1、13、好讀書人是幸福人【教學目標】1、把握文章運用分論點的形式，層層深入，從而證明中心論點的議論方法；2、培養(yǎng)夾敘夾議綜合表達方式的運用能力；3、品味文章語言，培養(yǎng)判斷中心句的能力；4、準確把握 “讀書 ”與“幸福 ”之間關系的深刻含義， 領會閱讀求知對人生發(fā)展的重要性。 從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習慣?！窘虒W重點】1、學習運用分論點證明中心論點的方法；2、品味文章語言，理解部分句子的含義；3、領會閱讀求知對人生發(fā)展的重要意義?！窘虒W難點】1、培養(yǎng)學生搜集并處理資料的能力；2、引導學生把握圍繞中心論點提出若干分論點的方法；3、培養(yǎng)學生勤于閱讀的良好習慣。【教學方法】1、教師點撥引導，學生自主學

2、習，歸納要點，掌握方法；2、通過課堂交流討論，感悟讀書對自我發(fā)展的重要意義。【課時安排】二課時?！窘虒W過程】（一）課前預習1、預習課文，給不熟悉及無把握的字詞注音并解釋。2、通過網絡或課外書籍，查閱有關作者及文中涉及到的人物、作品的資料。3、搜集有關讀書的名言警句。（二）導入新課從同學們搜集的資料可見， 書籍對古今中外的許多名家名人都產生過重要的影響。記得我國古代有這樣一句話 “書中自有千鐘粟， 書中自有黃金屋，書中自有顏如玉 ”，可見在古代 人心目中，讀書是跟今后的人生幸福密切相連的。今天我們要學的讀書人是幸福人，以 通俗而有力的語言向我們闡釋了讀書對人生發(fā)展的重要意義。（三）作者簡介謝冕，

3、1932年1月6日生， 福建省福州市人。曾用筆名謝魚梁。19451949年在福州中學 就學。1955年考入北京大學中國語言文學系，1960年畢業(yè)留校任教至今。北京大學教授，博 士研究生導師、 北京大學中國語言文學研究所所長。1948年開始文學創(chuàng)作， 曾在中央日報 、 星閩日報 、福建日報等報刊發(fā)表詩和散文。著有學術專著湖岸詩評 、共和國的星 光、文學的綠色革命 、新世紀的太陽 、大轉型后新時期文化研究 （合著）、等十 余種，以及散文隨筆集世紀留言 、永遠的校園 、流向遠方的水 、心中風景等。專 著論二十世紀中國文學獲得中國當代文學研究會優(yōu)秀成果獎。（四）文章結構 全文以總分總的機構方式、層層推

4、進，卒章顯志。全文可分三個部分： 第一部分（1）： 是問丈夫的總起段，中心句是： “我常想讀書人是世間幸福人，因為他 除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。他提出了“兩個世界” ：一是人所共有的“現(xiàn)實世界” ，二是“為讀書人說獨有的” “更為豐富的世界” 。在這一認識 的基礎上作者確立了“讀書人是幸福人”的主要觀點。第二部分（24）：具體分述了閱讀能給人帶來“豐富的知識” ，得到“精神的感化與 陶冶”，強調了與書結緣，就注定能與崇高追求和高尚的情趣相聯(lián)系。作者在第2段點明，讀書“能識草木魚蟲之名” ，能“上溯遠古下及未來” ，也能“飽覽 存在的與非存在的奇風異俗” ，總

5、之，正如作者所說，人們通過閱讀，卻能進入不同時空的 諸多他人的世界。第3段的中心句是： “讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣， 而且還在于精神的感化與陶 冶?！弊髡哒J為，比“知識”更進一層的是“精神的感化與陶冶”。整個第3段都在論證這一點。第4段進一步論證與書結緣，就注定能與崇高追求和高尚的情趣相聯(lián)系。第三部分（5）：“ 所以，我說，讀書人是幸福人。 ”獨句成段，點明主題。本段的中心句 “讀書人是幸福人。 ”（五）寫作特點論述性散文 夾敘夾議 以議帶敘文章層層推進， 逐章顯志， 把讀書能從時空角度擴大人們對客觀世界的認識， 對物質世 界和精神世界的擁有這一核心問題闡述得清清楚楚。（六）體會讀書人

6、的幸福教師導入： “鑿壁借光”、“懸梁刺股” 都是古人勤奮好學的例子，正是因為少年時代讀 書的刻苦，才成就了匡衡、蘇秦等人的博學多才。 而大家熟悉的童第周，也是由于對書籍的 愛好，對學問的渴求，才成就了他在生物學上的輝煌。請同學們結合課后找的資料，談談自 己的感受和體會。也可以結合自己曾經讀過的一部作品， 談談自己從文章中收獲的點滴感受。（七）品讀課文，體會語言特色1體會文章語言，分析文章所采用的修辭手法及作用。排比例如：人們從論語中學得智慧的思考，從史記中學得嚴肅的歷史精神，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。 ”總結：這排比句，運用古今中外八個事例，充分而有力地論證了本段的中心句，也即分 論點。使

7、論據(jù)顯得全面而充分，論證顯得有力且可信。比喻（1）讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?？偨Y：通俗明白地說明了讀書能使人向善。（2）各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛被烤在火上一樣漸漸熔化。 總結：證明了讀書使人避惡的功能，明白曉暢，通俗易懂。2體會部分句子含義。（1）讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 小結：一本好書，能給人以人格上的影響，使人向善。（2）各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛被烤在火上一樣漸漸熔化。 小結：好的書籍，能提高人的認識，提高人判斷是非的能力。（3）這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。 小結：閱讀可以使人獲得自身經歷、經驗之外的無限多

8、的知識。（八）思考題1、 本文屬于議論文，文章的中心論點是什么？ 總結：作者開門見山，在題目中直接表明了文章的觀點：讀書人是幸福人。2、 為了論證中心論點，作者提出了哪些分論點？ 總結：在文章主體部分，作者用三個分論點，層層深入，說明讀書為何使人幸福的道理。這三個分論點分別是：1人們通過閱讀，能進入不同時空的諸多他人的世界。2讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。3一個人一旦與書本結緣，極大可能是注定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的 人。3、 這三個分論點分別是從哪些方面來論述讀書對人的影響的？ 總結：第一個分論點是從物質方面論述了讀書對人的影響； 而第二、 三兩個

9、分論點則是從精神方面論述讀書對人的重要作用，層層深入，充分有力。4、 文章采用了怎樣的論證結構？總結：文章采用了總分一一總的結構。在文章開頭， 作者明確提出讀書人是幸福人， 因為他還擁有現(xiàn)實世界之外更為豐富也更 為浩瀚的世界，接著，作者用三個分論點展開論述，最后在充分論證的基礎上，再次重申： 讀書人是幸福人。5、 第三段段采用了哪些表達方式？試分析說明?？偨Y： 本段采用了夾敘夾議的表達方式。 作者通過對一系列的事實鋪敘， 強有力地支撐 著讀書能給人以 “精神上的感化與陶冶 ”這一分論點。敘議結合，以議帶敘，主從分明。這也 是這篇文章的一個主要特點。【小結】同學們， 大家看到， 也聽到古今中外許多名家名人， 之所以有后來令人贊嘆和羨慕的成 就，主要是和他們讀書的刻苦分不開的。 可以這么說，是書讓他們成功，是書讓他們收獲了 幸福的人生。而大家也看到，雖然我們讀書不多， 但一些好的篇章足以令我們有所觸動，回 味無窮。 “讀萬卷書，行萬里路 ”開“卷有益 ”等都是對書的作用的最好詮釋。不管同學們以前讀了多少書，不妨從現(xiàn)在開始，接觸書籍，親近書籍，慢慢地，你會發(fā) 現(xiàn)，你從書本中收獲了不一樣的人生。讓我們試著讓自己成為一個愛書人，讀書人，最終成為作者筆下的幸福人。我不知道，學習了這一課后，大家還有誰認為讀書是苦差事的？我們都知道 “希望工程”、