1、.八年級語文下冊 ?柏林之圍?教學(xué)設(shè)計(jì) 河大版?柏林之圍?教學(xué)設(shè)計(jì)本文主人公的感情是一個教學(xué)難點(diǎn)，要以此為打破口。首先通讀全文，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述整個事件。然后分析人物，探究主人公的感情變化，分析人物深沉的情感表現(xiàn)的原因，感受人物的心靈美。從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感認(rèn)識。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者敘事安排的構(gòu)造和刻畫人物的手法。教學(xué)目的一知識目的認(rèn)識人物、情節(jié)、環(huán)境在小說中的作用。二才能目的掌握本文通過人物的語言、行動表現(xiàn)人物特點(diǎn)的藝術(shù)方法。三情感目的利用文章中的相關(guān)內(nèi)容，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育。教學(xué)重點(diǎn)理解和體會作者通過語言和行動刻畫人物的藝術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)體會主人公的感情和其別人物的高尚心靈。

2、教學(xué)媒體多媒體教學(xué)課件。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)當(dāng)五星紅旗飄揚(yáng)的時候，當(dāng)國歌響起的時候，你的心里涌動的是什么感情？國家在你心里是什么樣的地位呢？今天我們一起來看一個故事，看完它，也許你會有更多不同的認(rèn)識。二、資料助讀1作者阿爾封斯·都德18401897是法國19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說家。1840年5月12日，都德生在法國南部普魯旺斯省的尼姆地方。他的父親是個商人，母親對于文學(xué)有特殊的愛好，熱愛讀書，不擅長料理生活。都德自幼聰穎過人。他很小的時候就練習(xí)寫詩，而且注意觀察生活。在里昂中學(xué)讀書時，他經(jīng)常到書店博覽群書，涉獵廣泛，擴(kuò)大了知識視野。1855年，父親

3、破產(chǎn)，家道中落，他被迫輟學(xué)自謀生路。他15歲就到阿雷小學(xué)校任自習(xí)輔導(dǎo)員。兩年之后，由于哥哥的幫助，到了巴黎，在貧困的境遇中開場了文學(xué)創(chuàng)作生活。1860年，都德任莫尼公爵的秘書。這使他有時機(jī)觀察巴黎社會各種各樣的人，使他能屢次到富于詩情畫意的普魯旺斯旅行，從家鄉(xiāng)流傳的民間故事和傳說中汲取創(chuàng)作營養(yǎng)。25歲時，他發(fā)表了短篇小說集?磨坊文札?，描寫了法國南方的自然風(fēng)光和生活風(fēng)俗。兩年后出版了一部帶有半自傳體性的長篇小說?小東西?，揭露了資本主義社會中冷漠的人際關(guān)系，一舉成名。普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。他以這次戰(zhàn)爭為背景，寫了一組具有深化愛國主義內(nèi)容和卓越藝術(shù)技巧的短篇小說，結(jié)為?月曜日的故事?。其中

4、，?最后一課?、?柏林之圍?因藝術(shù)的典型化和構(gòu)思的新穎別致，成為世界短篇小說中的名篇。2寫作背景這篇小說描寫了普法戰(zhàn)爭中發(fā)生的普通人的普通故事。普法戰(zhàn)爭是1870年7月發(fā)生的。當(dāng)時，法蘭西第二帝國皇帝路易·波拿巴即拿破侖三世為了扼殺國內(nèi)日益增長的革命運(yùn)動，穩(wěn)固波拿巴皇室的統(tǒng)治，破壞并阻止普魯士王國用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，以擴(kuò)大法國在歐洲大陸的權(quán)力，于1870年7月向普魯士宣戰(zhàn)，挑起了歐洲近代史上著名的普法戰(zhàn)爭。但事與愿違，戰(zhàn)爭一開場，法軍就連連失利，特別是1870年9月在法國東部的色當(dāng)所進(jìn)展的一次決戰(zhàn)，法軍更是潰不成軍，路易·波拿巴也被普軍俘虜，

5、成了階下囚，86000法軍官兵全部投降。歷史上有名的野心家、普魯士首相律斯麥在打敗法國，完成了德意志的統(tǒng)一之后，進(jìn)而率兵進(jìn)攻法國，長驅(qū)直入，一舉攻到巴黎城下，將巴黎團(tuán)團(tuán)包圍三、學(xué)生借助課文注釋及工具書自讀課文，答復(fù)下面的問題。1用自己的話概述小說講述了一個什么故事？2小說一共出現(xiàn)了幾個人物？說說你對這些人的第一印象。3小說中實(shí)際是巴黎被圍住了，可小說的題目卻叫?柏林之圍?，你感覺恰當(dāng)嗎？四、課堂討論學(xué)生分組討論課后習(xí)題一。五、課后作業(yè)1抄寫課文中的生字、生詞，做到可以運(yùn)用和默寫。2仔細(xì)研讀課文，把你感覺比較好的段落找出來。第二課時一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固第一課時內(nèi)容1默寫詞語。2把你感覺寫的好的段落讀給大

6、家聽，并說說它為什么好。二、分析文章的敘事線索1明線：“柏林之圍懦夫上校的孫女和“我，為了照顧諾夫上校的病情，虛構(gòu)了“柏林之圍。2暗線：巴黎之圍普魯士軍隊(duì)迫使法軍投降，并圍攻巴黎，構(gòu)成了文章的另一條線索：巴黎之圍。3兩條線索的關(guān)系兩條線索互相交織，同時進(jìn)展，到最后懦夫上校站在陽臺上，發(fā)現(xiàn)列隊(duì)而來的普魯士軍人時，兩條線索重合，并嘎然而止。三、小說人物性格的分析1懦夫上校請同學(xué)們找出課文中能表現(xiàn)“諾夫上校性格特點(diǎn)的語句，并用自己的話總結(jié)出諾夫上校的性格特點(diǎn)注意諾夫上校的語言、動作、心理、環(huán)境描寫。并和學(xué)生討論：懦夫上校是一個愛國主義者，還是一個軍國主義侵略者？例如：1他在這張宣告失利的戰(zhàn)報(bào)下方，一

7、讀到拿破侖的名字，就像遭到雷擊似的倒在地下。2他竟有了精神對我微笑，還結(jié)結(jié)巴巴說了兩遍：“打勝了！3在他房間里，周圍擺設(shè)著一大堆破舊的拿破侖帝國時期的遺物，有效地維持著他的種種夢想。2懦夫上校的孫女例如：1那個年輕的女孩正站在門邊等著我，她面色蒼白，嗚咽地哭著。2好吧，由我來對他扯謊！’這英勇的姑娘自告奮勇對我說，她揩干眼淚，裝出喜氣洋洋的樣子，走進(jìn)祖父的房間。3是??！大夫這是好消息，圍攻柏林已經(jīng)開場了！3“我韋醫(yī)生1‘他已經(jīng)脫離生命危險了！’我握住她的雙手撫慰她。2我記得，那天我很沖動，心里惶恐不安。四、分析人物、情節(jié)、環(huán)境在文章中

8、的作用1人物描寫的作用人物的描寫一般分為外貌描寫、語言描寫、心理描寫，人物描寫的作用一方面是為了刻畫出人物的根本特征，另一方面主要是通過傳神的人物描寫，來深化小說得主體，表達(dá)出作者的情感。請同學(xué)們從課文中分別找出描寫人物外貌、語言、心理的語句，并討論這些句子的作用是什么？提示：1外貌描寫這位老軍人正直挺挺躺在房間的地毯上，滿臉通紅，表情遲鈍，就像剛剛當(dāng)頭挨了一悶棍。他假如站起來，一定很高大；如今躺著，還顯得很魁梧。他五官端正、漂亮，牙齒長得很美，有一頭拳曲的白發(fā)，八十高齡看上去只有六十歲2語言描寫‘服裝太不整齊，服裝太不整齊！’‘快拿

9、武器快拿武器普魯士人。’3心理描寫通過“我指韋醫(yī)生筆者注的眼見耳聞，提醒出了主人公儒夫上校的心理活動。2情節(jié)的作用小說的情節(jié)是小說的“三要素小說的三要素：人物，故事情節(jié)，環(huán)境描寫之一。一般來說，小說的情節(jié)是圍繞著敘事線索展開的，通過情節(jié)構(gòu)造把人物、環(huán)境等其他要素連接關(guān)起來就構(gòu)成了小說。本文的情節(jié)比較簡單，可以讓學(xué)生討論一下這樣安排情節(jié)好不好，好在哪里？假如是你，你會怎樣安排情節(jié)構(gòu)造？3環(huán)境描寫的作用環(huán)境描寫，又可分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。1“被炮彈打得千瘡百孔的墻壁、被機(jī)槍掃射得坑洼不平的人行道。2“在他房間里，周圍擺設(shè)著一大堆破舊的拿破侖帝國時期的遺物，有效地維持著

10、他的種種夢想。拿破侖手下元帥們的畫像，描繪戰(zhàn)爭的木刻，羅馬王嬰孩時期的畫片；還有鑲著鏤花銅飾的高大的長條案，上面陳列著帝國的遺物，什么徽章啦，小銅像啦，玻璃圓罩下的圣赫勒拿島上的巖石啦，還有一些小畫像，畫的都是同一位頭發(fā)拳曲、眉目有神的貴婦人，她穿著跳舞的衣裙、黃色的長袍，袖管肥大而袖口緊束所有這一切，長條案，羅馬王，元帥們，黃袍夫人，那位身材修長、腰帶高束、具有一八六年人們所喜歡的端莊風(fēng)度的黃袍夫人3“馬路是那么空曠、那么寂靜，每一家的百葉窗都關(guān)得緊緊的，巴黎一片凄涼，就像港口的傳染病隔離所，到處都掛著旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面還帶有紅十字些富有感情色彩的景物描寫，不僅起了襯托人物性格，從而深化主題的作用，而且大大增強(qiáng)了小說的藝術(shù)感染力，給讀者留下深化的印象。五、備選表達(dá)視角表達(dá)視角：表達(dá)視角是表達(dá)語言中對故事內(nèi)容進(jìn)展觀察和講述的特定角度。表達(dá)視角的特征通常是由表達(dá)人稱決定的，主要是四種；第三人稱述，第一人稱表達(dá)，第二人稱述和人稱或視角變換表達(dá)。本文的表達(dá)