1、湖心亭看雪 教學(xué)設(shè)計(jì) 吳 忠 四 中 劉梅花課題 湖心亭看雪 計(jì)劃課時(shí) 1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析 課文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象，表現(xiàn)了游湖人的雅趣和作者的志趣，同時(shí)含蓄地表達(dá)了作者對故國的懷念。一篇短小的小品文，為我們描繪了一個像夢一樣的冰雪世界。在這里有神奇的景、有高雅的情，記敘、寫景和抒情水乳交融、渾化無跡，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 積累重點(diǎn)文言詞語。 2 訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確有感情地朗讀課文，并嘗試背誦 3 重點(diǎn)品讀課文第二段和第三段，體味文章寫作手法及語言風(fēng)格，理解作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn): 1 積累重點(diǎn)文言詞語。 2訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確有感情地朗讀課文，并嘗試

2、背誦。教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，體味文章寫作手法及語言風(fēng)格，理解作者的思想感情。教具學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本課篇幅短小,語言淺白簡約,意境優(yōu)美,可讀性強(qiáng),所以,在課堂上以誦讀、美讀為主線，通過反復(fù)朗讀，讀出韻味，讀出精神，讀出靈魂。在讀中貫穿識記生字、積累文言詞語，在讀中品味語言，體會雪后西湖凝靜清絕的景象，引導(dǎo)學(xué)生通過交流各自的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步體會作者所要表達(dá)的志趣及故國之思，并且在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上達(dá)成背誦。最后通過交流喜愛自然美景的體驗(yàn)，提高感性認(rèn)識，積淀文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課進(jìn) 行 新 授 進(jìn) 行 新 授 拓展 延伸一、俗話說：“上有

3、天堂，下游蘇杭。”而杭州以西湖為美，據(jù)說宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，后有人在山上建成亭閣，稱湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。今天，就讓我們穿越時(shí)空隨張岱一起到湖心亭看雪。教師板書課題。 二、出示多媒體：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 積累本課重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞。 2 做到準(zhǔn)確有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。 3重點(diǎn)品讀課文第二段和第三段，體味文章寫作手法及語言風(fēng)格，理解作者的思想感情。三、走近張岱（出示多媒體） 請同學(xué)們快速朗讀多媒體所提供的資料，了解張岱。 要求學(xué)生用一分鐘的時(shí)間記憶多媒體上紅色字體。(關(guān)于作者的重點(diǎn)信息) 四、一讀1、教師范讀，并出示聽讀要求。2、比

4、比誰讀的準(zhǔn)：出示本課生字3、教師聽讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。五、二讀 請同學(xué)們以四人小組為單位結(jié)合課下注釋，翻譯下列詞語。 比一比誰譯得準(zhǔn)確。出示多媒體檢測重點(diǎn)詞語釋義六、三讀1、 教師提問：“結(jié)尾一段中寫到“相公癡”那些地方可以看出來？”教師總結(jié)： 大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán)。也突出了作者超凡脫俗、清高孤傲的品格。這種寫法不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元江雪中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！?、請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，用生動的語言描繪作者所看到的雪景。 教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生品讀此段并講解白描的手法。出示多媒體。 出示多媒體，引導(dǎo)

5、學(xué)生根據(jù)提示背誦第二段。3、為什么結(jié)尾又說：“湖中人比相公更癡？ 教師總結(jié)并拓展板書: 故國之思 出示多媒體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示背誦第三段。七、四讀教師總結(jié)： 王國維說：“一切景語皆情語.”作者敘癡行，描癡景，抒癡情，都是為了抒發(fā)作者“落寞孤傲”的情懷和對故國的懷念。請同學(xué)們再次朗讀，以示我們的敬仰之情。 八、課文描寫了作者沉醉于西湖的美景之中，談?wù)勀阆矏圩匀幻谰暗念愃企w驗(yàn)。學(xué)生傾聽學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生速讀。學(xué)生快速記憶學(xué)生聽讀，正音并劃分節(jié)奏學(xué)生看大屏幕，讀出生字的正確讀音。學(xué)生朗讀課文，要求正確流暢同學(xué)們結(jié)合課下注釋，獨(dú)立翻譯下列詞語,然后比賽。學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，并快速背誦。學(xué)生思考教

6、師提出的問題并交流發(fā)言學(xué)生用自己的語言描述，力求語言生動。學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行背誦，加強(qiáng)記憶。請一位男同學(xué)來朗讀第三段。學(xué)生討論交流學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行背誦，加強(qiáng)記憶。學(xué)生再朗讀體味學(xué)生暢所欲言由學(xué)生熟悉的俗語引入，直接導(dǎo)入既節(jié)省時(shí)間又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用多媒體直觀、清晰。目標(biāo)教學(xué)使學(xué)生在教師的導(dǎo)學(xué)下，明確自己的任務(wù)，做到有的放矢。 了解作者，識記相關(guān)的文學(xué)常識，幫助理解課文所表達(dá)的感情。通過教師的范讀，給學(xué)生起到很好的示范作用，也為學(xué)生朗讀營造氛圍。字詞積累，落實(shí)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。為讀流暢奠定基礎(chǔ)檢查學(xué)生是否朗讀流暢培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，通過檢測，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)糾正，鞏固重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞。訓(xùn)練學(xué)生短

7、時(shí)間記憶。訓(xùn)練學(xué)生的理解分析能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生初步理解白描，鼓勵學(xué)生運(yùn)用到寫作中。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀手法，能粗步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高雅情操與趣味的熏陶。加強(qiáng)背誦，教會背誦的技巧，加強(qiáng)積累。培養(yǎng)學(xué)生深層朗讀的能力，讀出韻味，讀出感情，讀出作者的心聲。情景體驗(yàn)，達(dá)成共鳴。作業(yè)布置1.背誦課文。2、搜集關(guān)于西湖詩文積累。3.比較本文與江雪一詩的異同。（從寫法、表達(dá)感情兩方面）板書設(shè)計(jì) 落寞孤傲 寫景湖心亭看雪 抒情 張岱 敘事 故國之思教學(xué)反思本節(jié)課是一節(jié)示范課，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，除了以誦讀、美讀為主線，我還融入了新的教學(xué)理念：“先學(xué)后教”。作為初二的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)文言文的

8、能力，所以，首先我關(guān)注學(xué)生在先學(xué)的過程如何運(yùn)用自己的積累與經(jīng)驗(yàn)，其次，我關(guān)注學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑惑，對其解疑答難并交流我對文本獨(dú)特的見解，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了三次先學(xué)后教，使學(xué)生做到讀順、讀通、讀懂，符合由淺入深得認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，我還注重方法的指導(dǎo)，例如：斷句的方法、翻譯的方法、品味語言的方法、背誦的方法等等，真正起到了引領(lǐng)的作用。使學(xué)生有的放矢，在課堂上攢足經(jīng)驗(yàn)，舉一反三。整堂課在設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生通過同桌比賽，四人小組比賽，大組比賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)意識很強(qiáng)，交流展示時(shí)也很積極，學(xué)生跳躍起來自己采摘果實(shí)，他們不僅為作者感動，也為自己感動，更為教師獨(dú)特的見解感動。我越發(fā)感到：語文是一門情感課，只有學(xué)生動起來，才能真正走進(jìn)文本，感悟作者的喜怒哀樂，在樂學(xué)中合作交流、積累知識、陶冶情操。一堂課結(jié)束，大部分的學(xué)生已經(jīng)能輕松的背誦文章