1、系統(tǒng)分析及其一般步驟一、教材分析在技術(shù)與設(shè)計(jì)2中，系統(tǒng)與設(shè)計(jì)可以說(shuō)是一個(gè)承上啟下的中樞環(huán)節(jié)，它既是在“結(jié)構(gòu)”與“流程”的基礎(chǔ)上加以展開(kāi)，又為“控制與技術(shù)”的講述做好了鋪墊,是全書(shū)的重點(diǎn)之一。而“系統(tǒng)分析及其一般步驟”更是將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相連接的一個(gè)重要途徑，使學(xué)生了解技術(shù)設(shè)計(jì)的一些文化內(nèi)涵，能歸納技術(shù)設(shè)計(jì)中的一些思想和方法，并把它們遷移到日常的生活中解決問(wèn)題，這樣有助于減少處理問(wèn)題過(guò)程中的盲目性，并能學(xué)會(huì)對(duì)事件的理性分析和科學(xué)決策。本內(nèi)容是要求學(xué)生通過(guò)“觀察、分析、比較、核實(shí)”等方法做出正確的決策，從而理解系統(tǒng)分析的含義，學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析的方法，體會(huì)系統(tǒng)分析在生活中的作用，形成初步的系統(tǒng)觀。二

2、、學(xué)情分析學(xué)生在生活中其實(shí)已經(jīng)初步掌握了系統(tǒng)分析的方法，并能夠加以運(yùn)用。只不過(guò)他們?nèi)鄙僖欢ǖ睦碚撘罁?jù)，并不了解自己之所以有這樣或那樣的決定是因?yàn)槭裁?，因此需要我們通過(guò)講解把系統(tǒng)分析從他們的生活中提煉出來(lái)。使他們能夠區(qū)別經(jīng)驗(yàn)決策與科學(xué)決策的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，能夠掌握系統(tǒng)分析的方法，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)分析事物。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)案例分析，能夠理解系統(tǒng)分析的含義，了解系統(tǒng)分析在生活中的廣泛應(yīng)用。在分析案例的過(guò)程中可以充分理解系統(tǒng)分析的步驟和其原則性。能根據(jù)其原則性做出正確的決策。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)案例分析，能聯(lián)系各個(gè)領(lǐng)域?qū)ο到y(tǒng)分析進(jìn)行交流和討論。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

3、得到提高，增強(qiáng)面對(duì)技術(shù)世界的信心以及個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任心。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：系統(tǒng)分析的概念，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法。難點(diǎn)：能進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)分析，并做出決策。五、教學(xué)策略教法：通過(guò)豐富的案例，在教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)置于具體的情景中，把從日常生活中獲得的感受提升到理性分析的思維上。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺到深，由易到難，以回想分析歸納遷移為主線，組織教學(xué)。學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)方法，交流討論、歸納，要有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。明確技術(shù)離不開(kāi)生活。要想真正的把技術(shù)這一學(xué)科掌握好，必須把學(xué)到的知識(shí)遷移到生活實(shí)際中去，要帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，再?gòu)恼n堂中走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活的環(huán)境中。六

4、、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件。七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師引領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目的立標(biāo)決策方法有經(jīng)驗(yàn)決策和科學(xué)決策。系統(tǒng)分析是一種科學(xué)的決策方法。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你將初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法；并能將其運(yùn)用至生活中，幫助你做出正確的決策。在日常生活中，每個(gè)人都會(huì)面臨選擇、面臨決策，那么決策方法有那些呢？如何科學(xué)的進(jìn)行決策？這就是我們這節(jié)課所要告訴大家的。  在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生回想曾面臨的決策，快速翻閱出本，找出“系統(tǒng)分析的概念”。 明確目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)本課，引入系統(tǒng)分析的概念 達(dá)標(biāo)案例：1.智過(guò)獨(dú)木橋：李大伯挑著兩個(gè)空籮筐進(jìn)城買(mǎi)菜。當(dāng)他通過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，后面緊跟著一

5、個(gè)小孩，緊接著對(duì)面也來(lái)了一個(gè)小孩。兩個(gè)小孩把李大伯夾在中間，誰(shuí)也不肯往回走，獨(dú)木橋又不能并行兩人。李大伯急中生智，使兩個(gè)小孩各奔前程，誰(shuí)都沒(méi)有回走。李大伯用的是什么方法呢？2.過(guò)河游戲（動(dòng)畫(huà)）      參考1：兩個(gè)小孩坐在籮筐里，將扁擔(dān)在肩上轉(zhuǎn)一下，兩個(gè)小孩變互換了位置。在智過(guò)獨(dú)木橋中，按照以往經(jīng)驗(yàn)，必定要有一個(gè)人讓路方能通過(guò)，可見(jiàn)經(jīng)驗(yàn)決策此時(shí)無(wú)計(jì)可施，可是采用系統(tǒng)分析的辦法，問(wèn)題就迎刃而解了。2. 警察、殺人犯過(guò)河-警察回來(lái)；警察和一個(gè)兒子過(guò)河-警察、殺人犯回來(lái)父親和另外一個(gè)兒子過(guò)河-父親回來(lái)父親和母親過(guò)河-母親回來(lái)警察、殺人犯過(guò)

6、河-父親回來(lái)父親和母親過(guò)河-母親回來(lái)母親、女兒過(guò)河-警察、殺人犯回來(lái)警察、另外一個(gè)女兒過(guò)河-警察回來(lái)警察、殺人犯過(guò)河-全部過(guò)河“看花容易繡花難”，這類(lèi)問(wèn)題被稱(chēng)為簡(jiǎn)單的難題。簡(jiǎn)單的難題中，蘊(yùn)含復(fù)雜的道理。學(xué)生對(duì)兩個(gè)案例進(jìn)行思考、討論，并得出最佳方案。           通過(guò)有趣的案例，學(xué)生能體會(huì)到系統(tǒng)分析作為一種科學(xué)的決策方法，他是尋求一種解決問(wèn)題的最佳決策。          系統(tǒng)分析

7、的含義：為了發(fā)揮系統(tǒng)的功能，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行周詳?shù)目疾?、分析、比較、試驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上擬定一套有效的處理步驟和程序，或?qū)υ械南到y(tǒng)提出改進(jìn)方案的過(guò)程。系統(tǒng)分析特點(diǎn)：完整的處理問(wèn)題，考慮各種變化因素及其相互影響，全面思考解決問(wèn)題。系統(tǒng)分析的作用：通過(guò)系統(tǒng)分析，可以正確的提出整體目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)倪x擇方案，科學(xué)的確定行動(dòng)的方略。在過(guò)河的游戲環(huán)節(jié)，同學(xué)在經(jīng)歷了失敗之后，重新分析思考，選取了合適的方案幫助他們解決了過(guò)河問(wèn)題。剛才我們分析的過(guò)程，就用到了系統(tǒng)分析的思想。我們一起來(lái)了解，系統(tǒng)分析的含意、作用以及特點(diǎn)。并聯(lián)系生活的實(shí)際，嘗試著利用生活情境，來(lái)做出決定：比如家中無(wú)人愛(ài)好鋼琴，

8、是否要購(gòu)置鋼琴？大家的學(xué)習(xí)也是如此，各門(mén)學(xué)科有差異，如何合理安排時(shí)間？學(xué)生在書(shū)本相應(yīng)的位置劃出概念，并默讀，通過(guò)案例應(yīng)更能加深對(duì)概念的理解。 學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，思考，發(fā)言。 通過(guò)案例體會(huì)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)概念有了進(jìn)一步的了解，在通過(guò)生活當(dāng)中的實(shí)際體會(huì)，談?wù)剬?duì)系統(tǒng)分析的理解，對(duì)于這一科學(xué)決策能更好的體會(huì)。自學(xué)達(dá)標(biāo)系統(tǒng)分析的一般步驟：1.                明確問(wèn)題，設(shè)立目標(biāo)2.   

9、60;            收集資料，制定方案3.                分析計(jì)算，評(píng)價(jià)比較4.                檢驗(yàn)核實(shí)，做出決策我們以田忌賽馬為例來(lái)進(jìn)行分析。大家

10、在草稿紙上嘗試?yán)L制系統(tǒng)分析一般步驟的流程圖。請(qǐng)大家閱讀課本P77最后一段和P78，熟悉系統(tǒng)分析的一般步驟?？纯茨銊偛艑?xiě)的是否正確。學(xué)生繪制流程圖，理解流程分析所要遵循的步驟     嘗試在學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行分析，鍛煉能利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。  齊王 田忌（ 1 ） ：（ 2 ）上等馬 上等馬中等馬 中等馬下等馬 下等馬最后得出系統(tǒng)分析后的結(jié)論,在六種方案中，只有這1種1 ：2可以達(dá)到目的，贏得比賽。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述“田忌賽馬”的流程學(xué)生上臺(tái)講解 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有問(wèn)題，在請(qǐng)教同學(xué)、老師，掌握相關(guān)的知識(shí)。&

11、#160;那我們?cè)谶\(yùn)用系統(tǒng)分析的方法解決問(wèn)題的時(shí)候，需要注意哪些原則呢？1.                整體性原則2.                科學(xué)性原則3.           

12、    綜合性原則 請(qǐng)大家閱讀課本P79案例分析：丁謂修復(fù)皇宮這說(shuō)明系統(tǒng)分析要注意整體性原則。如果脫離了整體性原則，會(huì)有什么后果呢？大家閱讀課本P79馬上行動(dòng)。 我們?cè)賮?lái)看2個(gè)例子。解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，國(guó)民黨軍隊(duì)為什么經(jīng)常失敗？講述：十一屆全運(yùn)會(huì)點(diǎn)火失敗。在進(jìn)行系統(tǒng)分析時(shí)，由于條件限制，我們不可能研究和比較所有方案，必需運(yùn)用科學(xué)的方法。可見(jiàn)系統(tǒng)分析還需要遵循科學(xué)性的原則，2科學(xué)性原則我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。種水稻是1年2季還是1年3季?？茖W(xué)的對(duì)人的功率、飛機(jī)速度、機(jī)翼、阻力等因素進(jìn)行了分析。因地制宜。海南等熱帶地區(qū)由于全年氣候適宜，可以種3季，以提高對(duì)光

13、的利用。長(zhǎng)江流域適合水稻生長(zhǎng)時(shí)間有限，種3季，東北地區(qū)則只能種1季，從而有更多的時(shí)間用在幼苗生長(zhǎng)上，對(duì)光的利用不足，產(chǎn)量反而低。即三三得九不如二五得十。由于影響系統(tǒng)的因素很多，在系統(tǒng)分析時(shí)還要注意什么原則呢？請(qǐng)大家閱讀P80案例分析：孝襄高速公路最后這個(gè)公路設(shè)計(jì)選擇了繞行。因此系統(tǒng)分析還要遵循綜合性原則3、綜合性原則系統(tǒng)分析綜合性原則的例子還有很多，比如水電站涉及防洪、發(fā)電、航運(yùn)、移民安置、生態(tài)環(huán)境、國(guó)防安全、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面思考：丁謂采用的方案為什么一舉三得？思考：公路施工為什么帶來(lái)不便？你認(rèn)為怎樣處理比較合適？      

14、60;     在教師的引導(dǎo)下思考問(wèn)題，通過(guò)交流歸納出對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)的主要原則之一科學(xué)性原則         閱讀教材上的案例，體會(huì)系統(tǒng)分析的綜合性原則思考孝襄高速公路的設(shè)計(jì)需要綜合考慮哪些目標(biāo)？ “火燒赤壁”為什么很好的一個(gè)策略，最后會(huì)演變成致命的缺點(diǎn)? 學(xué)生分小組討論，充當(dāng)教練和策劃者，進(jìn)行交流觀察、體會(huì)并回答教師提出的問(wèn)題交流       利用大量的案例，讓學(xué)生能理

15、解和體會(huì)，系統(tǒng)分析所應(yīng)遵循的主要原則，更進(jìn)一步的了解系統(tǒng)分析是一種科學(xué)的決策方法，我們生活中時(shí)時(shí)可以運(yùn)用到。 查標(biāo)   什么是系統(tǒng)分析？系統(tǒng)分析一般分哪四步？系統(tǒng)分析的三大原則是什么？裝修設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活所需，設(shè)計(jì)一個(gè)廚房,畫(huà)出草圖，并闡述其中運(yùn)用的系統(tǒng)分析的知識(shí)思考的問(wèn)題：生活所需的物件有哪些？這些物件的大小尺寸與空間的尺寸是多少?（帶著數(shù)據(jù)考察，尋找數(shù)據(jù)信息）廚房空間有限，只能放置必需物件，此時(shí)應(yīng)如何取舍？物件擺放要符合使用者的要求，考慮人際關(guān)系和科學(xué)性原則，如冰箱和微波爐不能放在一起，微波爐不能放在洗手盆附近。根據(jù)相應(yīng)的尺寸比例畫(huà)草圖，在這個(gè)過(guò)

16、程中還要考慮美觀、方便和實(shí)用等，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的分析不斷反復(fù)的與實(shí)施者和決策者對(duì)話，修改自己的方案直到獲得最佳方案。       學(xué)生學(xué)生思考、討論、畫(huà)圖，運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，求得最佳方案  學(xué)生思考并回答 閱讀丁謂修復(fù)皇宮思考并回答閱讀教材上的案例，體會(huì)優(yōu)化實(shí)現(xiàn)的措施及原則學(xué)生兩個(gè)人一組進(jìn)行討論回答         利用書(shū)本知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的升華！  

17、60; 補(bǔ)標(biāo)優(yōu)選法 學(xué)生自學(xué)課本了解優(yōu)選法的運(yùn)用。了解優(yōu)選法可運(yùn)用于生活實(shí)際中。評(píng)標(biāo) 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)的作品提出疑問(wèn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)同學(xué)介紹自己的作品，并接受同學(xué)的建議 不僅僅用好與不好評(píng)價(jià)問(wèn)題，還要說(shuō)出好在什么地方，不好在什么地方，以及如何改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。 附：學(xué)生學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能夠理解系統(tǒng)分析的含義，了解系統(tǒng)分析在生活中的作用。2在分析案例的過(guò)程中可以充分理解系統(tǒng)分析的步驟和其原則性。3能根據(jù)其原則性做出正確的決策。第三單元  系統(tǒng)與設(shè)計(jì)二  系統(tǒng)的分析3.2.1系統(tǒng)分析及其一般步驟1系統(tǒng)分析系統(tǒng)分析：為了發(fā)揮系統(tǒng)

18、的功能，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的     ，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行周詳?shù)目疾?、分析、比較、試驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上擬定一套有效的處理步驟和程序，或?qū)υ械南到y(tǒng)提出改進(jìn)方案的過(guò)程。系統(tǒng)分析特點(diǎn)：     的處理問(wèn)題，考慮各種變化因素及其相互影響，     思考解決問(wèn)題。借助系統(tǒng)分析，可以正確的提出          ，恰當(dāng)?shù)倪x擇     ，科學(xué)的確定行動(dòng)的方略。2系統(tǒng)

19、分析的一般步驟明確問(wèn)題，設(shè)定     收集資料，制定     分析計(jì)算，評(píng)價(jià)     檢驗(yàn)核實(shí)，做出     3系統(tǒng)分析的原則          性原則即先整體，后部分；先全局，后局部；先全程，后階段；先長(zhǎng)遠(yuǎn)，后當(dāng)前。         性原則系統(tǒng)分析一方面要有嚴(yán)格的工作

20、步驟，另一方面應(yīng)盡可能地運(yùn)用科學(xué)方法和數(shù)學(xué)工具進(jìn)行定量分析，使決策的過(guò)程和結(jié)果更具有說(shuō)服力。         性原則系統(tǒng)分析總是為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)服務(wù)的。當(dāng)系統(tǒng)存在若干個(gè)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將目標(biāo)排出優(yōu)先次序，首先選取最優(yōu)先目標(biāo)，然后盡可能在不損害第一目標(biāo)的情況下完成下一個(gè)目標(biāo)。這就需要綜合分析，統(tǒng)籌兼顧，不可顧此失彼，因小失大。系統(tǒng)分析還需要考慮設(shè)計(jì)方案出臺(tái)帶來(lái)的后果。某些情況下，綜合若干方案的優(yōu)點(diǎn)會(huì)取得意外效果。附件：裝修設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活所需，設(shè)計(jì)一個(gè)廚房,畫(huà)出草圖，并闡述其中運(yùn)用的系統(tǒng)分析的知識(shí)思考的問(wèn)題：生活所需的物

21、件有哪些？這些物件的大小尺寸與空間的尺寸是多少?（帶著數(shù)據(jù)考察，尋找數(shù)據(jù)信息）廚房空間有限，只能放置必需物件，此時(shí)應(yīng)如何取舍？物件擺放要符合使用者的要求，考慮人際關(guān)系和科學(xué)性原則，如冰箱和微波爐不能放在一起，微波爐不能放在洗手盆附近。根據(jù)相應(yīng)的尺寸比例畫(huà)草圖，在這個(gè)過(guò)程中還要考慮美觀、方便和實(shí)用等，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的分析不斷反復(fù)的與實(shí)施者和決策者對(duì)話，修改自己的方案直到獲得最佳方案。赤壁之戰(zhàn)曹操基本統(tǒng)一北方后，作玄武池訓(xùn)練水兵，并對(duì)可能動(dòng)亂的關(guān)中地區(qū)采取措施，隨即于建安十三年七月出兵十多萬(wàn)南征荊州（在今湖北），欲一統(tǒng)南北。便率領(lǐng)20多萬(wàn)人馬（號(hào)稱(chēng)80萬(wàn)）南下。此時(shí)孫權(quán)已自江東統(tǒng)軍攻克夏口（今武漢

22、境內(nèi)），打開(kāi)了西入荊州的門(mén)戶(hù)，正相機(jī)吞并荊、益州（治成都），再向北發(fā)展；而依附荊州牧劉表的劉備，“三顧茅廬”得諸葛亮為謀士，以其隆中對(duì)策，制定先占荊、益，聯(lián)合孫權(quán)，進(jìn)圖中原的策略，并在樊城大練水陸軍。曹操軍勞師、水土不服、短于水戰(zhàn)、戰(zhàn)馬無(wú)糧、北方后患等弱點(diǎn)，堅(jiān)定了孫權(quán)抗曹決心。孫權(quán)不顧主降派張昭等反對(duì),命周瑜為大都督，程普為副都督，魯肅為贊軍校尉，率3萬(wàn)精銳水兵，與劉備合軍共約5萬(wàn)，溯江水而上，進(jìn)駐夏口。 曹操乘勝取江陵后，又以劉表大將文聘為江夏太守，仍統(tǒng)本部兵，鎮(zhèn)守漢川（今江漢平原）。益州牧劉璋也遣兵給曹操補(bǔ)軍，開(kāi)始向朝廷交納貢賦。曹操更加驕傲輕敵，不聽(tīng)謀臣賈詡暫緩東下的勸告，送信恐嚇孫權(quán)，

23、聲稱(chēng)要決戰(zhàn)吳地。冬，曹操親統(tǒng)軍順長(zhǎng)江水陸并進(jìn)。孫劉聯(lián)軍在夏口部署后，溯江迎擊曹軍，遇于赤壁。曹軍步騎面對(duì)大江，失去威勢(shì)，新改編及荊州新附水兵，戰(zhàn)斗力差，又逢疾疫流行，以致初戰(zhàn)失利，慌忙退向北岸，屯兵烏林（今湖北洪湖境），與聯(lián)軍隔江對(duì)峙。曹操下令將戰(zhàn)船相連，減弱了風(fēng)浪顛簸，利于北方籍兵士上船，欲加緊演練，待機(jī)攻戰(zhàn)。周瑜鑒于敵眾己寡，久持不利，決意尋機(jī)速戰(zhàn)。部將黃蓋針對(duì)曹軍“連環(huán)船”的弱點(diǎn)，建議火攻，得到贊許。黃蓋立即遣人送偽降書(shū)給曹操，隨后帶船數(shù)十艘出發(fā)，前面10艘滿(mǎn)載浸油的干柴草，以布遮掩，插上與曹操約定的旗號(hào)，并系輕快小艇于船后，順東南風(fēng)駛向?yàn)趿?。接近?duì)岸時(shí)，戒備松懈的曹軍皆爭(zhēng)相觀看黃蓋來(lái)降。此時(shí)，黃蓋下令點(diǎn)燃柴草，各自換乘小艇退走?；鸫孙L(fēng)闖入曹軍船陣，頓時(shí)一片火海，迅速延及岸邊營(yíng)屯。聯(lián)軍乘勢(shì)攻擊，曹軍傷亡慘重。曹操深知已不能挽回?cái)【?，下令燒余船，引軍退走?聯(lián)軍水陸并進(jìn)，追擊曹軍。曹操引軍離開(kāi)江岸，取捷徑往江陵，經(jīng)華容道（今潛江南）遇泥濘，墊草過(guò)騎，得以脫逃。曹操留曹仁守江陵，滿(mǎn)寵屯當(dāng)陽(yáng)，自還北方。 周瑜等與曹仁隔江對(duì)峙，并遣甘寧攻夷陵（今宜昌