1、初中七年級上冊語文文言文及解析一、部編語文七年級上冊 文言文練習1閱讀下面兩篇文言文，回答問題。【甲】少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù) 刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻 尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐 ， 蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳?！疽摇磕呈蠄@中，有古木，鵲巢其上，孵雛將出。一日，鵲徊翔其上，悲鳴不已。頃之，有群 鵲鳴漸近，集古木上，忽有二鵲對鳴，若相語狀，俄而揚去。未幾，一鶴 橫空而來， “咯咯”作聲，二鵲亦尾其后。群鵲見而噪，若有所訴。鸛又 “咯咯 ”作聲，似允

2、所請。鶴于古木 上盤旋三匝，遂俯沖鵲巢，銜一赤蛇吞之。群鵲喧舞，若慶且謝也。蓋二鵲招鸛援友也。 【注】 鸛：一種兇猛的鳥。（1）下列句子中劃線詞語解釋不正確的一項是（）A. 一狼洞其中 洞：洞口B乃. 悟前狼假寐 寐：睡覺C. 鵲巢其上巢：筑巢D. 集古木上集：停息、聚集（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。 禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。 群鵲喧舞，若慶且謝也。（3）【甲】文中的狼貪婪、兇狠、狡詐，【乙】文中的鵲是怎樣的呢？ 【答案】 （ 1）A（ 2） 禽獸的詭詐手段能有多少啊？只是增加笑料罷了。 喜鵲們歡呼起舞，像在慶祝，并（向鸛）致謝。（3） 有情義，樂幫助； 會動腦； 善求助， 懂感恩?！窘馕?/p>

3、】 【分析】（ 1）先要大致了解文章的主要內容，弄清句子意思，依據(jù)句意和對文言 常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，依據(jù)語境判斷字詞意 思。 A洞：名詞活用作動詞，打洞。故選A。（ 2） 重點詞語：變詐 ： 詭詐 ； 止：只是；句意：禽獸的詭詐手段能有多少啊？只是 增加笑料罷了； 重點詞語：謝：致謝。句意：喜鵲們歡呼起舞，像在慶祝，并（向鸛） 致謝。（3）疏通文字，了解內容，根據(jù)故事情節(jié)，抓住鵲的行為表現(xiàn)的描寫，理解形象，最后 體會文章所說明的道理。故答案為： A； 禽獸的詭詐手段能有多少?。恐皇窃黾有α狭T了。 喜鵲們歡呼起舞，像在慶祝， 并（向鸛）致謝； 有情義，樂幫

4、助； 會動腦； 善求助， 懂感恩?！军c評】 解答此題可采用聯(lián)想（聯(lián)想課文原句）推斷、語言結構推斷、辨析詞性推斷、 語法分析推斷、語境分析推斷、鄰字幫助推斷等方法。 翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔。具體方法： “留”，就是保留，保留一些不需要 翻譯的名詞。 “刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞?！把a ”，就是增補，補充省略的成分。 “換 ”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯?！罢{”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現(xiàn)代漢語句式。 “變 ”，就是變通。在忠實于原文 的基礎上，活譯有關文字。對詩句的理 解。結合語境認真分析即可。本題考查文章主題情感，要結合文章內容分析回答。【附參考譯文】 【乙】

5、某人的花園里，有一株古老的樹，喜鵲在上面筑巢，快孵出幼鳥了。一天，一只喜 鵲在巢上來回飛翔，不停地悲傷鳴叫。一會兒，成群的喜鵲都漸漸聞聲趕來，聚集在樹 上，忽然兩只喜鵲在樹上對叫，像在對話一樣，不一會兒揚長而去，不久，一只鸛從空中 飛來發(fā)出 “咯咯 ”的聲音，兩只喜鵲也跟隨在它后面。喜鵲們見了便喧叫起來，好像有事 在訴說。鸛又發(fā)出 “咯咯 ”的叫聲，似乎在答應喜鵲的請求。鶴在古樹上盤旋了三圈，使向 鵲巢沖了下去，叼出一只紅蛇并吞了下去。喜鵲們歡呼起舞，像在慶祝，并（向鸛）致 謝。原來兩只喜鵲是去找鸛來救朋友的??！2閱讀下面的文言文，完成下列小題。杞人憂天 列子 杞國有人憂天地崩墜身亡所寄廢寢食

6、者。又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰： “天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中 行止，奈何憂崩墜乎？ ”其人曰： “天果積氣，日月星宿，不當墜邪？ ”曉之者曰： “日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。 ” 其人曰： “奈地壞何？ ”晚之者曰： “地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若賺步跳蹈？終日在地上行止，奈何憂 其壞？ ”其人會然大喜，曉之者亦舍然大喜。（1）用 “ /給”下面句子斷句（限斷二處）。 杞國有人 憂天地崩墜身亡所寄 廢寢食 者。（2）用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。（3）在括號里補充說話者的神態(tài)、語氣，并說說自己補充的理由。

7、又有憂彼之所憂者，因往曉之， （ ）曰： “天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終 日在天中行止，奈何憂崩墜乎？ ”其人 （ ）： “天果積氣，日月星宿，不當墜邪？ ”（4）聯(lián)系自己的生活體驗，談說讀完這則寓言后明白的道理。 【答案】 （1）杞國有人憂天地崩墜 /身亡所寄 /廢寢食者。（2）那人釋然而非常開心，開導他的人也釋然而開心。（3） 有成竹； 半信半疑；理由：開導的人堅信自己的觀點， “天”是由“氣”構成的，處處都有 “氣”，完全不用擔心天塌 下來，他希望杞國人也可以停止憂慮。杞國人接受了解釋，但是還是根據(jù)自己的認知提出 疑惑為什么日月星宿在氣中能夠不墜落？依舊認為天會塌下來。（4）寓言

8、告訴我們不要為毫無根據(jù)的事情憂慮擔心，完全是庸人自擾。在生活中我們常常 會憂慮一些不必要的事情，比如考試前后的自我否定心理，認為自己不可以，沒能力進而 產(chǎn)生無端焦慮的消極心理。實際上我們無需胡思亂想，要相信 “船到橋頭自然直 ”，沒有砍 是跨不過的；即使處境艱難，也要保持積極豁達的心態(tài)，相信前路的 “柳暗花明”。 【解析】 【分析】（ 1）此題較容易，根據(jù)文意即可推斷出正確答案：杞國有人憂天地崩墜 /身亡所寄 / 廢寢食者。譯為：杞國有個人擔心天會塌、地會陷，自己無處存身，（便）食 不下咽，寢不安席。此題要注意把幾個相關的意思劃開。（2）本題注意下列字詞的翻譯，如 “舍然”：釋然，放心的樣子。

9、 “曉”：開導。（3）準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯(lián)系，依據(jù)題干要求填 寫適當?shù)脑~語。如 “天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜 乎？ ”這是“曉之者”之語，是有根有據(jù)信心滿滿地講道理，所以第一空應填 “胸有成竹”。而 “天果積氣，日月星宿，不當墜邪？ ”是杞人對這種說法的懷疑之語，所以第二個空應填 “半 信半疑”。（4）要答好此題，首先要整篇閱讀文言文，充分把握內容，然后歸納出原文的中心，看 看原文到底要表明一個什么主要觀點。然后由這個觀點生發(fā)出去，再聯(lián)系自己的生活實際 或社會實踐，確定一個論點后進行論述。如告訴人們生活中不要為不必要的煩惱擾亂

10、情緒 , 生活在胡思亂想之中。要學會放開 ,豁達開朗地對待生活的一切。 “世上本無事 ,庸人白擾 之。 ”現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會,是否具有良好的心態(tài)和健康的心理狀況對于一個人的發(fā)展是極其重要的。我們平時要注意分析事物之問的聯(lián)系 ,防止主觀片面性和盲目性。對 于一些確實無法認知和解決的問題 ,我們也不要陷入無休止的憂愁之中而無力自拔。人生樂 在豁達。故答案為： 杞國有人憂天地崩墜 /身亡所寄 /廢寢食者； 那人釋然而非常開心，開導他的人也釋然而開心；有成竹； 半信半疑； 理由：開導的人堅信自己的觀點， “天”是由“氣”構成的，處處都有 “氣”，完全不用擔心天 塌下來，他希望杞國人也可以停止

11、憂慮。杞國人接受了解釋，但是還是根據(jù)自己的認知提 出疑惑為什么日月星宿在氣中能夠不墜落？依舊認為天會塌下來寓言告訴我們不要為毫無根據(jù)的事情憂慮擔心，完全是庸人自擾。在生活中我們常常會 憂慮一些不必要的事情，比如考試前后的自我否定心理，認為自己不可以，沒能力進而產(chǎn) 生無端焦慮的消極心理。實際上我們無需胡思亂想，要相信 “船到橋頭自然直 ”，沒有砍是 跨不過的；即使處境艱難，也要保持積極豁達的心態(tài)，相信前路的 “柳暗花明”?！军c評】 本題考查句子的斷句能力。本題考查斷句。首先要理解句子的意思，然后弄清 句子的成分，不要把句子割裂開；解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題

12、者可能確定 的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式用“留”刪“ ”調“”換“ ” “補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到 詞達句順。 解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，找出相關的語句根據(jù)語境在進行合理的想 象，即可作答。解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內容， 找出相關的語句結和生活體驗解答即可。【參考譯文】 古代杞國有個人擔心天會塌、地會陷，自己無處存身，（便）食不下咽，寢不安席。另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導他，說： “天不過是積聚的氣體罷 了，沒有哪個地方?jīng)]有空氣的。

13、你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔 心天會塌下來呢？ ”那人說： “天是氣體，那日、月、星、辰不就會掉下來嗎？ ”開導他的人說： “日、月、星、辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什 么。”那人又說： “如果地陷下去怎么辦？ ”開導他的人說： “地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的， 你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔心地會陷下去呢？ ”（經(jīng)過這個人一解釋）那個杞國人才放下心來，很高興；開導他的人也放了心，很高興。3閱讀下文，回答問題父親的眼神 一個背景，讓朱自清潸然淚下；一個眼神，讓我終生悚然汗下。 那是我上高中時，盡管我的語文、英語成績

14、居班里前幾名。但是數(shù)理化的成績卻出奇 地差。在這樣的情況下，自已估計高考肯定無望，因此，高一期未考試后，我徹底失望， 決定回家務農(nóng)。 因自覺慚愧，回家后聽說父親正在田里拔草，我趕緊戴上草帽，趕到田里幫忙。學都 上不好，再不勤快一點，會被人罵為 “混混 ”的。頂著烈日，到了田里，我告訴父親，不想 上學了，反正學不好，還不如回家種田。 我以為父親會勃然大怒，因為母親去世較早，這些年來他節(jié)衣縮食，對我寄予了很大 希望，他當了一輩子的 “睜眼瞎 ”，不想我走他的老路。但是，父親始終埋著頭，并不理會 我，好像并沒有聽到我講的話。我不敢再說話了，只好隨著他賣力地拔草。近晌午的太陽 很毒，汗水不住地滲出來，

15、衣服貼在身上，抬起頭，父親仍然在埋頭拔草，我怎樣好意思 停下來。 中午，回家吃飯，父親仍然沒有對我輟學的事發(fā)表意見。讓我說什么好？情況很不 妙，我知道，越是在悶熱干燥的夏日午后，越會有突如其來的狂風暴雨。這即將燃燒的沉 默，真讓我忐忑不安。 這時父親對我說： “走吧，去地里把瓜秧翻一下，要不今年就沒有收成了。 ”我爽快地 拿起鋤頭就走。我就不信，父親能干，我就不行！ 夏日午后的太陽實在太厲害了，汗水把我迷糊得睜不開眼睛。要在學校，正是午睡的 時候，而現(xiàn)在，我早已呵欠連天了?？纯次业睦细赣H，光著黑黝黝的脊梁，仍在埋頭翻秧趁父親不注意，我跑到樹陰底下枕著鋤頭就睡了。 好像沒過多大一會兒，我就被父親

16、推醒。睜開眼，我看到父親冷冷的眼神，那眼神很 復雜，既有悲哀、絕望，更有期盼的鼓勵，還有許多我一下子讀不出的內容 “娃兒，種莊稼也像做學問，如果你不上心，啥子事情都有干不好。你在地頭睡覺， 莊稼也會在田里睡覺” 父親的眼神讓我受不了，我的后脊早已汗流下來，不是熱汗，是冷汗。? 當天睌上，回到家里，我覺得渾身骨頭都散了。摸著胳膊上已經(jīng)曬脫了皮的地方，我 的心亂成一鍋粥。? 第二天早上，天剛蒙蒙亮，父親又輕輕把我叫醒。一睜眼，除了看見他瘦弱的躺體、 蒼老的面容外，又是那特有的眼神。想到父親近 70 歲了，身體多病，為供我讀書，每天仍 在田間地頭躬親勞作，毫無怨言 這時，我突然坐起來，大聲地喊了一句

17、： “我愛你要上 學！”? 后來的事情變得很簡單。高考后，我上了大學中文系。再后來到電視臺當了一名記者。? 盡管遠離了家鄉(xiāng)，遠離了父親。但那熟悉的確眼神始終占據(jù)了我的記憶。今夜回想起 來，仍然抑制不住自已洶涌的感情。走到院子外，望著深邃的蒼穹和滿天的繁星，我不由 喃喃自語： “山一樣沉默的父親?。∧愕钠谂?，你的鞭策，你的激勵，終于成就了今天的 我，我永遠也忘不了你的眼神！ ”（1）填空。 文段是運用第 人稱來敘述的。 ? 段是按 順序來記敘。 第段中畫橫線的句子運用了 和 的人物描寫方法。（2）第 ? 段中畫線的句子在全文中有什么作用？（3）簡要概括文段記敘了一件什么事情？（4）文段中哪些內容

18、是略寫？哪門子些內容是詳寫？為什么？【答案】（ 1）一；時間 （事情發(fā)展的先后 ）；動作描寫；心理描寫 （2）抒情；議論；描寫。（3）記敘了“我”因學業(yè)不順，輟學回家務農(nóng)并屢屢受挫，經(jīng)父親的教育和鞭策后，幡然醒 悟，又返校復學，直至走向成功這件事。（4）“我”輟學回家的原因是略寫，返校復學后的事是略寫，懷念父親的眼神也是略寫，在 家務農(nóng)一段則是詳寫?！窘馕觥?【分析】（ 1）選文以第一人稱“我”的口吻，記敘了“我”因學業(yè)不順，輟學回家 務農(nóng)并屢屢受挫，經(jīng)父親的教育和鞭策后，幡然醒悟，又返校復學，直至走向成功的事。 運用第一人稱更利于情感的抒發(fā)。 兩節(jié)寫“我”因學業(yè)不順，輟學回家?guī)透赣H到田里拔

19、草， 段中分別有“中午、午后、晚上 ”等表時間的詞語，由此可推知： 一段是 按照時間 （事情發(fā)展的先后 ）的順序來記敘的。 句中的“拿”走“” 屬于人物的動作描寫； “我 就不信，父親能干，自己就不行！ ”，屬于人物的心理活動，因此段 中劃橫線的句子運 用了動作描寫和心理活動描寫。（ 2）“深邃的蒼穹和滿天的繁星 ”屬于景物描寫； “山一樣沉默的父親啊，你的期盼，你的 鞭策，你的激勵，終于成就了我的今天，我水遠也忘不了你的眼神 ! ”直接抒發(fā)了對父親的 贊美和感激之情。所以段 ? 中劃波浪線的句子主要運用了描寫和抒情的表達方式。（ 3）做題時先讀完全文，回想一下故事的來龍去脈，然后用簡潔的語言

20、將故事情節(jié)的幾 要素概括清楚即可，其中最為主要的是人物、事件、結果。要讓別人看到答案即能知道故 事的大概情節(jié)。如：本文記敘了 “我”因學業(yè)不順，輟學回家務農(nóng)并屢屢受挫，經(jīng)父親的教 育和鞭策后，幡然醒悟，又返校復學，直至走向成功這件事。（4）選文詳寫“在家務農(nóng)”這個情節(jié)，因為這個情節(jié)讓我明白了父親勞動的艱辛，更重要 的是在這一情節(jié)中 “我看到父親冷冷的眼神，那眼神很復雜，既有悲哀、絕望，更有期盼和 激勵，還有許多我一下子讀不出的內容 ”，突出了文章的中心。而 “我”輟學回家的原 因，返校復學后的事以及懷念父親的眼神，與文章的中心，沒有多大的關系，所以略寫。 故答案為： 一；時間（事情發(fā)展的先后

21、） ；動作描寫；心理描寫抒情；議論；描寫。記敘了“我”因學業(yè)不順，輟學回家務農(nóng)并屢屢受挫，經(jīng)父親的教育和鞭策后，幡然醒 悟，又返校復學，直至走向成功這件事。 “我”輟學回家的原因是略寫，返校復學后的事是略寫，懷念父親的眼神也是略寫，在家 務農(nóng)一段則是詳寫。【點評】 本題考查分析文章敘述人才、寫作順序及描寫方法的能力。文章運用第幾人稱 敘述非常簡單，分清敘述者是 “你”我“”他“”即可。文章的寫作順序有時間順序、空間順序、 邏輯順序，在梳理文章內容的基礎上即可正確辨析寫作的順序。人物的描寫方法有：動作 描寫；語言描寫；心理描寫：外貌描寫；神情描寫；細節(jié)描寫。答題時要結合具體語句分 析語句使用的描

22、寫方法。本題考查分析文章表達方式的能力。文章的表達方式有：記敘、描寫、議論、抒情、說 明五種，平時學習時要掌握這五種表達方式的特點，答題時要根據(jù)具體內容分析所使用的 表達方式。本題考查學生概括文章主要內容的能力。概括文章內容，可以先迅速瀏覽，獲得整體印 象，同時，可邊讀邊用筆劃出文段中的過渡句、提綱挈領的句子、文章或文段的中心句、 總結性的句子。找到事件的幾個要素：時間、地點、人物、事件、結果。然后按照人物+事件的模式進行概括即可。本題考查分析材料安排詳略的能力。所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料 加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有 關但不

23、是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。答題時要結合具體內 容進行分析。4閱讀下面選文 ,完成后面小題甲陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘含去，去后乃至元方時年七歲，門外戲。 客問無方 : “尊君在不 ?”答 曰: “待君久不至， 已去。 友人便怒目 :“非人戰(zhàn) ! 與人期行，相委而 去。 ”元方曰 : “君與家君期日中。 日中不至，則是無信 ;對子罵父，則是無禮。 友人慚，下 車引之，元方入門不顧。（選自南朝 宋. 劉義慶世說新語方正）乙管寧、華歆共園中鋤菜。見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀書如故，歆廢書出觀，寧割席分坐，曰 :

24、“子非吾友也。 ” （選自南朝，宋 .劉義慶世說新語德行）【注釋】 管寧、華歆 :漢末魏初時名士。 捉:檢，拾。嘗:曾經(jīng)，軒冤 :古時大夫以 上官員的車乘和冕服，后借指官位爵祿。（1）解釋下列句子中加下劃線的字詞。 尊君在不 元方入門不顧 華捉而擲去之 寧讀書如故 （2）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。太丘舍去，去后乃至。寧割席分坐，曰 : “子非吾友也。 ”（3）結合 甲乙兩文，說說我們應當樹立怎樣的交友之道?【答案】 （1）同“否”；回頭看；代詞，代指金子；原來從前（2）陳太丘（便）丟下（他）而離開了，（太丘）離開后（友人）才到。 管寧把席子開，與華散分席而坐，說 : “你（已經(jīng)）不是我的友了。

25、”（3）以禮相待志同道合誠信交友（或真誠交友）。【解析】 【分析】（ 1）結合具體語境，弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。“不”：通假字詞，同“否”?！邦櫋保汗沤癞愒~，回頭看。（2）本題重點實詞必須翻譯到位。句中的“舍：放棄。去：離開。乃：才。子：指你。幾個詞是賦分點。（3）陳太丘與友期記述了陳元方與來客對話時的場景，告誡人們辦事要講誠信，為 人要方正。管寧割席，出自世說新語 德行，本篇通過管寧、華歆二人在鋤菜見 金、見軒冕過門時的不同表現(xiàn)，顯示出二人德行之高下?？芍挥岩就篮希\實待 人等。故答案為： 同“否”； 回頭看； 代詞，代指金子 ； 原來，從前陳太丘（便）丟下（他）而離開

26、了，（太丘）離開后（友人）才到。 管寧把席子 開，與華散分席而坐，說 : “你（已經(jīng)）不是我的友了。 ” 以禮相待； 志同道合； 誠信交友（或真誠交友）?！军c評】 本題考查理解文言實詞含義的能力。理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊 用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義；能結合具體語境來準確辨析即可。 本題考查重點句子的翻譯。翻譯時要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內容，譯文要通 暢。注意重點字詞以及常見句式的翻譯，特別是文言特殊句式的翻譯，以直譯為主，意譯 為輔。本題考查的是對文本內容理解與分析能力。解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎 上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內容，找出相關的

27、語句，概括即可。【參考譯文】 （甲）陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開 了。離開后朋友才到。元方當時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方： “你的父親在嗎？”朋友便生氣地說道： “真（元方）回答道： “等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開了。 不是君子??！和別人相約出行，卻丟下別人自己走。 ”元方說： “您與我父親約在正午。您 沒到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）。 ”朋友慚愧， 下車去拉元方，元方頭也不回地走進了大門。（乙）文管寧和華歆一起在園中鋤菜， 看到地上有片金子，管寧依舊掉鋤，就像看到瓦 石一樣。華歡卻撿起來，（但是著見管寧

28、的神色不對勁）又扔了金于離開。兩個人還曾坐 在一張席上讀書，有人乘華車經(jīng)過門前，管寧像往常一樣讀書，華歆卻扔下書，出去觀 望。管寧就把席于割開和華歆分席而坐，并對華歆說 : “你不再是我的朋友了。 ”5閱讀下面的文言文，完成下列小題。陸元方賣宅陸少保 ， 字元方，曾于東都 賣一小宅。家人將受直矣。買者求見元方因告其人曰此 宅子甚好但無出水處耳。買者聞之，遽 辭不買。子侄以為言，元方曰： “不爾，是欺之 也。”【注釋】 陸少保：即陸元方。少保，官職名。 東都：指洛陽。 遽：急忙，立即。（1）下列各組句子中，加下劃線詞語意思相同的一項是（）A. 曾于東都賣一小宅 /于我如浮云B. 是欺之也 /則是

29、無信C. 子侄以為言 /我言秋日勝春朝D不. 爾/ 尊君在不（2）請用三條 “/給”文中畫線的句子斷句。 買者求見 元方因告其人曰此宅 子甚好 但無出水處耳。（3）對于文中的陸元方，有人說他傻，有人贊他好。請談談你的看法?！敬鸢浮?（ 1）B（2）買者求見 /元方因告其人曰 / 此宅子甚好 /但無出水處耳。（3）說話辦事誠實正直，這是十分可貴的。元方寧愿宅子賣不出去，也絕不欺騙人，這種 誠實無欺，為人正直的品質值得歌頌?！窘馕觥?【分析】（ 1）A 于：在/對。 B是：這是。 C言：話/認為。 D不：不是 /通“否”， 表疑問的語氣詞。（ 2）根據(jù)句意：買者要求拜見，于是元方告訴那人說：“這房

30、子非常好，但沒有排水道而已啊。 ”故句子劃分為：買者求見 /元方因告其人曰 / 此宅子甚好 / 但無出水處耳。（ 3）元方寧愿房宅賣不出去，也絕不騙人，可見陸元方的為人正直。他既做正直的人， 又說正直的話，辦正直的事。賣宅雖然失敗，卻留下了他誠實、正直的美德。金錢和美 德，哪一個可貴呢？很容易辨析。故答案為： B買者求見 / 元方因告其人曰 /此宅子甚好 /但無出水處耳。 說話辦事誠實正直，這是十分可貴的。元方寧愿宅子賣不出去，也絕不欺騙人，這種誠 實無欺，為人正直的品質值得歌頌?！军c評】 本題考查對常見文言詞語意義的理解及知識的遷移能力。解答此題要結合句子 進行理解，詞語的意思可根據(jù)知識的積

31、累結合原句進行推斷，考生在平時要注意對常見文 言詞語進行積累。對選項要逐項理解比較，仔細分析辨析。本題考查文言語句的斷句能力。解答此題的關鍵在于對語句的意思理解，在此基礎上依 據(jù)現(xiàn)代漢語的語法教學斷句。本題考查文章內容的理解和概括能力。考生要讀懂文章，理解文章的內容，注意文章中 對對象描寫的語句的理解，要準確地概括。6閱讀下面的文段，回答問題。楚有祠者 ， 賜其舍人 卮酒 。舍人相謂 曰： “數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請畫 地為蛇，先成者飲酒。 ”一人蛇先成，引酒且 飲之，乃左手持卮，右手畫蛇日： “吾能為之足！ ”未成，一人之 蛇成，奪其卮日： “蛇固無足，子安能為之足？ ”遂飲其酒。為蛇

32、足者，終亡其酒。（選自戰(zhàn)國策） 【注釋】 祠者：主管祭祀的官員。 舍人：門客，在自己手下辦事的人。 卮（ zh）酒：一杯酒。 相謂：互相商議。 且：將要（1）解釋下列句子中加下劃線的詞語。 數(shù)人飲之不足 乃左手持卮 遂飲其酒 終亡其酒 （2）用現(xiàn)代漢語寫出文中畫橫線的句子的意思。蛇固無足，子安能為之足？（3）由這個故事得出了一個什么成語？有什么寓意？說說你的理解?！敬鸢浮?（ 1）夠；拿，端；于是，就；丟失，失去 （2）蛇本來就沒有腳，你怎么能給它畫腳呢？ （3）畫蛇添足，諷刺那些不顧客觀實際，自以為是，弄巧成拙的人。這個故事諷刺了那些 做事多此一舉，反而得不償失的人?！窘馕觥?【分析】（ 1

33、） “數(shù)人飲之不足 ”的意思是：大家一起喝這壺酒不足夠， “足”的意思 是“夠 ”； “亡”的意思不同于現(xiàn)代漢語，在這里是 “丟失，失去 ”的意思。（ 2）本題注意重點詞語： “固”安“”為“”。（ 3）解答這類試題，一是首先讀懂文章，弄懂文章的主題、內容和情感等，以此作基 礎；二是要清楚回答的范圍，明確題目的要求；三是要善于聯(lián)系生活實際；四是要善于延 伸、善于歸納總結。這個故事告訴我們，做了多余的事，非但無益，反而不合適。比喻節(jié) 外生枝，多此一舉，反而壞事。故答案為： 夠；拿，端；于是，就；丟失，失去； 蛇本來就沒有腳，你怎么能給它畫腳呢？ 畫蛇添足，諷刺那些不顧客觀實際，自以為是，弄巧成拙

34、的人。這個故事諷刺了那些做 事多此一舉，反而得不償失的人?！军c評】 作答本題，重點在于文言實詞的積累，同時也可以借助整個句子的意思來判 斷。學生一要注重平時的積累，結合所學課文語境積累常用的實詞的意思和所運用的具體 語境以及所屬詞性或語法功能；二要關注所做試題選文的語境，以及所給比較選項的語 境，在具體語境下理解比較，即可得出答案； 本題考查翻譯語句的能力，答題時應注意，翻譯一直譯為主，意譯為輔，直譯落實重點 字詞，不能遺漏，句意要通順們還要注意通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等特殊 用法的詞語；本題考查成語積累。畫蛇添足：畫蛇時給蛇添上腳。比喻做了多余的事，非但無益，反 而不合適。也比喻

35、虛構事實，無中生有?！緟⒖甲g文】 古代楚國有個人祭過祖宗以后，把一壺酒賞給來幫忙祭祀的門客一壺酒。門客們互相商 量說： “大家一起喝這壺酒不足夠，一個人喝它還有剩余。要求大家在地上畫蛇，先畫好的 人喝這壺酒。 ”一個人最先完成了，拿起酒壺準備飲酒，卻左手拿著酒壺，右手畫蛇，說：“我能夠為它畫腳。 ”他還沒有（把腳）完成，另一個人的蛇畫好了，搶過他的酒壺，說：“蛇本來就沒有腳，你怎么能給它畫腳呢？ ”話剛說完，就把那壺酒喝完了。那個給蛇畫腳的人，最終失 掉了那壺酒。7閱讀下面的文言文，回答問題。 夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也， 才須學也，非學無以廣才

36、，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時 馳，意與日去 ， 遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及?。?）解釋下列劃線的詞語。 夫君子之行 儉以養(yǎng)德 夫學須靜也 淫慢則不能勵精 （2）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。 非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。 年與時馳，意與日去。（3）作者諸葛亮在文中告誡兒子，要成才需要具備哪三個條件？（4）這篇文章對你有什么啟發(fā)？【答案】 （ 1）有道德的人；連詞，表示后者是前者的目的；學習；振奮（ 2） 不內心恬淡，不慕名利就沒辦法明確志向，不集中精神就沒辦法達到遠大目標。 年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失。（3）立志，學習，惜時。（4）人在少年

37、時期應該樹立遠大的志向，發(fā)憤圖強，避免老了后悔?！窘馕觥?【分析】（ 1）根據(jù)平時對文言詞語的積累及句意理解詞語意思，注意“以 ”這里是連詞，表示后者是前者的目的； “勵 ”這里是振奮的意思。（2）翻譯文言文句子，首先看是否為特殊句式，然后再把關鍵詞語翻譯準確，最后再根 據(jù)現(xiàn)代漢語的規(guī)范翻譯。 淡泊：清靜而不貪圖功名利祿。明志：表明自己崇高的志向。 寧靜：這里指安靜，集中精神，不分散精力。致遠：實現(xiàn)遠大目標。故此句可以翻譯為： 不內心恬淡，不慕名利就沒辦法明確志向，不集中精神就沒辦法達到遠大目標 年：年 紀。與：跟隨。馳：疾行，這里是增長的意思。日：時間。去：消逝，逝去。故此句可以 翻譯為：年

38、紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失。（ 3）結合文章內容分析并概括從 “ 才須學也，非學無以廣才，非志無以成學”可以看出要成才必須要立志、學習；從 “年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復 何及”可以看出成才必須要惜時。據(jù)此分析答題即可。（4）結合這篇文章的寫作目的思考，諸葛亮寫這篇文章告誡兒子要修身養(yǎng)性，要立志學 習，要珍惜時間，不要到了老了后悔，這也啟示我們要在少年時期應該樹立遠大的志向， 發(fā)憤圖強，避免老了后悔。故答案為： 有道德的人；連詞，表示后者是前者的目的；學習；振奮 不內心恬淡，不慕名利就沒辦法明確志向，不集中精神就沒辦法達到遠大目標。 年紀隨同時光而疾速逝

39、去，意志隨同歲月而消失。立志，學習，惜時。人在少年時期應該樹立遠大的志向，發(fā)憤圖強，避免老了后悔?！军c評】 本題主要考查點是文言詞語的理解。解答詞類題目，一定要先翻譯句子，知道 句意后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累 一些常見的文言詞語。本題考查學生文言文翻譯的能力。文言文翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔，同時 還要注意分析和扣準得分點，即重要的實詞、虛詞和與現(xiàn)代漢語不同的句式。本題考查概括文章內容要點的能力。答這樣的題，必須反復閱讀文章，在理解文章內容 的基礎上用簡潔、恰當?shù)恼Z言概括文章的內容要點。本題考查探究文章給人啟示的能力。這是一道開放性試題，

40、不設統(tǒng)一答案。解答時，只 要在整體感知文意的基礎上，根據(jù)文章的主旨并聯(lián)系實際，談得到的啟發(fā)，言之有理即 可。8閱讀下面文言文，完成小題?！炯住看┚靡蝗?宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰： “吾穿井得一人。 ” 有聞而傳之者： “丁氏穿井得一人。 ”國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁 氏對曰： “得一人之使，非得一人于井中也。 “求聞之若此，不若無聞也。（選自呂氏春秋）【乙】犀怪余鄉(xiāng)延溪有石犀牛，其來頗久。近歲居民藝 。麥，被鄰夜食幾盡。牛主懼其訟己， 乃故言曰： ”早見收兒，吉石犀牛汗如喘，又口有余青。食鄰麥者，殆是乎？ ”眾皆信然， 謂石犀歲久成怪。于是藝

41、麥家持石往斷犀足不復疑鄰牛云。嗟夫，鄰牛食麥，石犀受擊。 石犀之形，以一擊壞，而名亦以眾口神。凡事何可不揆諸理？【注】 延溪：地名，在湖南桃源東。 藝：種植。（選自雪濤小說）（1）解釋下列句子中劃線的詞。 及其家穿井 聞之于宋君 乃故言曰 （2）用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。食鄰麥者，殆是乎？（3）用“/給”文中畫線的句子斷句。（限斷 2 處）（4）【甲】、【乙】兩文講述了一個類似的道理，請結合文章內容作簡要分析。【答案】 （ 1）等到；使 聽到；故意（2）吃鄰居家麥子的（東西），大概就是它吧？（3）于是藝麥家持石往 /斷犀足 /不復疑鄰牛云。（ 4）兩文都講述了只道聽途說，不加求證，就信以為

42、真的事?！炯住课闹?，丁氏的“吾穿井得一人 ”經(jīng)國人傳言后，發(fā)生了變化，到宋君那里則變成了丁氏穿井挖到了一個人，僅僅 是他人的傳言，沒有親耳聽到，沒有思考，就信以為真?！疽摇课呐Ｖ鲬制湓A，嫁禍于石 犀牛， “眾皆信然 ”，藝麥家信以為真，斷犀足，不疑鄰牛。藝麥家輕信牛主之言，不作分 析，不加考證，結果出現(xiàn)誤斷?！窘馕觥?【分析】 本題考查對文言實詞的理解能力。作答本題，重點在于文言實詞的積 累，同時也可以借助整個句子的意思來判斷。 句意：等到他家打了水井的時候。及：到、等到； 句意：一直傳到宋國國君的耳朵里。聞：使 聽到 ； 句意：于是故意說道。故：故意。本題考查的是重點句子的翻譯，做該題時，要

43、忠于原文、不遺漏、不隨意增減內容，譯 文要順暢。注意重點字詞以及常見句式的翻譯，以直譯為主，意義為輔。句中重點詞語 有：食：吃，殆；大概；句意為：吃鄰居家麥子的（東西），大概就是它吧？本題考查文言文斷句。作答時，一定要在正確理解句子意思的基礎上，根據(jù)前后詞語之 間的語義聯(lián)系來劃分停頓。有了一定的積累以后可以根據(jù)語感直接作答。這個句子的意思 是：于是種麥子的這家人把犀牛的腿打斷了，不再懷疑鄰居家的牛。故停頓應為： 于是藝 麥家持石往 / 斷犀足 / 不復疑鄰牛云。 本題考查比較閱讀，找出共同點，分析其類似的道理。 兩文都講述了只道聽途說，不加 求證，就信以為真的事。【甲】文中，丁氏的 “吾穿井得

44、一人 ”經(jīng)國人傳言后，發(fā)生了變 化，到宋君那里則變成了丁氏穿井挖到了一個人，僅僅是他人的傳言，沒有親耳聽到，沒 有思考，就信以為真。【乙】文牛主懼其訟，嫁禍于石犀牛， “眾皆信然 ”，藝麥家信以為 真，斷犀足，不疑鄰牛。藝麥家輕信牛主之言，不作分析，不加考證，結果出現(xiàn)誤斷。故答案為： 等到；使 聽到；故意； 吃鄰居家麥子的（東西），大概就是它吧？ 于是藝麥家持石往 /斷犀足 /不復疑鄰牛云 ； 兩文都講述了只道聽途說，不加求證，就信以為真的事?！炯住课闹?，丁氏的 “吾穿井 得一人 ”經(jīng)國人傳言后，發(fā)生了變化，到宋君那里則變成了丁氏穿井挖到了一個人，僅僅是 他人的傳言，沒有親耳聽到，沒有思考，就

45、信以為真?！疽摇课呐Ｖ鲬制湓A，嫁禍于石犀 牛， “眾皆信然 ”，藝麥家信以為真，斷犀足，不疑鄰牛。藝麥家輕信牛主之言，不作分 析，不加考證，結果出現(xiàn)誤斷?！军c評】 ）本題考查理解重點文言實詞的意義。解答本類題目時，應先理解詞語所在句 子的含義。然后根據(jù)句子的意思推斷詞語的意思。詞語所在的句子的理解。本題考查的是翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體 意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句 式，運用 “留 ”刪“”調“”“換”補“”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻 譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。此題考

46、查文言文斷句的能力。解答此題要了解斷句的一般規(guī)律，可以利用其中的名詞、 代詞、虛詞、固定短語、句式，修辭等作為突破口，尋找斷句之處。還要讀懂文句的意 思，結合上下文進行判斷。斷完要通讀一遍，看是否有不合情理之處。本題考查短文所蘊含的道理，答題時應注意，在準確理解詞義，句意，段意的基礎上， 梳理大局之間的聯(lián)系，依據(jù)體感要求來概括重點作答。9閱讀下面的文段，按要求答題。陳元方年十一時，候 袁公。袁公問曰賢家君在太丘遠近稱之何所履行 ？元方曰： “老父在太丘，強行綏 之以德，弱者撫之以仁 ， 恣其所安，久而益敬。 ”袁公曰： “孤 往者 嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？ ”元方曰： “

47、周公、孔子，異世而出， 周旋動靜，萬里如一。周公不師 孔子，孔子亦不師周公。 ”【注】 候，拜訪，問候。 履行，實踐，做。 綏，安，安撫。 孤，封建時代王侯 對自己的謙稱。 師，學習。（1）“法”字在古漢語字典里有如下解釋： 法令，制度； 方法，做法； 效法，仿效； 標準，法則。你認為 “不知卿家君法孤，孤法卿父 ”中的 “法 ”的意思是： （只寫序號）。（2）文中斷句正確的一項是（）A. 袁公問 /曰賢家君在太丘 /遠近稱之 /何所履行B. 袁公問曰 /賢家君在 /太丘遠近 /稱之何所履行C. 袁公問 /曰賢家君在 / 太丘遠近稱之 /何所履行D. 袁公問曰 /賢家君在太丘 /遠近稱之 /

48、何所履行（3）用現(xiàn)代漢語翻譯畫線的句子。（4）下面兩題，任選一題回答。“正行此事 ”中的 “此事”指的是什么？ 你認為元方所說的 “周公不師孔子，孔子亦不師周公 ”的言外之意是什么？【答案】 （ 1）（2）D（3）對于貧弱的人，用仁義撫慰他們（用仁義安撫貧弱的人）。（ 4） 強者綏之以德，弱者撫之以仁，恣其所安。 家君沒有效法袁公，袁公也沒有效法家君出行守時，交往守禮，乃基本的做人之道，但有時也會有相反的情況發(fā)生?！窘馕觥?【分析】（ 1）這句話的意思為：不知是你的父親效仿我，還是我效法你的父親？ 因此， “不知卿家君法孤，孤法卿父 ”中的 “法 ”的意思是：效法、仿效。（ 2）“袁公問曰”是

49、一個完整的主謂結構的句子，后面應斷句，因此排除AC。“賢家君在太丘”，是一個完整的句子，中間不能斷開，因此排除B。故選 D。（3）翻譯前首先要理解詞語的意思。以：用；撫：安撫、撫慰。之：代指弱者。翻譯時 應調整語序：弱者以仁撫之。這句話可以翻譯為：對于貧弱的人，用仁義撫慰他們（用仁義安撫貧弱的人）。（4）聯(lián)系上文可知，“此事”指的是：強者綏之以德，弱者撫之以仁，恣其所安。陳元方說這句話是針對袁公的 “孤 往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父 ”。 袁公的言外之意是你父親這樣做是在效仿我，元方不認同，于是就舉周公、孔子的事例進 行反駁，言外之意是家君沒有效法袁公，袁公也沒有效法家君。

50、【點評】（ 1）本題考查理解詞義的能力。學生在平時的學習中，一定要多積累、運用詞 語，提高自己理解詞語的能力。做題時，一定要結合語言環(huán)境理解詞義。（ 2）本題考查文言文斷句的能力。斷句方法：通讀文段，領會基本意思，在此基礎上，將能斷開的先斷開，一步一步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文的聯(lián)系； 抓住“曰”云“”言“”等表示對話的詞語進行斷句； 根據(jù)虛詞進行斷句； 根據(jù)固定句式 進行斷句； 根據(jù)句子的結構成分進行斷句。（3）本題考查翻譯文言文句子的能力。解答時一定要回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的 基本意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特 殊句式，運用“

51、留”刪“”調“”換“”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范， 將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。（ 4）本題考查篩選信息的能力。答題時要在理解文章內容的基礎上聯(lián)系上文篩選恰當 的信息。 本題考查理解文章關鍵語句的能力。解答此題，要反復閱讀文章，理解文章內 容，然后聯(lián)系上下文理解句子的含義。10閱讀下列文言文，按要求答題。陳元方候袁公陳元方年十一時，候袁公。袁公問曰： “賢家君在太丘，遠近稱之，何所履行？ ”元方 曰： “老父在太丘，強者綏之以德，弱者撫之以仁，恣其所安，久而益敬?！痹唬?“孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父 ? 元方曰： “周公、孔

52、子，異世而出， 周旋動靜，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公。 ”（1）解釋下列句子中劃線的字詞。 孤往者嘗為鄴令 孔子亦不師周公 （2）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子的意思。 強者綏之以德，弱者撫之以仁。（3）這篇文章與課文中元方的人物形象有什么相似之處呢？請結合文章內容進行分析?！敬鸢浮?（1）曾經(jīng)；學習、效仿 （2）用德行去安撫強健的人；用仁義去撫慰貧弱的人。（3）兩篇文章都體現(xiàn)了元方聰明機智的特點。甲文元方面對不守時還無端指責父親的友人 能有理有據(jù)，機智應對可以看出；乙文面對對方刁鉆的問題，借周公和孔子沒有相互效法 的例子，暗示袁公和自己父親并不存在誰效法誰的問題，既尊重了袁公，又維護了父

53、親的 尊嚴，顧全了雙方的面子?！窘馕觥?【分析】 本題考查解釋文言文中實詞的意義。解釋文言文實詞意義包括：重點 動詞、一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義詞等，同時注意聯(lián)系上下文理解詞義。嘗：副詞， ”曾經(jīng)；師：動詞，學習、效仿。 本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要遵循“一一對應，字字落實 ”的原則，把文言文句子對換成符合現(xiàn)代漢語表達習慣的句子，注意翻譯出來的句子要做到字字準確，忠 于原文，通順規(guī)范。關鍵詞；綏、以、撫、仁。 句意是：用德行去安撫強健的人；用仁義 去撫慰貧弱的人。本題考查比較閱讀和分析人物形象。文言文比較閱讀，就是將兩篇或兩篇以上而且內容 和形式上有一定聯(lián)系的文章，加以比

54、較分析、對照鑒別地閱讀。在同中求異和異中求同中 達到提高學生遷移思維能力和深入分析問題能力的目的。兩篇文章都體現(xiàn)了元方聰明機智 的特點。甲文元方面對不守時還無端指責父親的友人能有理有據(jù)，機智應對可以看出；乙 文面對對方刁鉆的問題，借周公和孔子沒有相互效法的例子，暗示袁公和自己父親并不存 在誰效法誰的問題，既尊重了袁公，又維護了父親的尊嚴，顧全了雙方的面子。故答案為： 曾經(jīng)；學習、效仿；用德行去安撫強健的人；用仁義去撫慰貧弱的人。兩篇文章都體現(xiàn)了元方聰明機智的特點。甲文元方面對不守時還無端指責父親的友人能 有理有據(jù)，機智應對可以看出；乙文面對對方刁鉆的問題，借周公和孔子沒有相互效法的 例子，暗示

55、袁公和自己父親并不存在誰效法誰的問題，既尊重了袁公，又維護了父親的尊 嚴，顧全了雙方的面子?！军c評】 本題考查解釋文言文中實詞的意義。答題時應注意，對重點實詞的解釋，是學 習文言文最基礎的一項，對重點字詞解釋正確了，才能進一步理解句子，弄清全文大意。 其中要特別注意通假字、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象、一詞多義的理解。注意，師：動 詞，古今異義詞，學習、效仿。本題考查文言文句子翻譯。答題時應注意，遵循 “字字有著落，直譯、意譯相結合，以直 譯為主 ”的原則。對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號 入座。直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞

56、不 離句。注意 “撫之以仁 ”是倒裝句，應調整為 “以仁撫之 ”， “以 ”是 “用”的意思。本題考查比較閱讀和分析人物形象。答題時應注意，本題中，從文中可知元方面對的是 身份地位都很高的袁公，而袁公的問話帶有一種自負，而元方舉孔子和周公的例子正是以 古喻今，既尊重了袁公，又維護了父親的尊嚴，顧全了雙方的面子。【附參考譯文】陳元方（紀）十一歲時，去拜會袁公（紹）。袁公問： “你賢良的父親任太丘長，遠近 的人都稱贊他，他到底做了些什么？ ”元方說： “家父在太丘，對強者用德行去安撫；對弱 者用仁慈去體恤，讓人們做心安理得的事，久而久之，大家就對他老人家越來越敬重。 ”袁 公說： “我從前曾當過鄴縣縣令，正是這樣做的。不知是令尊學我，還是我學令尊？”元方說： “周公、孔子生在不同時代，雖然相隔遙遠，但他們的所作所為卻是那么一致。周公不 效法孔子，孔子也不效法周公。 ”11閱讀文言文，回答問題【甲】梵天寺木塔錢氏據(jù)兩浙時，于杭州梵天寺建一木塔，方兩三級，錢帥登之，患其塔動。匠師云： “未 布瓦，上輕，故如此。 ”乃以瓦布之，而動如初。無可奈何，密使其妻見喻皓之妻，貽以金 釵，問塔動之因。皓笑曰