1、窗體頂端中小學(xué)教師專業(yè)技能與素質(zhì)培訓(xùn)教程 一、單項(xiàng)選擇題1（）又稱為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)與研究問題沒有直接關(guān)系的標(biāo)志加以排列，然后依一定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者、時(shí)限和（）正文結(jié)尾計(jì)劃內(nèi)容草案3（）是一種溝通立場和能力同理心同理雙方溝通雙方了解4正視對方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信果斷友善誠懇，外向自信贊成或高興5由于客觀條件的限制，無法對研究對象的總結(jié)加以研究，而是科學(xué)地、客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行研究，并對總體加以說明，這種方法稱為（）。選題分類抽樣樣本6教師與學(xué)生談心時(shí)，不該有

2、以下哪項(xiàng)行為（）教師應(yīng)該提前有所準(zhǔn)備交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語氣平和有耐心7通過對研究對象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)研究方法被稱為（）。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法調(diào)查法觀察法實(shí)驗(yàn)研究法8根據(jù)知識的復(fù)雜程度可以把（）分成許多類型，如具體的知識、術(shù)語知識、具體事實(shí)的知識、慣例的知識等等。程序性知識策略性知識陳述性知識隱性知識9教師板書能力的核心是（）板書的講解板書的書寫板書的設(shè)計(jì)板書的時(shí)機(jī)10下列與開班會時(shí)的要求不符合的是（）班會要有針對性和預(yù)見性班會籌備與組織要有實(shí)效性主動性和整體性教師在班會中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽從教師的安排。教師在總結(jié)班會時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11（）就是指人

3、們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師、媒體、學(xué)生之間在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)規(guī)律12教師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律使用紅色墨水每次作業(yè)教師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生教師評語，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書寫要工整。13教師專業(yè)發(fā)展的重要保證是（）教師的研究能力創(chuàng)新性思維實(shí)踐能力批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力14批判性反思于不斷學(xué)習(xí)能力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展謙虛與客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)多種知識與他人相互交流15中小學(xué)教師形成創(chuàng)造性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識認(rèn)真學(xué)習(xí)理論向老教師請教敢做和敢想16在博物館參觀時(shí)，教師與學(xué)生應(yīng)

4、（）大聲說笑不對展品妄加評論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以教師為中心以課程為中心18班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級，教育好學(xué)生組織管理好班集體培養(yǎng)學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19一般而言，是教師的（）讓教師不能對學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀判斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件是( )創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力問題解決與研究能力批判性思維與不斷學(xué)習(xí)的能力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力二、多項(xiàng)選擇題1教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2非正式群體的主要特點(diǎn)有（）較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)

5、結(jié)性3中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛、注重儀表真誠友愛、禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)、勤奮好學(xué)勤勞簡樸、孝敬父母4班主任在班級管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)平等對待班級里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級靈魂5教學(xué)研究的準(zhǔn)備工作包括以下幾步：（）選擇研究課題抽取樣本確定研究變量分析結(jié)果6教師試卷評講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評課尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評針對性明確講評要保護(hù)學(xué)生積極性7非正式群體形成的主要因素有（）心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8啟事的格式多樣，寫法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）標(biāo)題稱謂正文落款9教師的課堂教學(xué)

6、的實(shí)施能力包括（）教學(xué)觀察能力教學(xué)效果反饋能力教學(xué)過程監(jiān)控能力課堂的組織管理能力10對學(xué)生的行為，包括從（）來尋找語言的表達(dá)非語言的表達(dá)語言訓(xùn)練非語言訓(xùn)練11外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)服從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持安靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品12關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說法是合理的（）情況的具體性內(nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13評定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不需要征求教導(dǎo)和任課教師的意見要公開的進(jìn)行評定班主任可以自己決定，不需要上報(bào)學(xué)校14為促進(jìn)教師積極參與改革，政府或教育行政部門就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)該包括（）樹立以教師為本的觀念營造一

7、定的改革氛圍；建立激勵機(jī)制教育決策者、教育專家和教師的三者互動改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15關(guān)于布告的寫作要求，以下哪些說法是正確的（）語言通俗易懂語氣嚴(yán)肅有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16開會時(shí)，參加會議者的禮儀應(yīng)做到（）按時(shí)到會，遵守會議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開會討論時(shí)保持沉默發(fā)言要簡明清楚，實(shí)事求是17比較研究的種類很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性決定的，比較法的種類有：（）?？v向比較橫向比較同類比較相異比較18關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是合理的（）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格輔助文字簡練、精確19教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”認(rèn)識正確的是()教師是教育活動的主體學(xué)生

8、是教學(xué)活動的主體教育活動中教師和學(xué)生都是主體教育活動中學(xué)校是主體20分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能根據(jù)學(xué)生情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21推動教師對新課程改革適應(yīng)的策略主要有（）轉(zhuǎn)變教師的人生觀轉(zhuǎn)變教師的課程觀念消除教師的心理障礙建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要包括（）教師對自己教學(xué)活動的事先計(jì)劃和安排對教學(xué)活動的監(jiān)察、評價(jià)和反饋對教學(xué)活動的調(diào)節(jié)、校正和自我控制板書的設(shè)計(jì)23教學(xué)研究中的變量分為（）三類。無關(guān)變量自變量因變量干擾變量24關(guān)于教育調(diào)查報(bào)告的寫作要

9、求，以下哪些說法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教育方針深入基層分析研究，確立主題用事實(shí)說話25教師的角色是隨著社會的變化而變化的，決定教師角色變化的社會期待因素主要有（）。社會的政治文化社會成員及家長的期望學(xué)生的期望教師自身獨(dú)有的期望26建議書的寫作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）標(biāo)題稱謂正文結(jié)語27在新課程改革的條件下，要變革的教育觀念主要有（ABC）。幫助受教育者樹立全新的創(chuàng)造教育觀樹立敢于在課程與教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開創(chuàng)意識樹立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹立正確積極的世界觀和價(jià)值觀28分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過細(xì)重視知識的系統(tǒng)性重視知識的連貫性并進(jìn)課程多29教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）教師的成人自我概念經(jīng)

10、驗(yàn)在教師學(xué)習(xí)中的作用教師的學(xué)習(xí)定向教師的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性30班主任必備的基本素質(zhì)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三、判斷題1應(yīng)用研究課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素（概念、原理、原則）的研究，它起充實(shí)和發(fā)展知識體系的作用。（）對錯2教育短論是對教育工作中發(fā)生的某一問題進(jìn)行一般性討論的敘事性問題。（）對錯3班主任要擁有三心（愛心、細(xì)心、耐心），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對錯4新課程教師培訓(xùn)中，需要建立以促進(jìn)教師的全面發(fā)展為中心的與培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)相對應(yīng)的課程體系。（）對錯5教師營造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括教師在課前布置教學(xué)場景的技能

11、和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動的技能。（）對錯6全面的評定來自于最學(xué)生的全面了解（）對錯7新課程改革條件下，教師的角色僅僅是知識的傳授者。（）對錯8在新課程條件下，教師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）對錯9提升教師的人際溝通能力，應(yīng)包括職前師資培養(yǎng)階段與在職培訓(xùn)階段。（）對錯10同理心等于了解。（）對錯窗體頂端中小學(xué)教師專業(yè)技能與素質(zhì)培訓(xùn)教程 一、單項(xiàng)選擇題1（）又稱為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)與研究問題沒有直接關(guān)系的標(biāo)志加以排列，然后依一定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者、時(shí)限和（）正

12、文結(jié)尾計(jì)劃內(nèi)容草案3（）是一種溝通立場和能力同理心同理雙方溝通雙方了解4正視對方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信果斷友善誠懇，外向自信贊成或高興5由于客觀條件的限制，無法對研究對象的總結(jié)加以研究，而是科學(xué)地、客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行研究，并對總體加以說明，這種方法稱為（）。選題分類抽樣樣本6教師與學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）教師應(yīng)該提前有所準(zhǔn)備交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語氣平和有耐心7通過對研究對象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)研究方法被稱為（）。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法調(diào)查法觀察法實(shí)驗(yàn)研究法8根據(jù)知識的復(fù)雜程度可以把（）分成許多類型，如具體的知識、術(shù)語知識、具體事實(shí)的知識、慣

13、例的知識等等。程序性知識策略性知識陳述性知識隱性知識9教師板書能力的核心是（）板書的講解板書的書寫板書的設(shè)計(jì)板書的時(shí)機(jī)10下列與開班會時(shí)的要求不符合的是（）班會要有針對性和預(yù)見性班會籌備與組織要有實(shí)效性主動性和整體性教師在班會中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽從教師的安排。教師在總結(jié)班會時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11（）就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師、媒體、學(xué)生之間在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)規(guī)律12教師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律使用紅色墨水每次作業(yè)教師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生教師評語，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書

14、寫要工整。13教師專業(yè)發(fā)展的重要保證是（）教師的研究能力創(chuàng)新性思維實(shí)踐能力批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力14批判性反思于不斷學(xué)習(xí)能力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展謙虛與客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)多種知識與他人相互交流15中小學(xué)教師形成創(chuàng)造性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識認(rèn)真學(xué)習(xí)理論向老教師請教敢做和敢想16在博物館參觀時(shí)，教師與學(xué)生應(yīng)（）大聲說笑不對展品妄加評論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以教師為中心以課程為中心18班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級，教育好學(xué)生組織管理好班集體培養(yǎng)學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19一般而言，是教師的（）讓教師不能對

15、學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀判斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件是( )創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力問題解決與研究能力批判性思維與不斷學(xué)習(xí)的能力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力二、多項(xiàng)選擇題1教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2非正式群體的主要特點(diǎn)有（）較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性3中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛、注重儀表真誠友愛、禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)、勤奮好學(xué)勤勞簡樸、孝敬父母4班主任在班級管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)平等對待班級里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級靈魂5教學(xué)研究的準(zhǔn)

16、備工作包括以下幾步：（）選擇研究課題抽取樣本確定研究變量分析結(jié)果6教師試卷評講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評課尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評針對性明確講評要保護(hù)學(xué)生積極性7非正式群體形成的主要因素有（）心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8啟事的格式多樣，寫法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）標(biāo)題稱謂正文落款9教師的課堂教學(xué)的實(shí)施能力包括（）教學(xué)觀察能力教學(xué)效果反饋能力教學(xué)過程監(jiān)控能力課堂的組織管理能力10對學(xué)生的行為，包括從（）來尋找語言的表達(dá)非語言的表達(dá)語言訓(xùn)練非語言訓(xùn)練11外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)服從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持安靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品12關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)

17、，以下哪些說法是合理的（）情況的具體性內(nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13評定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不需要征求教導(dǎo)和任課教師的意見要公開的進(jìn)行評定班主任可以自己決定，不需要上報(bào)學(xué)校14為促進(jìn)教師積極參與改革，政府或教育行政部門就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)該包括（）樹立以教師為本的觀念營造一定的改革氛圍；建立激勵機(jī)制教育決策者、教育專家和教師的三者互動改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15關(guān)于布告的寫作要求，以下哪些說法是正確的（）語言通俗易懂語氣嚴(yán)肅有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16開會時(shí)，參加會議者的禮儀應(yīng)做到（）按時(shí)到會，遵守會議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開會討論

18、時(shí)保持沉默發(fā)言要簡明清楚，實(shí)事求是17比較研究的種類很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性決定的，比較法的種類有：（）。縱向比較橫向比較同類比較相異比較18關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是合理的（）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格輔助文字簡練、精確19教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”認(rèn)識正確的是()教師是教育活動的主體學(xué)生是教學(xué)活動的主體教育活動中教師和學(xué)生都是主體教育活動中學(xué)校是主體20分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能根據(jù)學(xué)生情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21推動教師對新課程改革適應(yīng)的策略主要有

19、（）轉(zhuǎn)變教師的人生觀轉(zhuǎn)變教師的課程觀念消除教師的心理障礙建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要包括（）教師對自己教學(xué)活動的事先計(jì)劃和安排對教學(xué)活動的監(jiān)察、評價(jià)和反饋對教學(xué)活動的調(diào)節(jié)、校正和自我控制板書的設(shè)計(jì)23教學(xué)研究中的變量分為（）三類。無關(guān)變量自變量因變量干擾變量24關(guān)于教育調(diào)查報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教育方針深入基層分析研究，確立主題用事實(shí)說話25教師的角色是隨著社會的變化而變化的，決定教師角色變化的社會期待因素主要有（）。社會的政治文化社會成員及家長的期望學(xué)生的期望教師自身獨(dú)有的期望26建議書的寫作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）標(biāo)題稱謂正文

20、結(jié)語27在新課程改革的條件下，要變革的教育觀念主要有（ABC）。幫助受教育者樹立全新的創(chuàng)造教育觀樹立敢于在課程與教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開創(chuàng)意識樹立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹立正確積極的世界觀和價(jià)值觀28分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過細(xì)重視知識的系統(tǒng)性重視知識的連貫性并進(jìn)課程多29教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）教師的成人自我概念經(jīng)驗(yàn)在教師學(xué)習(xí)中的作用教師的學(xué)習(xí)定向教師的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性30班主任必備的基本素質(zhì)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三、判斷題1應(yīng)用研究課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素（概念、原理、原則）的研究，它起充實(shí)和發(fā)展知識體系的作用。（）對

21、錯2教育短論是對教育工作中發(fā)生的某一問題進(jìn)行一般性討論的敘事性問題。（）對錯3班主任要擁有三心（愛心、細(xì)心、耐心），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對錯4新課程教師培訓(xùn)中，需要建立以促進(jìn)教師的全面發(fā)展為中心的與培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)相對應(yīng)的課程體系。（）對錯5教師營造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括教師在課前布置教學(xué)場景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動的技能。（）對錯6全面的評定來自于最學(xué)生的全面了解（）對錯7新課程改革條件下，教師的角色僅僅是知識的傳授者。（）對錯8在新課程條件下，教師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）對錯9提升教師的人際溝通能力，應(yīng)包括職前師資培養(yǎng)階段與在職培訓(xùn)階

22、段。（）對錯10同理心等于了解。（）對錯中小學(xué)教師專業(yè)技能與素質(zhì)培訓(xùn)教程 一、單項(xiàng)選擇題1（）又稱為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)與研究問題沒有直接關(guān)系的標(biāo)志加以排列，然后依一定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者、時(shí)限和（）正文結(jié)尾計(jì)劃內(nèi)容草案3（）是一種溝通立場和能力同理心同理雙方溝通雙方了解4正視對方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信果斷友善誠懇，外向自信贊成或高興5由于客觀條件的限制，無法對研究對象的總結(jié)加以研究，而是科學(xué)地、客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行研究，并對總體加以說明，這種方法稱為（）。選題分類抽

23、樣樣本6教師與學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）教師應(yīng)該提前有所準(zhǔn)備交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語氣平和有耐心7通過對研究對象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)研究方法被稱為（）。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法調(diào)查法觀察法實(shí)驗(yàn)研究法8根據(jù)知識的復(fù)雜程度可以把（）分成許多類型，如具體的知識、術(shù)語知識、具體事實(shí)的知識、慣例的知識等等。程序性知識策略性知識陳述性知識隱性知識9教師板書能力的核心是（）板書的講解板書的書寫板書的設(shè)計(jì)板書的時(shí)機(jī)10下列與開班會時(shí)的要求不符合的是（）班會要有針對性和預(yù)見性班會籌備與組織要有實(shí)效性主動性和整體性教師在班會中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽從教師的安排。教師在總結(jié)班會時(shí)要實(shí)

24、事求是，不偏不倚11（）就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師、媒體、學(xué)生之間在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)規(guī)律12教師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律使用紅色墨水每次作業(yè)教師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生教師評語，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書寫要工整。13教師專業(yè)發(fā)展的重要保證是（）教師的研究能力創(chuàng)新性思維實(shí)踐能力批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力14批判性反思于不斷學(xué)習(xí)能力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展謙虛與客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)多種知識與他人相互交流15中小學(xué)教師形成創(chuàng)造性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識認(rèn)真學(xué)習(xí)理論向老教師請教敢做和敢想

25、16在博物館參觀時(shí)，教師與學(xué)生應(yīng)（）大聲說笑不對展品妄加評論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以教師為中心以課程為中心18班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級，教育好學(xué)生組織管理好班集體培養(yǎng)學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19一般而言，是教師的（）讓教師不能對學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀判斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件是( )創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力問題解決與研究能力批判性思維與不斷學(xué)習(xí)的能力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力二、多項(xiàng)選擇題1教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2非正式群體的主要特點(diǎn)有（）較大

26、影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性3中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛、注重儀表真誠友愛、禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)、勤奮好學(xué)勤勞簡樸、孝敬父母4班主任在班級管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)平等對待班級里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級靈魂5教學(xué)研究的準(zhǔn)備工作包括以下幾步：（）選擇研究課題抽取樣本確定研究變量分析結(jié)果6教師試卷評講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評課尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評針對性明確講評要保護(hù)學(xué)生積極性7非正式群體形成的主要因素有（）心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8啟事的格式多樣，寫法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）

27、標(biāo)題稱謂正文落款9教師的課堂教學(xué)的實(shí)施能力包括（）教學(xué)觀察能力教學(xué)效果反饋能力教學(xué)過程監(jiān)控能力課堂的組織管理能力10對學(xué)生的行為，包括從（）來尋找語言的表達(dá)非語言的表達(dá)語言訓(xùn)練非語言訓(xùn)練11外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)服從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持安靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品12關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說法是合理的（）情況的具體性內(nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13評定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不需要征求教導(dǎo)和任課教師的意見要公開的進(jìn)行評定班主任可以自己決定，不需要上報(bào)學(xué)校14為促進(jìn)教師積極參與改革，政府或教育行政部門就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)該包

28、括（）樹立以教師為本的觀念營造一定的改革氛圍；建立激勵機(jī)制教育決策者、教育專家和教師的三者互動改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15關(guān)于布告的寫作要求，以下哪些說法是正確的（）語言通俗易懂語氣嚴(yán)肅有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16開會時(shí)，參加會議者的禮儀應(yīng)做到（）按時(shí)到會，遵守會議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開會討論時(shí)保持沉默發(fā)言要簡明清楚，實(shí)事求是17比較研究的種類很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性決定的，比較法的種類有：（）?？v向比較橫向比較同類比較相異比較18關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是合理的（）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格輔助文字簡練、精確19教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”認(rèn)識正確

29、的是()教師是教育活動的主體學(xué)生是教學(xué)活動的主體教育活動中教師和學(xué)生都是主體教育活動中學(xué)校是主體20分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能根據(jù)學(xué)生情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21推動教師對新課程改革適應(yīng)的策略主要有（）轉(zhuǎn)變教師的人生觀轉(zhuǎn)變教師的課程觀念消除教師的心理障礙建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要包括（）教師對自己教學(xué)活動的事先計(jì)劃和安排對教學(xué)活動的監(jiān)察、評價(jià)和反饋對教學(xué)活動的調(diào)節(jié)、校正和自我控制板書的設(shè)計(jì)23教學(xué)研究中的變量分為（）三類。無關(guān)變量自變量因變量干擾

30、變量24關(guān)于教育調(diào)查報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教育方針深入基層分析研究，確立主題用事實(shí)說話25教師的角色是隨著社會的變化而變化的，決定教師角色變化的社會期待因素主要有（）。社會的政治文化社會成員及家長的期望學(xué)生的期望教師自身獨(dú)有的期望26建議書的寫作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）標(biāo)題稱謂正文結(jié)語27在新課程改革的條件下，要變革的教育觀念主要有（ABC）。幫助受教育者樹立全新的創(chuàng)造教育觀樹立敢于在課程與教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開創(chuàng)意識樹立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹立正確積極的世界觀和價(jià)值觀28分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過細(xì)重視知識的系統(tǒng)性重視知識的連貫性并進(jìn)課程多29教師學(xué)習(xí)

31、的特點(diǎn)有（）教師的成人自我概念經(jīng)驗(yàn)在教師學(xué)習(xí)中的作用教師的學(xué)習(xí)定向教師的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性30班主任必備的基本素質(zhì)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三、判斷題1應(yīng)用研究課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素（概念、原理、原則）的研究，它起充實(shí)和發(fā)展知識體系的作用。（）對錯2教育短論是對教育工作中發(fā)生的某一問題進(jìn)行一般性討論的敘事性問題。（）對錯3班主任要擁有三心（愛心、細(xì)心、耐心），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對錯4新課程教師培訓(xùn)中，需要建立以促進(jìn)教師的全面發(fā)展為中心的與培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)相對應(yīng)的課程體系。（）對錯5教師營造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能

32、包括教師在課前布置教學(xué)場景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動的技能。（）對錯6全面的評定來自于最學(xué)生的全面了解（）對錯7新課程改革條件下，教師的角色僅僅是知識的傳授者。（）對錯8在新課程條件下，教師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）對錯9提升教師的人際溝通能力，應(yīng)包括職前師資培養(yǎng)階段與在職培訓(xùn)階段。（）對錯10同理心等于了解。（）對錯中小學(xué)教師專業(yè)技能與素質(zhì)培訓(xùn)教程 一、單項(xiàng)選擇題1（）又稱為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)與研究問題沒有直接關(guān)系的標(biāo)志加以排列，然后依一定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：

33、計(jì)劃實(shí)施者、時(shí)限和（）正文結(jié)尾計(jì)劃內(nèi)容草案3（）是一種溝通立場和能力同理心同理雙方溝通雙方了解4正視對方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信果斷友善誠懇，外向自信贊成或高興5由于客觀條件的限制，無法對研究對象的總結(jié)加以研究，而是科學(xué)地、客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行研究，并對總體加以說明，這種方法稱為（）。選題分類抽樣樣本6教師與學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）教師應(yīng)該提前有所準(zhǔn)備交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語氣平和有耐心7通過對研究對象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)研究方法被稱為（）。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法調(diào)查法觀察法實(shí)驗(yàn)研究法8根據(jù)知識的復(fù)雜程度可以把（）分成許多類型，如具體的知識、術(shù)語

34、知識、具體事實(shí)的知識、慣例的知識等等。程序性知識策略性知識陳述性知識隱性知識9教師板書能力的核心是（）板書的講解板書的書寫板書的設(shè)計(jì)板書的時(shí)機(jī)10下列與開班會時(shí)的要求不符合的是（）班會要有針對性和預(yù)見性班會籌備與組織要有實(shí)效性主動性和整體性教師在班會中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽從教師的安排。教師在總結(jié)班會時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11（）就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師、媒體、學(xué)生之間在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)規(guī)律12教師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律使用紅色墨水每次作業(yè)教師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生教師評

35、語，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書寫要工整。13教師專業(yè)發(fā)展的重要保證是（）教師的研究能力創(chuàng)新性思維實(shí)踐能力批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力14批判性反思于不斷學(xué)習(xí)能力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展謙虛與客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)多種知識與他人相互交流15中小學(xué)教師形成創(chuàng)造性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識認(rèn)真學(xué)習(xí)理論向老教師請教敢做和敢想16在博物館參觀時(shí)，教師與學(xué)生應(yīng)（）大聲說笑不對展品妄加評論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以教師為中心以課程為中心18班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級，教育好學(xué)生組織管理好班集體培養(yǎng)學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19一般而言，

36、是教師的（）讓教師不能對學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀判斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件是( )創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力問題解決與研究能力批判性思維與不斷學(xué)習(xí)的能力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力二、多項(xiàng)選擇題1教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2非正式群體的主要特點(diǎn)有（）較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性3中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛、注重儀表真誠友愛、禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)、勤奮好學(xué)勤勞簡樸、孝敬父母4班主任在班級管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)平等對待班級里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成

37、為班級靈魂5教學(xué)研究的準(zhǔn)備工作包括以下幾步：（）選擇研究課題抽取樣本確定研究變量分析結(jié)果6教師試卷評講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評課尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評針對性明確講評要保護(hù)學(xué)生積極性7非正式群體形成的主要因素有（）心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8啟事的格式多樣，寫法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）標(biāo)題稱謂正文落款9教師的課堂教學(xué)的實(shí)施能力包括（）教學(xué)觀察能力教學(xué)效果反饋能力教學(xué)過程監(jiān)控能力課堂的組織管理能力10對學(xué)生的行為，包括從（）來尋找語言的表達(dá)非語言的表達(dá)語言訓(xùn)練非語言訓(xùn)練11外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)服從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持安靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品1

38、2關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說法是合理的（）情況的具體性內(nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13評定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不需要征求教導(dǎo)和任課教師的意見要公開的進(jìn)行評定班主任可以自己決定，不需要上報(bào)學(xué)校14為促進(jìn)教師積極參與改革，政府或教育行政部門就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)該包括（）樹立以教師為本的觀念營造一定的改革氛圍；建立激勵機(jī)制教育決策者、教育專家和教師的三者互動改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15關(guān)于布告的寫作要求，以下哪些說法是正確的（）語言通俗易懂語氣嚴(yán)肅有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16開會時(shí)，參加會議者的禮儀應(yīng)做到（）按時(shí)到會，遵守會議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣

39、冠整齊，自信大方開會討論時(shí)保持沉默發(fā)言要簡明清楚，實(shí)事求是17比較研究的種類很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性決定的，比較法的種類有：（）?？v向比較橫向比較同類比較相異比較18關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是合理的（）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格輔助文字簡練、精確19教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”認(rèn)識正確的是()教師是教育活動的主體學(xué)生是教學(xué)活動的主體教育活動中教師和學(xué)生都是主體教育活動中學(xué)校是主體20分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能根據(jù)學(xué)生情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21推動教師對新

40、課程改革適應(yīng)的策略主要有（）轉(zhuǎn)變教師的人生觀轉(zhuǎn)變教師的課程觀念消除教師的心理障礙建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要包括（）教師對自己教學(xué)活動的事先計(jì)劃和安排對教學(xué)活動的監(jiān)察、評價(jià)和反饋對教學(xué)活動的調(diào)節(jié)、校正和自我控制板書的設(shè)計(jì)23教學(xué)研究中的變量分為（）三類。無關(guān)變量自變量因變量干擾變量24關(guān)于教育調(diào)查報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教育方針深入基層分析研究，確立主題用事實(shí)說話25教師的角色是隨著社會的變化而變化的，決定教師角色變化的社會期待因素主要有（）。社會的政治文化社會成員及家長的期望學(xué)生的期望教師自身獨(dú)有的期望26建議書的寫作結(jié)構(gòu)通常主要包括

41、哪幾部分（）標(biāo)題稱謂正文結(jié)語27在新課程改革的條件下，要變革的教育觀念主要有（ABC）。幫助受教育者樹立全新的創(chuàng)造教育觀樹立敢于在課程與教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開創(chuàng)意識樹立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹立正確積極的世界觀和價(jià)值觀28分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過細(xì)重視知識的系統(tǒng)性重視知識的連貫性并進(jìn)課程多29教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）教師的成人自我概念經(jīng)驗(yàn)在教師學(xué)習(xí)中的作用教師的學(xué)習(xí)定向教師的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性30班主任必備的基本素質(zhì)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三、判斷題1應(yīng)用研究課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素（概念、原理、原則）的研究，它起充實(shí)和發(fā)

42、展知識體系的作用。（）對錯2教育短論是對教育工作中發(fā)生的某一問題進(jìn)行一般性討論的敘事性問題。（）對錯3班主任要擁有三心（愛心、細(xì)心、耐心），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對錯4新課程教師培訓(xùn)中，需要建立以促進(jìn)教師的全面發(fā)展為中心的與培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)相對應(yīng)的課程體系。（）對錯5教師營造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括教師在課前布置教學(xué)場景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動的技能。（）對錯6全面的評定來自于最學(xué)生的全面了解（）對錯7新課程改革條件下，教師的角色僅僅是知識的傳授者。（）對錯8在新課程條件下，教師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）對錯9提升教師的人際溝通能力，應(yīng)包括職前

43、師資培養(yǎng)階段與在職培訓(xùn)階段。（）對錯10同理心等于了解。（）對錯中小學(xué)教師專業(yè)技能與素質(zhì)培訓(xùn)教程 一、單項(xiàng)選擇題1（）又稱為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)與研究問題沒有直接關(guān)系的標(biāo)志加以排列，然后依一定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者、時(shí)限和（）正文結(jié)尾計(jì)劃內(nèi)容草案3（）是一種溝通立場和能力同理心同理雙方溝通雙方了解4正視對方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信果斷友善誠懇，外向自信贊成或高興5由于客觀條件的限制，無法對研究對象的總結(jié)加以研究，而是科學(xué)地、客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行研究，并對總體加以說明，這種

44、方法稱為（）。選題分類抽樣樣本6教師與學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）教師應(yīng)該提前有所準(zhǔn)備交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語氣平和有耐心7通過對研究對象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)研究方法被稱為（）。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法調(diào)查法觀察法實(shí)驗(yàn)研究法8根據(jù)知識的復(fù)雜程度可以把（）分成許多類型，如具體的知識、術(shù)語知識、具體事實(shí)的知識、慣例的知識等等。程序性知識策略性知識陳述性知識隱性知識9教師板書能力的核心是（）板書的講解板書的書寫板書的設(shè)計(jì)板書的時(shí)機(jī)10下列與開班會時(shí)的要求不符合的是（）班會要有針對性和預(yù)見性班會籌備與組織要有實(shí)效性主動性和整體性教師在班會中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽從教師的安

45、排。教師在總結(jié)班會時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11（）就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師、媒體、學(xué)生之間在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)規(guī)律12教師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律使用紅色墨水每次作業(yè)教師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生教師評語，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書寫要工整。13教師專業(yè)發(fā)展的重要保證是（）教師的研究能力創(chuàng)新性思維實(shí)踐能力批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力14批判性反思于不斷學(xué)習(xí)能力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展謙虛與客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)多種知識與他人相互交流15中小學(xué)教師形成創(chuàng)造性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識認(rèn)真學(xué)習(xí)理

46、論向老教師請教敢做和敢想16在博物館參觀時(shí)，教師與學(xué)生應(yīng)（）大聲說笑不對展品妄加評論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以教師為中心以課程為中心18班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級，教育好學(xué)生組織管理好班集體培養(yǎng)學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19一般而言，是教師的（）讓教師不能對學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀判斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件是( )創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力問題解決與研究能力批判性思維與不斷學(xué)習(xí)的能力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力二、多項(xiàng)選擇題1教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2非正式

47、群體的主要特點(diǎn)有（）較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性3中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛、注重儀表真誠友愛、禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)、勤奮好學(xué)勤勞簡樸、孝敬父母4班主任在班級管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)平等對待班級里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級靈魂5教學(xué)研究的準(zhǔn)備工作包括以下幾步：（）選擇研究課題抽取樣本確定研究變量分析結(jié)果6教師試卷評講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評課尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評針對性明確講評要保護(hù)學(xué)生積極性7非正式群體形成的主要因素有（）心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8啟事的格式多樣，寫法不

48、一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）標(biāo)題稱謂正文落款9教師的課堂教學(xué)的實(shí)施能力包括（）教學(xué)觀察能力教學(xué)效果反饋能力教學(xué)過程監(jiān)控能力課堂的組織管理能力10對學(xué)生的行為，包括從（）來尋找語言的表達(dá)非語言的表達(dá)語言訓(xùn)練非語言訓(xùn)練11外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)服從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持安靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品12關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說法是合理的（）情況的具體性內(nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13評定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不需要征求教導(dǎo)和任課教師的意見要公開的進(jìn)行評定班主任可以自己決定，不需要上報(bào)學(xué)校14為促進(jìn)教師積極參與改革，政府或教育行政部門就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)

49、系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)該包括（）樹立以教師為本的觀念營造一定的改革氛圍；建立激勵機(jī)制教育決策者、教育專家和教師的三者互動改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15關(guān)于布告的寫作要求，以下哪些說法是正確的（）語言通俗易懂語氣嚴(yán)肅有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16開會時(shí)，參加會議者的禮儀應(yīng)做到（）按時(shí)到會，遵守會議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開會討論時(shí)保持沉默發(fā)言要簡明清楚，實(shí)事求是17比較研究的種類很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性決定的，比較法的種類有：（）?？v向比較橫向比較同類比較相異比較18關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是合理的（）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格輔助文字簡練、精確19教學(xué)中

50、的關(guān)于“雙主體”認(rèn)識正確的是()教師是教育活動的主體學(xué)生是教學(xué)活動的主體教育活動中教師和學(xué)生都是主體教育活動中學(xué)校是主體20分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能根據(jù)學(xué)生情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21推動教師對新課程改革適應(yīng)的策略主要有（）轉(zhuǎn)變教師的人生觀轉(zhuǎn)變教師的課程觀念消除教師的心理障礙建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要包括（）教師對自己教學(xué)活動的事先計(jì)劃和安排對教學(xué)活動的監(jiān)察、評價(jià)和反饋對教學(xué)活動的調(diào)節(jié)、校正和自我控制板書的設(shè)計(jì)23教學(xué)研究中的變量分為（）三類。

51、無關(guān)變量自變量因變量干擾變量24關(guān)于教育調(diào)查報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教育方針深入基層分析研究，確立主題用事實(shí)說話25教師的角色是隨著社會的變化而變化的，決定教師角色變化的社會期待因素主要有（）。社會的政治文化社會成員及家長的期望學(xué)生的期望教師自身獨(dú)有的期望26建議書的寫作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）標(biāo)題稱謂正文結(jié)語27在新課程改革的條件下，要變革的教育觀念主要有（ABC）。幫助受教育者樹立全新的創(chuàng)造教育觀樹立敢于在課程與教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開創(chuàng)意識樹立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹立正確積極的世界觀和價(jià)值觀28分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過細(xì)重視知識的系統(tǒng)性重視知識的連貫

52、性并進(jìn)課程多29教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）教師的成人自我概念經(jīng)驗(yàn)在教師學(xué)習(xí)中的作用教師的學(xué)習(xí)定向教師的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性30班主任必備的基本素質(zhì)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三、判斷題1應(yīng)用研究課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素（概念、原理、原則）的研究，它起充實(shí)和發(fā)展知識體系的作用。（）對錯2教育短論是對教育工作中發(fā)生的某一問題進(jìn)行一般性討論的敘事性問題。（）對錯3班主任要擁有三心（愛心、細(xì)心、耐心），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對錯4新課程教師培訓(xùn)中，需要建立以促進(jìn)教師的全面發(fā)展為中心的與培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)相對應(yīng)的課程體系。（）對錯5教

53、師營造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括教師在課前布置教學(xué)場景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動的技能。（）對錯6全面的評定來自于最學(xué)生的全面了解（）對錯7新課程改革條件下，教師的角色僅僅是知識的傳授者。（）對錯8在新課程條件下，教師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）對錯9提升教師的人際溝通能力，應(yīng)包括職前師資培養(yǎng)階段與在職培訓(xùn)階段。（）對錯10同理心等于了解。（）對錯中小學(xué)教師專業(yè)技能與素質(zhì)培訓(xùn)教程 一、單項(xiàng)選擇題1（）又稱為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)與研究問題沒有直接關(guān)系的標(biāo)志加以排列，然后依一定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2教育計(jì)劃的

54、標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者、時(shí)限和（）正文結(jié)尾計(jì)劃內(nèi)容草案3（）是一種溝通立場和能力同理心同理雙方溝通雙方了解4正視對方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信果斷友善誠懇，外向自信贊成或高興5由于客觀條件的限制，無法對研究對象的總結(jié)加以研究，而是科學(xué)地、客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行研究，并對總體加以說明，這種方法稱為（）。選題分類抽樣樣本6教師與學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）教師應(yīng)該提前有所準(zhǔn)備交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語氣平和有耐心7通過對研究對象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)研究方法被稱為（）。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法調(diào)查法觀察法實(shí)驗(yàn)研究法8根據(jù)知識的復(fù)雜程度可以把（）分成許多類型，如具體的知識、術(shù)語知識、具體事實(shí)的知識、慣例的知識等等。程序性知識策略性知識陳述性知識隱性知識9教師板書能力的核心是（）板書的講解板書的書寫板書的設(shè)計(jì)板書的時(shí)機(jī)10下列與開班會時(shí)的要求不符合的是（）班會要有針對性和預(yù)見性班會籌備與組織要有實(shí)效性主動性和整體性教師在班會中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽從教師的安排。教師在總結(jié)班會時(shí)