1、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)才能的理論【摘 要】 目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能普遍都比較差，這主要是因?yàn)榻處煵恢匾?，學(xué)生自己也不加強(qiáng)練習(xí)，這樣就難以進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能。因此就需要探究提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能的策略。本文以人教版小學(xué)語(yǔ)文課文?少年閏土?為研究對(duì)象，來(lái)分析如何通過(guò)語(yǔ)文課文的教學(xué)來(lái)進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)表達(dá)；教學(xué)策略從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在進(jìn)展語(yǔ)文課程講解過(guò)程中，往往忽略對(duì)口語(yǔ)表達(dá)才能的教學(xué)，重視度不高，學(xué)生自己也不進(jìn)展進(jìn)步，因此就使得小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能的教學(xué)出現(xiàn)了困境。為了可以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能，教師就需要對(duì)語(yǔ)文課本上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)展

2、挖掘，在課文學(xué)習(xí)中來(lái)促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能的提升。下面我們就以人教版小學(xué)語(yǔ)文中的?少年閏土?為例來(lái)分析口語(yǔ)表達(dá)才能的理論是如何與詳細(xì)的課本內(nèi)容進(jìn)展結(jié)合的。一、情景引入教學(xué)，吸引學(xué)生表達(dá)師：同學(xué)們，今天教師要帶著學(xué)生回到民國(guó)的時(shí)候，回到民國(guó)的時(shí)候去感受那里的風(fēng)土人情，在那里的文化風(fēng)俗、生活習(xí)慣以及說(shuō)話的方式都是和現(xiàn)代人是不同的，如今同學(xué)們就跟著教師來(lái)看大屏幕。在大屏幕上出現(xiàn)?少年閏土?中經(jīng)典的閏土在月光下拿著鋼叉刺向猹的圖片。師：同學(xué)們，你們看到這樣的圖片有什么感受呢？你們有沒(méi)有想過(guò)你們也在這樣的西瓜地里呢？生1：這個(gè)圖片真好玩，這個(gè)男孩穿的衣服和我們?nèi)缃竦牟灰粯?！不過(guò)挺漂亮的，這就是民國(guó)時(shí)候穿

3、的衣服嗎？師：是的，民國(guó)時(shí)候的生活和如今是完全不一樣的，你們想要知道的話，就要跟著教師來(lái)進(jìn)展接下來(lái)的文章的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中同學(xué)要去考慮“少年閏土給人的感覺(jué)是怎樣的？“作者我給人的作者又是怎樣的？“為什么作者會(huì)思念少年時(shí)期的閏土？“少年時(shí)期的閏土和作者有什么不同？然后教師就帶著學(xué)生來(lái)進(jìn)展文章的賞析閱讀?！驹O(shè)計(jì)思路】在課堂引入階段主要是為了讓學(xué)生可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文感興趣，使得學(xué)生可以在教師的帶著下進(jìn)展文章的賞析。教師在這階段讓學(xué)生主要發(fā)表自己對(duì)于文章的看法，設(shè)置有趣的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展考慮，從而有利于接下來(lái)的討論環(huán)節(jié)。二、鼓勵(lì)小組討論，營(yíng)造表達(dá)氣氛師：同學(xué)們，我們剛剛已經(jīng)將文章的整體內(nèi)容進(jìn)展了分析

4、，在分析中相信同學(xué)們都對(duì)少年閏土和作者的形象有了初步的理解。那么接下來(lái)就通過(guò)小組討論，在討論中同學(xué)們來(lái)對(duì)剛剛教師提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)展答復(fù)，并且對(duì)少年閏土和作者的形象來(lái)進(jìn)展分析，在討論完畢之后往同學(xué)自己來(lái)到課堂上來(lái)進(jìn)展答復(fù)。下面進(jìn)入了劇烈的課程討論環(huán)節(jié)。師：同學(xué)們剛剛在討論過(guò)程中已經(jīng)對(duì)少年閏土和作者的形象有了理解，那么誰(shuí)可以來(lái)對(duì)少年閏土的形象來(lái)進(jìn)展分析呢？生1：少年閏土很純真，很英勇，并不因?yàn)樽髡呤巧贍斁陀兴鶓峙?，很是討人喜歡。生2：少年閏土和作者的形象有比較鮮明的比照，少年閏土在自由的環(huán)境中長(zhǎng)大，而作者那么是在充滿束縛的地主家庭長(zhǎng)大，因此作者才會(huì)對(duì)少年閏土比較崇拜，所以才會(huì)對(duì)以后再也沒(méi)有見(jiàn)到少年閏

5、土表示可惜。生3：我也喜歡跟少年閏土一樣的人來(lái)交朋友，這樣才會(huì)感覺(jué)到比較愉快?！驹O(shè)計(jì)思路】這進(jìn)展這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要是讓學(xué)生可以對(duì)文章的中心來(lái)進(jìn)展理解。通過(guò)小組討論的時(shí)候，學(xué)生就很容易融入進(jìn)去，每個(gè)人也可以主動(dòng)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且學(xué)生之間的觀點(diǎn)往往比較相近，這樣就能顧引起學(xué)生的共鳴，更愿意去參與到討論中，這樣學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能就可以得到提升。三、引入課外內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)師：同學(xué)們說(shuō)的都非常好，看來(lái)同學(xué)們都對(duì)文章進(jìn)展了仔細(xì)的分析，那么接下來(lái)教師讓學(xué)生再來(lái)看一段后來(lái)作者見(jiàn)到成年閏土以后的場(chǎng)景，然后同學(xué)們?cè)诳赐赀@樣的場(chǎng)景后去考慮對(duì)于?少年閏土?這篇文章有什么新的體會(huì)。然后教師讓學(xué)生來(lái)欣賞作

6、者在見(jiàn)到成年魯迅以后的場(chǎng)景，在這樣的場(chǎng)景中，閏土早已沒(méi)有了曾經(jīng)的天真，也開(kāi)始變得唯唯諾諾，開(kāi)始恭敬地稱作者為少爺。師：同學(xué)們?cè)诳赐曛笥性鯓拥捏w會(huì)呢？成年閏土和少年閏土有什么區(qū)別？生1：成年閏土為什么會(huì)變成這個(gè)樣子，為什么會(huì)懼怕作者，這是為什么呢？生2：對(duì)啊，少年閏土和作者玩的那么好，而成年閏土的身上卻看不到這樣的影子。師：成年閏土為什么會(huì)變成這個(gè)樣子，這主要是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)制度造成的，作者畢竟是少爺，而少年閏土對(duì)于這種等級(jí)觀念還沒(méi)有過(guò)深的體會(huì)，因此才會(huì)表現(xiàn)的那般純真，而成年閏土已經(jīng)有了等級(jí)觀念，因此在對(duì)問(wèn)題進(jìn)展考慮的時(shí)候就會(huì)顧慮的比較多。這些問(wèn)題同學(xué)們漸漸長(zhǎng)大以后就會(huì)明白，我們這節(jié)課的目的就

7、是讓學(xué)生對(duì)少年閏土的形象和作者的形象進(jìn)展理解。通過(guò)兩個(gè)時(shí)代的少年閏土的形象的比照，相信同學(xué)們對(duì)少年閏土的形象有了更深的體會(huì)了吧？生1：我也希望我有少年閏土那樣的朋友，但是我希望我的朋友可以永遠(yuǎn)不變，在長(zhǎng)大以后我們還可以照舊像如今一樣玩樂(lè)。生2：假設(shè)我的朋友長(zhǎng)大以后會(huì)發(fā)生變化，那么我就不要長(zhǎng)大了。班級(jí)里一片大笑?！驹O(shè)計(jì)思路】這部分的內(nèi)容是課外拓展的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的目的主要是要讓學(xué)生的視野可以得到擴(kuò)展，在對(duì)待問(wèn)題的時(shí)候可以全面來(lái)進(jìn)展考慮。同時(shí)還可以引起學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，學(xué)生在看到性格有明顯變化的閏土的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，并且回去考慮這種差異是如何產(chǎn)生的，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生積極參與到討論過(guò)程中，學(xué)生在討論過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)才能就得到提升?？傊谡Z(yǔ)表達(dá)才能關(guān)系著人與人之間正常的交流，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，就需要促進(jìn)學(xué)生各方面的語(yǔ)文才能平衡開(kāi)展，這樣才可以有利于學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。【參考文獻(xiàn)】2王敏.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生正確的口語(yǔ)表達(dá)才能.學(xué)周刊，2021103王娜