1、.小學(xué)語文案例反思-就語文課堂教學(xué)中使用電教媒體的案例診斷人教版新課標(biāo)屏幕擺放的位置【問題呈現(xiàn)】將媒體大屏幕懸掛在教室正前方?！驹\斷分析】之所以出現(xiàn)這樣的情況，其主要原因是過分強調(diào)多媒體的重要性而表現(xiàn)出來的一種極端做法。這樣布置多媒體教室，顯然是不得體的。教室應(yīng)該有區(qū)別于影視播放廳室。影視播放廳室畢竟是娛樂場所。它提供的目的只是為了觀眾的娛樂。而我們的教室，即便是多媒體教室，都是以完成教育教學(xué)任務(wù)為目的的。多媒體雖然呈現(xiàn)的資源新穎、活潑、多樣，但它在教育教學(xué)中的地位始終是輔助作用，因為他代替不了學(xué)生動手、動嘴等詳細的操作活動，更代替不了學(xué)生的思維。【矯正策略】媒體屏幕懸掛應(yīng)該有所講究：其位置應(yīng)

2、該擺放在教室前方偏左比較適宜；屏幕大小應(yīng)以教室前方大黑板的三分之一到四分之一之間為宜；懸掛角度最好與教室前左墻角形成二個45度的等腰三角形為最理想；還有高度與黑板持平或稍高于黑板為好；最重要的是：教學(xué)時，老師在意識上，千萬不能把這個屏幕當(dāng)做師生交流的主訓(xùn)練場地，我們教學(xué)的主訓(xùn)練場地應(yīng)該還是黑板。另外，學(xué)校指導(dǎo)也不要過分強調(diào)電教媒體的作用，制造過分使用電教媒體的氣氛。電教媒體的作用僅僅是“輔助。課件背景圖盡量少用或不用動畫【問題呈現(xiàn)】許多老師在制作課件時，背景不僅用上花花綠綠的圖片，有的甚至配上動畫?！驹\斷分析】在創(chuàng)設(shè)情境的時候，或者是為了幫助學(xué)生理解或打破課文的重、難點時，配上適當(dāng)?shù)膭赢嫴o可

3、厚非的。比方有老師上?數(shù)星星的孩子?第一課時，在提醒課題時，結(jié)合老師的導(dǎo)語，一副夜空的圖片配上星星一閃一閃的動畫，這可以起到引起孩子的注意、甚至激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。問題是，這位老師可能錯誤地認為：這幅圖實在太合適該篇課文的主題或?qū)嵲谔恋染壒拾桑诤竺嫠械陌ㄉ衷~以及課文重點句段等每張幻燈片中，也都將這幅圖設(shè)置為背景，甚至鼠標(biāo)每點擊一次、出示一個組生字詞時，還發(fā)出“叮鈴鈴叮鈴鈴的響聲，結(jié)果，在后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，電教媒體不但沒有起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、理解句子意思的作用，相反，還分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，經(jīng)常打斷學(xué)生的思維，這是一種極花俏、過度強調(diào)形式的現(xiàn)象，應(yīng)引以為戒。【矯正策略】音

4、像圖等媒體并非越多越漂亮越好。該用的時候，你用了，確實能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；不該用的時候你用了，將學(xué)生的注意力引到了非學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因此，在后面的一些環(huán)節(jié)中的每張幻燈片都應(yīng)刪除那副夜空帶有星星一閃一閃動畫的背景圖，“叮鈴鈴叮鈴鈴的響聲也沒有必要設(shè)置。后面生字詞以及重點句段等幻燈片的制作應(yīng)盡量簡潔明快，不宜過分花俏。適時適當(dāng)適度運用是可取的。過分強調(diào)形式就不值取了。音像圖等媒體和字體強調(diào)色什么時候出示為最適宜？【問題呈現(xiàn)】將音像圖等媒體和字體強調(diào)顏色過早地呈如今學(xué)生面前，是我聽了諸多甚至是通過精心設(shè)計了的、帶有電教媒體的教學(xué)課件的語文課堂教學(xué)課中通犯的一種缺點。【診

5、斷分析】人們識記過程一般從無意到有意，從有意到深化理解的過程。為了引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意，即引發(fā)學(xué)生從無意到有意的過程，老師機械操作所準(zhǔn)備的媒體素材是可行的。然而，在課件中，既然你已經(jīng)為“強調(diào)而精心設(shè)置了或一個聲音文件，或一副課文插圖，或一段動畫、錄像短片等媒體素材和字體顏色，你就必須獨特、準(zhǔn)確而巧妙的使用它才對不到火候千萬不能輕易“出手，更不能因過分強調(diào)程序的完好性而過早的匆匆“播放。老師應(yīng)該千方百計、百計千方地讓你精心設(shè)置的“強調(diào)用在刀刃上，真正起到其“強調(diào)的作用。也即讓學(xué)生充分思維后，或在學(xué)生非常需要“強調(diào)的時候再呈現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生才會留有深化的印象?！境C正策略】即便一個指導(dǎo)朗讀的聲音文

6、件，我們也要讓學(xué)生自己充分地朗讀之后，感到某些文句確實有些拗口，或者自己覺得自己朗讀程度還不夠，很想聽聽人家是怎么讀的時候，你再播放你精心準(zhǔn)備的聲音文件，其效果往往也比直接就播放要好的多。一個聲音文件如此，一副插圖或一個動畫片段也如此。在一段文字中要對某個字或詞甚至某句話用不同的顏色加以強調(diào)時，老師必須引導(dǎo)學(xué)生自己先弄明白這個字或詞或句為什么重要的原因之后，再出現(xiàn)強調(diào)的顏色，這樣學(xué)生通過了充分思維，再加上你的著色強調(diào)，學(xué)生印象會更加深化。媒體素材從抽象思維到直觀思維的順序，我是這樣給予排列的：第一是聲音、文字，其次是圖片，再次是動畫片，動畫片又可分啞劇和有聲劇兩類。為防止花俏，影響學(xué)生思維的深度，在語文課堂教學(xué)中使用電教媒體等教學(xué)課件進展教學(xué)，一定要遵守如下原那么：聲音或文字自身能理解的就決不能再使用任何圖片、動畫等其他電