1、人教版一年級下冊?人有兩件寶?說課稿?人有兩件寶?本課是以詩歌的形式寫了人身上的兩件寶雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動才能有創(chuàng)造。今天呢，小編就為大家推薦人教版一年級下冊?人有兩件寶?說課稿，希望能幫到大家哦人教版一年級下冊?人有兩件寶?說課稿一、說課1.教材通過第 9 課的學習，學生應該懂得“好的生活不能坐等得來，要靠勤勞的雙手，通過第 10 課 的學習，學生應該知道“不斷動腦筋，找出缺點想方法，才能使生活用品不斷改進，而本課是對第 9 課和第 10 課的綜合和提升：讓學生從故事和實例中明白人有兩件寶雙手和大腦。改進用品、 改善生活都離不開這兩件寶，只有用好這兩件寶，才能創(chuàng)造幸

2、福的生活。2.學情通過第 9、10 課的學習，學生道雙手和大腦的用處，但對于大腦和雙手哪個更重要不太明 確。3.教學目的知道人有兩件寶：雙手和大腦;初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動手、動腦來 改善和促進自身的進步。4.教法“生活性和“活動性是二期課改的靈魂。在設計教學時，抓住學生的課堂生活、現(xiàn)實生活 “做文章;采用辯論、辨析、理論等活動讓學生逐步明理。5.學法理論體驗法：當學生懂得了只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活后，通過“變魔術的游戲使學 生體驗運用兩件寶獲得成功的喜悅。6.施行本課分兩課時進展教學，第一課時目的為“知道每個人都有兩件寶：雙手和大腦;初步懂得雙手 和大腦對人們非常

3、重要;體驗運用兩件寶獲得成功的喜悅。第二課時目的為“聯(lián)絡實際，讓學生懂 得只有手腦都能用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動手、動腦來改善生活和促進自身進步。 對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活;對于品德教學來說，只有引導兒童關注和理論他自己的生活，才會成為有意義的教學，只有引導兒童學習和學會創(chuàng)造他自己的 生活，才會成為有效的教學。因此，教學時我將學生已明白的道理通過以往教學和已有的生活經(jīng) 驗作為教學活動的根本根據(jù)，使教學的全過程表達為生活化德育。如：在教學的一開場，我就設計 了一個復習的環(huán)節(jié)，喚起學生的記憶，隨即組織學生運用已有的生活經(jīng)歷展開辯論手和腦終究 哪個重要，等學生明白

4、道理后，又拿出現(xiàn)實生活中一些錯誤的認識讓學生辨析，進而進一步引導學 生領悟到兩件寶缺一不可。 活動化教學是以老師精心設計的具有教育性、探究性、創(chuàng)造性的學生主體活動為主要學習形式， 以鼓勵學生主動參與、主動探究、主動考慮、主動理論為根本特征，引導學生全員、全程、全身心、 多感官地去參與、體驗活動。如在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我發(fā)給每一個學生一張彩色紙，讓學生動 腦動手做“變魔術的游戲，讓學生在動手理論的過程中體驗感悟到：雙手和大腦人人都有，我們 只要充分用好這兩件寶，才會創(chuàng)造出更好的生活，從而引導學生成為他自己生活的理論者、體驗者 和創(chuàng)造者。二、教學設計1.教學目的： 1知道人有兩件寶：雙手和大腦。

5、 2初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活。 3嘗試動手、動腦來改善和促進自身的進步。2.教學內(nèi)容： 利用教材中的“故事園“小舞臺“聰明豆等完成整堂課的教學目的。3.教學重點： 雙手和大腦這兩件寶一個也不能少。4.教學方式、方法和教學策略： 在活動中，引導學生動口、動手、動腦，使他們在活動中明理益智。 整堂課突出“活動性5.教學準備： 1老師：課件彩色紙 2學生：剪刀6.教學時間： 兩課時7.教學過程設計第一教時活動一：談話引入提醒課題1.啟發(fā)談話：小朋友們，丁丁可是我們的老朋友了，通過第 9、第 10 課的學習，我們知道丁丁 每天早上喝牛奶、吃早餐，放學回家看看報紙;他們家的電視機也從爺爺、

6、奶奶時的 12 寸黑白電視 機到了如今的 43 寸背投式彩色電視機。 那么，你們知道丁丁家的幸福生活是靠什么得來的嗎?2.提醒課題：對呀，幸福生活是靠智慧的大腦和勤勞的雙手創(chuàng)造出來的。大腦和雙手就是我們 。人類的兩件寶。今天，我們就來學習 11 課?人有兩件寶?3.齊讀課題?；顒佣郝犅犝f說探究明理1.大組討論：這兩件寶貝誰更重要呢?有一天，“大腦和“雙手為這事吵了起來，想象一下， 他們會說些什么呢?自由組成“大腦隊和“雙手隊進展辯論。2.故事明理：他們各有各的說法，誰也說服不了誰，我相信小朋友聽完?阿勤和阿聰?的故事 以后自然就有結(jié)果了。 1聽上半部分故事： 討論交流：阿勤雙手這樣勤巧，做了

7、這么多凳子為什么一個也賣不出去?阿聰這么聰明設計了這 么多凳子草圖，為什么只能掛在墻上自我欣賞呢? 同桌討論：怎樣才能解決這個棘手的問題呢?你們能不能幫他們出出主意? 2師簡述半部分故事： 阿勤和阿聰互相學習，取長補短。不久，阿勤學會了設計，阿聰學會了制作。后來，他倆索性 合作開了一個作坊，消費出來的凳子既美觀又實用，大受歡送，人們排著隊爭相購置。 如今你能說說手腦哪個更重要了嗎? 活動三：學習兒歌穩(wěn)固道理1.出示兒歌2.跟讀兒歌3.齊讀兒歌活動四：辨析真?zhèn)卧俅蚊骼?.辨析主題：有人說科學工作者只要動腦就行了，清潔工人只要動手就行了，你認為這種說法 對嗎?2.小結(jié)明理：對呀，科學家要動腦考慮，但也離不開動手做實驗;清潔工人動手清掃也離不開動 腦改進方法，進步工作效率?；顒游澹菏帜X并用體驗感悟1.動手理論：雙手和大腦人人都有，只要我們好好利用他們就能學好本領，做出成績。接下去， 就讓我們動動腦、動動手，把我們手中的紙變長。只能用剪刀剪，不能用別