1、“中學(xué)英語角活動教學(xué)的實踐研究”課題研究結(jié)題報告尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：非常感謝各位能于百忙之中蒞臨我校指導(dǎo)我們英語組的教科研工作。下面我就本校鎮(zhèn)江市市級課題中學(xué)英語角活動教學(xué)的實踐研究的課題研究情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報,以下簡稱“英語角”。我校“英語角”課題自2003年9月開始選題。選題過程中，我們專門請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家結(jié)合我校學(xué)生生源的實際情況，對我校英語教學(xué)情況進(jìn)行了分析和論證，并廣泛聽取了英語組全體成員的意見和建議。確定課題方向后，于2003年10月30日申報，2004年3月被批準(zhǔn)為鎮(zhèn)江市級立項課題。自2004年2月起開設(shè)研究課題“中學(xué)英語角活動教學(xué)的實踐研究”以來，我們做了一系列的大

2、量工作，從申請、立論、開題，一直認(rèn)真地開展研究.全體英語教師在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)實驗班級學(xué)生的現(xiàn)狀和實際水平，我們積極地探索工作方法，不斷去嘗試，不斷去摸索，獲得了一定的經(jīng)驗與方法。一、課題研究背景 隨著中國進(jìn)入WTO，與世界的交往日益密切，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的必需，對外語教學(xué)的要求比歷史上任何時期都高。正如李嵐清副總理在全國外語教學(xué)會議上指出：“普及外語和培養(yǎng)外語人才，改進(jìn)外語教學(xué)方法和提高外語教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問題，而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大問題?！倍壳?，普通中學(xué)英語教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，即隨著學(xué)生所學(xué)知識的增多和加深，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興

3、趣銳減，能主動開口講英語的人更是寥寥無幾，這給廣大教師的教學(xué)帶來了困難。然而課程改革卻給英語教師提出了高要求，教師肩負(fù)著不斷探索優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)方法的使命：在實施英語教學(xué)過程中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)造交際活動情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性；堅持以活動促使學(xué)生語言交際能力的和諧發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為此，我們首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語聽說能力與交際能力，增加英語學(xué)習(xí)的廣度和深度，能熟悉基本的英語國家文化習(xí)俗、風(fēng)土人情等等。要達(dá)到這些要求，僅靠學(xué)習(xí)書本知識、課堂四十五分鐘已不夠了，需要教師挖掘英語課

4、程資源、開展豐富多彩的課外活動，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生從實踐中感知英語文化的魅力所在。在此背景下，確立“中學(xué)英語角活動教學(xué)的實踐研究”這一課題是對新形勢下英語教學(xué)現(xiàn)狀及規(guī)律的研究和探索。英語角活動的全面展開無疑會對深入進(jìn)行外語教學(xué)探索，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的口語及課外活動能力，并全面提高外語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極促進(jìn)作用；它可以為學(xué)生營造一種英語氛圍，在身臨其境中學(xué)習(xí)英語，有了實踐的機(jī)會；使學(xué)生學(xué)到了真才實學(xué)，把英語教學(xué)活動變成生動活潑的英語研究探索交流活動； 使學(xué)生真正從枯燥的教科書中解放出來，變“死”知識為“活”知識，即變單純的書本知識傳授為個人的語言交際能力的培養(yǎng)，容易激發(fā)學(xué)

5、生的創(chuàng)造性思維,形成學(xué)習(xí)高潮，從而體現(xiàn)英語廣泛的實用價值。二、課題研究的理論依據(jù)1、皮亞杰的理論。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀提出，知識是不能簡單地通過教師傳授得到的，而是每個學(xué)生在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗主動地加以意義建構(gòu)。因此，“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。2、美國學(xué)者喬以斯、威爾等人的“角色扮演”論?！敖巧缪荨苯虒W(xué)模式將模擬社會成員交往的過程，學(xué)生通過協(xié)商的方式，學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的各種知識，以便在將來能有效地從事解決真實社會問題的工作。3、還有學(xué)者提出的角色扮演教學(xué)

6、模式，主要通過活動來幫助學(xué)生研究和體驗社會行為。在這種活動中，無論是角色扮演者還是觀察者，都要投入到一個真實的問題情境中，并在投入的過程中盡量理解角色，并做到相互交往，設(shè)身處地為他人著想。學(xué)生以這種生活原型為媒介，探索角色的情感，洞察角色的態(tài)度和價值觀念，從而培養(yǎng)自己獨立解決問題的態(tài)度和能力。角色扮演教學(xué)模式提供了一種以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情境，在這個情境中，不僅學(xué)生個體可以激發(fā)感情，自主想象、探索和創(chuàng)造，而且可通過交往來調(diào)動學(xué)生群體情緒和觀念意識，為所有學(xué)生提供了一種活生生的學(xué)習(xí)實例。角色教育把理論、實踐和活動有機(jī)結(jié)合在一起，使德育教育變成“動口、動腦、動手、動情”的活動。三、概念界定本研究認(rèn)為

7、中學(xué)英語角活動是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是通過學(xué)生主體對角色的學(xué)習(xí)、角色的理解、角色的認(rèn)識，以及角色的沖突等，使學(xué)生在不同角色活動中身臨其境地感受、體驗、認(rèn)識和鑒別不同角色對社會發(fā)展和人民生活水平提高的意義和作用，以培養(yǎng)學(xué)生的真情實感。它的實踐范圍介于中學(xué)生之間（同班級或不同班級、同年級或不同年級均可），活動的時間在課外，活動的場地可安排在教室一角或教室以外，以校園內(nèi)為主，活動的內(nèi)容不限于教材，可由指導(dǎo)老師提供課外題材，更多則是由學(xué)生自主選擇，形式可多樣。本課題的研究對象僅限于普通中學(xué)的中學(xué)生課外英語角活動情況。四、課題研究目標(biāo)1、提高口語水平。新教材的編寫和新課程的教學(xué)要求都重視了學(xué)生聽、說能力

8、的培養(yǎng)，教師在課內(nèi)要創(chuàng)設(shè)各種情境和條件，讓學(xué)生多聽、多說。但目前我國初中教學(xué)班絕大多數(shù)是大班，少則40多人，多則60多人，所以學(xué)生在課內(nèi)開口特別是個別發(fā)言的機(jī)會相對還是很不夠的。通過英語角活動，讓學(xué)生在這個較自由的空間進(jìn)行口頭交流活動，能很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。2、提高學(xué)習(xí)興趣。在英語角活動中，絕大部分時間讓學(xué)生互相交流，不管你說什么，只要講英語就行。教師先指導(dǎo)以優(yōu)秀生為主導(dǎo)發(fā)言，另外幾個同學(xué)附和的方式分小組進(jìn)行。讓優(yōu)秀生充分發(fā)揮，讓其他同學(xué)積極參與，感悟到樂趣，進(jìn)而提高興趣，提高水平。3、提高學(xué)習(xí)成績。英語角活動形式是口頭交流，剛開始時應(yīng)做到低起點、低要求。只要能講英語就行，逐步發(fā)展到主題

9、談話，日常交流。但無論講什么內(nèi)容，總離不開學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)過的知識基礎(chǔ)。只要想與別人交流，至少要能聽懂別人說的和把自己想說的話準(zhǔn)備好，這樣就起到了主動復(fù)習(xí)功課的作用。到英語角一活動，聽到的、說到的都是從課內(nèi)學(xué)到的知識和以課堂知識為基礎(chǔ)的話題，既起到了鞏固復(fù)習(xí)作用，又起到了提高作用。五、研究內(nèi)容：1、中學(xué)生英語口語掌握的現(xiàn)狀及影響我校中學(xué)生英語口語水平發(fā)展的因素。2、有利于英語角活動開展的活動內(nèi)容（如“話題”）的選擇。3、重點研究英語角活動的開展對中學(xué)生英語詞匯積累、口語掌握及其他英語綜合知識能力發(fā)展的影響。六、研究原則1、實踐性原則：本課題的研究定位以理論研究為基礎(chǔ)，應(yīng)用性為主，強(qiáng)調(diào)把理論研究與

10、課外實踐活動有機(jī)結(jié)合，使理論研究為課外實踐活動服務(wù)，同時，課外實踐研究又為課堂教學(xué)服務(wù)，是課堂教學(xué)質(zhì)量保證的一個重要條件。在活動中研究，在研究中活動，通過課題研究，豐富課外活動內(nèi)容，提高學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。2、科學(xué)性原則：遵循科學(xué)規(guī)律，理論聯(lián)系實際，開展形式多樣，內(nèi)容豐富，適合初中生生理、心理特點和知識水平，為初中生所喜聞樂見的、貼近學(xué)生生活的活動。3、創(chuàng)新性原則：本課題研究要在前人經(jīng)驗總結(jié)和研究成果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，積極探索，在新課程理念和素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)研究和大膽實踐，努力使理論研究和實踐活動有所突破、有所創(chuàng)新。4、自主參

11、與性原則：充分尊重和調(diào)動課題組成員的研究特長和興趣，課題組成員根據(jù)本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究步驟和各自承擔(dān)的研究項目進(jìn)行自主研究，積極組織和參與課題組活動，分工協(xié)作，定期交流，形成良好的教育科學(xué)研究氛圍。5、主體性原則：要認(rèn)可和確保學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的積極性。6、整體性原則：不僅要看到學(xué)生的獨特性，個體之間活動能力的差異性，更要面向全體研究對象，使研究過程和結(jié)果具有普遍性。7、實效性原則：各項活動精心設(shè)計、精心組織，認(rèn)真落實，有計劃、有總結(jié)，先在部分班級試點，以點帶面，逐步推進(jìn)，講究實效。七、課題研究的途徑和方法（一）準(zhǔn)備工作在課題研究初期，我們首先去查閱有關(guān)文獻(xiàn)

12、，如英語課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材補(bǔ)充故事及其他形式的教材，為本課題研究提供理論依據(jù)。然后我們確定了課題研究的內(nèi)容，成立英語課題研究小組，落實研究任務(wù)。我們以學(xué)習(xí)教育理論為重點，采用自學(xué)和討論相結(jié)合的辦法，加強(qiáng)對新課程的學(xué)習(xí)，每二至三周由一位教師推薦一個好活動，活動后在組內(nèi)交流感想。學(xué)校還訂了很多英語角活動教學(xué)報刊雜志，放在閱覽室供實驗教師借閱，同時，我們還設(shè)計了一套調(diào)查問卷，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的等方面對實驗班和非實驗班學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)出問卷調(diào)查165份，回收有效問卷159份，并對調(diào)查情況進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計分析，最后整理出了一份較為客觀的調(diào)查分析報告，通過這次調(diào)查問卷，課

13、題組基本了解了我校中學(xué)生英語口語掌握的現(xiàn)狀及影響中學(xué)生英語口語水平發(fā)展的因素，為課題下一階段的展開提供了研究依據(jù)。具體調(diào)查因素如下：1、缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。無論是實驗班學(xué)生還是對比班級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)都還處于十分被動狀態(tài)，連基本的英語書籍都很少有人翻閱，更不要說什么英語節(jié)目或英文電影、小說了。一句話，學(xué)生沒有養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，詞匯的積累可想而知。沒有一定的英語詞匯量，英語口語的教學(xué)便成了一大難題。2、對英語口語教學(xué)及中考口語測試的漠視。實驗班和非實驗班的學(xué)生對英語口語感興趣的人甚少，主動開口說英語的人是聊聊無幾，對中考口語測試的要求可以說是了解甚少。改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展, 中學(xué)英語

14、口語教學(xué)變得越來越重要，已被列入中考考試測試項目，而我們學(xué)生還未引起重視。 3、知識的匱乏。大多數(shù)學(xué)生對英語語言環(huán)境的陌生及匱乏。從調(diào)查問卷中，知道英語節(jié)目主持人的全年級僅18人，占11%；能正確寫出一句英語格言的僅有7人，占4%；能正確寫出三位外國人的也只有24人，占15% ，且統(tǒng)計下來的不同人物僅有布什、大山、薩達(dá)姆三人；最喜歡的英文歌曲有99人都寫了，但看看寫的內(nèi)容（ABC song ,Happy Birthday）就知學(xué)生的英語知識還處于多么幼稚、低級狀態(tài)。4、 參加的英語活動偏少。從第一次調(diào)查問卷統(tǒng)計表上的3、4、13、17、18題可以看出：大多數(shù)學(xué)生都沒有參加過任何英語活動，如此的

15、課外活動經(jīng)歷，要想從根本上提高學(xué)生的英語課外活動水平，達(dá)到中考提出的英語口語要求是非常困難的。5、 家長重視英語口語教學(xué)的程度不夠。從實驗前調(diào)查問卷的5、6、16、23可以明顯感覺到不管是實驗班還是非實驗班，家長對英語教學(xué)，尤其是口語教學(xué)的忽視程度。學(xué)生擁有詞典或復(fù)讀機(jī)的數(shù)量不到半數(shù)，這給英語詞匯及聽力教學(xué)帶來了很大壓力。學(xué)生語言技能的培養(yǎng)很達(dá)大程度上要依賴于英語磁帶，而磁帶的轉(zhuǎn)載任務(wù)就交給了硬件設(shè)備，復(fù)讀機(jī)或錄音機(jī)。家長對購買英語資料的吝嗇也就或多或少地成了影響學(xué)生英語聽說能力發(fā)展的間接因素。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣1、創(chuàng)造氛圍,鼓勵開口在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生英語口語水平的最大障礙

16、在于：中國學(xué)生性格內(nèi)向,靦腆,愛面子,講英語時信心不足,怕出錯,怕被人笑話。如課題實驗班的張伊霞同學(xué)，初一進(jìn)校時，她的英語成績排在班級中等位置。英語基礎(chǔ)不算差。可是上課的時候，我發(fā)現(xiàn)她不喜歡開口回答問題，即使偶爾回答了，聲音也很小。第一次參加英語口語測試，總成績僅有4分（滿分10分），其中，“朗讀短文”項3分，“回答問題”項2分。后來在一次交談中得知她上英語課一直都是很害怕發(fā)言，她自己很害怕開口說英語，怕說得不好被同學(xué)嘲笑。而且，她總覺得自己的英語語音語調(diào)不是很好聽。她說她好幾次碰到外國人，有一次她還聽懂了老外要問的路，但始終沒有勇氣上前搭過一句話。了解了這些具體情況后，我針對這個同學(xué)的特點，

17、開始有目的的幫助她。上課時，遇到一些不是很長的英語句子，我就有意識的讓她讀。然后時常表揚她的語音很好聽，并鼓勵她用所學(xué)的詞匯、短語運用到每一次的英語角活動中。有一次，學(xué)校舉行了一次英語角說故事比賽，我安排她參加，一開始她很害怕，想退出。我鼓勵她說“Dont worry about anything , only you can try”,并希望她能在比賽中取得好成績。課后，我還對她進(jìn)行了特別的輔導(dǎo)。果真，經(jīng)過她的努力，她獲得了英語故事大賽的二等獎，得到了老師和身邊同學(xué)的表揚與肯定。此后，她學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，說英語也有了自信，并成功組織了一次英語角主題活動。在一次的外教口語交際活動中，她表現(xiàn)踴

18、躍，連老外都表揚了她。因此作為英語教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營造一個和諧寬松的交際環(huán)境,消除他們的緊張心理。這樣學(xué)生才敢開口講英語。對一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛和鼓勵，要多鼓勵，少批評。在課堂上對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要慎重處理，在英語角課外活動交際中不要過于糾纏一些細(xì)小的語法錯誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。要多贊揚學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動力。 2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 要想把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力真正落實到實處還要靠大量的口語活動，在此老師要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語活動形式，讓學(xué)生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽

19、說交際能力。每一個學(xué)生都喜歡學(xué)說話，也喜歡玩耍,每一個學(xué)生都有說話的本能愿望，老師應(yīng)利用豐富多彩的活動和話題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英語角教學(xué)實踐中我常常運用以下幾種方法。 a、三分鐘Free talk 每天上課前利用三分鐘的時間，輪流由一位學(xué)生上臺說英語，為每一個學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會。對說的內(nèi)容、說的時間長短不加限制，初一時側(cè)重簡單的會話，進(jìn)而圍繞問候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、意愿、問路等十幾項功能強(qiáng)化交際性的口語訓(xùn)練。初二開學(xué)時就安排學(xué)生背英語格言或講英語小故事，可以介紹家庭、學(xué)校情況等或能用簡單的英語講述自己經(jīng)歷的事情。之后，準(zhǔn)備安排一至二名學(xué)生限時復(fù)述課文。臺上學(xué)生講

20、，臺下學(xué)生聽，一舉兩得，久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語能力也逐漸得到提高。 b、角色扮演口語能力只有在一個人想說時才能得到磨練，而角色扮演為提高學(xué)生的口語能力提供了動機(jī)和機(jī)會，角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演，也可準(zhǔn)備或制作一些簡單的道具，把講臺當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺。每學(xué)期我還組織學(xué)生開展課文短劇表演比賽，每到這時學(xué)生們爭先恐后表演起來十分生動，課堂上呈現(xiàn)一片歡樂的氣氛。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語提供了真實的場景，它克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿了活力。

21、同時，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了提高。 c、英語沙龍 俗話說得好“拳不離手，曲不離口”，口語能力的培養(yǎng)單靠課堂45分鐘是不夠的，我們充分利用好學(xué)生的課余時間。英語沙龍是課堂的有效延伸，它為學(xué)生嘗試運用英語提供了機(jī)會。這里的交際活動大部分是真實的、自然的，不象在課堂里受到時間、空間的限制。學(xué)生通過用英語進(jìn)行交際，獲得信息，拓展了知識的深度和廣度，逐步養(yǎng)成了用英語思維的習(xí)慣。英語沙龍活動由班級口語能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，為了使學(xué)生在活動交流的時候有話可講，每次活動前可以公布話題，讓組員精心準(zhǔn)備，掃清障礙。沙龍活動時學(xué)生們可以自由交流，無拘無束，講錯了也無妨。英語沙龍是英語交際環(huán)境的模擬，交際活動時

22、學(xué)生無壓力，心理負(fù)擔(dān)小，許多同學(xué)正是在英語沙龍活動中鍛煉了膽量，增強(qiáng)了英語口語表達(dá)的自信。 d、布置有聲作業(yè) 實踐證明，帶有競賽性質(zhì)的游戲評比活動，并能將它貫穿在教學(xué)的始終，不但對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，能把學(xué)生牢牢地吸引在教學(xué)磁場里，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競爭的心理，還培養(yǎng)了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。為了讓學(xué)生重視口語能力的鍛煉。課后我還堅持布置英語有聲作業(yè)，我讓學(xué)生堅持每天朗讀，哪怕是兩分鐘也好，然后選出自己認(rèn)為讀的最棒的一篇文章，在每周的班會課或活動課上當(dāng)全班面朗讀，對讀的好的同學(xué)予以表揚。此外，我還利用課余時間定期抽查學(xué)生的朗讀，通過抽查抽聽從

23、中還可以發(fā)現(xiàn)語音、語調(diào)、語法等問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。布置有聲作業(yè)還有利于培養(yǎng)性格內(nèi)向型學(xué)生的自信心，在課堂上他們不敢開口，對于這一部分學(xué)生我們在給予熱情幫助的同時，多布置一些有聲作業(yè)，并經(jīng)常鼓勵其在組內(nèi)或班上朗讀。久而久之他們就會擺脫自卑的情緒，英語學(xué)習(xí)的自信心也隨之增強(qiáng)。（三）活動開展1、教學(xué)內(nèi)容（即話題）的選擇：我們主要從“課本教材及新教材補(bǔ)充故事，學(xué)生習(xí)作，如我的家庭、同學(xué)、朋友、班級、學(xué)校、寵物、生日、理想、個人經(jīng)歷（日記、游記），傳統(tǒng)節(jié)日、網(wǎng)上有關(guān)英語話題資源（學(xué)校電腦房），或外教帶給學(xué)生的課外活動資料等”中精選出每次英語角主題活動的內(nèi)容。這些話題的共同特點是：貼近學(xué)生的日常

24、生活，便于學(xué)生開口交流。2、時間地點的選擇英語口語練習(xí)不是一朝一夕的事，“英語角”活動必須長期堅持，效果才會明顯，因此，時間地點的選擇就顯得相當(dāng)重要了。一開始，我們選擇教室作為場所，將時間定在周五晚，這有不足之處：周五晚本屬休息時間，很多學(xué)生可能因一周學(xué)習(xí)下來較勞累，想急于回家而錯過“英語角”，后來將時間選定在周三下午自習(xí)課后，這個時間上課的人數(shù)較少，學(xué)生參加的可能性較大，英語老師參加的機(jī)會也大。至于活動地點，可以放在教室，但選擇在室外進(jìn)行效果更好，如我們曾選擇了環(huán)境優(yōu)美又比較安全的校園一角（草場園、假山旁或紫藤長廊下），且在室外活動容易營造出一種讓學(xué)生感覺自如的氛圍。這樣，既安全方便，又可以

25、吸引其他班級或年級從旁經(jīng)過的學(xué)生來參與活動。3、具體活動措施和形式 a.本課題充分利用各種文化載體，生活資源，以集中要求和個體自主相結(jié)合的方式進(jìn)行。首先選定實驗班的一小批優(yōu)秀群體，鼓勵其自愿加入英語角活動，課題組成員可事先給定話題（話題以貼近學(xué)生日常生活為佳）。然后由這批小群體帶動大群體參與英語角活動（此時，可讓首批參與英語角的學(xué)生指定話題）， 逐漸普及全班、全校，形成濃厚的校園英語學(xué)習(xí)氛圍，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性。 b.配合學(xué)生英語角課外活動，精心創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，如“英語沙龍”、“英語Party”、組織聽“英語廣播”和觀看“Gogo學(xué)英語”等，說英語諺語、做游戲、課文

26、分角色即興表演、講英文故事、英文小報制作賽、唱英文歌，以及利用班級黑板報和校園櫥窗介紹西方文化等，多渠道創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍和環(huán)境。4、典型活動開展的情況及結(jié)果a. 最初幾期“英語角”，由于學(xué)生初次參加此類活動，難免怯場，不敢開口，或開口不知說些什么，這個時候我們可以人為確定一些大家比較熟悉的話題，比如介紹自己“This is me”,當(dāng)然可以先從介紹自己的名字入手。所以每位同學(xué)來英語角之前都給自己取一個好聽的英文名字，這個名字可以由老師提供，在由學(xué)生自由選擇，但同學(xué)之間不能重復(fù)。談話之前，你需要讓對方了解你一些最基本的情況例如!姓名、年齡、喜好等等!因此，我們要求學(xué)生為自己制作一張名片。名片上

27、一面畫上自己喜愛的畫，另一面設(shè)計為：NameClassGradeBirthdayAddressPostcodeTel此卡在同學(xué)去英語角的時候可以帶上交流。b. 而在具體談?wù)摗癟his is me”or “Who am I”這個話題時，我先布置學(xué)生畫出自畫像，并制作成英文小報，然后選出幾個好的要求他們在課堂先進(jìn)行口頭示范描述，最后在讓所有參加中學(xué)英語角活動教學(xué)的實踐研究實驗的學(xué)生到英語角進(jìn)行口語交流，這樣的話題學(xué)生比較感興趣，因為在他們畫像、制作英文小報的過程中，他們遇到不會說的單詞、句子就必須想辦法先弄懂，且是有意識的自覺行為，為了避免在英語角活動中尷尬，他們會努力地準(zhǔn)備要說的內(nèi)容，這要比老師

28、隨便選擇的話題目的明確、效果明顯。這一方法在后來的“My dream home（我的夢想家園）”英語角主題活動中也運用的淋漓盡致。c. 同學(xué)們對喜聞樂見的內(nèi)容很感興趣。如我們安排過“我的生日”，現(xiàn)在的孩子非常重視自己的生日，每當(dāng)生日來臨也喜歡告訴老師，我們就利用這一點來促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語單詞、講英語的興趣。一個學(xué)生過生日了，我們事先將一水果或文具或其他物品放入魔箱，第二天，讓學(xué)生自己打開魔箱，根據(jù)所標(biāo)音標(biāo)讀出單詞，老師表示正確后，再問他Whats this in English, Can you tell me?他回答Yes, its an.Here you are . Happy Birthd

29、ay to you.啟發(fā)全班同學(xué)為他唱生日歌!這項活動既有趣!又能增強(qiáng)師生關(guān)系還能讓學(xué)生在“說”的過程中輕松熟練掌握音標(biāo)和單詞。d. 在“圣誕Party”的組織過程中，我們先用多媒體課件給學(xué)生展示了西方各種傳統(tǒng)節(jié)日的英文表達(dá)，特別了解了圣誕節(jié)的由來及人們是怎樣過的，同時對比了中西傳統(tǒng)節(jié)日的不同，練習(xí)了大量的相關(guān)英語詞匯及表達(dá)，學(xué)唱圣誕歌，接著便帶領(lǐng)學(xué)生積極準(zhǔn)備好所有活動所需道具，如圣誕帽、圣誕樹、圣誕禮物等，然后在班級進(jìn)行了活動彩排，最后邀請外教共同參與英語沙龍活動，達(dá)到活動高潮。5、表揚與鼓勵在英語角活動過程中，我們對表現(xiàn)較好的同學(xué)要適當(dāng)?shù)亟o予精神表揚和物質(zhì)鼓勵。這樣，就把學(xué)生所特有的好強(qiáng)心

30、充分地調(diào)動起來。如：我們設(shè)置了“比一比，英語角活動詞匯積累誰最多”的表揚卡，每周給出一定量的相關(guān)詞匯，要求學(xué)生盡可能又對又快地背完，誰最先完成誰就勝利。教師對學(xué)生成功應(yīng)給予及時鼓勵，可直接表揚如You are clever或You are great或間接表揚如Who is the best?設(shè)計表揚卡的目的是利用最簡單形式將學(xué)生好的表現(xiàn)記錄在案，作為持續(xù)性激勵的材料。如：姓名星期一星期二星期三星期四星期五分?jǐn)?shù)陳伯文-metal-itself-lucky-remember10丘惠-metal-sunset-win-remember10夏元府-metal-beauty-rock-win-winn

31、er7陳成-sunset-final-medal-remember10喬葉軍-metal-real-sunset-ticket-remember9注：此卡有時也可由每組小組長根據(jù)本組組員的數(shù)量及實際情況自行編制，并由其記錄每位組員的成績。每周由課代表統(tǒng)計一次，上報英語老師并給予及時表揚。八、課題研究的成果（一）學(xué)生的成績自2004年3月開設(shè)研究課題“中學(xué)英語角活動教學(xué)的實踐研究”以來，在課題研究過程中，我們得到了很多人的幫助與指導(dǎo)，如校長室對課題組的高度重視和監(jiān)管作用；省特級教師王希元老師對學(xué)生的心理指導(dǎo)；教科室主任劉小龍老師的全程指導(dǎo)等。期間，我們也遇到了一些困難，但我們的全體研究人員在組長

32、的領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致、鍥而不舍，做了一系列的工作，從申請、立論、開題，一直認(rèn)真地開展研究。我們根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和實際水平，積極地探索工作方法，不斷去嘗試，不斷去摸索，獲得了一定的經(jīng)驗與方法。到目前為止，我們本著科學(xué)，實效的原則，指導(dǎo)實驗班級學(xué)生進(jìn)行了一系列調(diào)查問卷和英語口語測試評估，并作了詳細(xì)分析記錄,為實驗成果的鑒定提供了有力的數(shù)字依據(jù)。（其中“兩次調(diào)查問卷的肯定回答統(tǒng)計對比表”和“課題實施前后的學(xué)生口語測試成績統(tǒng)計對比表”均見附頁）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了大量的課外活動，為英語角特色教育營造了濃厚的學(xué)習(xí)交流氛圍，并運用多媒體課件在實驗班級成功進(jìn)行了課題階段性工作匯報。通過課題研究與實驗，我們的英語角活動廣

33、泛地調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生語言能力的發(fā)展，英語教學(xué)質(zhì)量顯著提高，得到了社會各界的廣泛贊譽(yù)。在試驗過程中，我們根據(jù)教學(xué)和心理學(xué)的理論，以激發(fā)動機(jī)、培養(yǎng)意志、鼓勵開口說為主要目標(biāo)，精心設(shè)計各種活動，促進(jìn)學(xué)生良好英語口語的形成和持久的發(fā)展。在課題研究過程中，我們設(shè)立了多種英語角活動，這些活動絕大多數(shù)來源于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，有話可說。如Holiday話題研究，不僅研究了中國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史、現(xiàn)狀，而且還分析了西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日，使學(xué)生在喜聞樂見中輕松地了解了中西文化的差異。在“英語故事比賽”的活動中，我們不僅組織學(xué)生進(jìn)行征文、演講等活動，同時要求獲獎學(xué)生在實驗班級家長會上朗誦自己的獲獎

34、文章，從而獲得了家長支持，同時也提高了學(xué)生以后參加英語角活動的積極性。充分地利用各種教育資源開發(fā)學(xué)生的英語詞匯是我們實驗的一個重要方面?，F(xiàn)代信息技術(shù)的普及和發(fā)展，為我們提供了便利的條件。“圣誕Party”的籌劃及成功舉辦激發(fā)了學(xué)生參與英語活動的熱情，學(xué)生們設(shè)計的英語角活動不僅內(nèi)容新穎而且易于推廣。各種英語沙龍活動也為學(xué)生英語角活動的開發(fā)與延伸提供了巨大的空間，學(xué)生聽說能力得到最大程度的提高?？傊?，通過“中學(xué)英語角活動教學(xué)的實踐研究”這一課題的研究，學(xué)生的英語口語交際能力及英語考試成績得到了較大幅度提高，在全年級同類班級中居于領(lǐng)先地位。這些成績得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的肯定和贊揚。（二）實驗教師

35、的成績?nèi)w實驗教師在實驗中轉(zhuǎn)變了觀念，樹立了正確的科研意識，提高了科研能力。在學(xué)習(xí)中研究，課題組成員團(tuán)結(jié)一致、積極工作，其中陳惠珍、邱和文、陳穎老師負(fù)責(zé)課題的理論研究指導(dǎo)、活動計劃及組織活動安排實施、過程實施監(jiān)督及管理、論文撰寫；郜錦秀、陳麗萍、黃蔚老師負(fù)責(zé)組織問卷調(diào)查及統(tǒng)計、個案收集分析及相關(guān)活動圖片、圖像資料的收集積累、活動過程及成果展示、論文撰寫；而課題組組長王紅梅老師則負(fù)責(zé)課題申報材料的準(zhǔn)備、課題研究方案、階段性成果調(diào)查研究報告、課題總結(jié)報告、論文撰寫等，并主持了研究的全面工作。在這一課題實驗期間，多名實驗教師的論文在全國及省市獲獎，他們不僅理論修養(yǎng)得到了提高，同時在這一過程中掌握了如

36、何進(jìn)行調(diào)查研究，怎樣進(jìn)行分析比較，以及實驗過程中的方法技巧等等?？梢哉f，課題研究的另一個重要成果就是形成了一批有較強(qiáng)的教科研能力和教學(xué)能力的英語教師隊伍，這對我?！翱蒲信d?！睉?zhàn)略的實施，無疑具有重要的意義。如原教科室主任陳惠珍老師憑著三十年的豐富教學(xué)研究經(jīng)驗，筆耕不輟，愛，是教育之本是她的近期之作；教研組長郜錦秀老師擔(dān)任班主任工作，有較強(qiáng)的活動組織能力，受教育局嘉獎，近年來多次在市級以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文;邱和文老師有多年教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)表論文多篇，受教育局嘉獎；陳穎老師具有十年的教學(xué)經(jīng)驗，責(zé)任心強(qiáng)，教法靈活，深受學(xué)生喜愛，有多篇文章交流發(fā)表；陳麗萍老師工作以來勤勤懇懇，發(fā)表論文數(shù)篇，多次受到上

37、級表彰；黃蔚老師系鎮(zhèn)江市翻譯學(xué)會會員，曾參加并與來自美國的志愿者共同主持了“賽珍珠”國際組織在鎮(zhèn)江組織的慈善義演英文晚會；課題組負(fù)責(zé)人王紅梅老師系校青年骨干教師、年級組長，受教育局記三等功一次，論文有多篇發(fā)表，其中淺談入世與學(xué)校教育、英語圖片的制作及使用發(fā)表于國家級刊物學(xué)英語上、英語聽力小訣竅發(fā)表于京江晚報、圣誕快樂獲市課件評比三等獎、理智地解決學(xué)生中的問題獲大市案例分析一等獎，走進(jìn)校園英語角、提高“學(xué)生英語口語能力”的有效途徑等數(shù)篇課題相關(guān)論文在校論文發(fā)布會上交流發(fā)表；此外，陳、郜兩位老師還參加了鎮(zhèn)江市教育科研課題初中生創(chuàng)造性品質(zhì)開發(fā)研究，該課題現(xiàn)已結(jié)題。（三）對學(xué)校英語教學(xué)的影響 英語角的

38、開辦，彌補(bǔ)了課堂上口語訓(xùn)練受時間和內(nèi)容限制的不足，為學(xué)生提供了一個敢說、敢問、敢演的語言實踐樂園，如果說一開始它僅僅是實驗班級的一個小小實驗基地，而現(xiàn)在它已發(fā)展成為全校英語學(xué)習(xí)愛好者學(xué)習(xí)交流的樂園。在這里學(xué)生（無論是實驗班學(xué)生還是非實驗班學(xué)生）積極探索的心理趨向得到激活，思維處于最活躍的狀態(tài)，練習(xí)對話時他們敏銳的把握機(jī)會，積極地思考著對方的意思，快速地搜索所學(xué)過的語言材料，并創(chuàng)造地運用于當(dāng)前的對話，在這一過程中，學(xué)生不可能只進(jìn)行枯燥的記憶，他們勇于探索的創(chuàng)新意識得到加強(qiáng)，邁開了把課本中的“死”的語言變化成交際手段的第一步，鍛煉了駕馭語言的能力，他們把書本上的語言材料創(chuàng)造性地運用于特定的語言環(huán)境

39、中進(jìn)行交際，使枯燥的語言變得有滋有味、生動活潑，從而實現(xiàn)了知識向能力的最終轉(zhuǎn)化。在英語角這一輕松愉快、和諧自然的外語環(huán)境里，學(xué)生們盡情的演練，一個個小表演，內(nèi)容不多，但很完整；語言簡單，卻能表情達(dá)意。在這里，學(xué)生們可以盡情大聲說英語，不管語法對否，也不管你是初一的新生，還是初三的師哥師姐，總之，彼此盡顯英語風(fēng)采?？吹剿麄兏惺艹晒r那份激動興奮的表情，我真切的感受到英語角給學(xué)生帶來的成功與快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性更加高漲。不難看出英語角在提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性方面發(fā)揮著重要作用，對我校英語教學(xué)的影響也是極其深遠(yuǎn)的。在英語角，學(xué)生之間、師生之間交流合作，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，不僅實現(xiàn)了課堂教

40、學(xué)與課外實踐的最佳交互，也實現(xiàn)了師生情感的共同體驗，一個統(tǒng)一、快樂、和諧的英語大課堂終于在這里形成。九、實驗反思1、通過中學(xué)英語角活動教學(xué)的實踐研究，學(xué)生英語綜合能力得到提高。如通過讓學(xué)生參與英語口試和調(diào)查，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起能學(xué)好英語的自信心，敢于大膽說英語，掌握初步運用英語進(jìn)行交際的能力，聽、說、讀、寫各方面取得較大的進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有了很大的提高，學(xué)生的興趣更濃厚了，英語詞匯有了一定量的積累，開口說英語的人多了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道大大的拓寬了。2、教師自身的素質(zhì)得到了提高。正是由于經(jīng)過學(xué)生調(diào)查問卷及口試實驗，教師們發(fā)現(xiàn)英語

41、教學(xué)特別是口語教學(xué)要求高了，而且全面了，老一套教學(xué)方法行不通了。因而出現(xiàn)了教師們學(xué)習(xí)新理論，努力鉆研教材，練習(xí)英語口語，不斷探討和改進(jìn)教學(xué)方法的新局面。這樣就很好地發(fā)揮了我們英語實驗對日常教學(xué)要求和對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的導(dǎo)向作用。3、在課題研究實施過程中，由于多方面的原因，還存在一些問題需作進(jìn)一步的探索。如課題研究時測驗方法單一，僅停留在觀察法、問卷調(diào)查法、談話法上，在問卷調(diào)查時，有部分學(xué)生很隨意地在卷面上填寫，有部分學(xué)生在填寫之前先去揣摩老師的思想，然后去迎合老師，有部分沒有寫出自己心中的話等等，同時發(fā)現(xiàn)在與學(xué)生談話時，有部分學(xué)生不愿意說出自己的真實感受。這些都給課題的實施與評價帶來了不便

42、。4、為配合英語角活動內(nèi)容的順利開展，實驗教師還經(jīng)常運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行英語角活動前的詞匯、諺語及詩歌等教學(xué)，這意味著英語教師不僅要具備應(yīng)有的英語專業(yè)知識，而且還必須掌握相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)知識，這就需要我們在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面要不斷的學(xué)習(xí)和充電。相信在不久的將來，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入每個教室后，教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語角活動教學(xué)研究將會在更高的層面上開展。現(xiàn)在，我們對英語角活動教學(xué)的實踐研究的探索是初步的，雖取得了一定成績且積累了一些研究經(jīng)驗，但由于種種原因，如研究周期相對較短，研究成果還未能最大程度地顯現(xiàn)。作為科研課題，在此基礎(chǔ)上，還要及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，不斷研究，才能真正有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的成長，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展?？傊⒄Z角活動教