1、認知認知 體驗體驗 練習(xí)練習(xí) 領(lǐng)悟領(lǐng)悟 應(yīng)用應(yīng)用對生命教育課程及教師用書的解析對生命教育課程及教師用書的解析 黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 田田 麗麗 生命教育：生命教育： 廣義的生命教育廣義的生命教育:是全人教育即一切關(guān)注是全人教育即一切關(guān)注學(xué)生生命和生活的教育都稱之為生命教育。學(xué)生生命和生活的教育都稱之為生命教育。 狹義的生命教育：是指教育者基于生命的狹義的生命教育：是指教育者基于生命的特性及其發(fā)展需要，在學(xué)生生命成長及發(fā)展過特性及其發(fā)展需要，在學(xué)生生命成長及發(fā)展過程中，有目的、有計劃、有組織地幫助學(xué)生認程中，有目的、有計劃、有組織地幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命，提識

2、生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命，提高其生存能力和生命質(zhì)量，促進其身心健康和高其生存能力和生命質(zhì)量，促進其身心健康和諧發(fā)展和幸福的一種教育活動。諧發(fā)展和幸福的一種教育活動。 一、一、生命教育生命教育課程的性質(zhì)課程的性質(zhì) （一）是一門新開設(shè)的地方課程（一）是一門新開設(shè)的地方課程（二）是一門獨立的、必修的課程（二）是一門獨立的、必修的課程（三）是一門綜合性課程（三）是一門綜合性課程 （四）是一門偏重活動的課程（四）是一門偏重活動的課程二、生命教育課程的基本特征二、生命教育課程的基本特征（一）綜合性（一）綜合性1.內(nèi)容上的綜合。內(nèi)容上的綜合。2.途徑上的綜合。途徑上的綜合。獨立開設(shè)生命教育課程獨立

3、開設(shè)生命教育課程滲透于各學(xué)科教學(xué)中滲透于各學(xué)科教學(xué)中滲透于各項活動中滲透于各項活動中滲透于校園環(huán)境和班級環(huán)境中滲透于校園環(huán)境和班級環(huán)境中 （一）綜合性（一）綜合性建立生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)頁建立生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)頁利用家庭、社區(qū)、社會的公共利用家庭、社區(qū)、社會的公共設(shè)施開展實踐活動設(shè)施開展實踐活動2.2.途經(jīng)上的綜合途經(jīng)上的綜合（一）綜合性（一）綜合性3.教學(xué)形式方法上的綜合教學(xué)形式方法上的綜合小學(xué)低年級主要以游戲活動、模小學(xué)低年級主要以游戲活動、模仿訓(xùn)練與體驗、童話故事、小組討論、仿訓(xùn)練與體驗、童話故事、小組討論、多媒體動畫等。多媒體動畫等。小學(xué)中高年級主要以情境活動、生小學(xué)中高年級主要以情

4、境活動、生動講解、模擬演練、角色扮演、討論分動講解、模擬演練、角色扮演、討論分析、比賽、調(diào)查訪問等。析、比賽、調(diào)查訪問等。4.教學(xué)資源上的綜合教學(xué)資源上的綜合（1）學(xué)校資源：主要包括圖書資料（含教材）、）學(xué)校資源：主要包括圖書資料（含教材）、教學(xué)課件、教學(xué)課件、 音像制品、網(wǎng)絡(luò)資源等；其他學(xué)音像制品、網(wǎng)絡(luò)資源等；其他學(xué)科、班級或?qū)W?；顒?；閱覽室、實驗室、心科、班級或?qū)W?；顒樱婚営[室、實驗室、心理輔導(dǎo)室和活動室；走廊文化、宣傳圖畫、理輔導(dǎo)室和活動室；走廊文化、宣傳圖畫、學(xué)校環(huán)境；教師、同學(xué)等。學(xué)校環(huán)境；教師、同學(xué)等。（2）家庭資源：主要包括家長的素養(yǎng)、人生）家庭資源：主要包括家長的素養(yǎng)、人生閱歷

5、、生活經(jīng)驗、職業(yè)；家庭環(huán)境、相關(guān)藏閱歷、生活經(jīng)驗、職業(yè)；家庭環(huán)境、相關(guān)藏書；飼養(yǎng)或種植的動植物等。書；飼養(yǎng)或種植的動植物等。（3 3）社會資源：主要包括與生命教）社會資源：主要包括與生命教育相關(guān)的單位、基地、電視媒體、各育相關(guān)的單位、基地、電視媒體、各種物質(zhì)設(shè)施，如文化、衛(wèi)生、體育、種物質(zhì)設(shè)施，如文化、衛(wèi)生、體育、醫(yī)療等單位；青少年活動場所、愛國醫(yī)療等單位；青少年活動場所、愛國主義教育基地、博物館、體育館、敬主義教育基地、博物館、體育館、敬老院、社區(qū)活動站等。老院、社區(qū)活動站等。 （二）實踐性（二）實踐性 生命教育是基于學(xué)生的現(xiàn)實生活，它生命教育是基于學(xué)生的現(xiàn)實生活，它主要不是通過語言或理論，

6、而大多是通過主要不是通過語言或理論，而大多是通過行為舉止表現(xiàn)出來，給人以心靈的震撼和行為舉止表現(xiàn)出來，給人以心靈的震撼和人格的陶冶。因而，生命教育是一種身教人格的陶冶。因而，生命教育是一種身教重于言教的教育，只有以具體的行為或舉重于言教的教育，只有以具體的行為或舉動教育人，才能真正影響人、感化人，促動教育人，才能真正影響人、感化人，促進人的成長和發(fā)展。進人的成長和發(fā)展。臺灣生命教育學(xué)者臺灣生命教育學(xué)者（三）人文性（三）人文性1.生命教育的教學(xué)應(yīng)該是充滿愛的情生命教育的教學(xué)應(yīng)該是充滿愛的情懷和生命關(guān)懷的氣息。懷和生命關(guān)懷的氣息。2.生命教育的教學(xué)應(yīng)該以善對生命，悅生命教育的教學(xué)應(yīng)該以善對生命，悅

7、納生命，敬畏生命，超越生命為基本納生命，敬畏生命，超越生命為基本價值取向。價值取向。 生命教育課是用生命去溫暖生命，生命教育課是用生命去溫暖生命，用生命去潤澤生命，用生命去激揚生命，用生命去潤澤生命，用生命去激揚生命，用生命去燦爛生命的課程。用生命去燦爛生命的課程。（四）開放性（四）開放性 1.內(nèi)容上的開放。內(nèi)容上的開放。2.教學(xué)形式上的開放。教學(xué)形式上的開放。3.教學(xué)過程中的開放。教學(xué)過程中的開放。4.教育時空上的開放。教育時空上的開放。課外延伸活動的設(shè)計不課外延伸活動的設(shè)計不可忽視可忽視（五）生活性（五）生活性 生命是以生活為載體，生活是生命的存在生命是以生活為載體，生活是生命的存在形式，

8、人在生活中舒展著自己的生命，體驗著形式，人在生活中舒展著自己的生命，體驗著自己的生存狀態(tài)，感悟著生存的價值和意義。自己的生存狀態(tài)，感悟著生存的價值和意義。因此，生命教育是內(nèi)在于生活的一種教育實踐。因此，生命教育是內(nèi)在于生活的一種教育實踐。 生命哲學(xué)認為：人不是靠邏輯思維來認識生命哲學(xué)認為：人不是靠邏輯思維來認識生命的，而是靠自覺和體驗來把握生命的。生命的，而是靠自覺和體驗來把握生命的。 生命教育課程不同于學(xué)科課程，他對生命現(xiàn)生命教育課程不同于學(xué)科課程，他對生命現(xiàn)象的了解與把握遵循的不是知識內(nèi)在的邏輯，象的了解與把握遵循的不是知識內(nèi)在的邏輯，更多的是生活自身的邏輯。因此，生活中的議更多的是生活自

9、身的邏輯。因此，生活中的議題、事件等都是生命教育的內(nèi)容來源。題、事件等都是生命教育的內(nèi)容來源。 為使生命教育更能被學(xué)生接受，要求為使生命教育更能被學(xué)生接受，要求教師要從學(xué)生的現(xiàn)實生活、現(xiàn)實存在、現(xiàn)實活教師要從學(xué)生的現(xiàn)實生活、現(xiàn)實存在、現(xiàn)實活動出發(fā)，將生命教育的內(nèi)容和情境賦予生活化，動出發(fā)，將生命教育的內(nèi)容和情境賦予生活化，將生命教育有機地融入學(xué)生的生活，教學(xué)情境、將生命教育有機地融入學(xué)生的生活，教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、活動設(shè)計都要貼近學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、活動設(shè)計都要貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活中來，讓學(xué)生在生活中的生活，從學(xué)生的生活中來，讓學(xué)生在生活中體驗，使其力行實踐，內(nèi)化為行為習(xí)

10、慣，這樣體驗，使其力行實踐，內(nèi)化為行為習(xí)慣，這樣才能真正提升生命教育的實效。才能真正提升生命教育的實效。三、生命教育課程目標三、生命教育課程目標（一）總目標（一）總目標1.引導(dǎo)學(xué)生認識生命發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生認識生命發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象和規(guī)律，樹立科學(xué)的生命觀。和規(guī)律，樹立科學(xué)的生命觀。2.2.幫助學(xué)生掌握必要的生存技能，形幫助學(xué)生掌握必要的生存技能，形成珍愛生命，保護生命的意識。成珍愛生命，保護生命的意識。3.3.幫助學(xué)生建立生命與自我、生命幫助學(xué)生建立生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然與他人、生命與社會、生命與自然的和諧關(guān)系，形成健康安全，積極的和諧關(guān)系，形成健康安全，積極向上，快

11、樂有尊嚴的生活態(tài)度。向上，快樂有尊嚴的生活態(tài)度。4.4.引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的價值和意義，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的價值和意義，追求人生的理想。追求人生的理想。（二）分目標（二）分目標 1.1.認知與技能目標：認知與技能目標： 認識和了解生命的特性和發(fā)展規(guī)律，認識和了解生命的特性和發(fā)展規(guī)律，認識生命的可貴，掌握愛惜自己和他人生認識生命的可貴，掌握愛惜自己和他人生命的方法，掌握有關(guān)生命安全、生命干預(yù)命的方法，掌握有關(guān)生命安全、生命干預(yù)的技能、技巧；明白群己關(guān)系及社會公德的技能、技巧；明白群己關(guān)系及社會公德的重要性，熟悉與他人相處的法則，掌握的重要性，熟悉與他人相處的法則，掌握心理調(diào)適和解決沖突的技能；正確認

12、識自心理調(diào)適和解決沖突的技能；正確認識自然對于人類的意義，掌握生態(tài)保護的知識然對于人類的意義，掌握生態(tài)保護的知識技能。技能。 2.2.情感態(tài)度價值觀目標：情感態(tài)度價值觀目標： 能夠不斷地進行生命的自我體能夠不斷地進行生命的自我體驗和省思，欣賞和熱愛自己和他人的驗和省思，欣賞和熱愛自己和他人的生命，珍惜生命的存在，期盼生命的生命，珍惜生命的存在，期盼生命的美好，體悟生命的意義，并且把對生美好，體悟生命的意義，并且把對生命的關(guān)懷和熱愛惠及自然、其他民族、命的關(guān)懷和熱愛惠及自然、其他民族、國家等，具有寬廣的人類情懷和正義國家等，具有寬廣的人類情懷和正義感。感。 3.行動與表現(xiàn)目標：行動與表現(xiàn)目標：

13、能夠積極樂觀地生活，與他人健康能夠積極樂觀地生活，與他人健康地交往，勇敢地面對挫折和困難，不傷地交往，勇敢地面對挫折和困難，不傷害自己和他人生命，尊重所有生命的多害自己和他人生命，尊重所有生命的多樣性和生存權(quán)利，能夠在人與人、人與樣性和生存權(quán)利，能夠在人與人、人與社會的和諧中正確實施自己的行為與活社會的和諧中正確實施自己的行為與活動。這也是生命教育課區(qū)別于其他學(xué)科動。這也是生命教育課區(qū)別于其他學(xué)科課的標志。課的標志。四四生命教育生命教育課程主要內(nèi)容課程主要內(nèi)容 在縱向上，生命教育內(nèi)容主要包括：在縱向上，生命教育內(nèi)容主要包括：健康教育、安全教育、心理健康教育、性健康教育、安全教育、心理健康教育、

14、性健康教育、環(huán)境教育、預(yù)防艾滋病教育、健康教育、環(huán)境教育、預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、民族教育、國際理解教育、毒品預(yù)防教育、民族教育、國際理解教育、生命價值教育、死亡教育等。生命價值教育、死亡教育等。 在橫向上，把縱向內(nèi)容按照學(xué)在橫向上，把縱向內(nèi)容按照學(xué)生身心發(fā)展特點和年齡特征及生命生身心發(fā)展特點和年齡特征及生命成長的需要有機整合，歸納為四大成長的需要有機整合，歸納為四大方面內(nèi)容即生命與自我、生命與他方面內(nèi)容即生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然關(guān)系人、生命與社會、生命與自然關(guān)系的教育。的教育。1616年級生命教育主要內(nèi)年級生命教育主要內(nèi)容容1.1.了解生命的誕生和自身生命成長發(fā)育

15、的了解生命的誕生和自身生命成長發(fā)育的特點，樹立正確的生命觀。特點，樹立正確的生命觀。2.2.掌握健康安全生活的常識和技能。掌握健康安全生活的常識和技能。3.3.養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.4.學(xué)會尊重、交往、合作，形成積極樂觀、學(xué)會尊重、交往、合作，形成積極樂觀、 開朗的性格。開朗的性格。 五、五、1212年級教師用書（下冊）年級教師用書（下冊） 解解 析析 （一）編寫的指導(dǎo)思想（一）編寫的指導(dǎo)思想1.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹“以人為本以人為本”思思想。想。2.遵循低年級小學(xué)生身心發(fā)展特點和現(xiàn)實需要。遵循低年級小學(xué)生身心發(fā)

16、展特點和現(xiàn)實需要。3.幫助教師準確理解和把握生命教育課程目幫助教師準確理解和把握生命教育課程目標、內(nèi)容、實施途徑等，以有效完成教學(xué)任標、內(nèi)容、實施途徑等，以有效完成教學(xué)任務(wù)。務(wù)。（二）編寫原則（二）編寫原則1.1.堅持堅持“以生為本以生為本”，遵循不同年齡階段，遵循不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點和個體生命成長需要學(xué)生身心發(fā)展特點和個體生命成長需要的原則。的原則。2.遵循貼近低年級小學(xué)生的生活實際，遵循貼近低年級小學(xué)生的生活實際，教育在先，預(yù)防在前的原則。教育在先，預(yù)防在前的原則。3.遵循開放性、生成性和可操作性、實效遵循開放性、生成性和可操作性、實效性的原則。性的原則。（三）編寫體例及使用（三）

17、編寫體例及使用1.1.活動目標：活動目標：本節(jié)課教學(xué)應(yīng)達到的預(yù)期目標。本節(jié)課教學(xué)應(yīng)達到的預(yù)期目標。包括三個維度即認知與技能、情感態(tài)度價值包括三個維度即認知與技能、情感態(tài)度價值觀、行動與表現(xiàn)目標。觀、行動與表現(xiàn)目標。2.2.活動準備：活動準備：本節(jié)課教學(xué)時所要用到的本節(jié)課教學(xué)時所要用到的物品、材料或需要學(xué)生提前調(diào)查的內(nèi)容。物品、材料或需要學(xué)生提前調(diào)查的內(nèi)容。3.3.內(nèi)容解析：內(nèi)容解析：首先是破題，解釋主題；首先是破題，解釋主題； 其次是闡述設(shè)計的理念、依據(jù)和意圖；其次是闡述設(shè)計的理念、依據(jù)和意圖； 再次是概括本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。再次是概括本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。4.4.活動建議：活動建議：對

18、本課教學(xué)活動提出的建對本課教學(xué)活動提出的建議，主要包括教學(xué)方式方法、實施途議，主要包括教學(xué)方式方法、實施途徑、教學(xué)環(huán)節(jié)及對預(yù)設(shè)的問題給出的徑、教學(xué)環(huán)節(jié)及對預(yù)設(shè)的問題給出的提示。提示。5.5.活動設(shè)計：活動設(shè)計：即本節(jié)課的教學(xué)流程或教學(xué)即本節(jié)課的教學(xué)流程或教學(xué)詳案，基本按照課堂教學(xué)程序設(shè)計的，是詳案，基本按照課堂教學(xué)程序設(shè)計的，是教師課堂教學(xué)活動的參考。教師課堂教學(xué)活動的參考。6.6.資料視窗：資料視窗：為豐富拓展本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，為豐富拓展本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，提高教師準確把握教學(xué)內(nèi)容的能力而為提高教師準確把握教學(xué)內(nèi)容的能力而為授課教師提供的各類參考資料。授課教師提供的各類參考資料。四、編寫特點四、編

19、寫特點 重心低。貼近小學(xué)生的實際，便于教師重心低。貼近小學(xué)生的實際，便于教師 的教學(xué)操作。的教學(xué)操作。 目標明。以幫助學(xué)生掌握珍愛生命，保護生目標明。以幫助學(xué)生掌握珍愛生命，保護生命的技能為核心。命的技能為核心。形式活。基于低年級兒童的心理和認知規(guī)律，形式活。基于低年級兒童的心理和認知規(guī)律，采用了游戲、童話故事、視頻動畫、歌曲、采用了游戲、童話故事、視頻動畫、歌曲、小組合作等生動鮮活的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生領(lǐng)小組合作等生動鮮活的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義。悟生命的意義。設(shè)計實。每課設(shè)計都以模擬練習(xí)為重點，突設(shè)計實。每課設(shè)計都以模擬練習(xí)為重點，突出學(xué)生體驗和內(nèi)化，有情境、有活動、有課出學(xué)生體驗和內(nèi)化，有情境、有活動、有課外應(yīng)用。外應(yīng)用。參考書目參考書目：1.生命化教育生命化教育 馮建軍等著馮建軍等著 教育科學(xué)出版社