1、什么是周長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體事物或圖形，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。 2. 能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形周長(zhǎng)。3. 情感目標(biāo)：感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，會(huì)測(cè)量并計(jì)算根本圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義，初步探索各種圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備 ：直尺、軟尺、學(xué)生自帶圖片、線繩、葉子、方格紙、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，故事引入。1首先運(yùn)用flash課件演示，故事引入課件出示小螞蟻練長(zhǎng)跑情境圖：小螞蟻把一片漂亮的樹葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它是怎樣做的？學(xué)生

2、觀察后看出：小螞蟻沿著樹葉的邊爬了一周。(答對(duì))師：你的眼力真好!一眼就看出來(lái)!(答錯(cuò))師：沒(méi)關(guān)系!再認(rèn)真看看!(課件顯示樹葉一周的邊線)師指出：在樹葉周圍的這些線就是它的邊線。設(shè)計(jì)意圖：采用圖象型媒體手段，形象地演示螞蟻爬過(guò)一周的長(zhǎng)度是周長(zhǎng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，初步感知周長(zhǎng)的含義，認(rèn)識(shí)“邊線這個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生從一開場(chǎng)上課就帶著強(qiáng)烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。2師：小螞蟻真淘氣，你們看！它又想從這點(diǎn)爬，它要怎么爬才算一周呢？學(xué)生答復(fù)后，課件演示小螞蟻從樹葉的另一點(diǎn)出發(fā)爬過(guò)一周的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：滲透從邊上的任意一點(diǎn)出發(fā)，繞邊線一周回到原來(lái)的那一點(diǎn)都是指圖形的周長(zhǎng)。二、探究新知

3、，總結(jié)規(guī)律。為了讓學(xué)生初步建立“周長(zhǎng)的概念，我設(shè)計(jì)了畫一畫、比一比、摸一摸、量一量四個(gè)環(huán)節(jié)。1畫一畫描樹葉的邊線師：同學(xué)們今天也帶樹葉了，是嗎？那你們也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法描出樹葉的邊線吧。誰(shuí)能描得又快又好，教師就請(qǐng)他們到展示臺(tái)演示。學(xué)生操作后請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)演示，生生之間互評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)描樹葉的邊線，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。2比一比在學(xué)生理解一周的根底上，用課件顯示多個(gè)圖形。師：想一想，下面圖形都有周長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生在比擬中知道封閉圖形才有周長(zhǎng)，從而對(duì)周長(zhǎng)的含義有了完整的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖:這樣抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了媒體的直觀演示，便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用，開展了思維

4、能力。3摸一摸引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體外表的周長(zhǎng)，如：課桌面的邊線、數(shù)學(xué)書封面的邊線、黑板、文具盒等多個(gè)物體外表的周長(zhǎng)，并動(dòng)手摸一摸、指一指，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。接著提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：怎樣走才是教室一周的長(zhǎng)度？生活中還有哪些應(yīng)用周長(zhǎng)的例子？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過(guò)摸生活中的物體這些活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義，表達(dá)周長(zhǎng)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。4量一量首先，量一量你的腰圍和頭圍，并與同伴說(shuō)說(shuō)你的方法。接著，量一量一片樹葉的周長(zhǎng)。在量腰圍、頭圍的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自主選擇測(cè)量的內(nèi)容、工具和方法，并在小組交流中說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的過(guò)程?；顒?dòng)形式也靈活多樣，可

5、以一個(gè)人單獨(dú)操作，也可以小組合作完成，只要能測(cè)得合理結(jié)果，都給予肯定。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來(lái)。學(xué)以致用，是教育的直接目的。所以，提供自主的空間，充分表達(dá)學(xué)生的主體性。5小結(jié)：從以上的活動(dòng)中，你學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？從而提醒課題：什么是周長(zhǎng)三、穩(wěn)固練習(xí)，形成技能。師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來(lái)幾道題，你們有信心完成嗎？活動(dòng)1：描一描，畫一畫，提醒圖形的周長(zhǎng)。翻開課本45頁(yè)練一練第1題，每個(gè)學(xué)生都在書本上描。有了學(xué)生描樹葉的前提教學(xué)，就可以放手讓學(xué)生動(dòng)手操作。重點(diǎn)講解圖3，突出學(xué)生描錯(cuò)的地方進(jìn)展辯論，最后，在統(tǒng)一做法的根底上，出示答案車?yán)?/p>

6、面的線不用描，邊線應(yīng)該是最外面的線。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，此處不易理解。如果想清晰地表述，就需要提前畫出汽車圖，再一筆一筆地描出來(lái)，既浪費(fèi)時(shí)間，又增加了難度。此處運(yùn)用電腦媒體演示操作過(guò)程，突出了重點(diǎn)，同時(shí)完善認(rèn)知，統(tǒng)一方法。 活動(dòng)2：量一量，算一算。出示課本45頁(yè)練一練第2題，1想：提示性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“三角形要量幾條邊？“四邊形要量幾條邊？“為什么？使學(xué)生初步了解求一般三角形、四邊形周長(zhǎng)的方法。2算：課件顯示幾幅平面圖形，驗(yàn)證結(jié)果，提醒算理，通過(guò)量一量、算一算活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種計(jì)算方法正確算出圖形的周長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，只有經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，才能變得飽滿、深刻。初步感知計(jì)

7、算圖形周長(zhǎng)的方法，同時(shí)提倡算法的多樣性?；顒?dòng)3：移一移，比一比。1出示課本45頁(yè)練一練第3題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課件中的兩組圖形：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？用眼睛看，你估一估誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)或者一樣長(zhǎng)。先讓學(xué)生估測(cè)，培養(yǎng)估算意識(shí)2到底要怎樣才能知道誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？你們可以動(dòng)手測(cè)量，也可以用腦子想想！3通過(guò)測(cè)量、移動(dòng)等方法作出自己的判斷，在小組內(nèi)交流討論，全班匯報(bào)。4結(jié)合學(xué)生的想法，借助多媒體展示邊線的移動(dòng)過(guò)程，直觀地比擬出兩組圖形的周長(zhǎng)。 設(shè)計(jì)意圖：移動(dòng)的比擬方法是本課的難點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法形象呈現(xiàn)過(guò)程。而運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，課件形象直觀的演示移動(dòng)比擬過(guò)程，讓圖象媒體與實(shí)際操作相結(jié)合，就突破難點(diǎn)，使學(xué)

8、生一目了然，把握了實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高學(xué)習(xí)效率。5你認(rèn)為這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)怎樣? 學(xué)生作出判斷后，全班反應(yīng)。 6為了深化了知識(shí)，促進(jìn)思考多邊形的周長(zhǎng)的求法。出示小螞蟻去發(fā)現(xiàn)王國(guó)的問(wèn)題。同學(xué)們！剛剛你們已經(jīng)成功地通過(guò)了小螞蟻的考驗(yàn)，掌握了本領(lǐng)，小螞蟻想知道咱們同學(xué)誰(shuí)的本領(lǐng)大，它給我們出了一道難題：小螞蟻飛飛想去發(fā)現(xiàn)王國(guó)玩，要拿到門票有兩條路，它想最快拿到票，走哪條路好呢？學(xué)生思考答復(fù)后，課件展示結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)學(xué)生已有了解決問(wèn)題的策略，利用課件演示不僅能激起學(xué)生的興趣，還能提出探究的問(wèn)題。更為學(xué)生“數(shù)學(xué)地思維提供了廣闊的時(shí)空。學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題同時(shí)也學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)思維思考實(shí)際問(wèn)題，并讓全體同學(xué)以飽滿的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂氣氛又一次掀起了高潮?；顒?dòng)4：想一想，試一試。一只小螞蟻想在一個(gè)長(zhǎng)方形的花園中間修一條小路，要求分成的兩局部周長(zhǎng)相等？可以怎樣做？設(shè)