1、 淺談如何上好三年級(jí)的口語(yǔ)交際課江南小學(xué) 丁華 我們知道，小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)教育中一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵階段。無論從學(xué)生的智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力提高角度分析，還是從課程目標(biāo)設(shè)計(jì)和教材內(nèi)容難度加大的角度判斷，與低年級(jí)相比，在教與學(xué)上都有很大的變化。   這個(gè)學(xué)期，我們使用的是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，整冊(cè)有8個(gè)語(yǔ)文園地，每個(gè)園地都安排一次口語(yǔ)交際課，口語(yǔ)交際課的內(nèi)容都跟本組課文的內(nèi)容緊密聯(lián)系。按理說，學(xué)了課文，熟悉了課文內(nèi)容，口語(yǔ)交際課就不會(huì)難上了，可是，這個(gè)學(xué)期的前幾次口語(yǔ)交際課都很不理想，我在國(guó)培的網(wǎng)站上跟同行們討論探索，大多數(shù)三年級(jí)的語(yǔ)文教師都說三年級(jí)的口語(yǔ)交際課比較難上好，

2、特別是我們海南的同行，更是叫苦不迭?？h城的同行們相對(duì)還好些，像我所在的學(xué)校，生源大多數(shù)來自偏遠(yuǎn)的貧困鄉(xiāng)村，學(xué)生普遍用海南話交流，要上好一節(jié)口語(yǔ) 交際課，可以說是比登天還難！如何上好三年級(jí)的口語(yǔ)交際課 ，一直是我心頭的疙瘩。   口語(yǔ)交際是人們借助口語(yǔ)這個(gè)工具相互交往建立聯(lián)系、交換信息，溝通情感的一種社會(huì)活動(dòng)。它是一個(gè)雙向信息交流的矛盾運(yùn)動(dòng)過程，就是在具體的語(yǔ)言環(huán)境條件下，表達(dá)者通過一定的傳遞途徑發(fā)出信息，并由接受者接受信息，以此到達(dá)一定交際目的，完成一定交際任務(wù)的過程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，參與交際的人必須輪流充當(dāng)表達(dá)者和接受者，否則無法展開交際。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里面強(qiáng)調(diào)，“口語(yǔ)

3、交際是聽與說雙向互動(dòng)的過程?！?#160; 傾聽，是口語(yǔ)交際的基本素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽與說雙方互動(dòng)過會(huì)說，而忽略了聽，學(xué)生也只顧自己說，而沒有認(rèn)真聽。其實(shí)，聽是獲取信息、加工信息、輸出信息的重要環(huán)節(jié)之一，只有提高聽的能力，才能為上好口語(yǔ)交際課打下基礎(chǔ)。一、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽 課堂上，學(xué)生對(duì)老師的話可以說是比較認(rèn)真的聽，但對(duì)同學(xué)提出的問題或者同學(xué)答復(fù)的問題，都不是很注意聽。針對(duì)這點(diǎn)，我首先強(qiáng)制他們學(xué)會(huì)傾聽。課堂上，學(xué)生提出問題時(shí)，我再指名讓另外的學(xué)生重復(fù)那個(gè)問題，學(xué)生答復(fù)的答案不管是對(duì)錯(cuò)，我也都讓另外的學(xué)生再重復(fù)一遍，這樣，無形中學(xué)生被迫于認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，漸漸學(xué)會(huì)傾聽.二、讓

4、學(xué)生樂于傾聽   學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)的傾聽了，但還是處于被動(dòng)狀態(tài)。我的最終目的是讓學(xué)生自覺地樂意地傾聽別人的發(fā)言。我鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪校龅絾栴}多向身邊的人請(qǐng)教，再把不同見解的意見歸納起來，看誰的見解更好，也讓他們主動(dòng)幫別人解決問題，看到別人聽了自己的意見而解決了某個(gè)問題，自己就會(huì)有成就感，別人能樂于傾聽自己的意見，自己也該樂于傾聽別人的意見，樂于傾聽的習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成了。其次 ：在說的方面，努力做到以下幾點(diǎn)：一、讓學(xué)生樂于表達(dá) 興趣是最好的老師，要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練也同樣要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，既一切要適合兒童年齡特征和心理需求。生

5、樂于說的內(nèi)容，還需要有學(xué)生樂于說的形式。因此，我就安排了一些形式多樣、生動(dòng)活潑的口語(yǔ)訓(xùn)練開啟學(xué)生的“話匣子”。經(jīng)常利用晨會(huì)課、課間十分鐘，讓學(xué)生講故事、笑話、自我介紹、見聞趣事、游戲后練說、小組討論等，讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的參與度，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“樂說”。二、讓學(xué)生敢于表達(dá) 有時(shí)學(xué)生想說但又不敢說，該怎么辦？這時(shí)就需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，因?yàn)榻處煹膼凼情_啟學(xué)生心靈的金鑰匙。教師的愛，教師的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生充滿信心。因此，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師抓住學(xué)生想說的動(dòng)機(jī)，予以及時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)使了讓學(xué)生敢說，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)我境。在每天上課前，

6、先讓學(xué)生口述昨天印象最深刻的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請(qǐng)一兩位同學(xué)說給大家聽。起初學(xué)生會(huì)覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語(yǔ)了。即使這樣，也要對(duì)敢于說話的同學(xué)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生信心。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有在眾人面前表現(xiàn)自己的欲望，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。膽子壯了，口齒也就清楚伶俐了。三、讓學(xué)生善于表達(dá)      怎樣才能切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！?學(xué)生想說，有時(shí)不知如何去說，也不知道從哪開始說，說的話就東一句，西一句

7、，看到啥說啥，想到哪說哪。要解決這個(gè)問題，教師必須指導(dǎo)方法，  標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生口語(yǔ)，展開口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際的能力。  四、聽說緊密結(jié)合；1、加強(qiáng)聽話訓(xùn)練，聽說結(jié)合。通過聽話訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。在聽記訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個(gè)故事進(jìn)行聽說訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生聽話之前提出要求。比方聽句子時(shí)，要求學(xué)生做到：1聽清句子的主要意思和句子中各個(gè)詞的先后次序；(2)聽清楚幾個(gè)主要詞語(yǔ)之間用什么詞連接起來；(3)如果這句話比較復(fù)雜，由幾個(gè)小分句組成，那么還要聽清這段話中各個(gè)句子的順序。然后通過“說”的過程來檢查學(xué)生聽話的成績(jī)。再如，在學(xué)

8、生聽故事前提出一些聽的要求，或讓其聽后復(fù)述，或讓其概括故事大意，或說明所含道理，或續(xù)編故事這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，又促進(jìn)了他們創(chuàng)新意識(shí)的形成。 2、加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。朗讀、背誦是把標(biāo)準(zhǔn)的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的口頭語(yǔ)言的一種有效訓(xùn)練途徑。學(xué)生通過有感情的朗讀、背誦，可以感受到語(yǔ)言文字的精妙，理解其中的思想感情，積累語(yǔ)言，把文中好詞好句潛移默化地記在心中，使口頭語(yǔ)言表達(dá)賦予感情色彩，易于表情達(dá)意。 3、看圖講述。圖畫色彩鮮明，形象生動(dòng)，容易引起學(xué)生的說話欲望。選擇能反映兒童生活的畫面，主題鮮明突出，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，然后展開聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和形象思維，把圖中內(nèi)容有條理地進(jìn)行具體描繪

9、。 4、激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蓖瑫r(shí)，想象力又是兒童創(chuàng)新能力的一個(gè)方面。中年級(jí)兒童想象力豐富，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 5、學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，共同提高。當(dāng)學(xué)生具備一定的說話技巧后，讓學(xué)生對(duì)某位同學(xué)的說話內(nèi)容加以評(píng)論，闡述自己的看法。這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評(píng)論者的分析能力，從而提高口語(yǔ)交際能力。    of rural drinking water sources, protection of drinking water sources