1、初中英語課堂有效教學策略課題研究方案一、問題的提出英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學以致用，學生在課堂上學習的內(nèi)容要在實際生活中加以運用，因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維。因此，當前應該將創(chuàng)新運用到新教材的教學實踐中來，在創(chuàng)新這個力點上做文章，下力氣，產(chǎn)生推進教學效果的巨大重力，以實現(xiàn)教師的科學指導與學生的輕松學習的和諧統(tǒng)一。確保英語教學持續(xù)、有效、健康的發(fā)展。一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！睂＜业脑捊o人以啟迪，

2、課堂教學是對學生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索課堂教學的有效性是現(xiàn)代教學的當務之急。二、課題研究的現(xiàn)實意義課堂教學是對學生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索課堂教學的有效性是現(xiàn)代教學的當務之急。本課題的研究主要是要通過教研組活動，找到初中有效教學的共同原則，使之能有效地、有針對性地解決初中英語教學中的一些難點，真正提高課堂教學的有效性，提高洛社初中英語教學的整體質(zhì)量，提高本組老師的整體素質(zhì)。三、課題研究的主要內(nèi)容（一

3、）“有效備課”加強集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢集體備課是一種較好的備課形式，長期進行集體備課能使教師受益很多：首先，它能集眾家之長，以研討的形式提高備課的實效性，而且在集體備課時能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為其他教師的備課提供依據(jù)，避免了更多的人再走彎路。集體備課的另一優(yōu)勢還在于它有利于教師能夠集中不同層面的學生問題或者一個學年段學生的實際進行備課，充分體現(xiàn)出面向全體學生的教學思想。為提高教師備課的有效性，可以把個人備課和集體備課結(jié)合起來，進行課前備課和課后備課。（1）課前備課 和傳統(tǒng)備課方式一樣，教師在課前備課時也要研究教學目標，鉆研教材，落實知識點、重點、難點，廣泛收集資料。但與傳統(tǒng)備課方式中

4、“孤軍作戰(zhàn)”相比，我們認為在此過程中可以采取個人備課和集體備課相結(jié)合。 在實踐中，我們先對此進行了嘗試。實踐對象七年級備課組，我們備課組有七位老師,從一開始，我們就以集體備課結(jié)合個人備課進行了實踐。我們先確定每次備課組活動的主講人，主講的教師應做事先準備，其他教師也要擬訂相應的教學內(nèi)容和教學方案。而在集體備課的過程中，各教師拿出自己精心準備的方案，以一人主講，集體討論的方式進行備課。我們每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對課堂中學生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點的突出與突破等方面都發(fā)表自己的意見。然后再對教案進行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，

5、為課堂教學做好充分的準備。通過集體備課中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、教學風格的教師都能互相啟發(fā)、補充，共同提高。其中，本人的教學風格較為活躍，重視學生思維能力口語能力注重每節(jié)課的“導入”環(huán)節(jié)的設計；黃婷較為擅長語法課的教學，知識點、語言點講解清晰。同時，在集體備課、多媒體資源共享的基礎上，針對自己所帶班級的學生的具體情況，加入自己的見解，每位老師制定了各自具體的教案，使自己所任班級的教學質(zhì)量更有效，從而帶動整個年級課堂教學的有效性?？偟膩碚f，這一嘗試還是較為成功的，整個年級的教學質(zhì)量也較令人滿意。（2）課后備課 在教學活動中，多數(shù)教師注重的是“課前”和“課中”。對課后往往不夠重

6、視。而實際上，在課后做些教學反思，寫些教學心得，然后再改寫教案，進行課后備課來提高課堂教學效果。（1）教師反思課堂教學效果。根據(jù)課堂教學的構(gòu)成因素，可以從以下幾方面去考慮課堂教學的實效問題?！皩W”效。即學生“學”的效果。可以通過多種方式進行檢驗?！皫煛毙А＜唇處煛敖獭钡男Ч?。反思的方面有：教的內(nèi)容是否明確；教的要求是否明白，是不是達到了本課程的要求；教的方法是否妥當；“理”效。即對教材處理的效果。一看對教材的增添內(nèi)容是否有效；二看對教材所作的必要的刪減是否合理；三看對教材的排列順序作的調(diào)整重組是否科學；四看對教材中新、舊知識的聯(lián)系是否自然；（2）通過反思，及時對教學實效進行分析思考，改進教案。

7、改“法”。即教學方法。改進一些做法，使之更完善，更完美。改“驟”。即教學步驟。在上完課后，根據(jù)學生的反饋，教師可以適當調(diào)節(jié)教學環(huán)節(jié)的側(cè)重點，使其更適合學生的接受能力。課后備課中更強調(diào)教師個人備課，因為不同的授課者，不同的學生，就應該有不同的體會和反思，但我們認為也可以進行集體交流，通過交流來達到資源流通、優(yōu)劣互補的目的（二）“有效聽課、評課”聽課、評課是教學研究的有效手段。在大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。我們組的聽課形式多樣化，如同一備課組聽課、跨備課組聽課、師徒接對聽課、外出聽課等。我們組對如何聽課分聽前、聽時及聽后三塊均作了具體的

8、說明?，F(xiàn)在使用的牛津版教材詞匯量大、內(nèi)容深奧、時尚性強、難度大，針對這一情況，我們組現(xiàn)在強調(diào)在跨備課組聽課之前一定要做一些準備。聽課時，不僅要關注教師的教，更要關注學生的學。對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：（1）課堂教學確定怎樣的教學目標；（2）新課如何導入；（3）創(chuàng)設怎樣的教學情境；（4）采用哪些教學方法和教學手段；（5）設計了哪些教學活動步驟；（6）使哪些知識系統(tǒng)化，鞏固哪些知識，補充哪些知識；（7）培養(yǎng)學生哪些方面的技能；（8）滲透哪些教學思想；（9）課堂教學氛圍如何。對于學生的學習活動，聽課時應該關注：（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；（2）學習活動中學生經(jīng)常做出

9、怎樣的情緒反應；（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等。聽課后，聽課老師一定要加強個人的思考和整理，評課不要面面俱到，要有側(cè)重點，不要只說優(yōu)點，不替缺點。通過以上三個環(huán)節(jié)，教師在評課時自然就更有針對性和說服力。（三）“有效利用多媒體資源”盡量采用多媒體資源進行課堂教學，尤其是在低年級（七、八年級）用多媒體課件進行課堂教學是很有優(yōu)勢的。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學的發(fā)展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的

10、課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤；運用多媒體電腦教學，還可以大大提高課堂容量，是課堂內(nèi)容更加充實。引導學生主動學習；多媒體教學新穎活潑的形式更能激發(fā)學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。多媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質(zhì)量，對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。（四）教學形式的多樣化、教學手段的新穎性英語教師要注意教學形式的多樣性，使課堂富于變化。實踐性和交際性是英語教學的基本特征，不能僅僅滿足于一般的實踐性，如重復、模仿、套用、改寫等，而是要利用英語進行交際和模擬交際。教師應通過講故事、說歌

11、謠、唱歌曲、表演對話或短劇等形式，使知識、趣味融為一體，激發(fā)學生平時參與各種英語教學活動的興趣。例如，唱與教學內(nèi)容有關的英語歌，吟老師根據(jù)教學內(nèi)容自己編寫的詩歌、順口溜等，都能活躍課堂氣氛，使學生的思維處于興奮狀態(tài)，營造出一種師生融洽、無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，讓學生不知不覺參與了學習活動，使課堂教學更加有效。（五）“有效進行反饋”（1）課堂反饋課上可留幾分鐘當堂檢測學生的掌握情況。針對不同的課型設置不同的題型。如閱讀課設置Close Test,語法課則設置單選題或定格填空等。（2）試卷反饋典型的錯誤在后面的各種測試中，以不同的形式重復出現(xiàn)、考查，讓學生通過不斷的操練達到掌握、鞏固的目的，以達到練習的有效性。教師作為教學活動的發(fā)起者、組織者，要針對學生特點以及學科知識特點預設教學問題，指導教學活動，進而促進學生主