1、四年級語文試卷分析為檢驗課改實施水平，了解新課程下學(xué)生知識、能力等方面的達成事情，進一步引導(dǎo)教師反思教學(xué)工作，促進學(xué)生和諧進展。我們于6 月 28 日對全縣四年級進行了語文調(diào)研測試，現(xiàn)對測試事情作一簡要分析。一、基本事情全縣四年級應(yīng)參考3852 人，實參考 3843 人，參考率99.8%?？偩?83.7 分，總及格率 98.3% 。整體事情較為良好。二、試卷分析本次四年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫字能力，又考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，主旨的把握，語言的積存運用，閱讀理解、分析及習(xí)作能力。巧妙地將綜合性學(xué)習(xí)與口語交際書面化融為一體， 既考查了學(xué)生的雙基， 又考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)。

2、較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語言的能力。三、學(xué)生答題事情基礎(chǔ)知識部分第一題學(xué)生答的較好，學(xué)生書寫較為工整，出錯較多的是挑選題的第二題，選出與其他三個別同的一具，另外句子練習(xí) “修改病句” ，學(xué)生別理解“蟬聯(lián) ”的意思。第二題出錯的原因產(chǎn)要是錯字較多，例如： “幸福 ”寫成了 “辛福 ” ， “吹拂 ”寫成了 “吹佛 ” ， “展開 ”的 “展 ”學(xué)生好多都多寫了一撇。第三題學(xué)生答題事情良好， 多數(shù)學(xué)生能依照要求寫話，語句較為通順，敘述也較為合理。閱讀部分本次閱讀題分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀學(xué)生大部分都答得較好，算是部分學(xué)生在寫省略號的用法時也知道， 但可不能用語言來表達。 還有部分

3、學(xué)生在寫你看到這些會有什么想法時， 是依照全篇文章來寫， 寫了佩服天鵝團結(jié)一心的精神， 而別是依照片段來寫。第二部分是課外閱讀，學(xué)生答的別太好。理解別了老師的四次笑，在用符號來畫時，學(xué)生別讀題，符號用錯，部分學(xué)生理解別了兩個 “美麗 ”的意思，有的能理解了，但可不能用自己的語言來表達。還有部分學(xué)生歸納別出本節(jié)課上的美麗的三個原因。習(xí)作部分有三分之一的學(xué)生別可以正確審題， 題意為 “你上過的哪節(jié)課上發(fā)生的情況給你留下了獨特的經(jīng)歷”而學(xué)生所寫內(nèi)容超越了課堂外，因而習(xí)作浮現(xiàn)了偏題現(xiàn)象。有三分之一的學(xué)生習(xí)作書寫別夠仔細，可不能正確使用標(biāo)點符號。還有部分學(xué)生習(xí)作中敘述事例別夠具體。四、存在咨詢題基礎(chǔ)知識

4、的訓(xùn)練做得別細，練得別夠。從答題事情來看， 學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)知識的掌握是較為扎實的， 但也存在著一定的咨詢題：在 “我是小小書法家”中學(xué)生出錯最多的詞語是 “泛濫 ”“瞻仰 ”。 在 “我是出色調(diào)音師”中有 2%的學(xué)生把 “樹冠 ”的 “冠”讀成四聲。關(guān)于修改病句，有10%的學(xué)生可不能改，關(guān)于仿寫擬人句，有 5%的學(xué)生寫成比喻句甚至寫錯，這說明學(xué)生練得別夠。審題別清，缺乏閱讀理解能力。課內(nèi)閱讀答題事情較好， 要緊出錯的地點是關(guān)于省略號的用法掌握別扎實， 表述別清。在課外閱讀中學(xué)生審題別清，缺乏理解能力，要緊表如今：從 “老師的笑聲中學(xué)生感覺到老師的什么 ”有 80%的學(xué)生分析別正確；關(guān)于“美麗 ”

5、一詞的理解，有20%的學(xué)生別能依照上下文來解釋；關(guān)于美麗的理由，有80%的學(xué)生在胡編亂造，別能依照文章內(nèi)容來寫。習(xí)作訓(xùn)練少，語言組織單調(diào)。扣題別準(zhǔn)。只學(xué)知識，別用知識，缺乏靈便多變。從學(xué)生的答題中我們別難看出有的題是學(xué)生在平時練習(xí)過或日子中的，可學(xué)生只知道就提論題，別去變位考慮。比如這次的作文，我們從三月份以來都在課改，關(guān)于課堂，學(xué)生只要略微考慮就有內(nèi)容可寫，可答題中浮現(xiàn)了偏題現(xiàn)象。在比如修改病句 “劉翔延續(xù)蟬聯(lián)了全運會 110 米欄冠軍 ”， “蟬聯(lián) ”算是 “延續(xù) ”，只要靈便一點，那個提示徹底可做對的。五、策略和措施經(jīng)過這次調(diào)研測試，看到了學(xué)生們的進步，也很好地反應(yīng)了教師們的教學(xué)事情，有

6、欣喜也有別腳和遺憾。為進一步加強下一學(xué)期的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：注重詞語教學(xué)，加強詞語訓(xùn)練，在掌握詞語的并且加強復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢記。在掌握詞語后要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的運用，讓學(xué)生知道，惟獨運用，才是真正學(xué)到知識。注重閱讀訓(xùn)練。從課堂閱讀入手，精心設(shè)計，優(yōu)化練習(xí)，從課堂教學(xué)中逐步提高學(xué)生的閱讀能力，加大訓(xùn)練，在訓(xùn)練中掌握辦法，提高能力。在訓(xùn)練中注重辦法的指導(dǎo)。注重學(xué)生日子的積存，并內(nèi)化為能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生可以從日子中積存知識，提高語文素質(zhì)，并逐步轉(zhuǎn)化為語文能力。讓學(xué)生從日子中提煉語文知識，并在提煉中得到運用，在運用中得到提升。注重實踐，學(xué)以致用。關(guān)于小學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)是一具長期的過程。這就有

7、必要提醒我們每一位小學(xué)語文教師在教授語文知識的并且，更應(yīng)讓學(xué)生走出教室，走進社會，走進大自然，去領(lǐng)會語文的無窮魅力。教育學(xué)生做到學(xué)習(xí)要扎實。大多數(shù)學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)中存在的咨詢題，也知道了自己努力的方向， 可是再和他們的日常行為相比較的話，就別能相提并論了。 由此看來， 教育學(xué)生可以扎實學(xué)習(xí)顯得十分重要。一具語文教師要承擔(dān)的不少，引領(lǐng)學(xué)生感覺中華上下五千年中華民族的語言魅力，我們所做的不過滴水之功， 真正將學(xué)生領(lǐng)進文學(xué)寶殿， 我們所做的還有不少， 在要求學(xué)生的并且，我們自己必須善用時刻，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。四年級語文試卷分析（二）打開四年級語文試卷， 不管是學(xué)生， 依然教

8、師都會感到試題變得更靈便了， 更務(wù)實了，一切都更貼近學(xué)生的日子實際了。一、命題目的、范圍及特點。通觀四年級的語文試卷，我們別難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神， 拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域， 打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道， 檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。 命題人員希翼經(jīng)過試卷， 對教師的教學(xué)提出建議： 別要只環(huán)繞課本教書， 而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)， 以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。 試卷力求經(jīng)過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈便性，打破舊的命題模式。并且整份試卷還體現(xiàn)了 “三重” ，即

9、重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能） ，重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積存運用能力） ，重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識制造性地解決咨詢題） 。二、學(xué)生答題事情。答卷事情。經(jīng)過學(xué)生答卷事情來看，學(xué)生掌握及運用知識的事情大致可分為三個層次：從考卷中發(fā)覺的咨詢題。這份試題做到全、 新、 活， 難度略大， 但符合學(xué)生的知識水平， 認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查 “雙基 ”的基礎(chǔ)上求提高、求進展。以習(xí)慣新課標(biāo)提出的 “學(xué)生的全面進展和終身學(xué)習(xí) ” 的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測，能夠看出還存在許多咨詢題。（ 1 ）詞語積存別夠。重視積存，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏

10、大量的閱讀、積存、觀賞、感悟，遇到一些較靈便的題，就感到束手無策。（ 2 ）綜合能力薄弱。由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容別僅涉及拼音、 詞義、 邏輯思維訓(xùn)練， 還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積存詞語的能力。 由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)說解， 引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、 整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些， 導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力， 失分較多。 由 于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效別明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的別讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)略句子含義，更缺乏理解的深度。（ 3 ）邏輯思維能力欠佳。本次

11、質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的日子實踐， 但由于學(xué)生基本功別夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面，我班學(xué)生依然較為薄弱。在將來的教學(xué)中我更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。（ 4 ）書寫別規(guī)范。從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫事情別容樂觀。書寫別夠端正，字體潦草別規(guī)范。（ 5 ）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范 ” 。透過整張試卷，別難看到我們學(xué)生學(xué)得太 “規(guī)范 ”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第 7 小題）無所適從，沒能真正讀通、讀知道、領(lǐng)略。更有甚者，部分學(xué)生別愿讀題，憑自己的感受， 想固然地回答。 由此我想到我們的

12、語文教學(xué)： 老師捧著教科書、教參費勁宣說，學(xué)生心別在焉地似聽非聽， 似答非答，似練非練的事情依然普遍存在。 教學(xué)目標(biāo)降實別夠，訓(xùn)練力度別夠。難怪課堂上教師說得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是別是應(yīng)該完全加以改革了。四、對試題的評價：（一）、拼音。雖注重了拼音知識復(fù)習(xí)、鞏固，但出題形式別新穎。等級：C。（6） 、寫話。關(guān)于宣漢，每個學(xué)生都十分熟悉，都能寫出她很多的漂亮之處，但要以導(dǎo)游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹真的別易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于激情。 如此的題強調(diào)了學(xué)生要特別注意觀注周圍的人和事， 觀注周圍的重大變化。如此的題將激起教師和學(xué)生觀注日

13、子，觀注日子中的語文的濃厚興趣。等級：A。（7） 、依照課文內(nèi)容填空。是考察學(xué)生對課文的準(zhǔn)確理解。等級：B。（8） 、閱讀。要求學(xué)生在對短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，從查字典，字、詞、句的準(zhǔn)確理解， 到依照自己的理解提出相關(guān)咨詢題。 如此的閱讀題算是為了更進一步考察學(xué)生靈便運用語文知識的能力、 分析能力、 推斷能力， 并且也是為了進一步檢驗教師是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙的重要標(biāo)志。等級： A。（9） 、 作文。 要求寫自己喜歡的內(nèi)容。 這一作文題的設(shè)計思路是注意喚起學(xué)生對已有體驗的經(jīng)歷， 重視學(xué)生個體的獨特感覺。 那個設(shè)計遵循的理念是注重體驗， 重視學(xué)生獨特感覺，拓展了學(xué)生的選材思路，放手讓學(xué)生自由

14、選材，尊重學(xué)生特有感覺，突破習(xí)作難點。讓學(xué)生樂于習(xí)作， 善于習(xí)作， 寫好作文。 那個設(shè)計優(yōu)點是關(guān)于那些別善于選材的學(xué)生能夠起到一定的幫助。 學(xué)生在自由選材的基礎(chǔ)上得到了很好的寫作技能訓(xùn)練。 如此既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有方法。如此既落低了學(xué)生寫作文的門坎，使學(xué)生有話可說，有話可寫，同時又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還能夠克服學(xué)生寫些無病呻吟的作文。等級： A。盡管整套試題的靈便性增強了，但新、奇的 “亮點 ”太少。整份試卷的等級： A。五、試題錯誤、勘誤。 （無）六、教學(xué)反思。要重視識字和積存。從本次考試能夠看出，識字和積存得分率較高，學(xué)生掌握較好，所以在將來教學(xué)中必須重視這方面教學(xué)。教會

15、學(xué)習(xí)辦法，提高學(xué)習(xí)能力?！稗k法比知識更為重要” 。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書辦法，掌握 “活 ” 的讀寫有機結(jié)合的辦法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。 所以， 教師在教學(xué)過程中， 應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探索中進行實踐， 獵取的別僅僅是咨詢題的答案， 而是吸取知識的辦法。 充分發(fā)揮 “授之以漁 ”的重要作用，多教如何學(xué)，少教如何做。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在將來的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立考慮，別要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握辦法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能， 點燃其創(chuàng)新思維的火花。 改變傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，

16、 營造一種寬松的民主氛圍， 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于考慮的創(chuàng)新能力。 如此學(xué)生就別至于關(guān)于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀， 立腳于課內(nèi)， 延伸于課外， 注重課內(nèi)外知識點交融滲透， 融會貫穿。首先教師要多讀書， 別僅自己能讀知道， 而且有所感悟， 有所積淀；其次要求教師能多對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。如此， 學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素質(zhì)。總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣闊語文教師本著一顆積極探究、努力鉆研的心去別斷努力、別斷提高自身素養(yǎng)，別斷習(xí)慣時代的要求才行。四年級語

17、文試卷分析（三）一、試題分析這次四年級的語文試題共100 分，四個大題，都是是十個題型。有看拼音寫詞語、挑選正確的讀音、形近字組詞、補充成語、選詞填空、按要求寫句子、推斷對錯、按課文內(nèi)容完成、閱讀和作文。命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈便性，可以照應(yīng)大多數(shù)學(xué)生。題目容量適中，不過課外閱讀較難。 大多數(shù)題型基本上課文中或平時訓(xùn)練中所接觸過的， 為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，如看拼音寫詞語，挑選正確的讀音，形近字組詞等。二、卷面分析三、失分事情及存在的咨詢題（一）看拼音，寫詞語本題要緊考查學(xué)生的書寫能力， 在田字格中怎么樣才干按部首正確、 均勻地書寫書寫?？傮w來看本題的得分率較高， 約 95%左右。失分原因

18、要緊在于學(xué)生別能正確書寫， 浮現(xiàn)錯字現(xiàn)象，（二）詞語訓(xùn)練題目給出了相似字和多音字各幾組，讓學(xué)生分別來組詞。本題的得分率很高，絕大多數(shù)學(xué)生都能拿到理想的分?jǐn)?shù)。 可見四年級的學(xué)生關(guān)于相似字和多音字的辨別能力依然很強的。學(xué)生都可以對四字詞語進行補充， 補充成語一題平均失分1 分。 要緊表如今積存少、 記得別牢靠。 選詞填空， 本題學(xué)生做的都很好， 可以正確區(qū)分 “觀察 ”和 “欣賞 ” ， 本題的得分率較高。（三）按要求寫句子按要求寫句子共8 分。 寫對一句得 2 分。 其中寫被字句、 擴句學(xué)生掌握的好， 沒失分。失分多的是：修改病句和改反咨詢句。究其原因：題比較靈便，此類題訓(xùn)練少。因此日常教學(xué)中應(yīng)該著重強調(diào)句子成分的劃分及句子的構(gòu)成。（四）按課文推斷對錯學(xué)生對課文中的內(nèi)容，從其作答來看掌握的依然別錯的，不過浮現(xiàn)個別錯誤現(xiàn)象，應(yīng)加強日常教學(xué)中的訓(xùn)練。（五）閱讀短文第（一）部分中的題目比較難，出的咨詢題模糊，學(xué)生扣分較多。第（二）部分閱讀較難， 題型較散，學(xué)生尋別出文中的詞語，最后第 6 小題中學(xué)生