1、i / ii如何進行小學英語會話教學設計黨壩中心小學王海英小學英語教學的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要 的是培養(yǎng)學生用英語交際的能力。英語作為一種交際工具， 只有在交際活動中才能被有效地掌握。交際既是英語教學的 最終目的，也是英語教學的主要手段。會話教學的目的就是 提高學生的口語交際能力。會話教學對于學生形成口語表達 能力和英語思維能力等具有重大影響。我們必須正確區(qū)分詞 匯教學、句型教學和會話教學課型的不同，明確會話教學目標,從情景的整體板塊入手，全面把握和聚焦教學重點.然 而會話教學一直以來是小學英語課堂教學的難點，很多教師 感到會話教學無從入手，感到會話教學難以操作和把握，有 的教師甚

2、至直接把會話內容呈現(xiàn)給學生，然后一個詞一個詞 地分析、講解、翻譯，把會話教學講得支離破碎，既枯燥又 不符合會話教學的理念。 因此,教師要認真研讀課程標準一二級有關內容，以及教參中致教師一文,了解教材體 系特征，正確區(qū)分詞匯教學和會話教學兩課型的不同，明確會話教學目標，從情景的整體板塊入手，全面把握和聚焦重 難點.致教師一文明確說明 lets learn部分為詞匯教學而 lets talk 才是會話教學.詞匯教學重在所學詞匯在句型 中的運用，會話教學重在所學句型在具體語境中的運用，重在培養(yǎng)學生的語言交際能力而不是語言知識能力2 / 11我們可按照“三環(huán)節(jié)即六步教學法”進行會話教學。一、熱身環(huán)節(jié)（

3、即唱歌熱身、溫故知新部分）熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進行英語教學的第一步。 此環(huán)節(jié)有助于把學生的注意力吸引到課堂上來，營造一種學 習的氛圍，且通過對舊知的復習和鞏固，降低新知的難度， 為新的學習內容作好鋪墊。因此課前的熱身活動是必要的，也是必不可少的。總體上說，熱身活動的目的性要強，要為 本節(jié)課的目標服務，且要扎實到位，不能蜻蜓點水。有以下 幾種形式：1、 唱歌熱身。目的是在課前播放歌曲，營造英語學習 的氛圍，增強學生學習英語的興趣。所選歌曲也要為本節(jié)課 目標服務或與本單元內容相關。 最簡單的方式就是在課前播 放本單元的英文歌，教師盡量給歌曲配上相應的簡易動作，師生同唱同做，拉近教師與學生

4、的距離。及時孩子們不會唱，跟著打節(jié)拍也是很好的。歌曲歌謠還可放在課中作為放松活 動，或放在課尾作為復習、鞏固的環(huán)節(jié)。2、 TPR 熱身。這種聽聽做做活動學生最喜歡，能激活學 生大腦思維，調動學生的學習熱情，激發(fā)學習的情感，學生在聽做活動中自然地復習了舊知。如：I say, you do. whenI say a word, you do the action. when I do an action, you say theword.比如有的教師復習身體狀況的詞組：havea toothache, have a headache, have a cold等，運用止匕3 / 11種形式熱身，效果

5、很好。3、free talk 熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會話，正是一個英語口語訓練機會，在每日的師生互動、生生互動 中，不知不覺對舊知進行了復習、強化和鞏固，提高了學生 的口語交際能力。熱身內容同時也要考慮本節(jié)課的目標，為 重點、難點句型做好鋪墊。主要的話題圍繞本單元的主題展 開。三四年級可以進行簡單的日常問候，詢問天氣等等。高 年級學生的 free talk話題可以更廣一些。學習比較級，首先復習形容詞；學習過去式，可以先用現(xiàn)在進行時進行交談。4、 游戲熱身。游戲中的學生是自由放松的，游戲能激 發(fā)學生學習的興趣，滿足學生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時又達到了學習英語的目的。 比如 samonsay

6、s 是我們熟悉的游戲， 也可利用這個游戲來鍛煉學生的反應能力，活躍氣氛。當然，應根據教學內容來考慮游戲的形式，講求游戲的實際意義， 這樣才能達到預期的目的。其實，英語會話教學前的熱身活動是多種多樣的，教師應根 據不同的教學內容選擇不同的熱身類型，不管采取那種形式 都要采取扎實有效的方法，都要有目的性和針對性，且讓學 生在輕松快樂的氣氛中從舊知過渡到新知。二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（即情景引入一新知呈現(xiàn)部分）4 / 11呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會話教學的主干也是本節(jié)課的重中之重。 在 對話教學中，教師應盡量創(chuàng)設真實的交際情景，增強語言實 踐的真實感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，弓 I 導和鼓 勵學生參加語言實踐活動，培

7、養(yǎng)學生的口語表達能力。這里 面情景引入和新知呈現(xiàn)不是割裂開來，很多時候是交替進行 的，建議采取以下幾種呈現(xiàn)方式：1、 實物呈現(xiàn)。實物是連接英語知識與實際生活的橋梁， 教師通過描述實物、圍繞實物展開對話等活動能幫助學生將 自身的生活經驗與已有的知識聯(lián)系起來。例如：三年級下冊 unit3 how many?unit4 do you like pears? unit5 whereis my ruler?四年級上冊 unit2 my schoolbag .四年級下冊 how much is it ?等課中的會話部分，教師都可以充分利用實物對學生進行對話訓練。但有些內容是無法用實物表 達的，就采用其他方

8、式引入和呈現(xiàn)。2、 形象呈現(xiàn)。教師可以利用圖片、電教設備、教學掛 圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓練對話。如：周末活動、談 論居室、談論家庭成員、四季等。3、 簡筆畫呈現(xiàn)。簡筆畫可以用在教學的各個環(huán)節(jié)，甚 至是各個課型。它的特征是簡單、快捷、高效。教師用寥寥 數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，以最小的代價（一支筆、一塊黑板）就能取得較好的教學效果，而且可以 可以節(jié)省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事 物的變化，5 / 11生動形象，能很好地吸引學生，這是圖片、實物 等媒體所不能替代的。如：四季的變化、形容詞的區(qū)別等呈 現(xiàn)可取得意想不到的效果。4、肢體呈現(xiàn)。主要指教師通過豐富的表情和

9、形象的動 作呈現(xiàn)語言，不僅吸引學生注意，而且使語言教學生動有趣。 如在五年級下冊學習詢問他人身體狀況的問答，女口：what sthe matter? my throat is sore. how do you feel? i have a toothache.i have a headache 等。五年級下冊學習unit4what are you doing? 五年級上冊 unit4 what can you do?5、情景呈現(xiàn)。會話教學離不開情境，語言交際更離不 開情境，學習只有通過交際活動才能真正掌握語言。在教學 中，教師不可能將某些真實的情景搬入課堂，但卻能模擬真 實的情景，創(chuàng)設真實自然

10、的語言情景，讓學生理解所學內容 并通過交流、體驗與實踐，達到學習致用，培養(yǎng)綜合語言運 用能力。(1)創(chuàng)設情景要巧妙自然。有趣的情景引入能創(chuàng)造一個 生動活潑的課堂教學氛圍，能夠在短時間內吸引住學生，如 在 book4unit4 中，我從家?guī)砹藥准路缓笤诤诎宓?兩頭畫上太陽和大風， 然后請學生根據不同的天氣選擇服裝，我適時的滲透語言 cani wear my new shirt today ? no, you can t. yes, you can.6 / 11(2) 創(chuàng)設真實生活化的情景。只有在真實的交流中，學 生的語用能力才能更好的培養(yǎng)，充滿真實生活交際的課堂不 會使學生感到厭倦。我有

11、一次講三年級的水果那個單元，我將水果帶到教室，學完單詞后，為了呈現(xiàn)會話，我i like anapple.邊吃蘋果邊說 it tastes good.這就很真實、很生活化。在教至 U my schoolbag is heavy.弓丨導學生理解 heavy. 創(chuàng)設搬重桌子或被重書包的情景；還有模擬打電話的情景等。(3) 創(chuàng)設形象直觀的情景。英語課程的選材都來源于生活，來源于學生的實際，多數(shù)都能夠創(chuàng)設真實直觀的情景。 教師可以利用簡單的教具，如圖片、實物(包括教室中各種 物品陳設及學生的學習用品)、模型等，也可以借助手勢、 動作、面部表情甚至簡筆畫等輔助教學，為學生提供真實的 交際場景，讓學生在交際

12、中學習英語。如教學五年級上冊 unit5 my new room Part B有關方位詞的內容時，可用一個氣球和一個方形盒子擺出不同的位置關系，幫助學生理解所學介詞的含義；在學習六年級上冊where is the sciencemuseum 時，教師可以設計一幅從小學到博物館的模擬線路 圖，根據線路圖進行描述呈現(xiàn)，體驗學習新語言，幫助學生 理解 how canI get to the ? turn left/ turn right. 11 s on the right 等句型；在學習我的家庭時，讓學生把各自的 全家福帶到課堂上，引導學生介紹自己的家人，這樣把日常 生活中的對話搬進課堂，使學生有

13、身臨其7 / 11境的感覺。(3)創(chuàng)設新、奇、趣的情景。創(chuàng)設新奇的情景，讓學生有 一種新鮮感，從而喚起學生學習的動力。也就是說，小學英 語教學活動一定要符合兒童語言學習的特點，要有趣味性， 能夠激發(fā)學生的參與活動的熱情，提高他們學習的積極性。比如在教學 what s this ? it s a pencil. 如果你對一 個男孩問are you a boy?其實這種教學活動就不存在信息差，有點明知故問，這就沒有趣味性，但有位教師在教這課 時是這樣創(chuàng)設情景的，他悄悄的給一位或幾位學生帶上假發(fā) 套，那學生感到好奇、好玩、刺激、就很樂于參與教學活動， 很容易理解和掌握語言。這就是創(chuàng)設和運用信息溝，引

14、導學 生產生交際的欲望，從而讓學生積極主動的參與語言交際活 動。如將圖片反貼到黑板上，或通過遮蓋圖片局部設置信息 溝。當然，機械的模仿、替換、呈現(xiàn)語言也是必不可少的。 在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)還要注意以下兩點：1、合理拆分對話內容。三、四年級的會話內容往往是 一個生活情景的描述，有多塊內容呈現(xiàn)。五、六年級的會話 內容一般有兩到三個輪回，主題句非常突出，教師操作起來 相對容易一些。但對于信息量大的會話，教師要合理地拆分 內容。遵循先易后難、先重點句型后輔助語句、先學后練、 先分后合的原則進行教學，以便使每組小對話都有相對獨立 的操練和表演的時間。這也就是說我們可以分塊教學，也可 直奔主題句或重點句型，不必要每

15、句話、每個詞都要求學生8 / 11掌握，但重點句型學生必須會交流、運用，輔助性語言學生 能理解、明白意思就行，學生若能說、會讀、會表演更好。2、注重把握整體情景。小學英語對話教學中要體現(xiàn)整 體教學的理念。每篇對話都有一個完整的情節(jié)，教師教學時 要讓學生整體理解和把握內容入手，用話題這一主線把對話 中的語言知識串連起來。對話教學前先處理一些新詞匯和句 型是必要的，但切不可將對話分句分句甚至分詞教學，不僅 破壞了語言情景的整體性，使語言知識點支離破碎，而且也 容易使學習變得機械枯燥，也不符合會話教學的理念。三、鞏固環(huán)節(jié)（即趣味操練、運用拓展部分）小學生雖然記憶力強、 記得快但忘得也快，呈現(xiàn)新知后，

16、 應及時幫助學生鞏固所學句型。1、機械操練。新知學完后，教師不要急于讓學生表達， 應留有一定的時間讓學生自由練習，在學生聽懂會說的基礎 上再讓學生進行表達交流。機械操練的形式是不可少的，如 替換詞語操練句型，先集體、小組后個人，或男生、女生、 前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練。2、游戲鞏固。兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲 中學習。利用游戲鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學生學習的 興趣，同時又能讓學生在課堂活動中得到放松。3、編唱歌曲鞏固。教師可以利用學生熟知的曲調，把 重點句型編成歌曲，讓學生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點語言。9 / 114、 創(chuàng)設語境鞏固。學生在教師創(chuàng)設的適當?shù)恼Z境中運 用

17、所學的句型，達到學以致用的目的。如在學完你最喜歡的 食物后，教師可以讓學生分別扮演服務員和顧客的角色，模 擬在飯店或商場購物的情景；在學完了水果之后，可以用實 物或圖片，在教室里模擬野餐的情景；在學完了詢問價錢的 語句后，可讓學生拿著文具等進行模擬買賣活動等等，從而 培養(yǎng)學生的實際語言運用能力。5、拓展運用鞏固。課本不應該是教學的唯一。新課程提倡用教材教，而不是教教材，教材只是給了我們一個范例， 教師應根據教材中對話設計一些貼近學生生活的活動，讓學 生將會話中學到的語言知識運用到真實的語言情境中。教師 應善于以教材為核心，結合學生的生活實際，談論與學生有 關的事物、經歷、愛好、思想和情感等，如

18、果教師僅僅是處 理教材中的內容，學生所學的知識就始終跳不出課本的局限。 學完會話后，讓學生根據自身情況創(chuàng)編對話內容，也是一種 很好的拓展方式，拓展鞏固提倡融合學科內容，培養(yǎng)學生的 各種能力，體現(xiàn)學生在活動中學，在玩中學、在體驗中學的 理念。操練鞏固環(huán)節(jié)應注意以下幾個問題：1、操練的范圍越廣越好。就像設計游戲一樣，不要一 兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學生參與，可將頭飾 貼在黑板上，采取學生集體表演的形式進行，如只有兩個角色，可采取全班對半或男女生團體會話的表演形式，三個以 上角色的，可以師生共同參與。io / 112、操練的形式要多樣。最常用的可采取游戲的方式操 練，也可采取小組合作學習的方式操練，其實小組合作學習 的方式在英語教學中體現(xiàn)的最為充分，比如師生之間的對話、生生之間的對話、同位之間、男女生之間及師生、生生之間 的表演都是合作，合作學習在英語課上可以說貫穿始終。在 操練對話時，要特別強調合作學習，它能使優(yōu)生帶動差生共 同進步，培養(yǎng)協(xié)作精神，增強自信心、提高興趣。提醒大家 不要走合作學習的誤區(qū)， 合作學習要有目的性，要講