1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教師學(xué)科教案 2020 -20-20 學(xué)年度第學(xué)期 任教學(xué)科：_任教年級：_任教老師：_xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校r - 二r精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰課題：司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)目標(biāo)：1 1、緊扣課題，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，真正走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，對 人物形象進(jìn)行漸進(jìn)、深刻的解讀。2 2、感情朗讀，情感共鳴，進(jìn)行文化浸潤。3 3、對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)、有效的閱讀訓(xùn)練，不斷提升語文素養(yǎng)與技能。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排： 2 2

2、 課時 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（課前板書：司馬遷發(fā)憤寫史記 ）1.1. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位歷史人物。 （劃出板書：司馬遷 ）他寫了 一部非常著名的書（ 劃出板書：史記 ）生齊讀課題。2.2. 上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)完了課文的生字、新詞，學(xué)習(xí)了課文的第一、第二自然 段，下面請同學(xué)們打開默寫本，聽寫幾個詞語。入獄、酷刑、恥辱、發(fā)憤、輝煌巨著、前無古人 有一個字請同學(xué)們重點(diǎn)注意，那就是這個“獄”字，這個“獄”字它由左中右三 個部分組成，在寫的時候，如果能把結(jié)構(gòu)湊得緊一點(diǎn)，中間的部分寫得小一點(diǎn)， 那這個字就更加勻稱、美觀了。3.3. 剛才，在默寫的詞語中還有一個詞，那就是“發(fā)憤” ，誰能

3、來說說，這個詞在 文中，它是什么意思呢？4.4. 那司馬遷到底遇到了什么挫折、什么樣的打擊呢？二、品讀課文1.1. 請同學(xué)們打開課本，自讀課文第三自然段，看看課文中是怎么寫的？2.2. 指名讀，師點(diǎn)評。3.3. 誰能聯(lián)系課前預(yù)習(xí)所查閱的資料，來談一談，把這個事情做一個簡單的介紹 呢？ 介紹李陵事件4.4. 想一想，這個時候的司馬遷他的心情會是怎樣的？5.5. 請同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用筆劃出他是怎么想的。 生交流找到的句子。6.6. 生齊讀這段話。7.7.因?yàn)槭艿娇嵝蹋抉R遷他失去了完整的身體， 因?yàn)槭艿娇嵝蹋?司馬遷他失去了 做人的尊嚴(yán)，此時的司馬遷是“悲憤交加” ，幾次想“血濺墻頭，了

4、此殘生。 ”也 就是說他想到精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰了“死” ，可是，在生與死的抉擇面前，司馬遷還是選擇了“生” ， 而且意志是那樣的堅定。指名讀這兩句話。8.8.這兩句話中，你從哪兒體會到這堅定的決心呢？ 師：把兩個一定要、感嘆號讀出來。誰再來？ 生齊讀。9.9.幾次想血濺墻頭、 了此殘生的司馬遷最終選擇要活下去， 寫完史書，那是因?yàn)?他想到了？誰來讀？指名讀。生談?wù)勗趺蠢斫膺@句話的？10.10. 人總是要死的，這是自然規(guī)律，但是死的價值是不一樣的，有的比 泰山還重 ， 有的比鴻毛還輕，可如果就這樣 血濺墻頭，了此殘

5、生 ，那就比鴻毛還輕，是的， 在司馬遷看來，忍受恥辱，完成史記，那就“ 重于泰山 ”，而不完成史記，為恥 辱和痛苦去死，那就“ 輕于鴻毛 ”，他一次又一次的勉勵自己“ 我一定要活下去！ 我一定要寫完這部史書！ ”這是司馬遷對人生的價值做出的深刻的人生思考。 （板 書：人生的價值 ）11.11. 對人生價值的思考， 是司馬遷決定活下去寫完史書的一個重要的原因， 受刑 后的司馬遷，他的內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的， 除了對人生價值的思考之外， 司馬遷 他還想到了什么， 從而使他要活下去， 寫完史書呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文的第 一第二自然段，邊讀邊劃出有關(guān)語句，用筆在旁邊寫一寫，你找到它的原因。 全班交流。

6、同學(xué)們都想到了父親的囑托。 （板書：父親的囑托 ）這也是司馬遷決心活下 去要寫完史記的一個原因。還有嗎？你還找到了哪些語句？生：他十分喜歡聽這些古代英雄的故事， 他想如果自己也能記錄一些古代英雄的 故事留給后人看的話，后人應(yīng)該也會很喜歡。這樣的一顆種子，在他很小的時候，就已經(jīng) 萌發(fā)了。這是他少時的志向。（板書: 少時的志向）少時的志向是司馬遷發(fā)憤寫史記的又一個原因，你還找到了哪些句子？你來讀?？偨Y(jié)：說得真好，同學(xué)們，文章先寫了（指板書）少時的志向，再寫了司馬遷接 受父親的囑托，最后寫了司馬遷對人生價值的思考。 這就是司馬遷發(fā)憤寫史記的 原因。除了這些原因之外，還有司馬遷他還想到了前輩的榜樣，課

7、文中間沒有寫， 在司馬遷寫給他的朋友任安的信中這樣寫道：（出示 PPTPPT 報任安書內(nèi)容）請同學(xué) 們自由讀一讀： 我之所以忍受著屈辱茍且活下來，陷在污濁的監(jiān)獄之中卻不肯死，是遺憾我內(nèi)心 的志愿有未達(dá)到的，如果平平庸庸地死了，文章就不能在后世顯露。古時候雖富 貴但名字磨滅不傳的人，多得數(shù)不清，只有那精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰些卓異而不平常的人才在世上著稱。（那就是：）西伯姬昌被拘禁而擴(kuò)寫周易；孔子受困窘而作春秋；屈原 被放逐，才寫了離騷；左丘明失去視力，才有國語；孫臏被截去膝蓋骨，兵法才撰寫出來；呂不韋被貶謫蜀地，后世才

8、流傳著呂氏春秋；韓非被 囚禁在秦國，寫出說難、孤憤；詩三百篇，大都是一些圣賢們抒發(fā) 憤慨而寫作的。這些人都是（因?yàn)椋└星橛袎阂钟艚Y(jié)不解的地方，不能實(shí)現(xiàn)其理 想，所以記述過去的事跡，讓將來的人了解他的志向。就像左丘明沒有了視力， 孫臏斷了雙腳，終生不能被人重用，便退隱著書立說來抒發(fā)他們的怨憤， 想到活 下來從事著作來表現(xiàn)自己的思想。12.12. 想想看，當(dāng)司馬遷在信中寫下這一段文字的時候，他是怎么想的呢？我也要向這些前輩們學(xué)習(xí)，來寫完這部史書，來實(shí)現(xiàn)我的人生價值。（指明板書） 是啊，這就是榜樣的力量。（板書：榜樣的力量）少時的志向，父親的囑托，人生的價值，榜樣的力量，使司馬遷做出了這樣的一個決定

9、，我一定要：寫完這部史書！這樣的決定真正的體現(xiàn)了他的人生價值觀， 誰來讀這句話？（ 出示 PPTPPT 劃線部分：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕 于鴻毛。）生讀。生齊讀。1313這一段話，是司馬遷內(nèi)心的真實(shí)寫照，這段心理描寫，寫得是那樣的真實(shí)、具體、生動，他深深地打動了我們，讓我們再一次走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，一起 讀：14.14. 想到這兒，司馬遷是怎么做的呢？ 15.15.請大家自由讀讀這一段話，從字里行 間，你讀到了一個怎樣的司馬遷？自由讀。同學(xué)們，讓我們一起來朗讀這段話， 把你心目中的那個司馬遷讀出來吧。 想到這 里，預(yù)備起。16.16. 就這樣，（出示 PPTPPT 就這樣，司馬遷

10、發(fā)奮寫作用了整整 1313 年是他用生 命完成的 。）想一想，為什么說史記他是一部輝煌巨著？這 1313 年就相當(dāng)于你們從出生到小學(xué)畢業(yè)，這一段漫長的時間。而司馬遷天天都 在寫作，而且就像這位同學(xué)所說的， 他是忍辱負(fù)重地寫啊， 剛才這個同學(xué)還提到 了一個數(shù)據(jù)，看到這個數(shù)據(jù)，你想說什么？你來說。精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰17.17. 再想一想，為什么說這部輝煌巨著是前無古人的呢？這樣的史書，史記是 第一部，司馬遷是 第一人，所以說史記是 前無古人 的著作， 司馬遷真不愧是偉大的 史學(xué)家、文學(xué)家、思想家 。18.18. 同學(xué)

11、們，當(dāng)我們今天捧讀史記的時候， 你會對司馬遷產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？ 生有感情朗讀。19.19. 兩千多年來，這部偉大的著作，猶如一座高聳的豐碑，屹立在中國文學(xué)和歷 史的長河中，所有讀過史記的人都對這部巨著贊不絕口， 同時被司馬遷的偉大的 人格所深深的震撼，請聽，一位讀者的心聲： （播放 MP3MP3） 我以為，你會玉與石俱焚，血與火共熔；我以為，你最后留下的文字會是“名與 節(jié)同在”“士可殺不可辱”?？墒?，你的偉大卻超越了世間的榮與辱，情與志，義 與憤，生與死。你就是那泰山頂上的一匹凌云馳騁的駿馬！你對先人、對國家、 對人類、對歷史負(fù)責(zé)的灼灼之心，成就了史無前例的偉大！你，重于泰山！ 司馬遷忍辱負(fù)重， 用畢生的心血完成了一部輝煌巨著， 他的一生，重于泰山 ?。ò?書：重于泰山 ） 生再讀課題。20.20. 這篇課文寫得