1、江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題受教育權(quán)糾紛及其法律救濟(jì)研究開(kāi)題報(bào)告主持人 陳韶峰一、課題的核心概念及其界定本課題的核心概念包括：1. 受教育者， 指取得學(xué)籍，在學(xué)校學(xué)習(xí)的人，以及在其他教育機(jī)構(gòu)接受教育服務(wù)的人。本課題確定的“受教育者”概念，基本與中華人民共和國(guó)教育法中的概念相同，主要指在校學(xué)生，同時(shí)也不排除接受短期培訓(xùn)服務(wù)的人。2. 受教育權(quán)， 指公民依法享有的、 要求國(guó)家及教育機(jī)構(gòu)積極提供均等的或符合約定的受教育條件和機(jī)會(huì)， 通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展身心， 以獲得生存和發(fā)展機(jī)會(huì)的基本權(quán)利。3. 受教育權(quán)糾紛，指公民在受教育的過(guò)程中，因就學(xué)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)等與國(guó)家行政機(jī)關(guān)或教育機(jī)構(gòu)

2、所發(fā)生的爭(zhēng)議。 本課題把我國(guó)現(xiàn)實(shí)中常見(jiàn)的受教育權(quán)糾紛歸結(jié)為四類：就學(xué)、 升學(xué)方面的爭(zhēng)議； 退學(xué)和開(kāi)除學(xué)籍方面的爭(zhēng)議；學(xué)歷證書發(fā)放和授予學(xué)位方面的爭(zhēng)議；教育服務(wù)合同履行方面的爭(zhēng)議。4. 法律救濟(jì)， 指國(guó)家機(jī)關(guān)通過(guò)一定的程序和途徑裁決社會(huì)生活中的糾紛， 從而使權(quán)益受到損害的相對(duì)一方獲得法律上的補(bǔ)救。受教育者因受教育權(quán)受到侵害，可利用的法律救濟(jì)途徑涉及：教育行政申訴、行政復(fù)議、民事訴訟及行政訴訟。二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值受教育權(quán)不僅是公民的基本權(quán)利之一， 也是學(xué)生在受教育過(guò)程中享有的首要權(quán)利。我國(guó)目前僅各級(jí)普通學(xué)校的在校學(xué)生就有2.45 億，有關(guān)受教育權(quán)的糾紛不斷發(fā)生且種類復(fù)雜， 實(shí)踐

3、迫切需要我們提出解決此類糾紛的明確法律救濟(jì)途徑和適用的法律依據(jù)。但是，受教育權(quán)本身的含義及相應(yīng)法律關(guān)系的性質(zhì)在學(xué)術(shù)界一直存在爭(zhēng)議，至今尚無(wú)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。對(duì)于受教育權(quán)的本質(zhì)， 我國(guó)學(xué)者包括臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)者， 都借鑒日本教育法學(xué)研究者的觀點(diǎn)， 將其歸結(jié)為公民權(quán)說(shuō)、 生存權(quán)說(shuō)和學(xué)習(xí)權(quán)說(shuō)三種學(xué)說(shuō)； 對(duì)于受教育權(quán)的定義， 我國(guó)學(xué)者有的通過(guò)概括受教育的途徑或場(chǎng)所以及學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)定義， 有的從國(guó)家的保障義務(wù)角度來(lái)定義， 有的從促進(jìn)人的發(fā)展角度來(lái)定義等等，莫衷一是； 對(duì)于受教育權(quán)內(nèi)容的劃分， 有的將它劃分為義務(wù)教育和非義務(wù)教育階段的平等權(quán)，有的將它劃分為學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)權(quán)、學(xué)習(xí)條件權(quán)、 學(xué)習(xí)成功權(quán)， 還有的將它劃分為受教育

4、的自由權(quán)、 受教育的要求權(quán)、 受教育的福利權(quán)等等；對(duì)于受教育權(quán)涉及的法律關(guān)系， 學(xué)者們也有一般行政法律關(guān)系說(shuō)、 特別權(quán)力關(guān)系 說(shuō)、契約關(guān)系說(shuō)之分。鑒于上述理論上的爭(zhēng)議， 對(duì)于受教育權(quán)糾紛的處理， 其理論研究和制度確立就更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于實(shí)踐的需要。 從國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)此問(wèn)題的討論看， 專門針對(duì)受教育權(quán)糾紛之性質(zhì)和種類的系統(tǒng)研究還較少。 有鑒于此， 本課題決定借鑒學(xué)者們已取得的有關(guān)受教育權(quán)的研究成果， 圍繞受教育權(quán)糾紛的性質(zhì)、 種類及其相應(yīng)的法律救濟(jì)途徑展開(kāi)具體研究，以更好地解決學(xué)生核心權(quán)益的保障問(wèn)題。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)本課題研究的目標(biāo)：界定受教育權(quán)糾紛的范圍及種類， 厘清受教育

5、權(quán)糾紛涉及的法律關(guān)系及法律救濟(jì)途徑，針對(duì)四大類最主要的受教育權(quán)糾紛之處理作具體研究。本課題的內(nèi)容與重點(diǎn)：本課題共分六個(gè)子課題， 其中子課題一、二為受教育權(quán)糾紛的理論研究，屬于研究重點(diǎn)；子課題三、四、五、六為處理受教育權(quán)糾紛的實(shí)務(wù)研究，體現(xiàn)本課題的應(yīng)用價(jià)值。子課題一 受教育權(quán)及受教育權(quán)糾紛一、學(xué)者對(duì)受教育權(quán)概念的不同界定二、受教育權(quán)內(nèi)容的不同劃分三、本課題研究者對(duì)受教育權(quán)概念的界定及其內(nèi)容的劃分四、受教育權(quán)糾紛的范圍子課題二 受教育權(quán)糾紛涉及的法律關(guān)系及法律救濟(jì)途徑一、受教育權(quán)糾紛涉及的教育法律關(guān)系的性質(zhì)二、我國(guó)受教育者可利用的法律救濟(jì)途徑概述三、當(dāng)前處理受教育權(quán)糾紛的法律救濟(jì)途徑之不足四、美國(guó)

6、和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)對(duì)學(xué)生的法律救濟(jì)五、我國(guó)受教育權(quán)法律救濟(jì)制度的完善子課題三就學(xué)、升學(xué)糾紛及其法律救濟(jì)一、入學(xué)糾紛及其救濟(jì)二、升學(xué)糾紛及其救濟(jì)三、特殊群體的受教育權(quán)糾紛及其救濟(jì)四、學(xué)生及其家庭對(duì)教育方式的選擇爭(zhēng)議及處理子課題四 退學(xué)和開(kāi)除學(xué)籍糾紛及其法律救濟(jì)一、對(duì)學(xué)生實(shí)行之紀(jì)律處分的性質(zhì)二、高等教育階段退學(xué)和開(kāi)除學(xué)籍糾紛及其救濟(jì)三、普通中學(xué)及中等職業(yè)教育階段的退學(xué)和開(kāi)除學(xué)籍糾紛及其救濟(jì)四、民辦學(xué)校退學(xué)和開(kāi)除學(xué)籍糾紛及其救濟(jì)子課題五 學(xué)歷證書發(fā)放和授予學(xué)位糾紛及其法律救濟(jì)一、頒發(fā)學(xué)歷證書與授予學(xué)位的法律意義二、高等教育機(jī)構(gòu)拒絕頒發(fā)學(xué)歷證書、授予學(xué)位引起的糾紛及其處理三、學(xué)歷、學(xué)位證書制作和送達(dá)方面的

7、糾紛及其救濟(jì)子課題六教育合同糾紛及其救濟(jì)一、教育合同及有關(guān)糾紛的性質(zhì)二、解決教育合同糾紛的主要途徑：民事訴訟三、解決教育合同糾紛適用的主要法律原則：民法和合同法的原則四、 解決教育合同糾紛的疑難問(wèn)題： 是否有消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法和廣告法的適用五、教育合同糾紛中當(dāng)事人承擔(dān)法律責(zé)任的方式四、研究的思路、過(guò)程與方法本課題的研究思路：1. 綜述學(xué)術(shù)界對(duì) “受教育權(quán)”概念的界定及其內(nèi)容的分析，確定本課題所接受的“受教育權(quán)”之概念，從而界定受教育權(quán)糾紛的范圍；2. 綜述學(xué)術(shù)界對(duì)教育法律關(guān)系性質(zhì)的不同觀點(diǎn)， 確定受教育權(quán)糾紛所涉及的法律關(guān)系種類；3. 概述受教育者可選擇的法律救濟(jì)途徑， 分析處理受教育權(quán)糾紛可能

8、涉及的法律救濟(jì)途徑；4. 對(duì)受教育權(quán)糾紛進(jìn)行分類， 就不同種類的受教育權(quán)糾紛之實(shí)際表現(xiàn)， 及處理這些糾紛的法律救濟(jì)途徑作具體分析。本課題的預(yù)期進(jìn)展：2006年 9 12 月，完成本課題學(xué)術(shù)文獻(xiàn)搜集、整理工作，撰寫文獻(xiàn)綜述；2007年 1 4 月，匯編本課題有關(guān)的政策法規(guī)文獻(xiàn)；整理、匯編本課題的有關(guān)案例；2007 年 5 6 月，撰寫課題研究報(bào)告第一章“引言”；2007年 7 10 月，撰寫研究報(bào)告第二章“受教育權(quán)及受教育權(quán)糾紛”；2007 年 11 2008 年 1 月，撰寫研究報(bào)告第三章“受教育權(quán)糾紛涉及的法律關(guān)系及法律救濟(jì)途徑” ；2008 年 2 5 月，撰寫研究報(bào)告第四章“就學(xué)、升學(xué)糾

9、紛及其法律救濟(jì)” ；2008 年 6 9 月， 撰寫研究報(bào)告第五章 “退學(xué)和開(kāi)除學(xué)籍糾紛及其法律救濟(jì)” ；2008 年 10 12 月，撰寫研究報(bào)告第六章“學(xué)歷證書發(fā)放和授予學(xué)位糾紛及其法律救濟(jì)” ；2009 年 1 4 月，撰寫研究報(bào)告第七章“教育合同糾紛及其救濟(jì)”及“結(jié)束語(yǔ)” ；2009 年 5 6 月，修改研究報(bào)告。本課題擬采取的研究方法：1. 比較法， 對(duì)中美兩國(guó)和大陸、 臺(tái)灣的學(xué)生受教育權(quán)糾紛的處理制度進(jìn)行比較。比較的理由是，美國(guó)號(hào)稱“法律帝國(guó)” ，又是經(jīng)濟(jì)大國(guó)和教育大國(guó)，十分重視受教育權(quán)的保護(hù)并且有豐富的經(jīng)驗(yàn)， 由于美國(guó)的法律體系屬普通法系， 中美的比較可以在迥異的制度背景下尋找共

10、同點(diǎn)以獲得啟示；臺(tái)灣地區(qū)有中國(guó)文化傳統(tǒng)，其法律制度屬大陸法系，教育法律制度較為完備，在受教育權(quán)糾紛的處理上與大陸的情況具有很大的相似性，對(duì)于大陸來(lái)說(shuō)具有較高的比較研究之價(jià)值。2. 案例法， 在處理受教育權(quán)糾紛方面， 本課題將案例法作為主要的研究方法之一。 本課題集中收集我國(guó)和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)以及美國(guó)的受教育權(quán)糾紛的案例， 要求案情完整，關(guān)鍵事實(shí)交代清楚， 處理結(jié)果和理由明確。 案例為受教育權(quán)糾紛的分類及實(shí)際情況中處理相應(yīng)糾紛所適用的實(shí)體性依據(jù)和程序性依據(jù)提供實(shí)證性材料。3. 文獻(xiàn)法， 本文主要集中整理兩類文獻(xiàn)， 一類是論述受教育權(quán)問(wèn)題的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)， 另一類是我國(guó)和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)， 以及美國(guó)有關(guān)受教育權(quán)

11、糾紛處理的政策法規(guī)文獻(xiàn)。 本課題除力求做到規(guī)范援引學(xué)術(shù)文獻(xiàn)外， 對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的政策法規(guī)文獻(xiàn)也將努力按法學(xué)研究要求做到準(zhǔn)確、具體、規(guī)范援引。五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處本課題研究涉及教育基本理論、 教育政策與法規(guī)， 還涉及憲法、 行政法理論，尤其對(duì)受教育權(quán)糾紛處理的研究，涉及行政申訴、行政復(fù)議、訴訟等法律制度，需要綜合運(yùn)用行政法學(xué)和訴訟法學(xué)的理論與實(shí)務(wù)知識(shí)， 因此是兼有理論與應(yīng)用價(jià)值的跨學(xué)科研究。 本課題在研究方法的采用上也有一定特色， 選取不同法系的代表，比較其受教育權(quán)糾紛的處理制度， 視角較為獨(dú)特； 按法學(xué)研究的要求收集或編纂案例， 規(guī)范援引國(guó)內(nèi)外政策法規(guī)文獻(xiàn)， 使作為制度性研究的本課題在立

12、論時(shí)更為嚴(yán)謹(jǐn)、可靠、確鑿。根據(jù)本課題設(shè)計(jì)的研究思路與前期文獻(xiàn)調(diào)研工作取得的進(jìn)展， 我們預(yù)計(jì)如下觀點(diǎn)或研究工作會(huì)有一定創(chuàng)新：1. 本課題研究者認(rèn)為， 對(duì)公民受教育權(quán)負(fù)有保障義務(wù)的固然主要是國(guó)家， 但還包括依法或按約定提供教育服務(wù)的教育機(jī)構(gòu)， 因此對(duì)當(dāng)前較流行的 “受教育權(quán)”概念有所修正。2. 目前學(xué)術(shù)界習(xí)慣將受教育權(quán)涉及的法律關(guān)系歸結(jié)為單一的法律關(guān)系， 而我 們認(rèn)為， 實(shí)際上受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)涉及多種法律關(guān)系， 因此主張以多元法律關(guān)系論 去分析受教育權(quán)糾紛。3. 美國(guó)和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)對(duì)學(xué)生的行政救濟(jì)和司法救濟(jì)制度的比較研究， 可以 為我們解決受教育權(quán)糾紛問(wèn)題提供借鑒。4. 本課題對(duì)入學(xué)、 升學(xué)糾紛的研

13、究進(jìn)一步細(xì)化， 例如升學(xué)糾紛按流程分為報(bào) 考、填報(bào)志愿、錄取、錄取通知的送達(dá)、新生錄取資格的審查等方面的糾紛，分 別研究，較為具體、系統(tǒng)。5. 本課題不僅研究高校對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)除和勒令退學(xué)引發(fā)的爭(zhēng)議， 還研究普通 中學(xué)、中等職業(yè)教育階段以及民辦學(xué)校開(kāi)除和退學(xué)處分的糾紛性質(zhì)和救濟(jì)問(wèn)題。6. 本課題除研究拒發(fā)學(xué)歷、 學(xué)位證書引起的糾紛外， 還研究學(xué)歷學(xué)位證書記 載內(nèi)容的爭(zhēng)議、教育機(jī)構(gòu)扣押證書的爭(zhēng)議、委培學(xué)生之證書發(fā)放的爭(zhēng)議等。7. 將教育合同爭(zhēng)議納入到受教育權(quán)糾紛問(wèn)題范圍內(nèi)進(jìn)行研究， 填補(bǔ)了相關(guān)研 究的空白。六、預(yù)期研究成果階段成果為論文若干：1. 論受教育權(quán)糾紛及其法律關(guān)系的多元性2. 論我國(guó)受教

14、育權(quán)法律救濟(jì)制度的完善3. 關(guān)于受教育機(jī)會(huì)分配或選擇的爭(zhēng)議及其處理4. 關(guān)于限制或剝奪受教育權(quán)的爭(zhēng)議及其處理5. 論教育服務(wù)合同糾紛的性質(zhì)及其處理最終成果為專著一部： 受教育權(quán)糾紛及其法律救濟(jì) 。七、完成研究任務(wù)的可行性分析1. 課題組成員的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)歷課題負(fù)責(zé)人陳韶峰長(zhǎng)期從事教育管理、 教育法學(xué)的研究和教學(xué)工作， 副教授，是畢業(yè)于華東師大教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的博士， 現(xiàn)正在南京師范大學(xué)教育學(xué)博士后流動(dòng)站從事博士后研究工作， 2000 年以來(lái)在高等教育研究 、 教育理論與實(shí)踐 、 上海教育科研 、 南京師大學(xué)報(bào)等核心刊物上發(fā)表論文多篇，具有主持本課題的學(xué)術(shù)水平和組織管理能力， 曾與江蘇省教

15、育廳朱衛(wèi)國(guó)同志共同主持過(guò)省教育科學(xué)規(guī)劃“九五”重點(diǎn)課題教育行政執(zhí)法和監(jiān)督體制研究 ，于 2000 年 結(jié)題，研究成果教育行政執(zhí)法的理論與實(shí)務(wù)一書由南京師大出版社出版；主持江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“中小學(xué)教師的任用制度研究”( 05SJB880005) , 即將于明年結(jié)題；參與專著性公共管理碩士教材教育政策與法規(guī)的撰寫，本人為第二著者，該書由華東師大出版社2003年出版。課題組成員李海生是華東師大研究生院的院長(zhǎng)助理， 副研究員， 對(duì)高校研究生的招生、 教育管理和學(xué)歷學(xué)位證書的發(fā)放工作等有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 又是教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的在職博士研究生，近年來(lái)在全國(guó)中文核心期刊教育發(fā)展研究、 教育理論

16、與實(shí)踐、 全球教育展望、 外國(guó)中小學(xué)教育等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表教育管理學(xué)科方面的論文多篇，具有較高的學(xué)術(shù)水平。課題組成員周振修本科畢業(yè)于南京大學(xué)法律系， 后又在南京大學(xué)公共管理學(xué)院取得公共管理碩士學(xué)位， 具有律師資格， 在江蘇省教育廳具體負(fù)責(zé)教育行政申訴、 行政復(fù)議案件的處理工作以及涉及教育廳的行政訴訟的應(yīng)訴工作， 具有系統(tǒng)、 豐富的處理教育領(lǐng)域糾紛的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。課題組成員許利民和詹武剛均為江蘇國(guó)泰新華律師事務(wù)所的執(zhí)業(yè)律師， 許利民又是南京大學(xué)法學(xué)院的副教授， 從事民事法律問(wèn)題的理論研究與實(shí)務(wù)工作， 熱 心社會(huì)公益事業(yè)，對(duì)涉及教育的民事糾紛有獨(dú)到、深入的見(jiàn)解； 詹武剛畢業(yè)于南 京大學(xué)， 主要代理行政訴

17、訟案件， 曾是數(shù)起教育行政訴訟案的代理人， 對(duì)教育行 政案件的處理有豐富的法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。綜上， 課題組五位成員中有三位具有高級(jí)技術(shù)職務(wù)，有一位博士后，一位博士生，一位公共管理碩士，兩位執(zhí)業(yè)律師，分別來(lái)自高校、省教育行政部門和律師事務(wù)所，學(xué)術(shù)水平高，專業(yè)方向搭配合理，理論與實(shí)踐工作者相結(jié)合，整個(gè)課題組人員年富力強(qiáng)，在研究工作方面訓(xùn)練有素，有科研創(chuàng)新的活力。2. 本課題的前期文獻(xiàn)調(diào)研工作課題負(fù)責(zé)人從2005 年開(kāi)始從事博士后研究工作，其研究項(xiàng)目與本課題有密切關(guān)系， 因而相關(guān)文獻(xiàn)的搜集和前期調(diào)研已有相當(dāng)基礎(chǔ)。 課題負(fù)責(zé)人在組建課題組時(shí)，已與相關(guān)成員就課題的研究?jī)r(jià)值、 研究思路做了較為深入的探討， 對(duì)

18、于研究工作的分工也達(dá)成了一致。目前，本課題已搜集到的主要參考文獻(xiàn)有：1 勞凱聲著： 教育法論 ，江蘇教育出版社 1993 年版。2 龔向和著： 受教育權(quán)論 ，中國(guó)人民公安大學(xué)出版社2004 年版。3 楊成銘著： 受教育權(quán)的促進(jìn)和保護(hù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與中國(guó)的實(shí)踐 ，中國(guó) 法制出版社2004 年版。4 孫宵兵著： 受教育權(quán)法理學(xué) ，教育科學(xué)出版社2003 年版。5 溫輝著： 受教育權(quán)入憲研究 ，北京大學(xué)出版社2003 年版。6 勞凱聲主編： 中國(guó)教育法制評(píng)論?第 1 輯 ， 教育科學(xué)出版社2002 年版。7 黃默夫： “教育行政法律關(guān)系初探（二） ” ，載 臺(tái)灣 行政試訊 2004 年第 9 期。8 勞凱

19、聲主編： 變革社會(huì)中的教育權(quán)與受教育權(quán)：教育法學(xué)基本問(wèn)題研究 ，教育科學(xué)出版社 2003 年版。9 張靜著： 學(xué)生權(quán)利及其司法保護(hù) ，中檢察出版社 2004 年版。10 張池、韓強(qiáng)著： “學(xué)校法律治理研究” ，上海交通大學(xué)出版社 2005 年版11 棚瀨孝雄著，王亞新譯： 糾紛的解決與審判制度 ，中國(guó)政法大學(xué)出版 社 1994 年版。12 何兵著： 現(xiàn)代社會(huì)的糾紛解決 ，法律出版社2003 年版。13 王名揚(yáng)著： 美國(guó)行政法（上） （下） ，中國(guó)法制出版社 1995 年版。14 翁岳生主編： 行政法（上） （下） ，中國(guó)法制出版社2002 年版。15 周志宏著： 教育法與教育改革 ， 臺(tái)灣 高

20、等教育出版社2003 年版。16 Kern Alexander, M. David Alexander: American public school law, 6th.ed.West/Thomson Learning, c2005. Belmont, CA.17Nathan L. Essex: School law and the public schools: a practical guide for educational leaders, 3nd.ed. Allyn and Bacon, c2004. Boston.18WilliamD. Valente, ChristinaM. V

21、alente: Law in the schools,5thed. Merrill Prentice Hall, c2001. Upper Saddle River, N.J.19MichaelW. La Morte, School law: cases and concepts, 8th.ed.Allyn and Bacon, c2005. Boston.20Mark G. Yudof, David L. Kirp, Betsy Levin, Rachel F. Moran: Educational Policy and the Law, 4th.ed. West/Thomson Learn

22、ing, c2002.Belmont, CA.3. 完成本課題研究的保障條件有關(guān)受教育權(quán)及其糾紛處理的政策法規(guī)文獻(xiàn)， 本課題盡量采用官方機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)研究機(jī)構(gòu)制作的法規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，其優(yōu)點(diǎn)是資料權(quán)威，更新及時(shí)， 檢索全面、快捷、準(zhǔn)確。經(jīng)比較選擇，我國(guó)有關(guān)政策法規(guī)的檢索采用兩個(gè)電子資源，一是經(jīng)最高人民法院批準(zhǔn)成立的中國(guó)法院網(wǎng)的法律文庫(kù)； 二是北京大學(xué)法制信息中心制作的中國(guó)法律檢索系統(tǒng)； 美國(guó)的具體教育制度因由各州規(guī)定， 本文擬選擇德克薩斯州作為代表， 采用其州政府制作的州法檢索系統(tǒng)進(jìn)行檢索； 我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)教育政策法規(guī)性文件的檢索擬采用兩個(gè)電子資源，一是“教育部資訊網(wǎng)”的法令規(guī)章檢索系統(tǒng)，二是臺(tái)灣法源資訊股份有限公司制作的法源法律網(wǎng)法規(guī)庫(kù)。關(guān)于本課題相關(guān)案例的收集， 國(guó)內(nèi)案例的來(lái)源包括： （ 1） 各省區(qū)高級(jí)人民法院每年匯編的本省區(qū)人民法院裁判文書選 ，法律出版社出版； （ 2 ）國(guó)家法官學(xué)院和中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院每年按民事、 刑事、 行政、 經(jīng)