1、“現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物學(xué)教學(xué)整合之課堂教學(xué)模式探索” 課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告課題組執(zhí)筆：王永強(qiáng)我校“現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物學(xué)教學(xué)整合之課堂教學(xué)模式探索”這個(gè)課題是涪陵區(qū)教委立項(xiàng)的一個(gè)區(qū)級(jí)教研課題。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，取得了一定的效果，使我校生物學(xué)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到了一定的提高，學(xué)生的視野得到了擴(kuò)展，教學(xué)手段和教學(xué)理念得到了豐富。一、課題研究的背景當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。中共中央關(guān)于教育體制改革的決定中指出：“教育體制改革的根本目的是提高民族的素質(zhì)，多出人才，出好人才?！比绾闻囵B(yǎng)高素質(zhì)的人才，迎接現(xiàn)代

2、科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，是教育工作者要研究的一項(xiàng)重要課題。學(xué)與教是人類教育中的永恒現(xiàn)象，特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式，學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人的最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求?？茖W(xué)的教育理念、方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來越多地被現(xiàn)代學(xué)校教育所采用。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革的需要。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是信息化時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的必然要求?！懊?/p>

3、族的振興在教育，教育的振興在教師?！眰ゴ蟮慕逃姨招兄壬f過：“教師的作用不是教書、教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！边_(dá)爾文也談到：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。”這些都無不體現(xiàn)著終身學(xué)習(xí)的能力是人的基本素質(zhì)之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐步成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)識(shí)工具，逐步成為教師培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要手段。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，教師在“傳道，授業(yè)，解惑”的同時(shí)，我們教師更應(yīng)該科學(xué)合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷地致力于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于生物科學(xué)的迅猛發(fā)展，將對(duì)人類的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了巨大的影響。國內(nèi)外許多科學(xué)家都認(rèn)為二十

4、一世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，生物科學(xué)將以人們難以想象的方式改變著世界。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，人類也面臨著許多難題。譬如：人口增長過快，糧食短缺，資源匱乏，環(huán)境污染以及人類自身的目前還難以治愈的種種疾病等等，這些在很大程度上都依賴著生物科學(xué)的進(jìn)步和生物知識(shí)的普及。生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象的一門自然科學(xué)，它的發(fā)展方向是：從宏觀和微觀兩個(gè)角度深層次地研究生命現(xiàn)象的本質(zhì)，使其更好地為人類服務(wù)。而宏觀和微觀這兩個(gè)領(lǐng)域的許多知識(shí)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生目之所及的范圍，只有借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，才能將這些知識(shí)更為直觀、形象地展現(xiàn)在他們的面前。面對(duì)已經(jīng)到來的高度信息化的社會(huì)環(huán)境，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的全面推廣實(shí)施，只有將

5、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合，才能真正地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。這種整合不但引發(fā)了教師教育觀念的日益更新，而且它以拓寬的時(shí)空，豐富的信息，生動(dòng)的畫面，高效的傳輸將學(xué)科知識(shí)展示在學(xué)生的面前。把現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物學(xué)教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行整合，構(gòu)建一種能不斷更新教師的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方方式，提高課堂教學(xué)效率的課堂教學(xué)模式，有利于創(chuàng)設(shè)形象直觀、生動(dòng)活潑、圖文并茂、聲形俱佳的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和生物科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。二、概念的界定1現(xiàn)代教育技術(shù)。在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生來說，獲取信息的途徑有很多，而現(xiàn)在通常所理解的現(xiàn)代教育技術(shù)通常是指

6、主要是指以計(jì)算機(jī)為核心，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，融合通訊技術(shù)和傳播技術(shù)，能處理、編輯、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)多種媒體信息的集成技術(shù)。因此，本課題中的現(xiàn)代教育技術(shù)也僅界定為以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和國際互連網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。2整合：本課題研究中的整合概念指的是將以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)和國際互連網(wǎng)絡(luò)INTERNET技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段有機(jī)的運(yùn)用于初中生物學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其自然地融合于生物學(xué)教學(xué)的過程中，而不是只是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具加以運(yùn)用，是一種有機(jī)的整合。3“現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物學(xué)教學(xué)的整合”主要是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、初中學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)剡x擇和正確地

7、使用現(xiàn)代教育技術(shù)，在技術(shù)的支持下，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，更新教學(xué)觀念，構(gòu)建能提高教學(xué)效率的課堂教學(xué)模式。三、課題研究的目的與意義我?，F(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物學(xué)教學(xué)整合之課堂教學(xué)模式探索實(shí)驗(yàn)的目的，就在于探索實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與生物學(xué)課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、策略和方法，從而構(gòu)建一種適合當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的一種課堂教學(xué)模式。并且我們還要研究所構(gòu)建的這種新型的課堂教學(xué)模式能否被學(xué)生接受，能不能切實(shí)的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？能不能達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)能不能得到真正的提高？實(shí)驗(yàn)研究過程中會(huì)遇到哪些問題？用什么方法，采用什么措施解決問題？探討“現(xiàn)代教育技術(shù)

8、與初中生物學(xué)教學(xué)的整合”就不能僅僅局限于多媒體課件的使用和教師公開課或演示課的使用，不僅是簡單地把現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教師教的工具，而是要實(shí)現(xiàn)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，要將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)過程一個(gè)組成部分、一個(gè)教學(xué)元素加以運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)過程與現(xiàn)代教育技術(shù)的自然、和諧的統(tǒng)一。而這一點(diǎn)正是目前學(xué)科教學(xué)中所缺乏的，也正是本課題研究的目的及意義之所在。通過課題實(shí)驗(yàn)研究，有利于我校生物學(xué)教師的教學(xué)技能得到根本提高，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，研究出優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，直接應(yīng)用與教學(xué)，直接抓住質(zhì)量產(chǎn)出的源頭，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。讓我們的老師在研究過程中樹立

9、新型的人才觀和教學(xué)觀，這也是我們課題研究的目的和意義所在。四、課題的依據(jù)1心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素包括兩大方面，即內(nèi)部因素和外部因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，則易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引起學(xué)生知覺、注意的高度自覺性。而現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式就是要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。2現(xiàn)代的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，把“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。知識(shí)不僅僅是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在與資源發(fā)生關(guān)系后，在教師和同伴的幫助下，通過意義

10、建構(gòu)獲得的，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、而不是知識(shí)的提供者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸者的對(duì)象。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是，明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提供各種信息資源來支持“學(xué)”，而非支持“教”。3鄧小平同志曾經(jīng)提出：教育要面向末來，面向世界，面向現(xiàn)代化。這是我們我國教育改革的一個(gè)的指導(dǎo)思想。其中教育要面向現(xiàn)代化，就必須以現(xiàn)代化的教育手段，教育方法，教育媒體來進(jìn)

11、行教育設(shè)計(jì)，教育活動(dòng)。4北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授認(rèn)為：以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)若能與各學(xué)科的課程加以有機(jī)整合，確實(shí)可以具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性，這些特性的集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。五、研究的原則和方法（一）研究原則1科學(xué)性原則生物學(xué)是一門自然科學(xué)，有高度的科學(xué)性。在現(xiàn)代教育技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的整合中應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)展示的知識(shí)和傳授的方法的科學(xué)性。也應(yīng)遵循初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，靈活有效的把各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)中，以提高教學(xué)的效率，有利

12、于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。2直觀性原則現(xiàn)代教育技術(shù)以其拓寬的時(shí)空，豐富的信息，生動(dòng)的畫面，高效的傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，能直觀地、大容量地為學(xué)生展示知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的可接受性。3趣味性原則利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能將死的生物學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活潑，賦予他們生命力。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4主體性原則實(shí)驗(yàn)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。（二）研究方法1文獻(xiàn)資料法。查閱部分國內(nèi)外理論文獻(xiàn)和國內(nèi)外有關(guān)生物學(xué)教學(xué)改革和現(xiàn)代教育技術(shù)整合的主要文獻(xiàn)，并上網(wǎng)隨時(shí)注意更新。2問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)了問卷，對(duì)符合條件的研究對(duì)象進(jìn)行了問卷調(diào)查。并嚴(yán)格的進(jìn)行了規(guī)范化

13、的調(diào)查，確保調(diào)查的可信度和有效性。并對(duì)比不同階段的數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。3行動(dòng)研究法。在方案提出的課堂教學(xué)模式下，開展教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步改進(jìn)方案和對(duì)該課堂教學(xué)模式進(jìn)行修改，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)效率，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過程中逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改課題方案，構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物學(xué)教學(xué)的整合之課堂教學(xué)模式。六、研究內(nèi)容和成果教師改變傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一張嘴”那種單一的傳授知識(shí)的方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象或場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，進(jìn)而解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（一）構(gòu)建我校現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物學(xué)教

14、學(xué)整合之課堂教學(xué)模式。模式的基本框架：感受情境提出問題互動(dòng)探究解決問題展示成果交互評(píng)價(jià)課堂延伸應(yīng)用成果 課堂模式教學(xué)的基本步驟：1感受情境，提出問題愛因斯坦曾作過這樣的論述：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題僅僅是數(shù)學(xué)和實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去認(rèn)識(shí)老問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，并標(biāo)志著科學(xué)上的真正進(jìn)步?！背踔猩飳W(xué)教學(xué)的對(duì)象是生物，那是一些具有豐富多彩生命特征的物體，大多是學(xué)生用肉眼不能看到或由于生活環(huán)境及生活經(jīng)歷所限沒能看到的，比較抽象。無論在新授課前的復(fù)習(xí)，還是開門見山，直奔主題，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，大多采用創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的海洋，

15、去體驗(yàn)、感受教學(xué)情境，受到強(qiáng)烈的感官刺激，會(huì)立即引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)更多的教會(huì)學(xué)生善于觀察，敢于提問，學(xué)會(huì)提問。2互動(dòng)探究，解決問題生物學(xué)新課程要求面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。要求結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“知識(shí)是在學(xué)習(xí)者借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，通過

16、意義建構(gòu)的方式獲得的”。因此，在學(xué)生提出問題之后，要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段為教學(xué)營造一個(gè)師生之間、生生之間多邊互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過師生之間、生生之間多邊互動(dòng)交流，分析問題，發(fā)揮集體的智慧，尋找解決問題的最佳途徑。3展示成果，交互評(píng)價(jià)學(xué)生通過創(chuàng)造性地感受、合作、探究獲取了一定的知識(shí)和技能，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)成果（作品、作業(yè)及對(duì)某一問題的解決方案等）。此時(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)他們的收獲進(jìn)行展示和交互評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂，找出存在的差距，彼此之間取長補(bǔ)短，學(xué)生的智慧得到開啟和優(yōu)化。而且在交流中還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與熱情，教師也可以從中獲得教學(xué)的反饋信息。4課堂延伸，應(yīng)用成果俗話說“學(xué)無止境”，其實(shí)，

17、每一堂課都是沒有結(jié)尾的，一堂課的結(jié)束又標(biāo)志著一個(gè)新的起點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，不全部在于考試得了理想的分?jǐn)?shù)，更在于把在課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，去解決了具體問題。所以，我們應(yīng)著力體現(xiàn)知識(shí)來源于生活，知識(shí)也會(huì)反作用于生活，通過各種有效的方式，努力把生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了從生物到生活，從生活到社會(huì)的跨越。學(xué)生們會(huì)把在生物學(xué)課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，提高生活質(zhì)量，也會(huì)用生物學(xué)知識(shí)參與社會(huì)活動(dòng)，為創(chuàng)建文明、和諧的社會(huì)施展出他們的聰明和智慧，做出他們的貢獻(xiàn)。（二）、課題實(shí)驗(yàn)取得的成果在新課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教育技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)整合后，教師的教育理念、教學(xué)的行為、角色、學(xué)生的行為也

18、發(fā)生了很大的變化：1教師發(fā)展方面的成果（1）教師的教育理念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變理念是行動(dòng)的靈魂，確定新的教育理念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。通過幾年來的實(shí)驗(yàn)研究，教師新的教育觀開始形成，教師已轉(zhuǎn)變了自己對(duì)教材和教學(xué)的新觀點(diǎn)；有了新的學(xué)生觀，我校生物學(xué)教師經(jīng)過這次課題實(shí)驗(yàn)以后，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師只作輔助作用；有了新的質(zhì)量觀，教師都把是否教會(huì)了學(xué)生有利于他終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法作為自己教學(xué)追求的境界；有了新的評(píng)價(jià)觀，教師對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不再單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)也呈現(xiàn)了多元化。（2）教師的教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變由于教育理念已經(jīng)發(fā)生了徹底改變，我們的教學(xué)方法也就隨之發(fā)生變化，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，大膽

19、實(shí)踐，努力探索適應(yīng)不同課型，不同學(xué)生的教學(xué)方法。二年的教學(xué)實(shí)踐中，我們充分利用多媒體課件優(yōu)化生物教學(xué)，在很大的程度上提高了教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。通過將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物學(xué)教學(xué)的整合開展課堂教學(xué)，各種動(dòng)畫、圖片、視頻材料、動(dòng)畫文字、黑板、實(shí)物投影儀，學(xué)生興趣較濃，在有限的課堂內(nèi)可以了解更多的課外知識(shí)，特別現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，更能讓每一位學(xué)生了解到更多的知識(shí)，更好的做好每一章節(jié)的筆記，教師在此過程中發(fā)揮了引導(dǎo)作用。在課件設(shè)計(jì)中注意體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的課程理念，在呈現(xiàn)知識(shí)性內(nèi)容之前都先創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑惑，提出問題，或者在一定情境下呈現(xiàn)問題，所設(shè)計(jì)的問題能夠引發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)

20、機(jī)，但對(duì)學(xué)生的思維也形成挑戰(zhàn)。整堂課師生互動(dòng)性強(qiáng)，具有很大的空間余地給學(xué)生討論交流。（3）教師的業(yè)務(wù)水平得以提高我們生物教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到大幅度提升，在學(xué)校的每次優(yōu)質(zhì)課大賽上表現(xiàn)都非常突出，頻頻獲獎(jiǎng)；周曉云老師獲得涪陵區(qū)生物教學(xué)說課大賽二等獎(jiǎng)；王永強(qiáng)老師的三篇論文發(fā)表于涪陵教育科研，陶邊川老師的論文發(fā)表于當(dāng)代教育科學(xué)，陶邊川老師和王永強(qiáng)老師的論文參加新課程論文大賽，都獲得了重慶市三等獎(jiǎng)和涪陵區(qū)二等獎(jiǎng)；陶邊川老師自制教具獲得涪陵區(qū)第四屆科技節(jié)一等獎(jiǎng)；王永強(qiáng)老師制作的教學(xué)課件也獲得涪陵區(qū)第三屆科技節(jié)三等獎(jiǎng)，第四屆二等獎(jiǎng)，論文獲得涪陵區(qū)第四屆科技節(jié)一等獎(jiǎng)等。2學(xué)生發(fā)展方面的成果（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)

21、方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變會(huì)引起思維方式、生活方式或甚至生存方式的轉(zhuǎn)變，這具有極其重要的意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要發(fā)生了以下的變化。一是變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的參與。傳統(tǒng)的教學(xué)是師講生聽，師教生學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，我們所采用的多媒體課件優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)，真正改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了師生相互交流、相互溝通，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。學(xué)生在教師指導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過程中。二是變重視結(jié)論轉(zhuǎn)化為重視過程。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代步伐。因此，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，就顯得尤為重要，尤為迫切。（2）學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)得到提升在學(xué)生方面，從近三年來的成績表現(xiàn)看，及格人數(shù)、及格率、優(yōu)秀率、平均分整體水平有所提高，成績分布相對(duì)集中，處于較好的穩(wěn)定狀態(tài)，特別是優(yōu)秀學(xué)生，即80分以上的也比課題開展前有了大幅度的提高。學(xué)生在每次的考試成績統(tǒng)計(jì)中都顯示出不斷的進(jìn)步，說明采用該課堂教學(xué)模式也是比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。另外，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生跟老師走得更近，容易建立師生友誼、容易溝通，課外提問題也比較多；在學(xué)習(xí)每一章節(jié)前都要進(jìn)行預(yù)習(xí)，個(gè)性較外向、活潑，