1、習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)目標(biāo)1. 讀懂漫畫內(nèi)容，交流從漫畫中獲得的啟示。2. 了解漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步學(xué)寫漫畫作文。3. 學(xué)會(huì)觀察漫畫，體會(huì)畫家的用意，嘗試從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。4. 學(xué)會(huì)根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作，把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。教學(xué)重難點(diǎn)1. 了解漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步學(xué)寫漫畫作文。2. 學(xué)會(huì)觀察漫畫，體會(huì)畫家的用意，嘗試從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。教學(xué)策略1. 采用情境教學(xué)法、討論法、談話法等方法，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合，從而完成習(xí)作。在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行

2、探究性學(xué)習(xí)。2. 讀懂漫畫內(nèi)容，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流從漫畫中獲得的啟示，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。3. 采用小組討論交流和班級(jí)交流匯報(bào)的形式促使學(xué)生針對(duì)漫畫多交流、多討論、多思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，挖掘?qū)W生內(nèi)心想要表達(dá)的東西，形成文字。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 讀懂漫畫內(nèi)容，交流從漫畫中獲得的啟示。2. 明確漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步學(xué)寫漫畫作文。3. 學(xué)會(huì)觀察漫畫，體會(huì)畫家的用意，嘗試從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。教學(xué)過(guò)程板塊一漫畫引入，激情引趣1. 交流展示，認(rèn)識(shí)漫畫。漫畫能讓我們會(huì)心一笑，也會(huì)讓我們有所思

3、考。（課件出示教材第 116 頁(yè)中的第一幅漫畫）（1） 教師介紹：這是漫畫家華君武所畫的一幅漫畫植樹(shù)與乘涼。仔細(xì)觀察，看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。（畫面中一個(gè)人拿著水壺來(lái)為小樹(shù)澆水，另一個(gè)人坐在小樹(shù)下面，鐵鍬放在一邊。拿水壺的人問(wèn)：“你干什么？”坐著的人回答：“等著乘涼。”可笑的是坐著的人自己不植樹(shù)， 守株待涼，坐著等別人植樹(shù)。）（2） 借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，說(shuō)說(shuō)你從中獲得了什么啟示。（不要光指望別人，不能坐享其成、不求上進(jìn)，干等著不如自己努力去做。）2. 漫畫和其他圖畫有什么不同呢？（漫畫能讓我們獲得啟示。）3. 教師小結(jié)：漫畫是一種

4、具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漫畫，觀察第 1 幅漫畫，理解畫面內(nèi)容，思考漫畫的含義，獲得啟示。通過(guò)漫畫與其他圖畫的比較，了解漫畫的特點(diǎn)。板塊二分析漫畫，展開(kāi)聯(lián)想1. 仔細(xì)觀察，描述漫畫內(nèi)容。（1） 我們?cè)賮?lái)欣賞漫畫家華君武所畫的另一幅漫畫假文盲。課件出示：（2） 文盲是什么意思？（不識(shí)字的成年人）那“假文盲”顧名思義就是假裝不識(shí)字的人。為什么要假裝文盲？我們先仔細(xì)觀察一下漫畫。（3） 看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。（在一個(gè)冬天的早晨，一個(gè)寫有“母子上車處” 的專用通道擠占了幾個(gè)高

5、大、年輕力壯的男子，而一位抱著幼子的弱小的母親只能站在母子上車處之外?？尚Φ氖擒囌镜呐谱由厦髅鲗懼澳缸由宪囂帯保菐讉€(gè)壯漢卻視而不見(jiàn)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谀莾?。?. 指導(dǎo)抓住細(xì)節(jié)。（1） 剛才我們只是簡(jiǎn)單地描述了畫面，下面我們把鏡頭移向這些神態(tài)各異的人物，給他們來(lái)幾個(gè)特寫。怎么樣把這個(gè)特寫寫好呢？我們先來(lái)欣賞兩位同學(xué)描寫的同一個(gè)人物。課件出示：l 站在最前面的那個(gè)人，穿著黃皮大衣、長(zhǎng)褲和皮鞋，好似一位位高權(quán)重的官員。他微微睜開(kāi)的眼睛，好似鼠目，連離他僅一拳之隔的牌子都看不見(jiàn)，這視力那是相當(dāng)?shù)摹昂谩蓖郏 站在最前面的那個(gè)人，低著頭微睜著眼睛，好像在沉思。（2） 指名學(xué)生讀。其他同學(xué)想一想：哪個(gè)描

6、寫的比較精彩？精彩在哪里？（第 1 句話精彩一些，抓住了站在最前面的那個(gè)人的外貌和神態(tài)進(jìn)行描寫。）（3） 教師小結(jié)：這是抓住了外貌和神態(tài)進(jìn)行描寫，還可以抓住什么來(lái)描寫？（動(dòng)作和心理活動(dòng)）這就是我們以前學(xué)過(guò)的人物細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)這些描寫可以讓畫面上的人物生動(dòng)起來(lái)。（板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫）（4） 仔細(xì)品味第一句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言辛辣、諷刺、夸張）這樣的語(yǔ)言，使人物的某些特點(diǎn)更加突出，能給人留下深刻的印象。3. 學(xué)習(xí)對(duì)比手法。（1） 漫畫家華君武在突出這一群高大健壯的假文盲的時(shí)候，運(yùn)用了什么手法？（對(duì)比，把一群高大健壯的假文盲與瘦小可憐的母子對(duì)比）這種對(duì)比可以顯示出人物的可笑。（2） 對(duì)比的手法不

7、僅適用于漫畫，同樣也適用于我們的習(xí)作，我們?cè)诿鑼懭宋锏臅r(shí)候也可以運(yùn)用對(duì)比的手法。4. 活學(xué)活用，描寫人物。請(qǐng)大家在假文盲這幅漫畫中選擇一個(gè)人，寫一個(gè)人物描寫的片段。5. 教師小結(jié)：剛才我們先概括了整個(gè)畫面，再具體描繪了畫面中的人物。現(xiàn)在你們看懂這幅漫畫了嗎？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第 2 幅漫畫，描述漫畫內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)對(duì)比手法，活學(xué)活用，描寫漫畫中的一個(gè)人物。板塊三聯(lián)系生活，得到啟示1. 揭示圖意。借助假文盲這幅漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，說(shuō)說(shuō)你獲得了什么啟示。（做人不能損人利己、自私自利、貪圖個(gè)人安逸、不顧他人方便，要有公德心，講文明

8、。）（板書(shū)：揭示圖意）2. 聯(lián)系生活。這幅漫畫畫于 1984 年，現(xiàn)在已經(jīng)是 2020 年，時(shí)間已過(guò)去 36 年之久，那今天的現(xiàn)實(shí)生活中是否還存在“假文盲”現(xiàn)象？（學(xué)校的花壇里立著“禁止摘花”的牌子，可總有人去摘花；十字路口的牌子上寫著禁止闖紅燈，可總有人闖紅燈）（板書(shū)：聯(lián)系生活實(shí)際）3. 指導(dǎo)表達(dá)。課件出示：草坪上明明立著“禁止踐踏”的牌子，可偏偏有人上去踩；公共場(chǎng)所明明寫著“禁止吸煙”， 可偏偏有人大大方方地吞云吐霧；公交車上明明特設(shè)了“老、弱、病、殘、孕”的專座，可偏偏有身強(qiáng)力壯的年輕人坐在那里。（1） 指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2） 這段話運(yùn)用了什么修辭手法？（排比）（3） 排比句能使

9、語(yǔ)言更有氣勢(shì)，更有說(shuō)服力。同學(xué)們?cè)诹?xí)作的時(shí)候可以運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。（4） 社會(huì)上這樣的現(xiàn)象屢禁不止，這是為什么呢？（個(gè)人素質(zhì)低下，公德意識(shí)太差，人們對(duì)于這些現(xiàn)象或者“事不關(guān)己，高高掛起”，或者敢怒不敢言。）（5） 目睹這些現(xiàn)象，你最想說(shuō)些什么呢？（假文盲，快醒醒吧！你們的視而不見(jiàn)多么冷酷，我們的社會(huì)需要愛(ài)心和溫暖。讓那些貧困、弱小的人們得到關(guān)愛(ài)，讓我們所有的人手拉手、獻(xiàn)愛(ài)心，讓整個(gè)世界少一份憂愁，多一份歡聲笑語(yǔ)吧）（板書(shū)：發(fā)表觀點(diǎn)）（6） 教師小結(jié)：我們的生活中處處可見(jiàn)這樣的假文盲現(xiàn)象，社會(huì)需要我們及時(shí)地喚醒這些假文盲， 使他們成為有社會(huì)公德心的文明人?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生

10、借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)假文盲現(xiàn)象發(fā)表觀點(diǎn)。板塊四明確要求，指導(dǎo)寫法1. 明確習(xí)作要求。（1） 本次習(xí)作的要求是什么呢？（課件出示習(xí)作要求） 課件出示：l 寫一寫從漫畫中得到的啟示，可以從書(shū)上的兩幅漫畫中選擇一幅來(lái)寫，也可以寫其他漫畫。l 仔細(xì)觀察漫畫，看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。l 思考從漫畫中得到的啟示。借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。l 撰寫習(xí)作，先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。（2） 指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（3） 撰寫習(xí)作的時(shí)候要注意先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再

11、寫出自己的思考。啟示是從漫畫內(nèi)容中獲得的，漫畫內(nèi)容是基礎(chǔ)，啟示是升華，這個(gè)順序不能顛倒。本次習(xí)作的主題是漫畫的啟示，關(guān)鍵是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。2. 確定題目。題目是文章的眼睛，我們可以給這篇習(xí)作擬一個(gè)什么題目呢？（假文盲的啟示明知故盲）3. 指導(dǎo)寫開(kāi)頭。萬(wàn)事開(kāi)頭難，老師給你們介紹幾種漫畫作文開(kāi)頭的方法。課件出示：l 描寫環(huán)境法。如：在一個(gè)寒冷的冬天，天空陰沉沉的，寒風(fēng)呼嘯，一位婦女和一個(gè)嬰兒急著回家，來(lái)到汽車站l 開(kāi)門見(jiàn)山法。如：今天，我在語(yǔ)文書(shū)上看到一幅漫畫，名為假文盲，深受啟發(fā)！在某個(gè)公共汽車站點(diǎn)，立著一塊醒目的牌子，牌子上“母子上車處”這五個(gè)鮮紅的大字格外引人注目。l 議論開(kāi)頭法

12、。如：漫畫給我的印象向來(lái)是令人開(kāi)懷大笑的，可這幅漫畫卻引人深思4. 指導(dǎo)寫結(jié)尾。老師給你們介紹幾種漫畫作文結(jié)尾的方法。課件出示：l 抒發(fā)議論法。如：假文盲，醒醒吧！讓我們攜手傳遞愛(ài)心，讓那些貧困、弱小的人們得到關(guān)愛(ài)，讓整個(gè)世界少一份憂愁、多一份歡聲笑語(yǔ)吧！l 總結(jié)點(diǎn)題法。如：我想，生活中那些假文盲看到這幅漫畫，一定會(huì)臉紅的。所以，我希望我們每個(gè)人都要嚴(yán)于律己，從我做起，從小事做起，做一個(gè)遵守社會(huì)公德的人，共創(chuàng)美好的明天。l 名言升華法。如：這一幅漫畫，讓我想起一句簡(jiǎn)單而又富有哲理的名言：“有一種財(cái)富叫精神，有一種高貴叫文明?！弊鲆粋€(gè)富足而高貴的人，讓這些不良的社會(huì)風(fēng)氣永遠(yuǎn)消失吧！5. 學(xué)生自主

13、習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生擬題、寫開(kāi)頭和結(jié)尾，并運(yùn)用習(xí)得的方法自由完成習(xí)作。第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作，把漫畫中獲得的啟示寫清楚。2. 培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程板塊一 回顧要求，酷題爭(zhēng)霸1. 談話導(dǎo)入。本次習(xí)作是看漫畫，寫出自己的想法。教材給我們提供了漫畫家華君武所畫的兩幅漫畫，一幅是植樹(shù)與乘涼，另一幅是假文盲，讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示?？梢詮倪@兩幅漫畫中選擇一幅來(lái)寫，也可以寫其他漫畫。2. 分析本次習(xí)作的整體情況。這次習(xí)作雖然可以寫其他漫畫，但同學(xué)們都選擇寫教材給我們提供的兩幅漫畫，第一幅漫畫植樹(shù)與乘涼寫的同學(xué)較

14、少，可能是這幅漫畫的啟示有點(diǎn)難以表達(dá)，所以大部分同學(xué)寫的是假文盲，我猜想是當(dāng)今社會(huì)的“假文盲”太猖獗了，到了不得不痛批的時(shí)候。今天的習(xí)作講評(píng)老師就針對(duì)假文 盲這幅漫畫來(lái)做具體指導(dǎo)。3. 修改題目，酷題爭(zhēng)霸。很多同學(xué)直接用假文盲這個(gè)題目，太普通，不夠吸引讀者。老師給你們介紹幾種修改題目的方法。課件出示：l 表達(dá)感悟法：看漫畫假文盲有感觀假文盲有感l(wèi) 引用命題法：讓世界充滿愛(ài)播撒文明的種子假文盲知多少l 逆向命題法：不做假文盲，爭(zhēng)做文明人l 符號(hào)命題法：假文盲真自私假文盲精神盲假文盲真文盲學(xué)生根據(jù)這幾種命題方法修改自己的題目。（學(xué)生自由修改題目） 4.回顧習(xí)作要求。修改的時(shí)候要注意這幾點(diǎn)習(xí)作要求。

15、（課件出示習(xí)作要求） 課件出示：l 仔細(xì)觀察漫畫，看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。l 思考從漫畫中得到的啟示。借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。l 撰寫習(xí)作，先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。指名學(xué)生讀，再全班齊讀。5.教師小結(jié)：本次習(xí)作的主題是漫畫的啟示，修改習(xí)作的時(shí)候關(guān)鍵是看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了。【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生修改題目的方法，回顧習(xí)作要求，為修改習(xí)作做好鋪墊。揭示習(xí)作主題，引導(dǎo)學(xué)生了解修改習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)。板塊二交流評(píng)議，學(xué)習(xí)方法1.讀讀改改。（1） 大家一起來(lái)讀讀這個(gè)片段。課件出示：這是漫畫家華君武畫的假文盲中的畫面。

16、我不禁為那位母親打抱不平，為什么那些人要擠占母子上車處的位置呢？難道他們不識(shí)字？都是文盲？不，天下會(huì)有戴眼鏡的文盲嗎？真是笑話！ 如果大家都能講文明，懂禮貌，做事將心比心，我們的生活就會(huì)更美好。（2） 你在這個(gè)片段中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（他將自己看過(guò)漫畫后的想法寫得過(guò)于簡(jiǎn)略）（3） 如何把看漫畫后的想法寫清楚呢？（首先要表明自己看過(guò)漫畫后的觀點(diǎn)）（4） 在這篇漫畫中，我們的觀點(diǎn)是什么？（這四個(gè)男士的做法是不對(duì)的，我們應(yīng)該自覺(jué)遵守社會(huì)公德，我們要做一個(gè)文明人）（5） 我們要在習(xí)作中表明這個(gè)觀點(diǎn)，那如何證明你的觀點(diǎn)是正確的呢？（要聯(lián)系實(shí)際，用生活中的事例來(lái)證明）（6） 教師小結(jié)：聯(lián)系實(shí)際，描寫生活中的

17、事例，是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚的重要法寶。2.片段欣賞。（1） 表明自己的觀點(diǎn)可以引用名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)等，既可以從正面去談，也可以從反面去談。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下這個(gè)片段。課件出示：我想這四位男士一定認(rèn)識(shí)指示牌上的字，但是卻沒(méi)有付諸行動(dòng)，沒(méi)有把方便讓給最需要的人， 他們太沒(méi)有公德心了，實(shí)在不應(yīng)該！他們刻意地假裝文盲，擾亂了正常的公共秩序，他們的的確確是“文盲”，不過(guò)并不是“文化”的“文”，而是“文明”的“文”。中國(guó)是文明古國(guó)、禮儀之邦，資治通鑒中有這樣一句話：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”這句話告訴我們，每一個(gè)人都應(yīng)該把道德作為立身之本。可是，圖上的四個(gè)男青年卻連最起碼的遵守秩序也

18、做不到，談何道德？他們貪圖自己的方便，卻讓真正需要幫助的人得不到幫助。（2） 這段話是怎樣表明自己的想法的？（先是結(jié)合漫畫闡明了自己的觀點(diǎn)：這四位男士沒(méi)有公德心，實(shí)在不應(yīng)該。接著從道德的角度展開(kāi)了議論，并引用了古書(shū)中的一句話，最后又回到漫畫中談自己的看法。）（3） 這段話有沒(méi)有把從漫畫中獲得的啟示寫清楚？（沒(méi)有寫具體，還要聯(lián)系實(shí)際列舉生活中的一些事例）（4） 教師小結(jié)：寫這篇漫畫作文時(shí)，我們?nèi)绻苈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一些人或事，列舉一些鮮活的事例，就能讓作文更有說(shuō)服力，更能與讀者產(chǎn)生共鳴，也更能證明自己的觀點(diǎn)。（板書(shū)：聯(lián)系實(shí)際）3. 修改問(wèn)題片段。（1） 請(qǐng)大家看看這個(gè)問(wèn)題片段。課件出示：生活中，

19、這樣的現(xiàn)象還真是數(shù)不勝數(shù)。有一天，我坐公交車去上學(xué)。上車后，我發(fā)現(xiàn)“老弱病殘?jiān)小睂Ｗ献鴿M了人，有身強(qiáng)力壯的小伙子，有打扮新潮的時(shí)髦女郎。汽車到了一站，上來(lái)一位拄著拐杖的老奶奶。她年齡很大，顫顫巍巍地走到了那位身強(qiáng)力壯的小伙子身旁。廣播里不停地播放著：“請(qǐng)給需要的乘客讓個(gè)座?！钡』镒雍孟駴](méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，拿出耳機(jī)，塞到了耳朵里，聽(tīng)起音樂(lè)來(lái)。他一邊聽(tīng)一邊搖頭晃腦。老奶奶就這樣站在他身邊。周圍的人都對(duì)他投去了不滿的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那兒，我非常氣憤。（2） 看完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（他把事例寫得太具體了。這樣寫，就變成了記敘文）（3） 教師小結(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際列舉事例只是為了說(shuō)理，

20、所以事例就不用寫得太具體、太生動(dòng)。只要能把事情敘述清楚就可以了，語(yǔ)言的概括性要強(qiáng)。（板書(shū)：概括敘述）4. 教師小結(jié)：這次修改習(xí)作主要是看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了，分兩步來(lái)看，一看自己的觀點(diǎn)有沒(méi)有表達(dá)清楚；二看有沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，舉出事例。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀讀改改，片段欣賞，修改問(wèn)題片段，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的方法，為學(xué)生自主合作修改習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板塊三合作修改，共同提高1. 自我修改。下面，就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己的習(xí)作。你的作文中有沒(méi)有錯(cuò)別字或是語(yǔ)義重復(fù)的句子？標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是不是恰當(dāng)？你在文中的議論充分嗎？有沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際談感受呢？所舉事例是不是有較強(qiáng)的概括性呢？針對(duì)我們剛才的講評(píng)，試著修改自己的習(xí)作。（學(xué)生獨(dú)立修改習(xí)作）2. 同學(xué)互改。（1） 古人說(shuō)：“文章不厭百回改”“佳作常自改中來(lái)”。下面，就請(qǐng)大家以四人小組為單位，組員之間互相交換讀作文，找一找別人的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)，再看一看他的習(xí)作中，還存在什么問(wèn)題，請(qǐng)你提出并在小組內(nèi)評(píng)議，再根據(jù)同學(xué)的建議修改。（2） 虛心聽(tīng)取、接納他人提出的意見(jiàn)和建議，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，一直改到自己滿意為止。3.全班交流展示。每個(gè)小組推選一篇佳作，由小作者上臺(tái)朗讀、展示自己的作品，其他同學(xué)