1、.公頃的認(rèn)識(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第8182頁(yè)的例1、“試一試“練一練，練習(xí)十四第14題。教學(xué)目的：1. 使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和推算，理解常用的土地面積單位公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃 = 10 000平方米，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的單位換算。2. 使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，并在這一過(guò)程中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)考慮。3. 使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1

2、公頃的實(shí)際大小教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)算器教學(xué)過(guò)程一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些常用的面積單位，你能快速地答復(fù)下面的括號(hào)里應(yīng)填上什么樣的面積單位嗎？一張郵票的面積約8 ；課桌面的面積約24 ；教室地面的面積約72 六峰山的總面積是54 師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？師：當(dāng)土地面積較大時(shí)我們一般用公頃來(lái)表示。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)公頃這個(gè)單位。老師板書(shū)課題公頃的認(rèn)識(shí)并叫學(xué)生翻開(kāi)課本81頁(yè)。師：我們國(guó)家是一個(gè)地大物博的國(guó)家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，如今老師先帶同學(xué)去看看，請(qǐng)看大屏幕，出例如1的四幅圖。師：看了外面的如今我們來(lái)看我們家鄉(xiāng)靈山的風(fēng)景也不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看。

3、出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫(kù)的風(fēng)景。師：你們發(fā)現(xiàn)剛剛這些圖片上的各個(gè)地方的面積都用了什么單位？公頃師：是的，當(dāng)要測(cè)量和計(jì)算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號(hào)是：hm,老師板書(shū)。二、自主探究，認(rèn)識(shí)公頃一檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)1公頃師：對(duì)于公頃大家通過(guò)預(yù)習(xí)你理解了哪些關(guān)于公頃的知識(shí)？還有不懂的問(wèn)題嗎？如今請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)提綱，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，也把你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看能不能在小組里解決，假如還不能的我們就大家一起探究。出示預(yù)習(xí)題綱1.算一算邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是多少平方米？2.自學(xué)課本81頁(yè)，你能說(shuō)說(shuō)1公頃有多少平方米嗎？3.你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)1公頃有多大嗎？4

4、.調(diào)查一下你的家有多少平方米？學(xué)生討論學(xué)生匯報(bào)學(xué)生板演學(xué)生板演：100 10010000平方米生1：可能會(huì)說(shuō)知道了邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。生2：1公頃等于10000平方米。你們都能算出來(lái)嗎？能算出來(lái)的同學(xué)說(shuō)明你們很認(rèn)真預(yù)習(xí)了，都能獲得一顆預(yù)習(xí)之星。2. 體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會(huì)到1公頃挺大的，那1公頃終究有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來(lái)詳細(xì)感受1公頃的實(shí)際大小。1從理論活動(dòng)中體會(huì)1公頃的實(shí)際大小師：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我們7個(gè)同學(xué)排成一排是10米，4排共28個(gè)同學(xué)手拉手圍成了一個(gè)邊長(zhǎng)是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積

5、是多大？面積是100平方米。師： 推想一下，多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃呢？生： 100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。因?yàn)?公頃=10000平方米，28個(gè)同學(xué)圍成的正方形面積大約是100平方米，10000100=100個(gè)。引導(dǎo)：假如請(qǐng)同學(xué)們先手拉手圍一個(gè)邊長(zhǎng)是100米的正方形，約需幾個(gè)小朋友手拉手站一條邊？四條邊一共需要多少個(gè)小朋友才能?chē)梢粋€(gè)面積是1公頃的正方形？2用計(jì)算器算一算要幾所我們這樣的學(xué)校，或教室，或家才是1公頃。師：我們的教室長(zhǎng)是約是 9 米，寬約是 6 米，算一算要多少個(gè)這樣的教室面積才是1公頃。任選一題來(lái)算請(qǐng)大家算一算我們學(xué)校的面積約是 平方米，要幾所我們這樣的學(xué)校才

6、是1公頃？假如操場(chǎng)的面積是約是420 平方米，要幾個(gè)這樣的操場(chǎng)合并在一起才是1公頃？大約24個(gè)我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是7米算一算人你的家的面積，再算一算要多少個(gè)你這樣的家才是1公頃？學(xué)生匯報(bào)3從身邊的環(huán)境體會(huì)1公頃的實(shí)際大小老師播放老師從學(xué)校去實(shí)驗(yàn)小學(xué)上面那個(gè)路口開(kāi)場(chǎng)算，從那個(gè)路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再?gòu)钠侥下房谕嗌铰纷呋氐窖嗌铰蒙缭倩氐綄W(xué)校的視頻讓學(xué)生想像這里就是大約1公頃。4.嘗試單位換算出示“試一試中的題目：一塊平行四邊形的菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公傾？完成后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)展交流。

7、簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫(xiě)成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)除以10000，或者直接把原來(lái)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)四位。師：算對(duì)的同學(xué)獲得一顆探究之星。三、穩(wěn)固練習(xí)1.做第82頁(yè)“練一練第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。2. 練習(xí)十四第1、4題四、課堂小結(jié)1.總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 2.那有誰(shuí)知道我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積約是多少嗎？板書(shū)：960000000公頃 你覺(jué)得我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積用公頃作單位適宜嗎？ 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你知道了什么？五、布置作業(yè)課本84頁(yè)第2、3題。板書(shū)設(shè)計(jì)：公頃的認(rèn)識(shí)hm100 10010000

8、平方米1公頃=10000平方米?公頃的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材。 它是五年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見(jiàn)平面圖形面積計(jì)算的根底上教學(xué)的，學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有利于學(xué)生合理的使用面積單位，為后面學(xué)習(xí)平方千米做好準(zhǔn)備。 二、說(shuō)教學(xué)目的和重難點(diǎn)根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生思維才能，認(rèn)知開(kāi)展我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目的和重難點(diǎn)：1.使學(xué)生知道常用的面積單位公頃；通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大?。恢?公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的單位換算。2.使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位的換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際

9、問(wèn)題。3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)互相合作的才能。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。 教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。 三、說(shuō)教法、學(xué)法理念： 為打破重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，我將采取“先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)方法，為了突出學(xué)生的主體地位，我將通過(guò)積極的 “引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地“探究合作交流為主的學(xué)習(xí)方法。努力表達(dá)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展的教學(xué)理念。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課程中指 “要將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。根據(jù)這樣的教學(xué)理念，我將教學(xué)過(guò)程擬訂為：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要通過(guò)奪取探究之星

10、來(lái)作為引誘，激發(fā)學(xué)生積極地去“探究一在有吸引力的情境中首次呈現(xiàn)公頃。 我先設(shè)計(jì)一組填面積單位的題目給學(xué)生填，在最后一題有意安排了面積較大的地方，讓學(xué)生填，學(xué)生讓學(xué)生從體驗(yàn)面積單位在生活實(shí)際中的應(yīng)用開(kāi)場(chǎng)，體會(huì)“公頃這一面積單位產(chǎn)生的需要，老師這時(shí)就可以引出新課。接著我先呈現(xiàn)例1的四張照片再呈現(xiàn)家鄉(xiāng)熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道這些面積都是以公頃為單位的。這樣安排的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生自然而然就會(huì)想到一些問(wèn)題，什么是1公頃？1公頃有有多大？什么時(shí)候用公頃作單位，學(xué)生就產(chǎn)生理解決這些疑問(wèn)的迫切愿望。 二自主探究，認(rèn)識(shí)公頃在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要通過(guò)奪取預(yù)習(xí)之星和奪取探究之星來(lái)作

11、為引誘，激發(fā)學(xué)生積極地去“探究。一檢查預(yù)習(xí)情況，獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)之星。新課標(biāo)中提到在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我在上新課前先對(duì)學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生先把自己在的預(yù)習(xí)時(shí)知道的和還沒(méi)有理解的問(wèn)題跟同學(xué)生交流，再讓學(xué)生匯報(bào)。在這里一方面我可以通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)才能，還可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來(lái)對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作調(diào)整。并對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)之星，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二奪取探究之星根據(jù)的預(yù)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算邊長(zhǎng)是100米的正方形去認(rèn)識(shí)1公頃的概念，在這里學(xué)生會(huì)的我不教，只對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握的進(jìn)展指導(dǎo)來(lái)表達(dá)先學(xué)后教，以學(xué)生定教的方法。學(xué)生此時(shí)對(duì)于1公頃有了下初

12、步的感知，但是1公頃有多大對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，所以我借助課前的數(shù)學(xué)活動(dòng)28個(gè)學(xué)生手拉手圍成面積是100平方米的正方形，的有利素材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算知道要用100個(gè)這樣的正方形的面積才是1公頃，再讓學(xué)生通過(guò)想象我們要幾個(gè)同學(xué)手拉手才能?chē)梢粋€(gè)邊長(zhǎng)是100米的正方形呢？再以學(xué)生熟悉的學(xué)校、操場(chǎng)、教室或家的面積推算1公頃的大小。這樣設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生建立1公頃的正確表象，開(kāi)展空間觀念，又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，進(jìn)步學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。為更好地表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。我播放了我從學(xué)校外走一圈的視頻讓學(xué)生根據(jù)熟悉的生活環(huán)境去想像1公頃的大小，這樣學(xué)生有了直觀的視頻

13、更容易想像1公頃的大小，比憑空想象更容易更深化。 4.嘗試單位換算最后就是讓學(xué)生自主探究公頃與平方米的進(jìn)率，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成“試一試的題目后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)展交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是體驗(yàn)平方米與公頃的換算過(guò)程并掌握方法。三嘗試練習(xí)，穩(wěn)固深化。 夸美紐斯說(shuō)：“不穩(wěn)固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能開(kāi)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅，我安排兩個(gè)層次的練習(xí)讓學(xué)生分別去奪取穩(wěn)固之星和達(dá)標(biāo)之星。 1.根本練習(xí)，我先安排學(xué)生做課本82頁(yè)練一練第1題。讓學(xué)生計(jì)算出這個(gè)足球場(chǎng)的面積，再把計(jì)算結(jié)果和1公頃比大小。通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到：這個(gè)足球場(chǎng)接近1公頃，但還不到1公頃。2.綜合練習(xí)主要防止思維定勢(shì)與惰性思維。完成練習(xí)十四4題，我先讓學(xué)生自己先算，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。這題的目的是讓學(xué)生把1公頃先換算成10000平方米，再通過(guò)平行四邊形的面積公式用除法求