1、精品文檔高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題探究論文3篇-WORD文檔，下載后可編輯修改-下面是小編收集整理的范本，歡迎您借鑒參考閱讀和下載，侵刪。您的努力 學(xué)習(xí)是為了更美好的未來！高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題探究論文篇一1、關(guān)于存在的問題1.1 學(xué)生接受不了容量較大、難度較強(qiáng)的高中教材。初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，初中 教材內(nèi)容簡單通俗，題型較少比較容易，學(xué)生很輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈， 教材對概念描述簡單，一些數(shù)學(xué)定理根本沒有論證，教材之間銜接較緩。高中教 材內(nèi)容極為抽象，注重于變量、字母的研究，注重計(jì)算、分析理論、注重邏輯性、 抽象性的知識(shí)呈現(xiàn)。例如高一就出現(xiàn)集合、映射、函數(shù)等眾多的抽象概念，符號 極多，定義、定理教材敘述極為

2、嚴(yán)格，具有高起點(diǎn)、難度很大，容量有多的特點(diǎn)。 近幾年教材的調(diào)整，初中教材降低的幅度較大，高中教材也降低了一些，但是由 于受高考的制約，教師不能也不敢降低難度，直接造成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度根 本沒有降低，可以肯定說，調(diào)整后的高中教材不但沒有降低難度， 反而難度更大 了。高中一年級時(shí)間緊，數(shù)學(xué)容量大，教學(xué)進(jìn)度極快，學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 也就不足為怪了。1.2 學(xué)生不適應(yīng)初中與高中課標(biāo)中部分知識(shí)點(diǎn)的銜接。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對一些知識(shí)要求簡單理解，高中教材也沒有進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，一些初中學(xué)生應(yīng)該掌握 的知識(shí)，學(xué)生只知道膚淺的內(nèi)容，或者只知道一個(gè)結(jié)論而已，結(jié)論是怎樣來的， 用結(jié)論解答什么問題，解答的途徑方法

3、等一概不知。出現(xiàn)了高一學(xué)生上課時(shí)常遇 到?jīng)]有學(xué)過的知識(shí)。例如：初中內(nèi)容一元二次方程的判別式，根與系數(shù)的關(guān)系， 二次函數(shù)的圖像解二次不等式諸多問題， 課程標(biāo)準(zhǔn)要不高，學(xué)生接觸過簡單知識(shí) 感，高中學(xué)習(xí)感到特別難以接受。一些教師沒有辦法，只有進(jìn)行補(bǔ)充，占據(jù)了大 量時(shí)間，為完成教學(xué)任務(wù)，只有加快速度。導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)知識(shí)沒掌握，高中數(shù) 學(xué)知識(shí)被落下了的慘劇。1.3 學(xué)生不能很快適應(yīng)高中老師的教學(xué)方式。初中教材內(nèi)容少多、難度不大、 要求較低，教師教學(xué)進(jìn)度不快，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，反復(fù)講解，多次練習(xí)，逐一擊 破。一些教師為了學(xué)生中考取得好的成績， 不厭其煩的進(jìn)行演練，有的問題達(dá)到 了爐火純青的地步。造成了有的學(xué)

4、生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的喪失， 出現(xiàn)了學(xué)生“重知 識(shí)，輕能力”、“重試卷，輕書本”的錯(cuò)誤。學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，教材的豐富容 量、要求較高、進(jìn)度很快、信息廣泛、難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)就更不用說了。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中教學(xué)通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考、去 解答，注重學(xué)生思想方法的滲透，思維品質(zhì)能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。剛 剛?cè)雽W(xué)的高中生很難適應(yīng)這種教學(xué)形式， 跟不上教師的講課，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的 學(xué)習(xí)。1.4 學(xué)生沒有及時(shí)調(diào)整自己的心理及學(xué)習(xí)方法。 高中一年級學(xué)生面對一切都 是新的：新環(huán)境、新教材、新同學(xué)、新教師、新集體 ，學(xué)生一定有一個(gè)由 陌生到熟悉的經(jīng)歷。緊張而殘酷的中考，進(jìn)入了理

5、想的高中學(xué)習(xí)，一些學(xué)生有松 口氣的心理，入學(xué)后不緊張，優(yōu)哉游哉。一些學(xué)生中考前就聽到高中數(shù)學(xué)如何難 學(xué)的信息，產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之的心理。高中數(shù)學(xué)一些抽象的概念例如映射、集合、 異面直線更讓學(xué)生無所適從，影響了高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中教師講解得很細(xì)， 訓(xùn)練的熟練，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，概念、公式、題型了如指掌，只要對號入座即可取 得好成績。學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，完全聽命于老師，不注重自主思考、歸納總結(jié)。高 中學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，要求學(xué)生必須歸納總結(jié)，掌握數(shù)學(xué)思維方法， 觸類旁通。高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，仍然使用初中學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)阻力很多，完 成老師當(dāng)天布置的作業(yè)都很艱難， 預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間沒有了，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)

6、質(zhì)量的1.5 新課程的輔導(dǎo)資料不盡完善。新課程改革進(jìn)行幾年了，書市上教輔資料 繁多，這些教輔資料和老教材教輔資料一脈相承，有的只是對順序做了調(diào)整而已。 內(nèi)容可謂濤聲依舊，沒有體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，讓師生對學(xué)好數(shù)學(xué)提出異議。2、關(guān)于幾項(xiàng)對策措施2.1 掌握學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行有效銜接。高一開學(xué)伊始，召開新生座談會(huì)，調(diào)查 學(xué)生入學(xué)成績，進(jìn)行相關(guān)測試，了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，什么學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)教 師講課特點(diǎn)。研究初中高中教學(xué)大綱、教材，掌握初高中知識(shí)體系，找到初高中 知識(shí)最佳銜接點(diǎn)，有的放矢對學(xué)生講授，進(jìn)行有效銜接。2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)心理銜接。教師必須發(fā)揮情感和心理的積極 作用，興趣是進(jìn)行有效活

7、動(dòng)的必要條件， 要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，讓學(xué)生樹立學(xué)好的 信心，注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，自主學(xué)習(xí)，提 倡探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的每一次成功。教師要及時(shí)肯定表 揚(yáng)鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)心理銜接。2.3 關(guān)于教材內(nèi)容的銜接。高一教學(xué)中把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，不能過分強(qiáng) 調(diào)難題、偏題、高考題，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，踐 行新課程理念，教師教學(xué)采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”進(jìn)行，溫習(xí) 初中舊知識(shí)，學(xué)習(xí)高中新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初高中教材內(nèi)容的銜接。2.4 關(guān)于教學(xué)方式的銜接。高中數(shù)學(xué)要求

8、學(xué)生觀察、類比、歸納、分析、綜 合建立嚴(yán)密的概念，教學(xué)方法上必須實(shí)現(xiàn)較好的銜接。 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突 出學(xué)生的主體主用，讓學(xué)生自主探索、合作交流，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù) 學(xué)思想方法，直接獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.5 關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。必須體現(xiàn)學(xué)生為本的理念。徹底 改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)，互相交流、主動(dòng)參與。激發(fā)學(xué)生想象思 維，鼓勵(lì)課堂上踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 提高教學(xué)質(zhì)量。2.6 關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。教師一定注重加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，開展 有效思維活動(dòng)，摒棄思維惰性，把學(xué)生分析問題能力上的銜接好。作者：張宇欣 工作單位：吉

9、林省公主嶺市懷德第一中學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題探究論文篇二一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀目前，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生主要采用題海戰(zhàn)術(shù)以及死記硬背的方 式，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，搜集各種的題目讓學(xué)生去練習(xí)，并且對解題 方法進(jìn)行死記硬背，然后在碰到類似題型的時(shí)候就機(jī)械的模仿其解題套路，不自己尋找問題解決的辦法。而教師則采用傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法， 將不同類型 的數(shù)學(xué)習(xí)題與具體的解題思路全部告知學(xué)生，長此以往，學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性與積極性，極大的影響到學(xué)生自主解題能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，一旦遇到以前沒有接觸過的題目類型，就變得束手無策。因此，在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下， 教師與學(xué)生都需要積極的轉(zhuǎn)變觀

10、念， 注重對問題解決能力的培養(yǎng)，從而提高高中 數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。二、學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)首先，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生自主解決問題提供必要的保障。 通過對 知識(shí)與能力兩者的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“自主解決問題”的能力的培養(yǎng) 與有效提高主要取決于兩個(gè)因素： 一，教師在實(shí)踐教學(xué)中，對學(xué)生整個(gè)知識(shí)基礎(chǔ) 與技能狀況的準(zhǔn)確把握；二，在此基礎(chǔ)之上，為學(xué)生“自主解決問題”能力的培 養(yǎng)，提供必要的知識(shí)與技能的準(zhǔn)備。因此，在高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅 需要通過各種途徑全面的把握學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，而且還需要采取有效的措 施為學(xué)生在新舊知識(shí)間架出一座“橋梁”，注重對學(xué)生既基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)， 從而

11、為學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)并解決新的數(shù)學(xué)問題提供智力方面的支持。同時(shí)， 在教學(xué)中，教師還需要注重對知識(shí)的積累，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的分類與整理， 從 而為其自主的分析問題與解決問題創(chuàng)造良好的條件。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。積極培養(yǎng)學(xué)生的“自主解決問題”的首要任務(wù)就是讓學(xué)生在 學(xué)習(xí)中，自主的發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。問題是思維的起源，任何一個(gè)思維過程 都指向了一個(gè)具體的問題，而且問題也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，一切的創(chuàng)造也從問題開始 1 0在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“問題情境”，就是相當(dāng)于建立一個(gè) 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能夠有效的激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從兒進(jìn)行自主的思考與探討，積極的發(fā)現(xiàn)問

12、題。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師就需要對學(xué)生 的“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)施全面的把握，并在此基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)出一些“問題情境”， 使學(xué)生能夠“跳一跳”就能自主的發(fā)現(xiàn)并提出問題。如在對“等比數(shù)列”這一知識(shí)開展教學(xué)的時(shí)候，教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)“問題情境”： 有一天，兔子與烏龜賽 跑，烏龜在兔子前方1公里處，而已知兔子的速度是烏龜?shù)?10倍，當(dāng)兔子向前 追1公里時(shí)，烏龜同樣前景了 1/10公里；而當(dāng)兔子追到1/10公里處的時(shí)候，烏 龜又向前走了 1/100公里；當(dāng)兔子趕到1/100公里處時(shí)候，烏龜又向前走了 1/1000公里 問：在相同的時(shí)段內(nèi)，兔子與烏龜各自的路程是多少 ？兔子能 追上烏龜嗎？通過這種形式的問題情境

13、的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生觀察到數(shù)列的特點(diǎn)，進(jìn)而 引出有關(guān)等比數(shù)列的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題 并提出問題。最后，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，挖掘新型的數(shù)學(xué)思維方法，為學(xué)生“自主解 決問題”提供條件。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新思維是分析問題與解決問題 的重要構(gòu)成部分，對開發(fā)學(xué)生的智力有著重要的作用， 因此，在高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐 教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，從而提出 問題2。同時(shí)，教師還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生挖掘新型的數(shù)學(xué)思維方法，并將其進(jìn) 行全面的把握與應(yīng)用，從而真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并將其運(yùn)用到實(shí)際的數(shù) 學(xué)問題的解決當(dāng)中，使整個(gè)數(shù)學(xué)的解題的思維能力可以得到有效的

14、培養(yǎng)的提高， 進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的“自主解決問題”的能力。三、結(jié)束語數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，要求學(xué)生具備較強(qiáng)想象力、邏輯思維能力與 推理的能力。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生缺乏對問題的自主解決能力， 導(dǎo)致學(xué)生一般都認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難學(xué)，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生“厭學(xué)”心理。 因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意對學(xué)生的“自主解決問題”能力的 充分培養(yǎng)，從而有效的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力， 進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果3 o作者：馮春瑞 工作單位：甘肅省華亭縣教育局高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題探究論文篇三1高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的若干問題1.1 過分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽略教師的引導(dǎo)作用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，豐富

15、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及方法，能夠促使學(xué)生更加 會(huì)學(xué)習(xí)，為之后他們一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，嚴(yán)重忽視了教師扮演的角色、過分重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。由 于教師角色的缺失，學(xué)生的認(rèn)知水平，只是在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學(xué)。教學(xué)過程 是學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一和教師指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)學(xué) 生的思維是窄的，教師應(yīng)該開闊自己的思維。總之，教師的指導(dǎo)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的 方向和有效性的重要前提。1.2 教學(xué)課堂上缺乏對學(xué)生進(jìn)行正面教育高中數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)尊重個(gè)性差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)習(xí)有 困難，貧困學(xué)生給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)的自信，但這并不意味著學(xué)生

16、盲目歌頌。贊 美和批評的完整的識(shí)別和動(dòng)機(jī)。一方面，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，思想,及 時(shí)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到發(fā)揮；另一方面，學(xué)生的錯(cuò)誤意見，明確指出， 要澄清模糊數(shù)學(xué)問題。1.3 教學(xué)課堂上教師的角色缺乏平衡性新數(shù)學(xué)課程要求提高學(xué)生主動(dòng)觀察，實(shí)踐,猜測，推理，數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的驗(yàn)證和交換。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，閱讀，實(shí)踐，自主探索，合作交流等。但老師指導(dǎo)， 合作者和促進(jìn)者，成為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。新課程倡導(dǎo)民主 ，開放性，科學(xué)課程, 強(qiáng)調(diào)“教師即課程”。這就要求教師不僅要成為課程的實(shí)施，應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程與舊課程之間的比較，它們之間的根本區(qū)別在于新課程要 求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

17、新精神和促進(jìn)教學(xué)過程中的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自己的 感情,并引導(dǎo)他們進(jìn)行自己的意見，讓他們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，不僅是對傳統(tǒng)的 教學(xué)方法，在教學(xué)轉(zhuǎn)移。然而，在實(shí)際的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知上的局限性和 個(gè)體差異，不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的問題，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo) 作用，教師應(yīng)及時(shí)評價(jià)，正確處理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，多了解，理解和共識(shí)，多元文化的普 世價(jià)值之間的關(guān)系。此外，在新課程把太多的重點(diǎn)放在對個(gè)性差異的尊重和學(xué)習(xí) 的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以夸張贊美的激勵(lì)效果，忽略錯(cuò)誤校正LED,培養(yǎng)學(xué) 生的自信心理，影響了他們的身心健康。2高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的若干問題2.1 教學(xué)內(nèi)容難度進(jìn)一步加大

18、新課程理念下，我們使用的是人教版教材編寫的一個(gè)，與舊教材相比似乎難 度降低，但也增加了一些新的內(nèi)容，而這些困難的部分新增加的不小。我覺得新課 程教材是完全按照市重點(diǎn)高中學(xué)生的實(shí)際情況，制備,不考慮農(nóng)村學(xué)生。如算法初 步內(nèi)容，涉及的知識(shí)在計(jì)算機(jī)語言，具有較高的邏輯相關(guān)的知識(shí)，抽象和專業(yè)。這 些內(nèi)容在農(nóng)村白學(xué)生很難學(xué)，因?yàn)榈貐^(qū)的差異，他們計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握是不夠的， 甚至可以說，這方面的知識(shí)是沒有的。新的數(shù)學(xué)課程，所需的內(nèi)容分為五個(gè)模塊， 高中完成所要求的5個(gè)模塊和兩個(gè)選修模塊。教學(xué)內(nèi)容的增加，教師為了完成教 學(xué)任務(wù)，一味追求教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)一類的兩個(gè)或三個(gè)小時(shí)的內(nèi)容，沒有實(shí)踐，沒有 消化，沒有鞏固,

19、使學(xué)生了解不全面，甚至能記住的知識(shí)不了解或不了解的深入 ， 當(dāng)然不會(huì)解決問題，這勢必增加，學(xué)習(xí)的難度。2.2 教學(xué)過程中沒有充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用在實(shí)際教學(xué)中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而忽視教師的積極引導(dǎo)，一些教師認(rèn) 為，新課程是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而忽視了教師的必要的 模糊的積極引導(dǎo)，數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備接受課程的學(xué)生，降低了課堂教學(xué)的有效性。2.3 新課改背景下淡化了教學(xué)素材的實(shí)際作用在新課程的要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用各種資源，完成補(bǔ)充材料，以 擴(kuò)大，延伸，組合,并把它們放進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，但由于教師個(gè)體的差異和課程 資源的認(rèn)識(shí)程度，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)資源教師片面發(fā)展未能完全控制的教學(xué)內(nèi)