1、分數的初步認識教學設計及反思【教學內容】三年級數學上冊教材第8789頁【教學目標】1能結合直觀圖示初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示；能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數，知道分數各部分的名稱，能讀、寫分數。2學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。3體會“分數來自生活實際的需要”，感受數學與生活的聯系，進一步增強學生對數學的好奇心和興趣。【教學重點】初步認識幾分之一，初步理解幾分之一的意義【教學難點】初步理解幾分之一的意義【教學準備】磁貼、多媒體課件，水彩筆，直尺，若干不同形狀紙片。教學過程：1、 情景導入同學們，你們喜歡郊游嗎

2、？看，今天天氣晴朗，小明和小紅去郊游啦?？纯此麄儙Я四男┖贸缘模浚?個蘋果，2瓶水和1個蛋糕）把每種食品平均分給兩個同學，每人分得多少？師：蘋果？引導學生：把4個蘋果平均分成2份，每份2個師：礦泉水？生：把2瓶礦泉水平均分成2份，每份1瓶師：那蛋糕怎么分？生：把1塊蛋糕平均分成2份，每份半個。師：半個還能用像1、2這樣的數來表示嗎？那應該用什么數來表示呢？今天我們就一起來認識數學世界的新朋友，分數（揭示課題）2、 認識二分之一“半個”我們可以用二分之一來表示，二分之一你會用數學語言來表示嗎？1、 教學讀寫師板書師：現在，請你打開課本87頁，自己看一看分數每一部分的名稱，再好好回憶一下，剛剛老師

3、是先寫的哪一部分？生：先寫分數線，再寫分母，最后寫的分子。（隨著學生口述，教師將分數各個部分名稱板書在黑板上）師：那現在你會寫了嗎？跟著老師一起在空中寫一遍。（師生一起書空）2、 認識的意義師：大家都會寫了，那么你能說一說表示什么意義嗎？生：把1個蛋糕平均分成2份，每份就是它的師：那這半邊表示多少？生：也是師：剛剛我們認識了蛋糕的（出示餅干、西瓜圖）在這兩幅圖中選一幅說一說，它的表示什么意思？3、 認識圖形的師：如果把這個餅干看做一個圓形，你能說一說，怎么找到這個圓形的嗎？師示范如何折、分、涂色，再次讓學生說一說圓形的表示什么意思?；顒右唬耗贸稣叫渭?，折一折，把它的畫上斜線。畫好之后，和你的

4、同桌交流一下，說一說你的表示什么意思。請學生交流。（板貼學生作品）拓展：將學生找到的貼在黑板上，看了這兩個圖形，同學們有沒有什么問題呢？（如果學生沒有問題，教師發(fā)問：手指向兩個正方形，為什么這個正方形的涂色部分是三角形，而這個正方形的涂色部分是長方形，為什么都能用來表示呢？）強調：只要是把一個物體平均分成2分，其中的一份就是它的。3、 認識幾分之一出示練習，找一找，下面哪個圖形的涂色部分能用來表示？第二個為什么不能？第三個呢？第三個能用哪個分數來表示？（）除了二分之一，你還想認識幾分之一呢？活動二：利用材料盒中的圖形，折一折，分一分，畫一畫，并且標上對應的分數。并且和你的同桌說一說你找到的幾分

5、之一的意義。教師巡視指導。學生交流作品，教師有意識選擇部分板貼。練習鞏固：1、 完成課本88頁想想做做第1題。學生獨立完成，集體交流匯報，選一個你喜歡的分數說一說它的意義。小結：我們把一件物品平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。2、 完成課本88頁想想做做第2題學生獨立完成，集體交流匯報，說一說為什么其余三個都不能表示1/4？小結：這說明分數產生的前提必須是“平均分”。4、 比較分數的大小我們今天認識了幾分之一，那么你會比較這些分數的大小嗎？出示和你認為哪個數大一些？為什么？你能想辦法比較這兩個分數的大小嗎？或者聯系一下生活中你有沒有類似的經歷呢？（生1：可以用剛剛同學和老師的三個圓形的涂色部

6、分來比較；生2：我們平時分東西，分的人越多，每個人分的就越少）還能繼續(xù)在圓形中涂出嗎？你會比較這三個分數的大小嗎？如果繼續(xù)分下去，會怎么樣？小結：同一件物品，平均分的份數越多，每一份就越少。出示彩條圖第1條 表示1。第2條 中的涂色部分表示多少呢？你估計一下，它可以用幾分之一來表示？你是怎么估計的？第3條 呢？和第二條比較一下呢？5、 鞏固練習1、 下面生活中的物品，你能想到哪個分數？奔馳車標（）、五角星（）、巧克力（）2、 科學園地表示幾分之一？藝術園地呢？那一塊大？6、 總結想一想，今天我們學習了分數的哪些知識？生活中，你有遇到過要用分數來解決的問題嗎？教學反思：三年級上冊分數的初步認識由

7、平均分1個物體導入，學生日常生活中有過平均分一個物體的經驗，很快就想到一人一半或者每人分半塊，進而順理成章的引出半個就是二分之一。本課重點就是理解分數的意義，而理解幾分之一的意義從二分之一入手。語言是思維的外殼，本課我把重點放在了引導學生完整的敘述二分之一的意義上。首先是從平均分一個蛋糕引出二分之一的含義是把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。在前幾次試教的過程中，我發(fā)現學生在后面認識幾分之一的時候，仍然要不斷強調平均分。經過教研室胡老師指導，我意識到學生在后期仍然不能完整的敘述分數的意義，是因為前面在認識二分之一的時候，學生的說沒有到位，導致后期一直要反復強調平均分。所以我有意識的讓學

8、生多說，說蛋糕的二分之一意義不夠，還找了餅干和西瓜等實物的二分之一繼續(xù)讓學生說。在讓學生描述的時候，不僅停留在學生個別匯報，還要求學生同桌互說，男生說，女生說再集體說。通過這樣的調整，在后面學生自己總結幾分之一的含義時，基本不再需要強調平均分了。本課中，設計了2個學生活動，分別是用斜線畫出正方形的二分之一以及利用老師給的圖形找出幾分之一。學生在活動中，動手畫、動口說，通過實際操作加深了學生對于分數意義的進一步理解?；灸軌蜃龅接薪Y構的資源呈現，有序的互動交流。學生活動動靜搭配，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間聯系緊密，精心設計板書結構。不過本節(jié)課仍然存在不足，例如，在教學二分之一的意義時，把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一，其中每份這個概念沒有突出強調一下，如果在結合蛋糕圖理解二分之一的意義時，能夠問一問學生，這一份表示多少？那這一份呢？進而再強調：哦，每份都是它的二分之一。那這樣一來學生對于這一句話的理解會更加到位。在比