1、淺談下水作文的教學(xué)摘要：素質(zhì)教育、新課程改革和學(xué)科教學(xué)的特殊性要求語文教師多寫“下水作文，完成由“純讀者向“兼職作者的轉(zhuǎn)變，將“教學(xué)語文推向“實踐語文。 然而，多數(shù)語文教師對寫作很生疏，只會批改，不會寫作。殊不知，唯有這樣才能提高學(xué)生的寫作水平，同時，教師自身也得到開展。一名語文教師，不僅在別的方面要成為學(xué)生的典范外，在寫作方面也應(yīng)成為學(xué)生的表率。而實行的最好方法就是寫“下水作文。關(guān)鍵詞：下水作文；教師；學(xué)生；現(xiàn)狀語文教師以教“文而對學(xué)生育智、培德、啟美，可謂任重道遠。素質(zhì)教育、新課程改革和學(xué)科教學(xué)的特殊性要求語文教師多寫“下水作文，完成由“純讀者向“兼職作者的轉(zhuǎn)變，將“教學(xué)語文推向“實踐語文

2、。葉圣陶先生對此曾有精辟論述：“教師善讀善寫，深知甘苦，左右逢源，那么可為學(xué)生引路，可以事半功倍。參考文獻?葉圣陶語文教育論集?,北京:教育科學(xué)出版社,1980年，第98頁。 因此，作為一名語文教師，除了在別的方面要成為學(xué)生的典范外，在寫作方面也應(yīng)成為學(xué)生的表率。而實行的最好方法就是寫“下水作文。一“下水本是游泳術(shù)語，說的是教練要想教會學(xué)生，得先下水示范一下如何游泳。要教會別人游泳,教者自己必須會游泳;教者會游泳,也不能光站在岸上指揮,必須一同下水，手把手的教。這與教師教學(xué)生寫作是一樣的道理?！八^下水作文，指的是在作文教學(xué)中，教師出了題目，不光讓學(xué)生做，自己也做，自己親自嘗嘗梨子的滋味，便于

3、指導(dǎo)學(xué)生。 ?劉國正語文教育論集?,人民教育出版社,1995年，第101頁。“下水作文法所講的是一種實踐性很強的作文教學(xué)法?！跋滤魑囊灿纱艘赀^來。老師就是教練，光有理論不行，還得親自實踐。?教師法?也規(guī)定老師應(yīng)有一定的聽、說、讀、寫的能力，老師寫下水作文是提高自身素質(zhì)的需要，也是指導(dǎo)學(xué)生寫作水平的重要途徑。葉圣陶先生說過：“語文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動動筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進步。 1961年7月22日葉圣陶先生為?文匯報?寫的?“教師下水?，第2頁。 劉國正先生也曾經(jīng)說：“你要教會學(xué)生寫文章，自己要先樂于和藹于寫文章，教起來才

4、能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的。青年作文教育專家劉德斌發(fā)表在?中國根底教育網(wǎng)?上的文章：?作文教學(xué)首先是教師的問題?。時間：2004年9月16日，第3頁。他還說：“但看我們的老一輩語文教育家，無一不是文章能手，他們的教學(xué)藝術(shù)和文章藝術(shù)是相輔相成，水乳交融的。如果在不久的將來，從我們語文教師的隊伍中涌現(xiàn)出一大批文章能手，很值得我們?yōu)榇碎_一個慶祝會，因為這正是提高作文教學(xué)質(zhì)量，乃至提高整個語文教學(xué)質(zhì)量的一項根本建設(shè)。青年作文教育專家劉德斌發(fā)表在?中國根底教育網(wǎng)?上的文章：?作文教學(xué)首先是教師的問題?。時間：2004年9月16日，第3頁。資料個人收集整

5、理，勿做商業(yè)用途劉國正先生呼吁教師寫好“下水作文，看似要求高了一些，實那么是一種科學(xué)的建議，是一個起碼的要求。 簡單的說來就是教師與學(xué)生一起寫文章，一起攻克寫作關(guān)，教師親自寫文章，給學(xué)生提供示范或參考，啟迪學(xué)生的思維和聯(lián)想，以便學(xué)生完成寫作任務(wù)和提高寫作水平，同時，也能吸收學(xué)生作文的優(yōu)點。二網(wǎng)絡(luò)上有一篇關(guān)于下水作文的文章，文章內(nèi)容是這樣的： 新學(xué)年，學(xué)校要求語文老師在備作文課時必須寫下水作文，一位教師不愿意寫，就在寫下水作文的備課紙上寫了“不會游泳四個字。備課筆記交上去檢查后，有了回復(fù)：“趕緊學(xué)會游泳！這位教師在第二篇下水作文紙上寫了“正在學(xué)習(xí)，第三次寫了“還正在學(xué)習(xí)五個字，第四次寫了“已經(jīng)有

6、進步了，第五次寫了“已經(jīng)會鉆猛子了，第六次寫了“會狗爬式了，第七次寫了“終于要學(xué)會了。于是教導(dǎo)主任就又回復(fù)說：“到了顯身手的時候了！最后一次的下水作文紙上，這位老師還是沒有寫，只是一行字讓教導(dǎo)主任哭笑不得：“天太冷，我不敢冬泳！ 這看似一那么杜撰出來的笑話，其實恰好反映了相當(dāng)多的語文老師的現(xiàn)狀。 萬繼允先生曾在?光明日報?教育時評?“下水作文利與弊?一文中指出：“下水作文弊大于利，實在不可取。其理由是：“首先，下水作文逼迫學(xué)生就范。其次，下水作文熄滅了學(xué)生思維的火花。最后，下水作文于老師也無補。 類似觀點的持有者肯定還不少。不過，這些觀點都可以討論。真理只有一個，事實勝于雄辯。 ?中學(xué)文科?2

7、006年第7期第76頁，蔡復(fù)斌。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途接下來，我將從四個大的方面來說一說寫下水文的意義：一從教師方面來說。經(jīng)常寫下水文有助于教師語言和作文水平的錘煉，知識文化的積累，寫作方法和技巧的改良，而且使教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時能得心應(yīng)手，沉著不迫。在作文教學(xué)改革之中，教師勤于動筆不僅是言傳身教，更重要的是通過寫“下水文，教師能通過自身的素質(zhì)直接影響教學(xué)效果。使課堂教學(xué)免于干癟寡淡，做到準(zhǔn)確生動、鮮活流暢，更加充滿感染力。老師的下水作文在帶給學(xué)生快樂的同時，老師本身也會從自己的寫作過程中獲得精神的愉悅和享受。葉老也說過：“教師善讀善寫，深知甘苦，左右逢源，那么可為學(xué)生引路，可以事半功

8、倍。 ?葉圣陶語文教育論集?,北京:教育科學(xué)出版社,1980年，第 87頁。二從學(xué)生方面來說。下水文可以培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，激發(fā)他們的寫作靈感，加快學(xué)生的作文方面的進步，讓學(xué)生真切感到“美文 的“刺激力，心靈受到感動，產(chǎn)生共鳴，從而喜愛作文、敢于作文，并體味作文成功帶來的快樂。且作為一種引導(dǎo)，學(xué)生的思維會受到拓展，學(xué)生的個性會得到張揚。三關(guān)于語文教學(xué)的現(xiàn)狀。如今，許多中小學(xué)教師不愿下水寫作，使得教師手中的筆生疏了，大腦生銹了提起寫作文就煞費苦心。即使有老師寫“下水作文，也無視了 “下水文 是給學(xué)生模仿的。因此，“下水也要注意方法。教師在命題時，選擇題材比擬寬泛的話題類作文及半命題作文，選材切合

9、本地學(xué)生實際情況，出題慎重一些，防止學(xué)生吃了苦，寫作的效率還提不高，弄得學(xué)生怨聲載道。曾經(jīng)聽過一個教師教下水文的課，他與學(xué)生同時寫同一話題的作文。鑒于有些學(xué)生兩個課時共90分鐘還難以完成一篇800字以上的文章的情況，為了給學(xué)生在寫作速度上作出示范，教師從提筆到成文，兩次都只花了不到30分鐘，均寫了1000多字。當(dāng)堂念給學(xué)生聽，受到學(xué)生贊揚，掌聲經(jīng)久不息。由此激發(fā)學(xué)生臨淵羨魚之感，極大地振奮了學(xué)生的寫作情緒和興趣。后來，有一位學(xué)生只花了28分鐘就完成了一篇800字以上的文章，并且質(zhì)量很好。教師的下水是一種典范，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，調(diào)動其寫作積極性。學(xué)生會在模仿中消除對作文的畏懼心理，在模仿中

10、走向習(xí)作的坦途。教師的“下水作文，能夠使教師迅速地抓住要害，增強評改的針對性，有利于減輕教師批改作文的負擔(dān)。比方說，假設(shè)閱卷教師也“下水，那么批改時就更有利于深入地研究考題，吃透評分標(biāo)準(zhǔn)，批改也就更方便了。只有自己動手寫文章，并經(jīng)過了仔細分析，心里有了底，再來批改試卷就更得心應(yīng)手，考慮就更具體明晰，再對照評分標(biāo)準(zhǔn)，由于他的認識增強了，批改試卷就能準(zhǔn)確地作出判斷。只有站在學(xué)生的立場上，教師才能了解學(xué)生的寫作狀態(tài)，在評判作文的等級時，也會更加地公正客觀。四從師生關(guān)系的方面來說。下水作文可以使師生感情互相親合。師生彼此認同是教學(xué)雙邊活動得以順利開展的情感根底。寫好“下水作文往往使語文教師變成學(xué)校和社

11、會的“成功人士，產(chǎn)生“名人效應(yīng)磁場，使學(xué)生親其師信其道?！跋滤€能增強學(xué)生“彼能是我亦能是的信心，打破寫作的神秘感，從而參加寫作愛好者隊伍，醉心其中，樂此不疲。教師勤于動筆，以身示范，可以帶著學(xué)生翻開一扇“發(fā)現(xiàn)社會的天窗，培養(yǎng)一種生存競爭的特殊本領(lǐng)。曹勇軍?葉圣陶“教師下水說新探?，載?中學(xué)語文教學(xué)?，1998，4，第11頁。然而，也不是要求每個老師都能寫出好文章，這是不切實際的。能寫好文章的人并不見得就有自己的理論來指導(dǎo)學(xué)生，但一個寫不好文章的老師一定也指導(dǎo)不好學(xué)生。就比方說導(dǎo)演給演員說戲，示范也許他不行。但他高明就在于他能把演員的情緒調(diào)動起來，調(diào)整到作品需要的最正確狀態(tài)。老師也一樣，首先要

12、會寫文章。只有自己經(jīng)常寫文章，才能表達自己的理論是能夠指導(dǎo)學(xué)生寫作的。老師的口頭“下水作文，乃至各種示范性的解答，在實施新課程的背景下，顯得尤為重要，它展示了新型的師生關(guān)系，更加注重了對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。三 “下水文作為提高作文教學(xué)效果的一種手段，已為廣闊中學(xué)語文教師所重視，如何“下水，如何利用“下水作文引導(dǎo)學(xué)生寫作并進而提高寫作水平是一個值得探討的問題。一命題教師一定要認真命題，讓學(xué)生有東西可寫。這就要求教師在寫作前要做好充分準(zhǔn)備：花時間收集材料，立好構(gòu)思、想好寫作的框架教師的示范作文最重要的是淺顯易懂，這樣學(xué)生才能夠了解、明白，并且掌握寫作中的微妙。比方說，針對素有“漢唐古郡，淮海名區(qū)之

13、稱的古之海陵，教師在命題時，可以結(jié)合泰州的自然地理，如泰州南部瀕臨長江，境內(nèi)河道縱橫交錯；風(fēng)土人情，如泰州當(dāng)?shù)赜杏蓙硪丫玫摹巴尥抻H，三月三日的廟會趕集；經(jīng)濟概況，如泰州是一個快速崛起的新興工貿(mào)城市，農(nóng)業(yè)資源豐富，素有“魚米之鄉(xiāng)“銀杏之鄉(xiāng)“水產(chǎn)之鄉(xiāng)的美譽，境內(nèi)有中國醫(yī)藥城，揚子江藥業(yè)集團等；傳統(tǒng)文化，如距今4000多年的龍山文化遺址，新石器時代晚期至商、周的古文化遺址，西漢初開鑿的古運鹽河遺址，戰(zhàn)國時期的昭陽墓，揚州八怪之一鄭板橋墓，興化垛田風(fēng)光，溱潼會船節(jié)等來確定題目。圍繞這些聯(lián)系身邊的事或物，教師先“下水，有了教師的示范，且作文素材又來源于日常生活，自然學(xué)生寫來更得心應(yīng)手。此外，教師也可以結(jié)

14、合當(dāng)下的季節(jié)性特征。一年四季，各有特色，各有千秋。假設(shè)教師選材能從這里去考慮，也不失為好的想法。在文章的體裁方面，教師也要適當(dāng)?shù)摹跋滤２煌奈捏w寫作方式、寫作要求都不同。議論文有議論文的論點、論據(jù)、論證，記敘文有記敘文的六要素，說明文有說明文的說明方法及語言特點等等。有了教師的帶頭作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。反觀有些老師教學(xué)生教久了，有時會有眼高手低的狀況。作為老師，要求學(xué)生做的事情，首先我們自己也要會做，這樣也才會使學(xué)生信服。這就要求我們老師要做到：多讀書，多觀察生活，收集生活中的一些寫作素材，要做個有心人，有空時還要多練練筆。所謂“腹有詩書氣自華、“讀書破萬卷，下筆如有神這些都強調(diào)了讀書

15、是很重要的。通過讀書可以提高個人修養(yǎng)，提升人生品位?？偠灾?，就是讓我們教師要走到學(xué)生的前頭，當(dāng)好領(lǐng)頭的作用，做個好典范。二寫作下水作文寫作的目的是讓學(xué)生在作文訓(xùn)練中有個范本作參考，那么，參考的范圍就不僅包括內(nèi)容，還包括寫作的手法。因此，下水作文所用的表現(xiàn)手法就應(yīng)為學(xué)生所熟悉，或經(jīng)過努力能掌握。語文課本所選課文幾乎把常用的手法都包括了，下水做文時就要有選擇地加以運用，來引導(dǎo)學(xué)生向這方面努力。那些像隱喻、意識流等學(xué)生不很熟悉的手法，盡量不用。 有的教師喜歡在學(xué)生寫作文前，有的教師喜歡在學(xué)生寫作文后，根據(jù)具體情況而定，一般對于學(xué)生不太熟悉、無從下手的作文題目，在學(xué)生寫前展示較好；對于學(xué)生常見的題目

16、，在學(xué)生寫后展示更好些。由于作文訓(xùn)練是分階段進行的，后一種情況我們采用的時機較多。在學(xué)生寫后展示，有利于學(xué)生把自己的作文和老師的下水作文比擬，總結(jié)自己的優(yōu)劣得失，改良自己的寫作水平。此外，在課堂上教師和學(xué)生一起寫作文，一起完成作文時，也需要有時間的限制，這對我們的寫作要求更高。只有教師的切身體會才更能促使學(xué)生平時就注意積累，注重分析習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣寫起作文來才不會有很多麻煩。如果教師的“下水作文能和學(xué)生一起完成的話，會使學(xué)生更加地信服你這個老師。比方說，話題作文的指導(dǎo)寫作。近年來話題作文成為中考熱點之一。所謂“話題作文，就是由某個設(shè)置好了的“話題所引發(fā)出來的作文。分析幾年來泰州地區(qū)的的中考作文

17、可以看出，話題作文就是讓學(xué)生圍繞同一個談話中心表達自己不同的見解與經(jīng)歷。寫作空間非常廣泛，但如何對學(xué)生進行指導(dǎo)呢？這就需要教師下水了。教師通過下水，確立了文章的中心，選好了題材、考慮了標(biāo)題，以及為了找突破口所想的方法，寫作的技巧、心得，都可以傳授給學(xué)生。基于切身的體驗，既提高了教師的寫作水平，又利于嫻熟的指導(dǎo)學(xué)生作文。教師的下水是一種典范，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，調(diào)動其寫作積極性。學(xué)生會在模仿中消除對作文的畏懼心理，在模仿中走向習(xí)作的坦途。但是這樣的下水方式，也有其副作用，那就是學(xué)生的作文思維會因此而枯萎。另外，教師還要注意幾種體裁的都要進行下水，并指導(dǎo)寫作，比方說，一學(xué)期寫幾篇記敘文，幾篇議

18、論文，幾篇說明文，都要有個規(guī)劃。這種做法方便了學(xué)生以后的應(yīng)試考試或其他日常生活中的需求，而不會臨上陣時，手足無措，病急亂投醫(yī)。不僅如此，教師在自己下水的過程中要注意摸索、總結(jié)出一些快速審題構(gòu)思的方法，以取得對指導(dǎo)作文更多的發(fā)言權(quán)。三批改與交流教師批改作文很常見，通?？梢圆扇∫韵氯N：精批，教師逐一批改學(xué)生作文，寫下批語，指出文章中的缺乏之處，讓學(xué)生改正，這是細活。粗批，即是將學(xué)生叫到教師面前當(dāng)面給學(xué)生批改作文，及時指正。最后一種是學(xué)生之間互相批改，有利也有弊。此外，教師要勇于將自己的作文交給學(xué)生閱讀甚至做些評價修改。教師寫作下水文,然后讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生點評哪里寫得生動，哪里需要潤色。讓學(xué)生們從細節(jié)入手，饒有興致地提出了種種修改方案。這樣以來師生可以共同學(xué)習(xí),提升自己。同時,學(xué)生又能從中受到鼓勵、啟發(fā)。在交流的時候，教師出示自己的習(xí)作，以參與者的身份讓學(xué)生品頭評足，讓學(xué)生在比照中得到啟示。假設(shè)能讓學(xué)生對照教師的習(xí)作，再去修改自己的習(xí)作，那么學(xué)生可能提高得更快學(xué)生既不會在選材及寫法上與教師雷同，又可以汲取教師習(xí)作的優(yōu)點。當(dāng)然，學(xué)生對教師習(xí)作提出修改建議，可以使師生間到達“教學(xué)相長的效果。王充曾經(jīng)說過：“為世用者，百篇無害；不為用者，一篇無補。 ?中國古籍大全?，人民教育出版社，卷三十?論衡?，