1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人教版五年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計人教版五年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第45-46頁內(nèi)容。設(shè)計理念：分?jǐn)?shù)的概念是一個原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位的概念，因此在教學(xué)時遵循數(shù)學(xué)概念的形成規(guī)律，按照實例觀察分析共性抽象屬性歸納概念的流程有針對性的建構(gòu)問題串。讓學(xué)生通過大量的操作實踐、交流碰撞、比較歸納活動，在學(xué)生頭腦中建立起比較豐富的表象，在此基礎(chǔ)上抽象概括出分?jǐn)?shù)的概念。教材分析：課程標(biāo)準(zhǔn)把“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”知識體系融進(jìn)兩個學(xué)段進(jìn)行：第一次在三年級上冊,學(xué)生學(xué)習(xí)把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一

2、份或幾份；也初步感受了把若干個相同物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是把“由許多物體組成的一個整體”抽象成單位“1”的概念，從而概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。本節(jié)知識為接下來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則運算、運用分?jǐn)?shù)的知識解決問題打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1. 理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。能用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。2. 在認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。3使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：理解單位“1”的含義。教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，助學(xué)單。教學(xué)過程：一、習(xí)舊引新，

3、啟迪探索。1播放視頻“分蛋糕”。2提問：你能從畫面中聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù)？你聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)表達(dá)什么意義呢？3學(xué)生交流。4提問：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)知道了什么？5師介紹分?jǐn)?shù)的歷史文化。6提問：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么？7揭示課題?！驹O(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)中通過視頻和一句“你已經(jīng)知道了什么？”喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點?！慷?、 聯(lián)系生活，探索單位“1”的含義。1.出示一個漢堡、一個長方形、一把直尺。師：可以用哪一個自然數(shù)來表示呢？（板書：1）師：我們從數(shù)學(xué)的角度去思考，還可以把什么說成呢？1個蘋果、一盒牛奶師：難道這個只能代表一

4、個物體，圖形或計量單位嗎？老師這里有一些卡片，現(xiàn)在放在一起，我們可以說成？（一堆，一摞）師：照此類推，這個還可以表示什么呢？一箱蘋果、一車蘋果2.歸納單位“1”的概念?？磥?，任意個相同實物、圖形或計量單位以及由許多物體組成的一個整體，都可以用1來表示，我們給它一個特定的名字叫單位“1”，它已經(jīng)不單純是一個數(shù)字1了，所以我們給它加上一個雙引號。3.找生活中的單位“1”。那么在生活中，我們還可以把什么看做單位“1”呢？一個地球、一個國家、一個宇宙【設(shè)計意圖：從一個物體引發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展思考“一”還可以表示一類物體、一個整體，充分調(diào)取學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而建構(gòu)單位“1”的概念，這樣的過渡對學(xué)生而言比較自

5、然?！咳⒆詫W(xué)互助，探索分?jǐn)?shù)意義。1.探索分?jǐn)?shù)意義。（1）談話導(dǎo)入：當(dāng)單位“1”表示一個物體時，同學(xué)們會進(jìn)行平均分，得出分?jǐn)?shù)嗎？如果單位“1”表示很多的物體，你可以平均分，得出分?jǐn)?shù)嗎？（2）小組合作，動手在助學(xué)單上“分一分”，創(chuàng)造出一個分?jǐn)?shù)。（3）展示學(xué)生作品，交流分法。提問：你是怎么分的？得到了哪個分?jǐn)?shù)？它表示什么意義呢？（4）歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。同學(xué)們創(chuàng)造出了這么多的分?jǐn)?shù)，功勞不小。你們能根據(jù)自己獲取分?jǐn)?shù)的感受，談?wù)勈裁唇蟹謹(jǐn)?shù)嗎？2.認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。自學(xué)課本46頁，你還知道了分?jǐn)?shù)的那些知識？（分?jǐn)?shù)單位）?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的概念必須先積累大量的感官經(jīng)驗、操作經(jīng)驗。在操作活動中突破把許多

6、物體看做一個整體進(jìn)行平均分的新知識點，又通過交流使學(xué)生由對分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這樣，概念的建立就是有源之水了。】3探究分?jǐn)?shù)的相對性?；顒樱耗眯“?。（1）同伴互助，請組內(nèi)一位同學(xué)拿出本組小棒總數(shù)的二分之一，互相看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）猜測：都是鉛筆的二分之一，為什么拿出的支數(shù)不一樣？（3）質(zhì)疑：拿出鉛筆的支數(shù)多少是由誰來決定?（4）驗證：小組合作共同驗證組內(nèi)鉛筆支數(shù)。（5）交流歸納：鉛筆總數(shù)多，拿出的二分之一的具體數(shù)量也多；鉛筆總數(shù)少，拿出的二分之一的具體數(shù)量也少?！驹O(shè)計意圖：通過具體操作活動，直觀探究一捆小棒的二分之一所對應(yīng)“總數(shù)”和“具體數(shù)量”之間的關(guān)系。從而體會同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的單位“1”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。讓學(xué)生經(jīng)歷體驗感受猜測驗證交流歸納”的認(rèn)知過程，從而提高分析思考、抽象概括的初步邏輯思維能力?！克?、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。1、 基本練習(xí)：用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分。2、 發(fā)展練習(xí): 你會想到什么分?jǐn)?shù)？3、 提高練習(xí)：根據(jù)分?jǐn)?shù)想單位“1”?！驹O(shè)計意圖：螺旋上升式逐層練習(xí)，讓學(xué)生的思考化隱為顯，從知識到思考從表面到深刻從部分到系統(tǒng)，拓展學(xué)生的知識面，掀起了探