳細(xì)的訓(xùn)練方案，同時(shí)融入人文關(guān)懷的理念，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、融洽的訓(xùn)練環(huán)境。 結(jié)果 選手對(duì)指導(dǎo)老師的滿意度提高，競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀。 結(jié)論 訓(xùn)練方案中融合人文關(guān)懷策略是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練效果的最大化的終極因素。關(guān)鍵詞：高職康復(fù)；技能競(jìng)賽；人文關(guān)懷技能競(jìng)賽與技能訓(xùn)練的聯(lián)系是十分緊密的，一個(gè)好的技

2、能競(jìng)賽成績(jī)必然與一項(xiàng)周到、完善、細(xì)致的技能訓(xùn)練方案密不可分的； 熟練的技能操作訓(xùn)練和扎實(shí)的理論水平是基礎(chǔ)，嚴(yán)格的科學(xué)管理是保障，而訓(xùn)練方案中融合人文關(guān)懷因素是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練效果的最大化的終極因素?；仡櫸以河?011年7月在院內(nèi)選拔優(yōu)秀在校生組隊(duì)參加8月12日-15日在安徽安慶舉行的全國(guó)首屆高職康復(fù)技能操作大賽的過程, 面對(duì)任務(wù)重時(shí)間緊的現(xiàn)狀，在大賽前20天的全封閉集訓(xùn)中，筆者擔(dān)任集訓(xùn)隊(duì)的技術(shù)總負(fù)責(zé)，有意識(shí)地在設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練方案中引入人文關(guān)懷的理念，凸顯人文關(guān)懷因素1，得到學(xué)院的大力支持，實(shí)現(xiàn)了老師與訓(xùn)練選手之間的情感互動(dòng)，從而對(duì)提高訓(xùn)練效果起到直接的激勵(lì)作用，短時(shí)間內(nèi)大幅度提高受訓(xùn)選手的訓(xùn)練效率，在大

3、賽中獲得團(tuán)體總分第一的優(yōu)異成績(jī)，大大提升了學(xué)院的知名度，取得了為江蘇建康職業(yè)學(xué)院的康復(fù)教育增光添彩的效果，體會(huì)如下。1 傳統(tǒng)的封閉式技能訓(xùn)練方案中缺乏人文關(guān)懷因素通訊作者傳統(tǒng)的封閉式技能訓(xùn)練方案中指導(dǎo)老師與訓(xùn)練選手之間突出“教與學(xué)”，僅僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化、模式化和熟練化。指導(dǎo)教師只忙與指導(dǎo)選手完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度和熟練情況，而完全忽視了動(dòng)作的主體-訓(xùn)練選手，反映在具體教授過程中忽視選手的心理體會(huì)和對(duì)人性的關(guān)注；不能換位思考，疏于溝通，對(duì)訓(xùn)練選手在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題如選手訓(xùn)練中自覺性不夠，刻苦程度不足；訓(xùn)練過程中不動(dòng)腦筋，操作要點(diǎn)生搬硬套；在更換場(chǎng)地后，操作出現(xiàn)失常；模擬比賽中易因緊張出現(xiàn)失誤等；指

4、導(dǎo)老師不夠耐心細(xì)致，語(yǔ)言生硬，態(tài)度冷淡，從而大大影響訓(xùn)練效果乃至競(jìng)賽成績(jī)。2 人文關(guān)懷對(duì)策在技能訓(xùn)練方案中應(yīng)用2.1 精心組織設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，凸顯人文關(guān)懷因素。在組建集訓(xùn)隊(duì)之初，教練組就確立了一個(gè)基本集訓(xùn)思路，那就是要通過科學(xué)合理的方案設(shè)計(jì)，貫徹以人為本的原則，整個(gè)訓(xùn)練流程體現(xiàn)使訓(xùn)練選手感受到指導(dǎo)老師以理解、關(guān)愛、尊重為核心價(jià)值的人文關(guān)懷。大賽考核內(nèi)容多，既有理論考核又有技能操作，教練組反復(fù)論證商量訓(xùn)練內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃單，保證全覆蓋的同時(shí)又要層次分明、重點(diǎn)突出。從7月下旬開始的20天封閉式集訓(xùn)，每天早晨8：00時(shí)起開始，理論考核技能訓(xùn)練安排精確到20分鐘的時(shí)間段，而夜晚則進(jìn)行操作動(dòng)作的反復(fù)

5、優(yōu)化，理論的查缺補(bǔ)漏，安排值班指導(dǎo)老師陪伴，選手每天的訓(xùn)練內(nèi)容都按照計(jì)劃單進(jìn)行，期間指導(dǎo)老師與每位選手結(jié)成一對(duì)一的小對(duì)子，通過真誠(chéng)的關(guān)心，以情動(dòng)人，以情感人，使訓(xùn)練選手從“讓我練”變成“我要練”，動(dòng)作反復(fù)優(yōu)化，操作精益求精，天天大負(fù)荷量的訓(xùn)練內(nèi)容下選手身體和心理負(fù)擔(dān)都極重，但依然能愉快接受并圓滿完成訓(xùn)練任務(wù)。2.2 充分運(yùn)用學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，重視教師的榜樣作用。對(duì)這次大賽，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次到訓(xùn)練場(chǎng)地看望選手，指示后勤安排好選手的食宿，讓他們感覺到家庭般的溫暖。教練組結(jié)合學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心要求帶教老師將以選手為中心的人文關(guān)懷理念融入到對(duì)選手的訓(xùn)練流程中，以情換情，以心換心，要求選手做到的指

6、導(dǎo)老師首先做到，集訓(xùn)過程中每天到的最早的是指導(dǎo)老師，走的最遲的還是指導(dǎo)老師, 在輔導(dǎo)前指導(dǎo)老師都進(jìn)行了周到細(xì)致的準(zhǔn)備,結(jié)合在指導(dǎo)過程中實(shí)施自然親切的關(guān)心、耐心細(xì)致的解答等一系列人文關(guān)懷策略，其示范作用無形的影響著受訓(xùn)選手，取得了良好的訓(xùn)練質(zhì)量。2.3 注意帶教方法，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、融洽的訓(xùn)練環(huán)境。教練組明確要求指導(dǎo)老師必須“雙有”，即每天在訓(xùn)練過程中對(duì)選手有笑容，每天在技能訓(xùn)練中對(duì)選手有贊揚(yáng)。即使指導(dǎo)老師需要批評(píng)教育選手也要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，合適的時(shí)機(jī)，同時(shí)又要顧及分寸， 注意與選手的溝通，不放過任何細(xì)節(jié)上的失誤。有的選手在訓(xùn)練初期的理論模擬考試中連續(xù)出現(xiàn)大范圍失誤，急的掉淚；在嚴(yán)格的訓(xùn)練環(huán)

7、境下產(chǎn)生厭倦情緒，技能動(dòng)作失誤較多，責(zé)任帶教并沒有簡(jiǎn)單的宣布淘汰該選手，而是主動(dòng)與她交流，一起分析失誤的原因，發(fā)現(xiàn)該生是由于不適應(yīng)新環(huán)境睡眠質(zhì)量太差，對(duì)嚴(yán)格的訓(xùn)練表現(xiàn)心理承受能力差，后來有針對(duì)性采取措施：調(diào)換床位、心理疏導(dǎo)，該選手訓(xùn)練成績(jī)突飛猛進(jìn)。對(duì)培訓(xùn)中表現(xiàn)突出的選手不管是理論發(fā)言和技能考核，帶教老師都不吝嗇表?yè)P(yáng)，以點(diǎn)帶面，使選手保持訓(xùn)練熱情，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的訓(xùn)練環(huán)境。2.4 嚴(yán)格管理，引人人性化的競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制。封閉式訓(xùn)練前，教練組先通過學(xué)院內(nèi)技能競(jìng)賽初步選拔了成績(jī)較好的7名選手，作為3名正式選手的候選人，20天封閉式集訓(xùn)之始，教練組就對(duì)所有選手明確表示：是否成為正式選手主要看隨后的訓(xùn)練

8、成績(jī)。嚴(yán)格考勤制度，嚴(yán)格建檔制度，建檔的方案在集訓(xùn)中起到了精確評(píng)估的作用，對(duì)每名選手分別建檔，不但有考核成績(jī)，知識(shí)薄弱點(diǎn)分布，試卷分析結(jié)果還有每天心理狀態(tài)的評(píng)估。選手之間有對(duì)比，看不足；選手自己也可做縱向的比較，看進(jìn)步；指導(dǎo)老師和選手通過建檔和閱檔對(duì)存在的問題可以有針對(duì)性的考慮，真正做到心中有數(shù)。對(duì)培訓(xùn)成績(jī)不理想的選手也引人人性化的競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，做好心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)其轉(zhuǎn)變角色觀念，當(dāng)好標(biāo)準(zhǔn)化模特，樹立做紅花光榮，做綠葉也光榮的集體榮譽(yù)感；激發(fā)選手的學(xué)習(xí)自覺性， 形成你幫我促、你強(qiáng)我優(yōu)的訓(xùn)練氛圍。2.5 注重多種形式的心理溝通。在平日的訓(xùn)練當(dāng)中，教練組指定指導(dǎo)老師一對(duì)一跟訓(xùn)，在結(jié)束一天訓(xùn)練后每日晚

9、飯前與受訓(xùn)選手進(jìn)行一次當(dāng)日訓(xùn)練的交流。總結(jié)當(dāng)日的表現(xiàn)包括積極性，主動(dòng)參與意識(shí)，發(fā)言情況等，同時(shí)也反饋其在相應(yīng)內(nèi)容中的理論薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)際動(dòng)手操作方面的不足等。在集訓(xùn)期間每隔4-5天即組織集訓(xùn)隊(duì)全體成員參加夜晚交流會(huì)，每位選手各自談?wù)劷诘母惺荏w會(huì)，放下包袱，思考不足，輕裝前進(jìn)。 3 體會(huì)人文關(guān)懷策略是建立在人本原理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以人為中心、關(guān)注人的價(jià)值、自由和發(fā)展的一種全新管理機(jī)制，是一種科學(xué)的管理方法1-2。在康復(fù)技能大賽的訓(xùn)練中人文關(guān)懷策略的實(shí)踐集中體現(xiàn)在為訓(xùn)練選手營(yíng)建的身心內(nèi)外的人性氛圍。人非草木，孰能無情。我們首先從感情和需求上激勵(lì)學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，給予充分的尊重、理解、信任和關(guān)

10、懷；了解他們的需求，盡量去滿足他們，以創(chuàng)造一個(gè)能使他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的良好的訓(xùn)練環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷地激勵(lì)學(xué)生。通過人文關(guān)懷策略的初步實(shí)踐，參賽選手在賽前積極進(jìn)取，準(zhǔn)備高效，心態(tài)從容；在賽中沉著冷靜、發(fā)揮出色，取得7個(gè)一等獎(jiǎng)、4個(gè)二等獎(jiǎng)、1個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，其中有含金量最高的團(tuán)體一等獎(jiǎng)；學(xué)院的美譽(yù)度顯著提升，學(xué)院對(duì)本專業(yè)的滿意度也隨之上升；師生關(guān)系融洽，選手對(duì)指導(dǎo)老師懷著深深的感激，指導(dǎo)老師與訓(xùn)練選手之間的情感互動(dòng)在提高整個(gè)技能競(jìng)賽訓(xùn)練的效果上起到了不可替代的影響；康復(fù)競(jìng)賽訓(xùn)練中融入人文關(guān)懷的思想體現(xiàn)了當(dāng)今康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的方向，為今后更好地發(fā)揮康復(fù)操作技能標(biāo)準(zhǔn)起了導(dǎo)向作用和督促作用，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新模式的發(fā)展，從而為滿足人們對(duì)康復(fù)技術(shù)服務(wù)的需求指明了方向；同時(shí)也為我院隨后進(jìn)行的康復(fù)專業(yè)學(xué)生院系化管理和教學(xué)開拓了新的思路。參考文獻(xiàn):1. 黃山.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的技術(shù)和管理凸現(xiàn)人文關(guān)懷J.醫(yī)學(xué)與哲學(xué);人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版,2006,27(5);252.李愛芹等. 醫(yī)學(xué)標(biāo)本采集中的人文關(guān)懷策略J. 中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2011,