1、村農(nóng)語文課程資源開發(fā)策略談內(nèi)容提要“課程資源”極為豐富，與農(nóng)村小學(xué)語文而言，以教材為靈魂的課堂教學(xué)資源首先要給予關(guān)注。繼而尋找?guī)в袧夂瘛澳嗤痢蔽兜恼n外資源與學(xué)習(xí)的最佳契合點(diǎn)。緊跟互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)農(nóng)村的“星火燎原”之勢，讓課堂真正風(fēng)生水起。而以教師、學(xué)生、家長為方陣的“人本資源”則毫無疑問是課程資源開發(fā)的“重中之重”。關(guān)鍵詞： 教材 鄉(xiāng)土 網(wǎng)絡(luò) 人本伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，“課程資源”成為人們特別關(guān)注的一個(gè)站新概念。本文試以農(nóng)村學(xué)校角度出發(fā)，探討農(nóng)村小學(xué)語文課程資源開發(fā)的有關(guān)策略。一、立足課堂，開發(fā)以教材為中心的課堂教學(xué)資源在農(nóng)村學(xué)校，要合理開發(fā)并充分利用好課堂資源，首先必須變“課本即教材”的陳

2、舊教學(xué)觀。“新課程”理念下的“教材”內(nèi)含有了新的發(fā)展：它不僅包括教師手頭的指導(dǎo)用書、掛圖、生字卡片、圖書、報(bào)刊“圖書教材”，也包括電影、電視、廣播、vcd 、錄音機(jī)“視聽教材”，還有教學(xué)軟件、多媒體課件等“電子教材”與“網(wǎng)絡(luò)教材”因此，教材應(yīng)成為最豐富的課程資源中心，學(xué)生可以隨時(shí)分享這些資源。試想一下，當(dāng)學(xué)生學(xué)到安徒生童話丑小鴨時(shí)，有關(guān)安徒生及其童話，以及與他同時(shí)代的童話作家、作品的聲像簡介能夠多樣化地展現(xiàn)在師生面前，供師生欣賞與選擇，那將大大激發(fā)學(xué)生對童話世界地幢憬和熱愛，滿足學(xué)生對童話世界的了解、探究的欲望。其次，須轉(zhuǎn)變“課堂即教室”的狹隘教育觀。從語文課程實(shí)施的活動(dòng)空間來看，教室僅是最重

3、要的課程資源之一。放眼四周，廣播、電視書刊、報(bào)刊、典雅美麗的校園風(fēng)貌、清新秀麗的自然風(fēng)光這些無一不是我們寶貴的課堂教學(xué)資源。如教學(xué)蘇教版碧螺春一文前，根據(jù)我們安徽黃山盛產(chǎn)茶葉這一實(shí)際情況，組織學(xué)生開展了“茶鄉(xiāng)博士”的研究性學(xué)習(xí)。同學(xué)們通過走訪茶農(nóng)、詢問老鄉(xiāng)、翻閱鄉(xiāng)土雜志等等途徑，確立了“黃山茶的主要品種及特點(diǎn)”等一系列子課題的研究。這不僅是學(xué)生對本地茶文化有了初步的了解，而且對新課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。二、關(guān)注生活，挖掘以“鄉(xiāng)土”以特色的課外學(xué)習(xí)資源對于農(nóng)村的孩子而言，他們由于天天身處山鄉(xiāng)村野，對身邊的一切便顯得熟視無睹，大有“不知廬山真面目，只緣身在此山中”的味道。因此，挖掘身邊的“鄉(xiāng)土”資

4、源，對于農(nóng)村學(xué)校不僅簡便易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，而且十分必要。1在種植、養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)的奧秘。如果某校地處江南水鄉(xiāng)，學(xué)校圍繞種植、養(yǎng)魚方面做文章，開辟了“養(yǎng)魚塘”、“種植園”，還與菜農(nóng)大戶簽約，建立了校外活動(dòng)基地。學(xué)生定期給植物松土，除草、施肥，及時(shí)施肥防治病蟲害；在小魚塘里每天給魚喂食，定期換水，還要根據(jù)實(shí)際情況增氧；采集樣本并利用顯微鏡觀察魚、疏菜的病蟲害情況，再上圖書館、鎮(zhèn)農(nóng)技站收集資料，對癥下藥，預(yù)防病蟲害。學(xué)生在活動(dòng)中寫出了許多高質(zhì)量的科技小論文，無公害蔬菜好處多、魚病的觀察與防治等。通過這些活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生親近自然、走進(jìn)生活目的。2.在“民間掌故”中受到鄉(xiāng)土文化的熏陶。“民間掌故”指

5、在民間流傳的歷史上人物事跡、制造沿革等。我們組織學(xué)生進(jìn)行了這方面的探究和挖掘。同學(xué)們有的查閱鄉(xiāng)土志，有的采訪本村上了年紀(jì)的老人等等，搜集了許多資料，如：“六科偶村名的來歷”、“瑯干山龍池的傳說”、“安樂山上的抗戰(zhàn)”學(xué)生在此基礎(chǔ)上，編輯了一本屬于自己的民間故事。3.在“民俗”中感悟淳樸的鄉(xiāng)情。在農(nóng)村，有著許多有趣的習(xí)俗，以此為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的資源，獨(dú)具風(fēng)味。活動(dòng)中，“婚喪嫁娶”、“重陽為何登高”、“端午為何裹粽子”這些平時(shí)生活中的小事都成了同學(xué)們的探究的對象。一篇篇散發(fā)著泥土清香的習(xí)作諸如又到端午節(jié)、嫂子的“月子”、“送夏”風(fēng)波、放花燈、有趣的“鬼節(jié)”等充分展現(xiàn)了同學(xué)們課外學(xué)習(xí)的成果。三、緊跟時(shí)代，開發(fā)以因特網(wǎng)為主要學(xué)習(xí)資源如今，在農(nóng)村許多學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了微機(jī)室和多媒體教室，信息技術(shù)已經(jīng)成為農(nóng)村中、小學(xué)的必修課程。教室要引導(dǎo)學(xué)生掌握這一現(xiàn)代信息技術(shù)，同學(xué)生一起在網(wǎng)上遨游，去領(lǐng)略一望無際的蒙古大草原、名揚(yáng)天下的桂林山水，去探究恐龍的奧秘。四、應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師、學(xué)生、家長是最重要的“人本”資源把人作為最具活力的課程資源來開發(fā)是十分重要的。就農(nóng)村學(xué)校而言，應(yīng)該不斷完善師資培訓(xùn)機(jī)制，增強(qiáng)教師開發(fā)與利用課程資源的意識(shí)，提高開發(fā)與利用課程的能力。學(xué)校還應(yīng)該改革對學(xué)生的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而有效的足進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，要注意充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，在家長與學(xué)生的全面配合中