1、觸摸春天說(shuō)課稿片段平果縣第一小學(xué) 黃燕枚 2010年秋季我?guī)е鴰追趾闷婕尤胛倚Ｗ掷斫虒W(xué)課題研究組, 與成員們一起遨游、探索這個(gè)奇妙的漢字世界。幾年來(lái)，我和學(xué)校的老師們一起閱讀了無(wú)數(shù)有關(guān)字理教學(xué)的書(shū)籍、資料，翻爛了黃亢美的字理教學(xué)手冊(cè)、周瑞宣老師的漢字形義詳解。而每一次的字理知識(shí)培訓(xùn)我都能接受一次字理教學(xué)理念的洗禮，許多同行的字理教學(xué)課例讓我茅塞頓開(kāi)?！靶藓蠠o(wú)人見(jiàn)，存心有天知?！痹诓粩嗟膶W(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我的文字底蘊(yùn)、文化素養(yǎng)和教學(xué)技藝得以相應(yīng)提高。終于可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這片天地中一顯身手了。在教學(xué)觸摸春天這篇課文時(shí)，我考慮到本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵

2、語(yǔ)句的含義，成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“隨文切入，疏通本源，分解詞素，返回文本,感悟中心”的字理教學(xué)方法。例如： 從“穿梭”一詞入手,通過(guò)課件演示，邊講解“梭”是形聲字，從木，唆聲，是紡織機(jī)上木制的梭子。穿：會(huì)意字。上部是穴，下部是牙。比喻尖銳的東西能穿透物體，本義是穿透，穿破。這樣追溯字的本義，讓學(xué)生感受梭子在織布機(jī)的線牌中來(lái)回穿行，體會(huì)到安靜在花叢中往來(lái)多次，走得很流暢。讓學(xué)生深刻感受到一位盲童的活潑、聰慧及對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)生的思維在與漢字碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。也為下文描寫(xiě)文靜神奇地捕捉到蝴蝶做好鋪墊?？芍^“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。這時(shí)，我

3、相機(jī)提出:這樣一位盲童竟然能在花叢中行動(dòng)自如，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆，這真是(奇跡)。而在教學(xué)安靜捕捉蝴蝶教學(xué)環(huán)節(jié)中，我主要抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)。 特別是討論“悄然” 和“竟然”是否能互換時(shí)，我用構(gòu)件分解法詮釋“悄”與“竟”的本義，讓學(xué)生從豎心旁的“悄”感受到安靜用心感應(yīng)攏住蝴蝶，品味作者動(dòng)作描寫(xiě)的細(xì)膩?！熬埂?表示音已經(jīng)結(jié)束，作者用“竟然”表示安靜攏住蝴蝶出乎意料的準(zhǔn)確。因此，兩個(gè)詞的位置是不能換的。當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候，雖然她什么都看不見(jiàn)，可她還是抬起頭來(lái)張望什么？ 理解“弧線”時(shí)， 我借助課件演示“弧”是指木弓，弧線是指圓周的一段，是很漂亮的線條。安靜盡管什么也看不見(jiàn)，但她放飛蝴蝶的瞬間能隨著蝴蝶

4、飛舞的軌跡想象出蝴蝶飛走時(shí)的美麗畫(huà)面，學(xué)生從安靜的內(nèi)心世界就已經(jīng)感受（到了）那就是飛翔的快樂(lè)，人生的美好！通過(guò)品味詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)這位盲童神奇的靈性。通過(guò)字理教學(xué)既抓住了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的了解，又能夠體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的深刻含義：安靜憑著對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，用心靈看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛的世界。學(xué)生通過(guò)安靜的內(nèi)心世界的反復(fù)揣摩會(huì)穿越時(shí)空感悟：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 “繽紛”一詞我是通過(guò)圖字對(duì)照法引導(dǎo)學(xué)生了解“繽紛”：古代特指旗幟上的飄帶顏色多，風(fēng)一吹旗幟上的飄帶就會(huì)隨之游動(dòng)飄舞，還附有動(dòng)態(tài)的美。在文中是指什么？“誰(shuí)”又指的？最后學(xué)生領(lǐng)悟到生活是多姿多彩的，安靜以及蝴蝶、花草樹(shù)木等，都能編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這樣，不僅讓學(xué)生獲得道理，也讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生敬畏及熱愛(ài)，樹(shù)立了初步的人生觀。這節(jié)課的教學(xué)，再一