1、S 版語文十一冊(cè)教學(xué)反思賣火柴的小女孩教學(xué)反思彭小苑賣火柴的小女孩一課極富感情，在教學(xué)中，我把握了一條情感脈絡(luò)。從課文導(dǎo)入開始，我著重抓住“可憐”引起學(xué)生的同情，感染學(xué)生。在講述小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，學(xué)生在自讀中自悟完成表格練習(xí)，并能劃出相關(guān)的句子在課堂上進(jìn)行交流，學(xué)生能夠體會(huì)到小女孩的現(xiàn)實(shí)與幻想剛剛形成鮮明的對(duì)比，她的遭遇時(shí)多么的悲慘！激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的不滿。理解課文后，我向?qū)W生們提了一個(gè)問題 “ 假如小女孩來到我們中間，你想對(duì)她說些什么？ ” 學(xué)生們各抒己見，反應(yīng)熱烈。但是這節(jié)課我的朗讀指導(dǎo)不到位，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力。明

2、天更輝煌教學(xué)反思彭小苑明天更輝煌是獻(xiàn)給香港回歸之日的一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國(guó)而無比興奮、鼓舞的濃濃深情，字里行間無不流露著作者那顆熾熱的愛國(guó)之心。結(jié)合本單元的主題-愛我中華，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)之情。第一， 1977 年正是這群孩子出生年份，對(duì)這份沉痛的，沒多大感受，所以為了讓學(xué)生了解香港的過去血淚史，課前我讓學(xué)生收集香港的過去的一結(jié)資料圖片，我自己也為此作了充分的準(zhǔn)備。課前，錄音機(jī)播放了七子之歌澳門（教學(xué)本單元“愛我中華”的主題課文時(shí)已經(jīng)教學(xué)生學(xué)唱了這支歌） ，教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)朗讀了有生之日責(zé)當(dāng)盡，寸土怎能屬他人 ，謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給香港回歸十周年，國(guó)人牢記百年之恥！一

3、八九八年六月九日（光緒二十四年）軟弱無能的清政府迫于英國(guó)的淫威之下，由總理大臣李鴻章簽署了繼南京條約、北京條約之后的又一喪權(quán)辱國(guó)的條約展拓香港界址專條 。這也使得整個(gè)兒香港徹底割離了祖國(guó)母親的懷抱，這一去就是百年也給中華民族蒙上了百年的恥辱！ ！一九九七年七月一日我們偉大的祖國(guó)、飽經(jīng)滄桑的母親終于展開雙臂迎回了她離散了百年的兒子香港百年之恥今朝得血！九億神州皆盡歡騰！我自己傾情融入了詩歌情境，所以語言飽含深情，對(duì)作者的描寫充盈著贊美與敬佩，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛國(guó)”氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。第二，鼓勵(lì)大膽誦讀、張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)習(xí)本文當(dāng)以誦

4、讀為主，自讀自悟，老師要大膽放手，給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。 （自由朗讀中一個(gè)聲音引起了我的注意，這是坐在最后排的小康同學(xué)發(fā)出來的，很特別。他是這樣的，當(dāng)小組的其他同學(xué)讀完了一句，比如“你被迫離開母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸。滾滾黃河為之怒號(hào)，”他就在后面緊接一句“為之怒號(hào)” 。所以詩句就成了：你被迫離開母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸。滾滾黃河為之怒號(hào)（為之怒號(hào)）不盡長(zhǎng)江為你悲傷（為你悲傷）自強(qiáng)不息的華夏子孫（自強(qiáng)不息的華夏子孫）企盼著你的歸航（企盼著你的歸航）這不就是詩歌朗誦里面的輪誦和疊誦嗎？我為這發(fā)現(xiàn)興奮不已，一經(jīng)鼓勵(lì)，全班同

5、學(xué)頓時(shí)興致盎然，紛紛要求改變形式，多樣化地朗讀詩歌。我結(jié)合詩歌特點(diǎn)把獨(dú)誦、合誦、輪誦、疊誦等基本技巧加以揉合運(yùn)用，收到了意想不到的效果 , 當(dāng)達(dá)到教師、學(xué)生與作者情感和諧統(tǒng)一的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感，這種愉悅感不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)，提高思維的深刻性，而且可以使學(xué)生將讀書視為一種享受，一種精神上的追求，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成不斷讀書，終身讀書的習(xí)慣。第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，本環(huán)節(jié)學(xué)生也能大膽發(fā)言，但稍欠踴躍，和平時(shí)的課堂后氣氛有差異，我今后要在這方面多努力。永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)反思彭小苑這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭

6、、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠摯的熱愛之情，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。本課我主要是抓住“感知課文理解內(nèi)容悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。1、理解 " 歌聲 ", 認(rèn)為歌聲里包含著什么？說清楚課文中是用怎樣的語句來寫，你是如何體會(huì)到的。 （找到叩詢文本的鑰匙）2 、理解為什么上山采藥？采藥過程是、大人們找到我們后的情景體會(huì)文章的思想感情。抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)亮點(diǎn)。如我和二牛干脆下水抓魚的場(chǎng)面： （摸呀 捉呀追呀 堵呀 ）讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音？（教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文

7、中起的作用和領(lǐng)會(huì)作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情：這么容易摸到嗎？摸就得仔細(xì)點(diǎn)“摸呀”！摸到了趕快“捉呀” ！要不魚就跑了！可是魚太光滑了，吱溜一下跑了“追呀”！魚跑了你心里不急嗎？太快追不上怎么辦？“堵呀”！誰再來讀一讀？指一學(xué)生讀。3、合作朗讀課文，感受“歌聲” ，重組課文內(nèi)容，豐厚本旨的內(nèi)涵。4、重讀“歌聲” ，想象說話：歌聲向人們傾訴了什么？包含了什么？把歌聲改成小詩誦讀 :愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量 .讓我們都做愛的使者，去繼承愛，弘揚(yáng)愛，傳承愛 (回歸主題，升華境界） 。詹天佑教學(xué)反思彭小苑詹天佑是一篇寫

8、人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。教學(xué)本課時(shí)，我主要從下面幾方面著手：一 .創(chuàng)設(shè)情境在我的開場(chǎng)白介紹的感染下， 將學(xué)生帶到倍受欺凌日清朝末年，詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代，這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。二、體自讀自悟，多角度探索。課文的第四小節(jié)即“勘測(cè)線路” ，這一部分一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如何讓

9、學(xué)生深入了解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神面貌？我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請(qǐng)他們交流讀后的感受及自己對(duì)課文的理解。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀，最后請(qǐng)學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來：有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫了一段話；有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀；有的采用人物評(píng)說的方式；有的更有創(chuàng)意，通過采訪詹天佑的工友恰當(dāng)“真實(shí)”地表現(xiàn)了人物 三、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題我主要采取了學(xué)生自己親自畫圖的方法，每個(gè)學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著

10、翻飛的想法！每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！課堂教學(xué)收到了預(yù)期的效果，但可能是時(shí)間比較匆忙，個(gè)別學(xué)生理解還不夠透徹，以后要注意這方面的問題。奇異的琥珀教學(xué)反思彭小苑奇異的琥珀是一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文 ,結(jié)合本單元主題科學(xué)與發(fā)現(xiàn)召喚著學(xué)生去探索，去解答大自然的秘密。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從以下幾方面去做：1、抓住主要問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了多處鼓勵(lì)學(xué)生自由提問的環(huán)節(jié)，學(xué)生既分別對(duì)課題提問，“琥珀為什么是奇異的？琥珀是怎樣形成的？它包含了什么故事 ” ，又能在課中隨即提問，“為什么作者要寫它們淹沒在老松樹黃色的

11、淚珠里？什么要寫早已有了那樣的蜘蛛和蒼蠅 ”這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，而在教學(xué)中我則以“松脂球的形成需要哪些條件，奇異在什么地方？松脂球要變成化石需要哪些條件？”作為討論的主線，這些問題連接起來組成了一條問題的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑 -質(zhì)疑 -解疑”過程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的過程和科學(xué)價(jià)值，從而理解文本中所包含的科學(xué)知識(shí)，和文字之間的內(nèi)在聯(lián)系。琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)過程，這是全文的重點(diǎn)，而這些內(nèi)容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重討論了松脂的形成，其中第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字的背后，要學(xué)生理解那些

12、語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟。所以，我注意運(yùn)用了設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午？太陽熱辣辣地照射著整個(gè)樹林？通過點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽最熱的時(shí)候” ，然后師生共同總結(jié)出“炎熱的夏天是科學(xué)家假想琥珀形成的第二個(gè)條件。這樣，學(xué)生就能半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含義，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個(gè)條件。最后，為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我們還設(shè)計(jì)了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？學(xué)生興趣盎然，發(fā)言熱烈。2、以合作為方式課中學(xué)生有多次小組學(xué)習(xí)的過程，它體現(xiàn)了學(xué)生通過

13、傾聽、交流、補(bǔ)充獲得集體成功的過程，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一體現(xiàn)。課內(nèi)學(xué)生小組合作朗讀課文，小組合作討論松脂球形成的條件和原因，小組交流、展示自主鉆研的心得，小組內(nèi)組員互相補(bǔ)充，不同的小組互相補(bǔ)充。他們有的齊讀，有的分角色讀，有的分節(jié)讀，有的交流一個(gè)條件一個(gè)原因，有的針對(duì)一個(gè)詞語，一句句子來談自己的所得，有的歸納課中所得，活用語言，說出“作者推測(cè) 因?yàn)?” ，總之，他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了集體成功的付出過程和集體成功的快樂。教學(xué)中我采用討論、交流、適時(shí)朗讀的方法來組織教學(xué)，取得了良好的教學(xué)，但細(xì)節(jié)之處不夠，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個(gè)努力方向。將相和教學(xué)反思彭小苑將相和這篇課文，將相和由“完璧歸趙

14、” 、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)中，我從幾個(gè)方面去做：一、確定了重點(diǎn)，了解三則故事的內(nèi)容。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)的時(shí)候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后

15、再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題。二、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。故事曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，而且更重要的是要體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物知錯(cuò)就改、顧全大局的氣度和精神境界。主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。三、讓學(xué)生即興表演。學(xué)習(xí)了課文，我就讓學(xué)生選取其中一個(gè)故事小組表演，讓故事更能深入學(xué)生心中。教學(xué)過程中，學(xué)生能積極參與，課堂氣氛濃厚

16、， ，既能激發(fā)學(xué)生超越知識(shí)之上的智慧和靈感，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了突破課文知識(shí)束縛的快樂和滿足，從而讓學(xué)生煥發(fā)出了一種生命的靈性與才情s 版六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思陳蓮花2011-03-09 11:06:22 閱讀 22 評(píng)論 0字號(hào)：大中小訂閱s 版六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思第一單元3夸父逐日教學(xué)反思：本文是文言神話故事，篇幅短小，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，且課文配有注釋，因此教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問題，并通過互助學(xué)習(xí)來解決這些疑難問題。對(duì)于怎樣看待夸父這個(gè)人物，我鼓勵(lì)學(xué)生從積極的角度多元地理解，引導(dǎo)學(xué)生理解：人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。同時(shí)，讓學(xué)生想象夸父逐日時(shí)的心理活動(dòng)，周圍人的話語，夸父臨死前的動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心獨(dú)白，布置擴(kuò)寫夸父逐日作業(yè)。2011年 3月第二單元9美麗的規(guī)則教學(xué)反思1、本篇課文篇幅不長(zhǎng)且語言淺顯易懂，適宜學(xué)生自主閱讀。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生根據(jù)課后提示的要求自讀課文，讀懂課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義和人物的情感與認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。2、課堂臨時(shí)加小環(huán)節(jié)：根據(jù)平時(shí)的觀察，說出你所見到的“不美的規(guī)則”或“美麗的規(guī)則”既培養(yǎng)了說話能力又進(jìn)一步理解了“規(guī)則”。3、引導(dǎo)學(xué)生感悟課題之美，課題之引人注目，也是本課教學(xué)不可忽視的。2011年 3月第三單元10兩小兒辯日教學(xué)反思：1、朗讀、背誦