1、蜀道難高中語文教案教學設計 蜀道難教案教學設計范文 語文蜀道難高中教案(一)教學目標：1、品味詩歌精彩的語言。2、學習想象、夸張等藝術手法。重點難點：品味鑒賞詩歌語言。教學過程：一、導語時間穿越千年，而今唐詩依然被我們吟唱。這燦爛的詩園中，有一個人曾為唐詩樹起一面獵獵大旗，引領唐詩走上了浪漫主義的高峰。他就是詩仙-李白。因為李白有顆狂放之心，所以他只須把胸中那口氣噴出便成就華美的篇章。于是有“黃河之水天上來”壯闊;于是有“仰天大笑出門去”得意;于是有“天生我材必有用”自信。他的詩中更有如席的雪花，三千之飛瀑;以及他的危樓摘星，他的夢飛吳越無不讓我們感受到想象之奇妙。所以也只有狂放的李白，能舉起

2、詩歌的火炬，來照亮輝煌壯麗的唐代文明。今天我們就來學習被人稱為“奇之又奇，然自騷人以還，鮮有此調也”的詩篇蜀道難，體會李白浪漫主義的詩風。二、展示教學目標1、品味詩歌精彩的語言。2、學習想象、夸張等藝術手法。三、向大家介紹三種讀詩方法(1)響讀-放聲朗讀，初感文意。(2)品讀-領悟語言、學習寫法。(3)吟誦-入情入境，審美體驗。四、響讀課文1、學生自由朗讀，感知詩歌大意。標出自己讀不準的字詞。明確字詞的準確讀音。2、請大家簡單說說詩歌寫了什么內容，談談對印象最深的詩句的理解。(學生交流展示)-大家初讀此詩，感受到了蜀道的雄奇險峻，體會到作者對朋友入蜀艱難和蜀地不可久居勸誡。詩中想象、夸張的大氣

3、，讓人讀之難忘。五、下面老師范讀課文，初步體會詩歌的情感3、找出詩中最能體現(xiàn)作者思想感情走向的詩句，并解說。(學生交流)(在文中三次出現(xiàn)的“蜀道之難難于上青天”句子。)-大家對這幾句詩歌感情的把握還是比較到位的。這一唱三嘆的句子，讓我們有一種獨特的體驗?！班嬗鯂?，危乎高哉!蜀道之難難于上青天!”開篇感嘆詞連用，直抒胸臆，極力夸張。蜀道之高盡現(xiàn)眼前，讓人驚嘆不已;“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”蜀道之險，讓人又驚又怕，畏懼不敢前行;“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟!”劍閣“一夫當關，萬夫莫開”之地，面對地勢兇險，戰(zhàn)禍慘烈，人只有嘆息之情，作者也只能為朋友擔憂了。讀至此大家已初感詩

4、文用語之奇。(明確嘆：高(驚)嘆：險(懼)嘆：兇)(憂)(板書)語文蜀道難高中教案(二)一、說教材蜀道難是普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第二單元的第一篇課文，這一單元幾篇文章都是唐朝詩歌。蜀道難寫出了蜀地山川的高峻奇險的特點，同時也融入了詩人對當時社會現(xiàn)狀的擔憂，從藝術特點上看，詩歌想象奇特，筆法夸張，充分體現(xiàn)了李白的浪漫主義詩風。學習本詩對學生認識唐詩，鑒賞詩歌，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感都有重大作用。二、說學情學生對古典詩歌并不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，還沒用真正掌握鑒賞詩歌的技巧。因此在教學中應激發(fā)學生的興趣，給學生以足夠的時間去品味、感悟，幫助他們進入詩歌的情景，增強

5、詩歌的鑒賞能力。三、說目標根據(jù)教材、學情及課標要求，我確定以下的教學目標：知識與技能：1、了解作家及背景。2、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術特色。過程與方法：通過誦讀、自主學習、合作學習，解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。情感態(tài)度與價值觀：感受詩的意境美、聲韻美，激發(fā)他們對于中國古典文化的熱愛。四、說教學重點和難點重點：解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。難點：評析詩歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術特色，體會作者寫作詩歌時的情感。五、說教法和學法教法：1、誦讀法;2、問題引導法;3、交流討論法;4、點撥法。學法：1

6、、自主學習法-搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。2、勾畫圈點法-勾出文中的重點句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。3、合作探究法-交流討論，共同研讀。六、說教學過程(一)導入課文在大唐多若繁星的詩人中，李白是被人們譽為既有俠肝義膽，又有仙風道骨的浪漫主義詩人。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩風，確實給人們留下極為深刻的印象。今天我們來學習蜀道難，再次感受李白詩歌的風格。(板書)。(二)作者簡介學生演說(三)誦讀感知1、第一遍，個別學生堂上朗讀，讀后師生議論不足之處。2、第二遍，聽錄音或老師范讀，學生圈點矯正。3、第三遍，全體學生齊讀。4、第四遍，學生結合注釋默讀，疏通詩意，圈出難點，合作交

7、流。(四)問題探究：1、蜀道難中貫穿全詩的是哪一句?它在全詩起到什么作用?明確：(1)蜀道之難，難于上青天!(2)全詩的主旨句。貫穿全詩始終，有一唱三嘆之效!2、蜀道“難”在哪里?三難：第一段從歷史角度說開辟之難。第二段從山勢高危的角度說攀越之難。第三段從現(xiàn)實角度說安居之難。3、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻?明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日-寫出歷的不可逾越之險阻。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣-映襯人行走難上加難。摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚-困危之狀如在眼前。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)-使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上

8、空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”-夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。(五)延伸拓展：本文主旨歷來爭議不定，你是怎么看?主旨探討之一：送別友人。主旨探討之二：抒寫心志。主旨探討之三：諷喻時政。主旨探討之四：倦于仕途。(六)堂上總結這首詩想象奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國山河的感情。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。(七)說作業(yè)：背誦該詩。(八)板書設計：板書方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。語文

9、蜀道難高中教案(三)教學目標：1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。2、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。3、品味其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的藝術風格;教學重、難點：1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。2、學生在老師的指導下對本詩進行賞析，學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法。(難點)教學方法：朗讀法、串講法、探討法。教學時數(shù)：二教學過程：新課導入：在我國的歷史上，曾經出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他就是李白。李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的蜀道難，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊

10、”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶“詩仙”美譽的蜀道難究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來學習一下。知識鏈接：1、作者及背景介紹。李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩作，蜀道難行路難夢游天姥吟留別靜夜思早發(fā)白帝城等

11、最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。2、課題簡析。蜀道難是樂府相和歌辭瑟調曲舊題。樂府解題云：“蜀道難備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。梳理探究：一、朗讀誦讀提示：樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險，有“風人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調，才能再現(xiàn)詩中的意境。下面試分層加以解說：1.“噫

12、吁.難于上青天。”這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“噫吁”是驚異之辭?！拔！薄案摺保涣x重出，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。2.“蠶叢及魚鳧.然后天梯石棧相鉤連?！边@一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的

13、場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。3.“上有六龍回日之高標.以手撫膺坐長嘆。”這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。4.“問君西游何時還.使人聽此凋朱顏?！痹婎}下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親

14、切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。5.“連峰去天不盈尺.胡為乎來哉!”三、詩歌整體感知蜀道難是樂府相和歌辭瑟調曲舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻

15、的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。詩的開首4句是全篇的#39;總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄。“蜀道之難，難于上青天”，在詩中反復疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。四、作業(yè)布置第二課時一、導入新課提問背誦而導入新課。朗讀課文在學生

16、朗讀時，提請注意詩歌的章法、氣象、基調。請朗讀好的學生進行朗讀。二、鑒賞詩歌章法詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復)，主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復，因為它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。三、鑒賞詩歌氣象讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止?！拔鳟斕子续B道，可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真

17、是罕有其匹啊!“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川?！边@是詩人想像自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦-這幅畫又是多么神奇而美妙!“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！边@是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形?！皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐

18、長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形。-這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像!“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！边@是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也

19、如此”。如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。鑒賞詩歌基調四、小結這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經顯示了它的詠嘆基調。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是

20、嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”(孟子離婁上)的圖景，有不忍目睹之意。五、作業(yè)布置語文蜀道難高中教案(四)【教學內容分析】作為這一單元的第一篇課文蜀道難具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時期的作品風貌，從而感受時代與文學的聯(lián)系;另一方面的作用，在于通過引導學生誦讀、鑒賞蜀道難，進而達到觸類旁通的效果，學會閱讀其他唐詩作品。在詩作本身之外，作者李白也是很值得研究的對象。這個中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人

21、格魅力點燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白，又進一步了解唐詩的風采。在之前上過的唐詩引導課的基礎上，我希望通過誦讀與鑒賞兩個層面結合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引?！緦W情分析】蜀道難是一個樂府舊題。在行文上有別于學生經常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。高中的學生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達上卻正相反由開放轉向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學生敢于開口去誦讀，在這一點上，詩歌教學與學生的實際情況出現(xiàn)了矛盾。在詩歌教學

22、上，學生已經接觸過現(xiàn)代詩歌，對詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在蜀道難的教學上，意象是一個跳板，它連接著學生的已知與未知。學生可能會被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導學生主動誦讀主動探究的一盞明燈?！驹O計思想】針對學生對誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內涵三個有著層層遞進關系的角度指導學生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析蜀道難的句法特點、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點，探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風。而這兩

23、條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學生表里結合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學生從多方面接受朗誦這一藝術表現(xiàn)手法，進而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導學生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌?！窘虒W目標】1.基礎知識目標：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術手法，如章法、意境、聲韻等。2.能力培養(yǎng)目標：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術特色。3.情感培養(yǎng)目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達?！窘虒W重點和難點】一、教學重點1、從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環(huán)往復逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁

24、飄逸的氣勢。2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。3、本詩語言及藝術手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成。二、教學難點1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風。2、探究本課的情感主旨?！窘虒W方法】1、朗讀法。2、點撥法。3、自主學習，小組合作。4、多媒體影音?！窘虒W課時】2課時【教學兩課時內容簡介】本公開課為第一課時，主要立足于引導學生學會朗誦，進一步熟悉其樂府舊題詩歌的特點，體會李白詩風的豪邁飄逸。在內容分析和理解的基礎上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本詩的情感主旨。第二課時的教學內容主要是通過小組合作探究的方式，讓學生鑒賞和品味本詩的語言和藝術手法，進一步了解和掌握李白浪漫主義詩風的形成?！镜?/p>

25、一課時教學設計】教學導入：以賀知章對李白蜀道難的評價-“子，謫仙人也!”引出教學文本。教學過程：一、初讀文本，粗品詩意(一)、蜀道難解題蜀道難屬魏晉早有的于樂府舊題。這個歌曲的內容就是歌詠蜀道的艱難，行旅之辛苦。樂府解題：“備言蜀山之阻。”(PPT展示)(二)、檢查學生的預習情況學生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。(三)、朗讀指導1、教師指正個別易讀錯的字音。2、提問學生：朗讀應注意的要素。朗讀要素：節(jié)奏快慢、停頓、語調、輕重音等。(PPT展示)3、以首段為例，教師示范并指導朗讀?！班嬗鯂?難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是

26、詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明?！靶Q叢及魚鳧.然后天梯石棧相鉤連。”這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越-這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事?！吧嫌辛埢厝罩邩?以手撫膺坐長嘆?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻

27、，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。4、學生再讀。(四)、問題研討：1、蜀道難為樂府舊題，本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題，是簡單的再重復還是另有創(chuàng)新之處?李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩的學習，以了解李白這個偉大的浪漫主義詩人對樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新?2、學生小組討論，教師指導。(讓學生結合初高中以來所學過的