1、課題開題報(bào)告范文課題開題報(bào)告范文導(dǎo)讀：范文課題開題報(bào)告范文【篇一：初中語文課題研究開題報(bào)告范文】課題名稱：初中語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究課題編號：GHKT201306主持人：徐萍主持人單位：漢濱區(qū)大竹園初中一、課題研究的背景和意義國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當(dāng)代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究， 在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：中學(xué)語文教學(xué)論、于漪：語文教育藝術(shù)研究、鄭桂華的語文有效教學(xué)等等，這些 著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋，有很強(qiáng)的理論 指導(dǎo)價(jià)值。止匕外，教育類期刊上有廣大一線教師的實(shí)踐總結(jié)，他們在 課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進(jìn)了語文課堂導(dǎo)入的良性 發(fā)展。存在弊

2、端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容 量大和教學(xué)課時(shí)緊張，很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理， 甚至認(rèn) 為導(dǎo)語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學(xué) 習(xí)某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進(jìn)課堂，就讓學(xué) 生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣，淡而無味，失去 了光彩。研究意義：研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)， 將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、 更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文 課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除 學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈 的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共

3、同進(jìn)入和諧愉悅的 教學(xué)環(huán)境，達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。成功 的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。二、課題研究目標(biāo)1、如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中2、怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，能使整個(gè)教學(xué)過程如行云 流水，能夠引人入勝三、課題研究思路本課題預(yù)定研究：分為方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段總結(jié)階段和結(jié)題 四個(gè)階段。第一階段：方案準(zhǔn)備階段：1、制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論證。2、選定調(diào)查對象，制作調(diào)查問卷，了解七年級一班和二班學(xué)生 對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。3、確立研究目標(biāo)：語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。語文課

4、堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法。第二階段：實(shí)施階段。要解決以下問題：第一、認(rèn)真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容 及有關(guān)評價(jià)。第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不 盡合理的細(xì)節(jié)，并形成文字材料。第三、課堂實(shí)踐，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)， 總結(jié)成敗得失。第四、實(shí)施問卷調(diào)查及訪談，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)實(shí)施調(diào)查，收集相 關(guān)資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體 驗(yàn)反思其成敗得失。第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料，并解決這些問題。在解決問題中所采用的方法第一、認(rèn)真閱讀研究人教

5、版語文課程標(biāo)準(zhǔn)， 掌握新課標(biāo)對語文學(xué) 科的定性。第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。第三、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛 能。第四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素， 親身體驗(yàn)通過學(xué)習(xí) 歷史解決實(shí)際問題的快樂。第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極 性。第六、通過對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。第三階段：總結(jié)階段。1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。2、及時(shí)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例 運(yùn)用到實(shí)際學(xué)中。3、對實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。4、及時(shí)寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。5、及時(shí)補(bǔ)充糾正

6、語文課堂導(dǎo)入的方法。第四階段：結(jié)題階段。1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對研究過程做歸納總結(jié)。2、整理研究資料，系統(tǒng)歸納。2013年06月一一2013年12月分階段完成理論探討和實(shí)踐總結(jié), 以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計(jì)等方式呈現(xiàn)階段研究成果。2014年03月，以結(jié)題報(bào)告方式呈現(xiàn)最后研究成果。四、課題研究的基本內(nèi)容、方法:教學(xué)語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。 是形象化的優(yōu)美語言。教師運(yùn)用這種情感化的語言去講課， 能夠極大 的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法、介紹作者 導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、故事

7、誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法。五、小組成員及分工徐萍：全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作，負(fù)責(zé)撰寫方案設(shè)計(jì)、問卷調(diào) 查、中期報(bào)告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報(bào)告等。袁寶玉：負(fù)責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。李應(yīng)斗：負(fù)責(zé)提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動。蔣玉潔：負(fù)責(zé)運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入 法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開展課堂實(shí)驗(yàn)， 進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等。張美玲：負(fù)責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入 法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開展課堂實(shí)驗(yàn)， 進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等。郁會濤：負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、故

8、事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入 法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開展課堂實(shí)驗(yàn)， 進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等。唐弟敏：負(fù)責(zé)提供理論資料，問卷調(diào)查，管理課題檔案。六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1、技術(shù)性成果：撰寫研究報(bào)告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué) 習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。2、成果呈現(xiàn)方式：研究中各負(fù)責(zé)人寫出的相關(guān)論文、 反思隨筆、 導(dǎo)入設(shè)計(jì)、案例等。【篇二：中小學(xué)課題研究開題報(bào)告范文】一、課題開題報(bào)告含義與作用開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的 基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn) 行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是

9、對課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán) 節(jié)。二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：課題名稱課題研究的目的、意義國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究， 研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。 開題 報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何 科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解， 這在第一部分已 經(jīng)談到。課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究 和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證 研究的科學(xué)性。比如：

10、我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課 程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我 們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理 論依據(jù)。課題主要研究內(nèi)容、方法研究工作的步驟課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平， 尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論 又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備 方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不 能立項(xiàng)。經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研課題的

11、開題報(bào)告一、開題報(bào)告？開題報(bào)告就是課題方向確定之后， 課題負(fù)責(zé)人或 課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究， 準(zhǔn)備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設(shè)計(jì)。二、開題報(bào)告的作用。進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明 晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。三、開題報(bào)告論證的主要內(nèi)容1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是 課題的名稱要把課題研究的問題是什么， 研究的對象是什么交待清楚。 規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口 號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不

12、能太長，能不 要的字就盡量不要。2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼 切、準(zhǔn)確，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號。3、分析研究背景一一現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。4、查新研究現(xiàn)狀一一單位的研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評；國內(nèi)的研究現(xiàn)狀；國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。5、論證研究的價(jià)值一一理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值；應(yīng)用價(jià)值；科學(xué) 價(jià)值；改革價(jià)值。6、闡述研究的意義一一有現(xiàn)實(shí)意義；有歷史意義；有實(shí)踐意義； 有方法論意義。7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、 聯(lián)系進(jìn)行闡述。8、完善研究設(shè)計(jì)。確定研究程序；提出研究假設(shè)；確定研究目 標(biāo)；提出研究措施；落實(shí)研究內(nèi)容；提供研

13、究方法；劃分研究階段； 落實(shí)研究人員；預(yù)測研究成果效應(yīng)；建立研究組織；規(guī)劃研究管理； 分析規(guī)劃研究的保障。四、開題論證的方法以綜合評價(jià)為主：一是課題單位的自我論證評價(jià)；二是同行的論 證評價(jià)；三是科研管理部門的論證評價(jià)。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評審、 綜合評審四個(gè)階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時(shí)間里進(jìn)行。 重 點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。 學(xué)術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。五、開題報(bào)告的寫作開題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分：前言、正文和結(jié)語；三個(gè)次要 部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切

14、、中肯、具體、鮮明、 簡練、醒目。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰 寫者姓名。署名的目的是表示對開題報(bào)告負(fù)責(zé)。3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課 題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意 義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截 了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊 際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地。5、正文。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，

15、包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部 分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時(shí)也可以看出 今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握 充分占有材料，要認(rèn)真對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判 斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)?？刹捎脠D表來集中反映 數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分要層次清楚，觀 點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題 統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。課題、問題的提出？A、提出和研究的背景：現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。B、提出和研究的依

16、據(jù)：政策依據(jù)；理論依據(jù)；實(shí)踐依據(jù)。C問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的， 單位研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評，已取得了哪些成果？已進(jìn)行了那些研究?D問題研究的價(jià)值：理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值；應(yīng)用價(jià)值；科學(xué)價(jià) 值；改革價(jià)值。對解決教育實(shí)際問題或回答教育理論問題有什么意義？ 對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻(xiàn)？E、問題研究的意義：現(xiàn)實(shí)意義；歷史意義；實(shí)踐意義；方法論 意義。以上幾點(diǎn)要求做到：少而精；針對問題；能指導(dǎo)操作；表述簡明、 準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握?！酒航逃蒲姓n題開題報(bào)告范文】題目：在中職課程Photoshop圖形圖像處理中基于任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)模式的應(yīng)用研究一、課題的目的

17、和意義：研究的目的中等職業(yè)教育的特點(diǎn)是，以社會人才市場的需要為切入點(diǎn)， 以培 養(yǎng)學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。 那么，中等職 業(yè)教育中專業(yè)課教學(xué)活動就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生存技能的重任。在計(jì)算 機(jī)專業(yè)中，Photoshop作為一門專業(yè)課，是目前最為出名的平面設(shè)計(jì) 軟件，在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及，其很強(qiáng)的實(shí) 用性深受用人單位的喜愛。在多年從事該平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)工作中，筆者始終把教學(xué)目標(biāo)定位在：希望計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠熟練掌握并使用 Photoshop進(jìn)行 平面設(shè)計(jì)這個(gè)技能，作為就業(yè)生存的一技之長。研究的意義綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主 義

18、教學(xué)理論上的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中展開教學(xué)活動，尤其適 用于操作類課程的教學(xué)活動，針對當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的 問題，提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī) Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研 究意義：一是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率和分析解 決問題的能力；二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)Photoshop課程的學(xué) 習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力；三是有利于探索出一條適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)業(yè)Photoshop課程教學(xué)有效的教學(xué)方法，對促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的意義。二、文獻(xiàn)綜述：國內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，越來越受

19、到廣大一線教師的普遍關(guān)注。 目前國內(nèi) 對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法也做了大量的研究， 截止到2013年11月，使用 關(guān)鍵字“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在百度網(wǎng)頁搜索中可以檢索到大約1,570, 000個(gè)相關(guān)記錄，但大多數(shù)研究缺乏理論性、系統(tǒng)性，理論深度不夠。我國著名教育技術(shù)學(xué)者何克抗教授提出了分教學(xué)目標(biāo)分析一情境 創(chuàng)設(shè)一信息資源設(shè)計(jì)一自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)一協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)一學(xué) 習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)一強(qiáng)化練習(xí)”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程；人民教育出版社 信息技術(shù)教育室的郭芳提出了 “創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景一呈現(xiàn)任務(wù)一講解演示 一引導(dǎo)學(xué)生自主探究一協(xié)作完成任務(wù)一總結(jié)評價(jià)”的教學(xué)順序。北京高級教師郭善渡在信息技術(shù)課與“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的研究中得

20、出：“任務(wù)驅(qū)動”適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識和技能；“任務(wù)驅(qū)動”可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 和獨(dú)立分析問題能力。綜上關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的各種研究，可以總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的幾點(diǎn)共同之處：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 強(qiáng)調(diào)教學(xué)中任務(wù)情境 的創(chuàng)設(shè)和小組的協(xié)作學(xué)習(xí)；新的知識點(diǎn)隱含在一個(gè)或若干個(gè)創(chuàng)建的任務(wù)情境中；學(xué)習(xí)活動以創(chuàng)建的任務(wù)為中心展開教學(xué)；任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標(biāo)指向；學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。國外研究現(xiàn)狀在國外，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)主要用于語言的教學(xué)。 研究比較有影響的 當(dāng)屬JaneWillis，他最早在1996年就在其專著任

21、務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)框架 一書中，勾畫了一個(gè)組織教學(xué)的模型，他認(rèn)為每個(gè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程 都包括以下三個(gè)階段：前任務(wù)活動階段：介紹主題和任務(wù)；任務(wù)周期：完成任務(wù)，準(zhǔn)備報(bào)告計(jì)劃，進(jìn)行報(bào)告；語言聚焦階段：分析和再練習(xí)香港布政司教育署在一份英語語言教學(xué)計(jì)劃中就明確指出，任務(wù) 驅(qū)動教學(xué)應(yīng)包含下面五個(gè)特征：任務(wù)要有一個(gè)明確的目標(biāo)；任務(wù)要有一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫?；任?wù)要考慮學(xué)習(xí)者的思維和行為模式；任務(wù)活動要導(dǎo)向任務(wù)作品的產(chǎn)生；學(xué)習(xí)者在任務(wù)完成后能獲得知識和技能的整體框架。在中職課程Photoshop圖形圖像處理中基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模 式的應(yīng)用研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，可以促進(jìn)學(xué)生在Photosh

22、op應(yīng)用方面的能力、自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí) 能力等綜合素質(zhì)方面的發(fā)展。能適應(yīng)現(xiàn)代社會對中職計(jì)算機(jī)技能型人 才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。作為一種切實(shí)可行的有效的教學(xué)方法，正被廣大的一線計(jì)算機(jī)教師所認(rèn)識和提倡。 希望通過本文的研究，能為中職學(xué)校Photoshop課程開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提供可行性參考。參考文獻(xiàn)1王曉艷。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Flash動畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中 的實(shí)踐J。太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2010,。2徐文琦。任務(wù)驅(qū)動法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng) 用J。當(dāng)代職業(yè)教育，2010,。3趙立勇?；谌蝿?wù)驅(qū)動的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境研究 D 長春：東北師范大學(xué)，2010、4顧艷林，王春林。PhotoshopCS3案

23、例教程M。北京：機(jī)械 工業(yè)出版社，2010,。三、課題研究的內(nèi)容、方法和預(yù)期目標(biāo)：研究的內(nèi)容本研究的內(nèi)容包括:1、分析目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè) Photoshop課程教學(xué)中存在的問題；2、構(gòu)建了基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)設(shè)計(jì)；3、對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Photoshop教學(xué)中的實(shí)施與結(jié)果進(jìn)行分析。研究的方法本研究主要是以實(shí)驗(yàn)法為主要研究方法，同時(shí)采用問卷調(diào)查法、 文獻(xiàn)分析法、比較法等多種研究方法。1、實(shí)驗(yàn)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Photoshop課程中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實(shí)踐 活動，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，最后對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行對比分析，從 而得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)結(jié)

24、論。2、問卷調(diào)查法通過在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Photoshop課程中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實(shí)踐活動，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。編制關(guān)于任務(wù)驅(qū)動下 Photoshop學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷。從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和 態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等三方面的所起的作用進(jìn)行了調(diào)查。3、文獻(xiàn)分析法通過文獻(xiàn)研究對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在 Photoshop教學(xué)中的實(shí)用性進(jìn) 行分析后，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和Photoshop課程本身的特點(diǎn)，同時(shí)采 用現(xiàn)代教學(xué)論的理論設(shè)計(jì)出教學(xué)流程和相關(guān)的教學(xué)方法及教學(xué)策略。4、比較法隨機(jī)選取同年級的兩個(gè)學(xué)情相似的班級作為實(shí)驗(yàn)班和對照班，兩個(gè)班級同時(shí)開設(shè)相同的Photoshop課程，使用同一出版社出版的

25、相同 教材，由同一教師任教。在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對照 班則采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過對實(shí)驗(yàn)班與對照班的橫向?qū)Ρ龋?進(jìn)行分析得出科學(xué)的結(jié)論。預(yù)期的目標(biāo)1、創(chuàng)造性成果本研究針對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè) Photoshop課堂教學(xué)而進(jìn)的，通 過本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)筆者認(rèn)為在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè) Photoshop課堂教 學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于促進(jìn) 教師職業(yè)能力的發(fā)展，有利于促進(jìn) Photoshop課堂教學(xué)效果。2、最終成果表現(xiàn)形式完成Photoshop能力型教材一本；在中職課程Photoshop圖形圖像處理中基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 模式的應(yīng)用研究論文一篇；完成5個(gè)比較優(yōu)秀

26、的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計(jì)案例；爭取發(fā)表國家級論文一篇。四、所需儀器設(shè)備、材料情況：所需儀器設(shè)備：電腦機(jī)房所需材料情況：網(wǎng)上搜索、Potoshop書籍、案例光盤【篇四：課題的開題報(bào)告范文】一、論文名稱、課題來源、選題依據(jù)論文名稱：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型及其應(yīng) 用研究課題來源：單位自擬課題或省政府下達(dá)的研究課題選題依據(jù)：技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估，可以使企業(yè)對未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢 有正確的把握，從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù)， 以減少 技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。 只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā) 展方向的前提下，企業(yè)的技

27、術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展，企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強(qiáng)。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商 業(yè)中，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運(yùn)，為了確 保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性，企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估提出了更高 的要求。二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法可分為趨勢外推法、相關(guān)分析法和專家 預(yù)測法三大類。趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息，分析技術(shù)發(fā) 展趨勢和規(guī)律，在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下，將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應(yīng)用較 為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法，美國生物學(xué)家和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家 RaymondPearl提出的

28、 Pearl曲線）及英國數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家 Gompertz提出的Gompertz曲線）皆屬于生長曲線，其預(yù)測值 Y為技 術(shù)性能指標(biāo)，t為時(shí)間自變量，L、A、B皆為常數(shù)。Ridenour模型也 屬于生長曲線預(yù)測法，但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項(xiàng)技術(shù)的 人數(shù)成正比，主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測。相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息， 建立預(yù)測對象與影響因素的因果關(guān)系模型， 預(yù)測技術(shù)的發(fā)展變化。相 關(guān)分析法認(rèn)為，一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴(kuò)展是和其他一些已 知因素高度相關(guān)的，這樣，通過已知因素的分析就可以對該項(xiàng)技術(shù)進(jìn) 行預(yù)測。相關(guān)分析法主要有以下幾種：導(dǎo)前 -滯后相關(guān)

29、分析、技術(shù)進(jìn) 步與經(jīng)驗(yàn)積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目 標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法。專家預(yù)測法。以專家意見作為信息來源，通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢 專家的意見，分析和整理出預(yù)測結(jié)果。專家預(yù)測法主要有：專家個(gè)人 判斷法、專家會議法、頭腦風(fēng)暴法及德爾菲法等，其中，德爾菲法吸 收了前幾種專家預(yù)測法的長處，避免了其缺點(diǎn)，被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測中 最有效的專家預(yù)測法。趨勢外推法的預(yù)測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù)，在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù) 測時(shí)，只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個(gè)指標(biāo)來預(yù)測它的隨時(shí)間的 發(fā)展趨勢，并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、市場、 社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中，對于產(chǎn)品技

30、術(shù)發(fā)展的 預(yù)測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標(biāo)按時(shí)間的進(jìn)展來類推， 而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深 刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時(shí)按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進(jìn)行預(yù)測， 但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素 求出的具體的回歸預(yù)測式，而所得到的回歸預(yù)測模型往往只能考慮少 數(shù)幾種主要影響因素，略去了許多未考慮的因素，所以，所建模型對 實(shí)際問題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確，預(yù)測結(jié)果與實(shí)際的符合程度也有較 大偏差。專家預(yù)測法是一種定性預(yù)測方法，依靠的是預(yù)測者的知識和 經(jīng)驗(yàn)，往往帶有主觀性，難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測準(zhǔn)確度的要求。 以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測技術(shù)和方法為企

31、業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出 了很大的貢獻(xiàn)，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測提供了科學(xué)的方法論，但在新的經(jīng)濟(jì)和市場環(huán)境下，技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展，以克服自身的不足，更進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為企業(yè)的技 術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù) 方法。目前，在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估中，一般只考慮如下四個(gè)方面的 因素：技術(shù)的先進(jìn)性、可行性、連續(xù)性；經(jīng)濟(jì)效果；社會效果；風(fēng)險(xiǎn) 性，在對此四方面內(nèi)容逐個(gè)分析后，再作綜合評估。在綜合評估中所 用的方法主要有：Delphi法、AH喈、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略 方法及各種圖例法等，但技術(shù)創(chuàng)新的評估是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，具中存在著廣泛的非

32、線性、時(shí)變性和不確定性，同時(shí)，還涉及技術(shù)、經(jīng) 濟(jì)、管理、社會等諸多復(fù)雜因素，目前所使用的原理和方法，難以滿 足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新評估科學(xué)性的要求。 關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評估的研究，在 我國的歷史還不長，無論是指標(biāo)體系還是評估方法，均處于研究之中， 我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估方面應(yīng)做的工作是：建立一套符合我國實(shí)際情況的技術(shù)創(chuàng)新評估指標(biāo)體系； 建立一種適應(yīng)于多因素、非 線性和不確定性的綜合評估方法。這種情況下，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢，以其并行分布、 自組織、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能，可以較好地適應(yīng)技術(shù) 創(chuàng)新預(yù)測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題，它能克服上述 各方法的不足。本項(xiàng)目以 BP

33、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù) 測和評估模型構(gòu)建的基礎(chǔ)，BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成，各層的神經(jīng)元數(shù)目不同，由正向傳播和反向傳播組成，在進(jìn)行 產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估時(shí)，從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測值 和評估值的n個(gè)因素信息，經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層，其輸出值Y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評估值。 這種n個(gè)因素指標(biāo)的設(shè)置，考慮了概括性和動態(tài)性，力求全面、客觀 地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個(gè)體差異的主 要因素，盡管是黑匣子式的預(yù)測和評估，但事實(shí)證明它自身的強(qiáng)大學(xué) 習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合，輸出一個(gè)經(jīng)非線性變 換后較為精確

34、的預(yù)測值和評估值。據(jù)文獻(xiàn)查閱，雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改 進(jìn)和完善方面有一定的研究，如文獻(xiàn)08、09、11等，但尚未發(fā) 現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估方面的研究，在當(dāng)前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)條件下， 以 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型，是對技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測和評估方法的有益補(bǔ)充和完善。三、論文預(yù)期成果的理論意義和應(yīng)用價(jià)值本項(xiàng)目研究的理論意義表現(xiàn)在：探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技 術(shù)，豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法體系；將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入 技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估，有利于推動技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法的發(fā)展?！酒澹赫n題開題報(bào)告范文

35、】一、課題開題報(bào)告含義與作用開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的 基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn) 行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán) 節(jié)。二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：課題名稱課題研究的目的、意義國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究， 研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。 開題 報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何

36、科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解， 這在第一部分已 經(jīng)談到。課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用 研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來 保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須 以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。 我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為 理論依據(jù)。課題主要研究內(nèi)容、方法研究工作的步驟課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平， 尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論 又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立

37、項(xiàng)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備 方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不 能立項(xiàng)。經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。 如何撰寫教育科研課題的開題報(bào)告一、開題報(bào)告？開題報(bào)告就是課題方向確定之后， 課題負(fù)責(zé)人或 課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究， 準(zhǔn)備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設(shè)計(jì)。二、開題報(bào)告的作用。進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明 晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。三、開題報(bào)告論證的主要內(nèi)容1、審定課題名稱。一

38、是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是 課題的名稱要把課題研究的問題是什么， 研究的對象是什么交待清楚。 規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口 號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不 要的字就盡量不要。2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼 切、準(zhǔn)確，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號。3、分析研究背景一一現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。4、查新研究現(xiàn)狀一一單位的研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評；國內(nèi)的研究現(xiàn)狀；國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。5、論證研究的價(jià)值一一理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值；應(yīng)用價(jià)值；科學(xué) 價(jià)值；改革價(jià)值。6、闡述研究的意義一一有現(xiàn)實(shí)意

39、義；有歷史意義；有實(shí)踐意義； 有方法論意義。7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、 聯(lián)系進(jìn)行闡述。8、完善研究設(shè)計(jì)。確定研究程序；提出研究假設(shè)；確定研究目 標(biāo)；提出研究措施；落實(shí)研究內(nèi)容；提供研究方法；劃分研究階段； 落實(shí)研究人員；預(yù)測研究成果效應(yīng)；建立研究組織；規(guī)劃研究管理； 分析規(guī)劃研究的保障。四、開題論證的方法以綜合評價(jià)為主： 一是課題單位的自我論證 評價(jià)；二是同行的論證評價(jià)；三是科研管理部門的論證評價(jià)。由預(yù)審、 初審、學(xué)術(shù)評審、綜合評審四個(gè)階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后 的時(shí)間里進(jìn)行。重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。 學(xué)術(shù)評審 與綜合評審要貫穿于課題研究的全

40、過程，重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的 預(yù)期鑒定上。五、開題報(bào)告的寫作開題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分：前言、正文和結(jié)語；三個(gè)次要 部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、 簡練、醒目。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰 寫者姓名。署名的目的是表示對開題報(bào)告負(fù)責(zé)。3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課 題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意 義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截 了

41、當(dāng)，并實(shí)事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊 際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地。5、正文。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部 分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時(shí)也可以看出 今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握 充分占有材料，要認(rèn)真對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判 斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)。可采用圖表來集中反映 數(shù)據(jù)，要

42、注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分要層次清楚，觀 點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題 統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。課題、問題的提出？ A、提出和研究的背 景：現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。B、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù)；理論 依據(jù)；實(shí)踐依據(jù)。G問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi) 外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評，已取得了哪些成果？已進(jìn)行 了那些研究？ D問題研究的價(jià)值：理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值；應(yīng)用價(jià)值； 科學(xué)價(jià)值；改革價(jià)值。對解決教育實(shí)際問題或回答教育理論問題有什 么意義？對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻(xiàn)？E、問題研究的意義：現(xiàn)實(shí)意義；歷史意義；實(shí)踐意義；方法論意義。以上幾點(diǎn)

43、要求做到：少而精；針對問題；能指導(dǎo)操作；表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)， 涵蓋子課題，能理解把握。課題的界定：對課題題目的界定；對條件 詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。改革的主張、研究設(shè)計(jì)。A、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向， 符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃， 也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。B、研究的具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是 課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研 究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣 課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對

44、于目的和指導(dǎo)思想而言，研究 目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明 確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什 么，思路就不會被各種因素所干擾。C研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來分解。D研究的方法、原則與策略：方法、原則與 策略的理論支撐；方法、原則與策略的可操作性；方法、原則與策略 的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清 楚“做些什么”和“怎樣做”。E、課題研究的步驟。課題研究的步 驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮 研究內(nèi)容的相互關(guān)系和

45、難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始， 分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。 課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段； 各階段的起止時(shí)間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要 研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。F、預(yù)測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。 如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測 試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、 論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。 G有效的組織保障：課題 研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長

46、、課 題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。 一個(gè)課題組應(yīng) 該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高, 有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要 分得明確合理，爭取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共 同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。H、其他保障：如課題組活動時(shí)間；學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪 些培訓(xùn)；如何保證研究工作的正常進(jìn)行；課題經(jīng)費(fèi)的來源和籌集；如 何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)；如何

47、與校外同行交流等。6、簡短的結(jié)語。開題報(bào)告的結(jié)語要簡潔，可以對課題管理部門 提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。7、可以寫上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫開題報(bào)告時(shí)引用了他人 的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴(yán)肅的 科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報(bào)告的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也是尊重他人勞動的體 現(xiàn)?？梢允琼撃┳ⅰ⑽哪┳?、文內(nèi)注和書后注四種。開題報(bào)告也可以 有“致謝”。對于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。 開題會上，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查開題報(bào)告，向研究者提問質(zhì)疑。但 開題會不同于成果鑒定會，更主要的應(yīng)該是完

48、善方案。在確定研究有 明顯價(jià)值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修 改補(bǔ)充方案。專家審查的內(nèi)容包括：1、選題是否當(dāng)，是否符合立項(xiàng) 條件；2、課題論證是否充分；3、負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此 課題；4、課題組力量如何或分工是否得當(dāng)；5、資料準(zhǔn)備如何；6、 最終成果預(yù)測如何；7、是否具備完成本課題所需的其他條件；8、經(jīng) 過比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人； 9、其他原因。【篇六：課題開題報(bào)告范文】湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)的省級教育科學(xué)規(guī)劃 課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批 準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃 XX年課題。根據(jù)全國教育科學(xué) 規(guī)劃

49、辦的要求，今天召開開題論證會，進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后， 正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報(bào)告，請領(lǐng) 導(dǎo)和課題組成員對課題研究實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議。一、課題研究的背景教育科研是人們探索和認(rèn)識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段， 是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的有力措施。全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)指出：“要進(jìn)一步規(guī)范課題 管理，強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進(jìn)行，并力爭多出精品力 作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新 的更高要求。從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教育科學(xué)規(guī)劃課題 管理工作

50、無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、 管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi) 外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少， 研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實(shí)踐性問題研究多，理論 性問題研究少；操作性問題研究多，宏觀性問題研究少；零散性問題 研究多，系統(tǒng)性問題研究少。在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、 理 論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重 要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)， 統(tǒng) 一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、 程序化，且具有高度自我

51、約束、自我完善機(jī)制的省級教育科學(xué)規(guī)劃課 題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益， 是本課題研究的根本目的, 也是本課題研究的價(jià)值取向。湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的省級教育科學(xué) 規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小 組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃 XX年課題。課題主持人黃 宜鋒。二、課題研究的意義和條件全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)， 后來從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng) 域，并得到許多國家的重視和運(yùn)用，在日本取得了舉世矚目的成功。 全面質(zhì)量管理是

52、一個(gè)組織以質(zhì)量為中心， 以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng) 濟(jì)的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。 它認(rèn)為，質(zhì)量是一個(gè)全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最 終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量， 要綜合考慮質(zhì)量、價(jià)格、交貨期和服務(wù)等等；質(zhì)量有一個(gè)產(chǎn)生、形成 和實(shí)現(xiàn)的過程，是整個(gè)組織活動的成果，質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的 每一個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理，以預(yù)防為主，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量 螺旋上升。這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理；全員、全組織 的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求一一以人文為本的 自主管理；綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理， 強(qiáng)

53、調(diào)以最小成本投入 獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo) 思想，建立健全質(zhì)量管理體系。全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個(gè)產(chǎn)生、形成 和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報(bào)評審、開題、 中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎(jiǎng)、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)， 課題質(zhì)量就是在這個(gè)系統(tǒng)中逐步形成的。 這個(gè)過程是以與課題相關(guān)的 重要因素一一人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在 不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。作為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng)，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各 環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。 因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中， 實(shí)行全過程的管理。而要實(shí)施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。 在研究過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施，都要課題所在 單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持， 并通過有效的手段加強(qiáng)對