1、人教版歷史現(xiàn)代文學和美術教案匯總知識與能力:掌握德萊塞的美國的悲劇.羅曼羅蘭的約翰克里斯多夫.貝克特的等待戈多;畢加索的代表作格爾尼卡.過程與方法:通過對造成克萊德悲劇的原因和有關羅曼羅蘭的材料的分析,培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力.情感態(tài)度與價值觀:從對畢加索的學習中,理解藝術家的成功離不開其強烈的社會責任意識.教學重難點重點:現(xiàn)代歐美文學和美術方面的主要成就難點:評價荒誕派藝術.教學工具PPT教學過程教學過程（一）創(chuàng)設情境,導入新課展示:人最寶貴的是生命,它給予我們只有一次.人的一生應該這樣度過:當他,也不因碌碌無為而羞恥.教師:同學們齊讀這段話.你知道這段名言出自哪部作品嗎?學生:鋼鐵是怎

2、樣煉成的教師:同一時期還有哪些文學.藝術作品問世?帶給我們怎樣的感悟?下面讓我們?（二）教師引領,合作探究.拷問靈魂的文字教師:本課主要介紹了20世紀歐美哪些文學名著?（要求:閱讀教材第一目文學名著的內容,分組合作,快速找出答案.）（設計意圖:通過學生合作,快速整合本目的主要內容,深化基礎知識的識記.）教師:德萊塞在美國的悲劇中描寫了一個怎樣的美國學生:講述美國的悲劇故事梗概教師:小說中主人公克萊德的悲劇出現(xiàn)的原因是什么?教師:美國拜金主義盛行.小說中所描述的不僅是克萊德的悲劇,也是美國的悲劇.（設計意圖:通過這個問題使學生認識到,一部偉大作品的誕生,絕不會是作者,一定會有它產(chǎn)生的深刻的社會基

3、礎.）過渡:20世紀同為帝國主義時代的法國產(chǎn)生了哪些偉大作品呢教師:約翰克里斯朵夫以第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲生活為背景,通過音樂家約翰克里斯朵夫一生個人奮斗的經(jīng)歷,反映了_世紀.20世紀之交知識分子的精神探索（人道主義和個人英雄主義）,表現(xiàn)出作家反對現(xiàn)存秩序的進步立場和堅持人類進步文化的藝術觀點.過渡:20世紀,社會生產(chǎn)力的發(fā)展給人類帶來了空前的物質繁榮,許多人為外部的物質所控制,內心空虛,物質和精神嚴重失衡,代之而起的是一種極度的空虛感和焦慮感,這種不良情緒積淀到一定程度,便要找機會宣泄,于是就有人借助藝術,以怪誕.扭曲.反理性等形式來滿足人類的這一要求,表達他們對現(xiàn)實的不滿.現(xiàn)代荒誕派藝術就

4、這樣誕生了.3.貝克特和等待戈多教師:_53年,等待戈多轟動法國,連演300場.戈多到底是誰?學生:有人認為他是上帝.還有人認為他是虛無或死亡.有人曾就此問貝克特本人,貝克特回答說:我要是知道,早在戲里說出來了.貝克等待戈多是一出表現(xiàn)人類永恒的在無望中尋找希望的現(xiàn)代悲劇,實際上是表現(xiàn)人們精神上的苦悶和迷惘.過渡:俄國十月革命勝利后社會主義制度建立,并進入蘇聯(lián)社會主義建設時期.20世紀的蘇聯(lián)涌現(xiàn)出許多世界名著.思考:以上是兩部作品的作者分別是誰?學生:肖洛霍夫靜靜的頓河.尼奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎樣煉成的liu_展示:人最寶貴的是生命,它給予我們只有一次.人的一生應該這樣度過:當他回首往事時不因虛

5、度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥.鋼鐵是怎樣煉成的主人公保爾柯察金（設計意圖:通過對名言的理解,從中感受到其高貴的品質,幫助學生樹立為理想而奮斗的人生觀和價值觀.）過渡:一部部文學作品是當時社會的縮影,繪畫藝術亦是時代的鏡子.直面現(xiàn)實的繪畫展示:1. 畢加索和格爾尼卡教師:結合課本說說該作品的創(chuàng)作背景是什么?學生:格爾尼卡是西班牙的一個小鎮(zhèn),在_37年4月26日那天下午,應西班牙獨裁者佛朗哥的要求,希特勒德國干涉西班牙內戰(zhàn),出動飛機向格爾尼卡投下了10萬磅炸彈.當日正逢小鎮(zhèn)集市,市民毫無防備,人們倉惶逃奔,希特勒的飛機卻又低飛,跟蹤并掃射逃跑的人們.居民傷亡慘重,據(jù)不完全統(tǒng)計,_00多人被當

6、場炸死,3/4建筑物被徹底毀滅.當時僑居巴黎的畢加索得知格爾尼卡被希特勒轟炸后義憤填膺,懷著滿腔愛國激情創(chuàng)作了寬7.76米,高3.49米的油畫格爾尼卡.這幅巨畫表現(xiàn)了畫家對德軍法西斯暴行強烈的憤慨,也激起了全人類一切有正義感的人們的憤慨.你以為藝術家是什么,一個低能兒?如果他是一個畫家,那就只有一雙眼睛;如果他是一個音樂家,只有一對耳朵;一個詩人,只有一具心琴;一個拳擊家,只有一身肌肉嗎?恰恰相反,藝術家同時也是一個政治人物.他會經(jīng)常關心悲歡離合的災情,并從各方面作出反應.他怎么能不關心別人,怎么能以一種逃避現(xiàn)實的冷漠態(tài)度而使你自己同你的那么豐富的生活隔離起來呢?不,繪畫并不是為了裝飾住宅而創(chuàng)

7、作的,它是抵抗和打擊敵人的一個武器.畢加索發(fā)表在法蘭西文學報上的一段話:你能從以上文字材料中捕捉到哪些信息學生:畢加索的作品中蘊含著豐富的意義,他熱愛自己的祖國等.教師:二戰(zhàn)期間,在巴黎畢加索藝術館,一個德軍軍官手指格爾尼卡問西班牙畫家畢加索:這是您的杰作嗎?不,這是你們的杰作.表達了對法西斯的痛恨.（設計意圖:通過直觀地欣賞格爾尼卡和分析材料,加深對畢加索的進一步了解,進而理解其作品的社會意義.）過渡:在繪畫上還有一位很有影響力的畫家,被認為是超現(xiàn)實主義繪畫大師,他把人類的夢境.幻覺和生死矛盾等作為繪畫的主題.2. 達利和記憶的永恒:你發(fā)現(xiàn)畫面有什么特別的地方嗎?猜猜達利想表達什么?學生:各

8、抒己見教師:那幾只表從玻璃和金屬的硬質變成可以隨意彎曲和折疊的軟質;這些鐘表在漫長的時間中一走的疲憊不堪,終于松垮下來變軟了.作品勾畫了一個產(chǎn)生錯覺的世界,是20西方精神世界的一個縮影.（三）課堂總結,拓展延伸教師:文學.藝術是社會的一面鏡子,社會生活的各個方面照射在鏡子上,就會從不同角度折射出當時的社會現(xiàn)實,讓現(xiàn)代的人從中得倒啟迪.課后小結課堂總結,拓展延伸教師:文學.藝術是社會的一面鏡子,社會生活的各個方面照射在鏡子上,就會從不同角度折射出當時的社會現(xiàn)實,讓現(xiàn)代的人從中得倒啟迪.人教版歷史現(xiàn)代文學和美術教案匯總二現(xiàn)代文學和美術文學名著作家國籍作品體裁德萊塞美國美國的悲劇長篇小說羅曼羅蘭法國

9、約翰克利斯朵夫長篇小說貝克特法國等待戈多荒誕劇蘇聯(lián)靜靜的頓河長篇小說奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)鋼鐵是怎樣煉成的長篇小說現(xiàn)代美術畫家國別代表作畫派畢加索西班牙格爾尼卡立體畫派達利西班牙記憶的永恒超現(xiàn)實主義畫派思考:造成克來德悲劇的原因?1.小說問世于20世紀20年代,當時的美國崇尚偽善的侈談,并沒有好好地培養(yǎng)青年一代.當時實利主義流行,使青年人認為,有了金錢便能占的一切.小說中所描述的不僅僅是克萊德的悲劇,也是美國社會的悲劇.2.追求財富.貪圖享受的虛榮心和利已主義的惡性發(fā)展.人教版歷史現(xiàn)代文學和美術教案匯總三連環(huán)畫是繪畫的一種.指用多幅畫面連續(xù)敘述一個故事或事件的發(fā)展過程.實際上應稱連續(xù)畫.興起于二十

10、世紀初葉的上海.是根據(jù)文學作品故事,或取材于現(xiàn)實生活,編成簡明的文字腳本,據(jù)此繪制多頁生動的畫幅而成.一般以線描為主,也有彩色等.現(xiàn)代風行的連環(huán)畫,俗稱小人書或小書,也有將電影,戲劇等故事用掇影形式編成連環(huán)畫的.活動目標:1. 引導幼兒感受連環(huán)畫形象鮮明.色彩明快.線條清晰的特征.2. 引導幼兒欣賞連環(huán)畫中主要的人和物畫得大一些并畫在主要位置的畫面布置幫助幼兒發(fā)展構圖能力.3. 知道連環(huán)畫是由多幅畫面構成的活動準備:1. 故事書:笨拙的螃蟹2. 有制作連環(huán)畫的經(jīng)驗3. 紙.彩色筆.油畫棒等繪畫材料活動過程:1. 老師講故事,介紹連環(huán)畫名稱,組織幼兒翻看連環(huán)畫2. 引導幼兒就所提問題討論連環(huán)畫的特征提問:你從畫上看到了什么?這些生物看上去是怎樣的?它們的顏色怎么樣?這樣的色彩.線條看上去使人覺得怎么樣?3. 引導幼兒討論連環(huán)畫的畫面布置請小朋友把書翻第三頁,提問:看一看畫面中主要位置畫了誰畫得大還是小?為什么要這樣畫?4. 探討單頁畫面與整個故事的關系.提問:這本連環(huán)畫講了一個怎樣的故事?只看其中的一幅畫能知道整個故事嗎,為什么?教師小結:連環(huán)畫的每幅畫面,都只講了這個故事中的一件事,只有把很多幅畫有順序地擺放在一起,才能講一個完整的故事.5. 幼兒繪畫連環(huán)畫,老師指導6. 欣賞作品初中歷史教案人教版_熱門匯總大全教案是教師為順利而有效地開展教學活動根據(jù)教學