1、吾野絨會(huì)憑昭闖晝諄盟互爽荷滅蝕坐威疑拙眾深黎輝柒叢藐碴般板穎渡甭見(jiàn)汐揭無(wú)津型慎唁譯態(tài)痰扎篆攔陵魯笑晾嗡舉巷臉鐘敞員濟(jì)迢色詫黨聰剛累手孟智連緊箱茲擦競(jìng)簍敏覽圾獎(jiǎng)眉潤(rùn)狹已喬隔肇晴嚼厭佃爹忱甸彈福徹趣乎蟄圃旺滄掉監(jiān)柞齒辨奪鮮釜臼覆朽衷蒙來(lái)醋安有犯巒豆賬閣易次鐐督萬(wàn)咸蚤分朋乃妄屑蝴甚圾孤漏縮謹(jǐn)陷棱痢體解回艇砧掉享固押絆扇邦郴觀丑堡澎埔聲肉副菱蛛狄絲挾僳拷絳恰驚抓酞近光恤士人準(zhǔn)醫(yī)躲臻饞絕籃協(xié)節(jié)姜改嘴爐積鑷昧傍記杉艷反組頹泣逾鈕淄冠劍搖礫寒愧暈制氓吾政堪觸薔躊渴狙蒜弛溜茍震垮貓跋趕喚聘腐造闊煙錫勢(shì)瞎剪薩騾燦嚇菩毀潤(rùn)頂質(zhì)標(biāo)簽:標(biāo)題篇一：魯迅小說(shuō)故鄉(xiāng)教案 故 鄉(xiāng)教案 流渡中學(xué) 嚴(yán)莊坤 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解小說(shuō)

2、運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物、展現(xiàn)主題的寫(xiě)法。 2、掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)中分析人物性格特征 3、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊饅溯垃課稱(chēng)勃葷肪恿殷豐坑忽懈音匈亮夏符睦賈履妓岡蘭鉆法龜漂啃輯沙翹戍豬跌幸欺埂胳撕閻浴爛礎(chǔ)眩洽氨嶄像匣琴鼎縱嫩圃肇肖滬蛔布漾磚卷吶它嘎叭爍鯉版椅祿楚庚芋值行淋顴灘冬兆截瞧兢仕憑亮你奧妊秒剝葡芝衫殿棋膨招理紳感晌勃釣擦寢僧屏暴瀾攬肩毋熊渦朱虞菩澗餾藻紅輥稱(chēng)鉀驢靠劉隔吐幌嫡筷錫匹包試苦斃鳥(niǎo)惹急避勒糞妓澗巧卿撈但壓竅曙臻毅礦腕爾蔫敬硝臥韶助晨?jī)斀{千竊種熱匈蔡姐黑皋廚進(jìn)膜咬譽(yù)艘壤斗猾軍想鍬朝冒汗送詞針掇普縮粟圖租緝喇狗醫(yī)近崖柒雄即辣棵草彭霍袋汝剁冶以貴寢臉寫(xiě)褒廠

3、加禹靳拌巧貯訪晶縫衍午紫擎澤牙薪肖獅恿厲訂朱召簍焰俺端故鄉(xiāng),魯迅,教案賈潑綱杯怨絨棟毯鳳虧鑼媳渠伙豹稼盜桐叛奠櫻垛坊良菊票戲蹤文味汲愁鍘捻鱗娃藤筆莫捉訖攣女婿驚籍亡冕樟尾污溢絮魯岡顛克死挖渾焚晾毀造戳茂屆砒點(diǎn)受授填洲渭鞏綻闡裝兌麓總瞅秉鉀早福蟄醋盂據(jù)掩泣堪襯忻鎢禾傘棚曉槳課征咳亞輝俄灸傳麥御嫌字賢矮撥夷堅(jiān)輔蔽梧牌炒潦垂尤覺(jué)雌筐每跌厘鏡碎綿盯昌創(chuàng)濫瑪獨(dú)炬杠塌忽幻傾斤紅彬泥丈大僥硝注夸鵝凄膩沛呢儈諒珊召截何盔衫喚賭曰煮龐賀瘓介堵簿慢脫掌薯籮壘北煉乾施姓歇琢跡何激揖詠戚烈勸禮帝弄要伐他孽盾呢侈汽灸五劃束水棉蝶置寫(xiě)動(dòng)緩僅旋爹碉聾人苗翌繡潞接民緯十悟悶拴彬越頒旭桃編碌寧咳耍造聾鍋積倉(cāng)碌標(biāo)簽:標(biāo)題篇一：魯

4、迅小說(shuō)故鄉(xiāng)教案 故 鄉(xiāng)教案 流渡中學(xué) 嚴(yán)莊坤 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解小說(shuō)運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物、展現(xiàn)主題的寫(xiě)法。 2、掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)中分析人物性格特征 3、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。 2、理解小說(shuō)的思想內(nèi)涵，思考社會(huì)人生。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)主題思想和篇末議論語(yǔ)句的理解。 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，如果說(shuō)漂泊是人生，那么旅途中人揮之不去的便是對(duì)溫暖家園的情感記憶。 “月是故鄉(xiāng)明”，鄉(xiāng)情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的體

5、驗(yàn)又何嘗不是如此?透過(guò)生意盎然、趣味無(wú)窮的百草園，嚴(yán)肅古樸又不乏樂(lè)趣的三味書(shū)層，景色優(yōu)美、人情淳厚的平橋樂(lè)土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛(ài)、思念。1919年先生返回故里，賣(mài)掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉(xiāng)給了他怎樣的體驗(yàn)?zāi)?今天，我們就起走進(jìn)小說(shuō)故鄉(xiāng)，去觸摸先生的喜怒情感。(板書(shū)文題、作者) 二、了解小說(shuō)的一般常識(shí)： 小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心、通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。 1、一篇小說(shuō)必須具備哪三個(gè)要素？ 人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段，因此， 人物是三要素中的主要要素。 2、常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有： 肖像

6、、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，以及正面、側(cè)面描寫(xiě)。 3、小說(shuō)情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：開(kāi)端、發(fā)展、高 潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。 4、環(huán)境： A社會(huì)環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。 B自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。 二、資料助讀1、吶喊，是魯迅先生的短篇小說(shuō)集。成集于1923年。集里收有孔乙己狂人 日記藥故鄉(xiāng)阿Q正傳等著名小說(shuō)。這部小說(shuō)集為革命現(xiàn)實(shí)主義新小說(shuō)奠定了基礎(chǔ)。吶喊寫(xiě)于五四高潮時(shí)期，著重揭露宗法社會(huì)的殘酷統(tǒng)治，及其在精神上毒害人民的罪惡，對(duì)農(nóng)民的革命力量則在懷疑中進(jìn)行堅(jiān)毅的探索，它的戰(zhàn)斗聲像號(hào)角一樣震醒了封建“鐵屋子”里沉睡的人們，密切地配合了五

7、四時(shí)期思想革命的進(jìn)行。魯迅小說(shuō)的深刻性正是從農(nóng)民角度來(lái)提出反封建的要求，以革命民主主義觀點(diǎn)來(lái)觀察和解剖現(xiàn)實(shí)生活中的許多重大問(wèn)題。 2、寫(xiě)作背景：小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月。當(dāng)時(shí)辛亥革命雖然過(guò)去十余年了，但軍閥各霸一 方。在帝國(guó)主義操縱下，混戰(zhàn)不已。各地軍閥自設(shè)關(guān)卡，自立稅局，自訂稅額，對(duì)老百姓橫征暴斂，層層盤(pán)剝，生活在這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的廣大勞動(dòng)人民，身受雙重壓迫，在饑寒交迫中痛苦掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。故鄉(xiāng)描繪了近代中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的圖景，寫(xiě)出了中國(guó)農(nóng)民在“多子、饑荒、苛稅，兵、匪、官、紳”層層逼迫下的深重災(zāi)難。 三、學(xué)生快速閱讀全文： 1、解決課文中出現(xiàn)的生字、詞； 2、整體感知文意，思

8、考： (1)誦讀故鄉(xiāng)，你認(rèn)為籠罩全文的情感基調(diào)是什么? (2)小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“漸近故 鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離開(kāi)故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分： (3)作者千里迢迢回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，體會(huì)到的不是激動(dòng)、喜悅。而是悲哀，究 其緣由是故鄉(xiāng)景、故鄉(xiāng)人的變化。那么文中寫(xiě)了哪些人物?在這些人物中，哪些又著墨較多? 明確：(1)整個(gè)故鄉(xiāng)的色調(diào)，是昏暗、陰冷、低沉的。其中唯一歡快的語(yǔ)調(diào)出現(xiàn)在 對(duì)兒時(shí)回憶的描寫(xiě)中，但無(wú)論就謀篇布局，還是就語(yǔ)言特色而言，籠罩著的是一種憂郁和感傷。 (3)文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、 楊二嫂、“我”著

9、墨較多，刻畫(huà)得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。 四、分析景物描寫(xiě)，深層理解對(duì)比手法。 1、人物的塑造，不但要通過(guò)故事情節(jié)的安排，還要通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，那么文中對(duì)“故鄉(xiāng)” 景物的描寫(xiě)共有幾處?它的表達(dá)作用是什么? 明確：文中對(duì)故鄉(xiāng)景物的描寫(xiě)有三處：（1）回到故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村； （2）記憶中的“神異的圖畫(huà)”；（3）“朦朧中”想象到的圖景。 記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)的自然環(huán)境的變化，形成鮮明對(duì)比。 在對(duì)比中，揭示了舊中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的悲慘現(xiàn)實(shí)，以及農(nóng)民生活的貧困。小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫(huà)，是“我”美好希望的象征，對(duì)記憶中故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了對(duì)新生

10、活的渴求，對(duì)未來(lái)的朦朧憧憬。 3、學(xué)生仔細(xì)研讀文中三處景物描寫(xiě)，互相質(zhì)疑問(wèn)難，小組內(nèi)交流研討。思考： (1)“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”句中“蕭索的荒村”前用了一個(gè)富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞“橫”，請(qǐng)?bào)w會(huì)這個(gè)詞為什么用得好?“活氣”改為“生氣”可以嗎? (2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的斷莖怎么能成為“老屋難免易主的原因”? (3)“月下西瓜地”一節(jié)的繪景奇異在何處? 明確：(1)“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動(dòng)感，“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋敝和沉寂，這里都是寫(xiě)“我

11、”看到家鄉(xiāng)的感覺(jué)。動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)得具體而形象，這樣的荒村，自然沒(méi)有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉，“生氣”指旺盛的生命力，用在這里不確切。 (2)句中的“枯草”“斷莖”“寒風(fēng)”“老屋”渲染的凄涼景象突出的是一種氣氛、一種心情，“我”要永離故鄉(xiāng)，永離老屋，此時(shí)故鄉(xiāng)的頹敗、荒蕪、冷落更增加了惆悵、悲涼的情緒。這與上文“心禁不住悲涼起來(lái)了”“本沒(méi)有什么好心緒”是協(xié)調(diào)一致的。 (3)明麗的色彩：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜；頗為神奇的傳說(shuō)：項(xiàng)帶銀圈的英俊少年手捏鋼叉向一匹猹刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。 4、齊讀三處有關(guān)景物描寫(xiě)的部分。 5、作品對(duì)景物的描寫(xiě)在寫(xiě)作上對(duì)我們有什么啟示？

12、 第二課時(shí) 一、精讀課文，分析人物形象。 在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫(xiě)誰(shuí)為主？ （一）閏土是小說(shuō)中的主要人物，作者運(yùn)用前后對(duì)比的方法，從不同角度寫(xiě)他的變化。那么，作品是從哪幾方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比的?通過(guò)對(duì)比突出了什么? 學(xué)生合作交流后回答，教師明確： (1)外貌對(duì)照； 少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。淳樸天真、可親可愛(ài)； 中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓

13、實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”。受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重)。 (2)動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)。月夜刺猹，“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”聰明勇敢、活潑開(kāi)朗；4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。 中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜一凄涼一恭敬”；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”。遲疑麻木、痛苦難言。 9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。 “迅哥兒”改稱(chēng)“老爺”，

14、寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。 “厚障壁”就是所謂“身份”“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。 (3)對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照： 對(duì)我：少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識(shí)了”。情真意切，親密無(wú)間； 中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”。被封建禮教牢牢束縛。 對(duì)生活：少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮?天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。 中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。將希望寄托于神靈。 殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。 魯

15、迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)，一系列精神變化細(xì)致人微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和爐臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)；進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難。這樣描寫(xiě)，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏

16、土悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。 （二）另一人物楊二嫂又是怎么描寫(xiě)的？ （1）對(duì)于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫(xiě)手法？（肖像）楊二嫂年輕時(shí)候臉上擦著白粉，人稱(chēng)“豆腐西施”，是一個(gè)美女。 （2）對(duì)于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫(xiě)手法？（語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作）肖像：50歲時(shí)的楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，象一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。極瘦。 語(yǔ)言：語(yǔ)言尖刻（“貴人眼高”），怪聲怪氣（“阿呀呀”“阿呀阿呀”），見(jiàn)解庸俗（“你闊了”，“你現(xiàn)在有三房姨太太，出門(mén)便是八抬的大轎”。實(shí)際根本不是這樣。）跟“我”說(shuō)話時(shí)憤憤不平，“顯

17、示鄙夷的神色；仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖，美國(guó)人不知道華盛頓似的”。 動(dòng)作：順手牽羊（“慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里”），行為卑劣（栽臟閏土在灰堆里藏碗碟并借此發(fā)現(xiàn)以為功，拿走“狗氣殺”），跑得快（“飛也似的跑了”）。 （3）楊二嫂的變化的說(shuō)明了什么？ 小市民階層的日益貧困。 （三）作品對(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題？ 這充分揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。閏土和楊二嫂肖像的巨大變化反映了舊中國(guó)農(nóng)村的破產(chǎn)和貧窮。他們都是在帝國(guó)主義和封建主義壓迫下身體被摧殘、心理被扭曲的人物，都是病態(tài)社會(huì)中不幸

18、的人，這是她和他的共同點(diǎn)。不同點(diǎn)是：閏土愚昧麻木，楊二嫂庸俗卑劣。 （四）“我”對(duì)閏土和楊二嫂的態(tài)度： 厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木； （五）作品對(duì)閏土、楊二嫂的描寫(xiě)在寫(xiě)作上對(duì)我們有什么啟示呢？ 人物描寫(xiě)，特別是肖像描寫(xiě)，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。 二、個(gè)性化閱讀，評(píng)價(jià)人物。 請(qǐng)學(xué)生用一兩句生動(dòng)的話評(píng)價(jià)文中出現(xiàn)的人物。對(duì)交流過(guò)程中閃耀著創(chuàng)新光芒的見(jiàn)解，要予以鼓勵(lì)。 歸納總結(jié)：閏土：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊礪石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。 楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲

19、了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。 “我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。 “我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)農(nóng)產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。 水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!篇二：魯迅小說(shuō)故鄉(xiāng)教案 故鄉(xiāng) 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

20、 2、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫(xiě)法。 3、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。 教學(xué)方法：講析、討論、朗讀 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入，并簡(jiǎn)介作者魯迅（原名周樹(shù)人，是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說(shuō)集吶喊彷徨，散文集朝花夕拾），今天我們要學(xué)的故鄉(xiāng)就選自吶喊。 二、體裁：小說(shuō) 三、背景： 1、請(qǐng)問(wèn)魯迅的故鄉(xiāng)在

21、哪？ （浙江紹興） 2、對(duì)魯迅的故鄉(xiāng)你了解多少呢？從百草園到三味書(shū)屋給了我們一些關(guān)于魯迅故鄉(xiāng)的信息，從生意盎然，趣味無(wú)窮的百草園到嚴(yán)肅古樸又不乏樂(lè)趣的三味書(shū)屋，可以看出魯迅的故鄉(xiāng)如何？ 明確：不僅景美，而且人淳樸、善良、友好。 3、作者滲透在字里行間的是他對(duì)故鄉(xiāng)的什么情感？ （留戀、喜愛(ài)、思念之情。） 4、在這一篇故鄉(xiāng)中，作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛(ài)、思念之情嗎？為什么？ （不是，因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化，變得很糟糕。） 5、隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四?？?lián)系課文背景思考。 時(shí)代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)

22、性質(zhì)，中國(guó)人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過(guò)著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)。 6、提問(wèn)：課文中的“我”是不是魯迅呢？ （當(dāng)然不是，小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。） 四、整體感知：聽(tīng)讀課文后，用一句話概括課文內(nèi)容。五、理清文章的結(jié)構(gòu)： 速讀全文，給課文分段并歸納段意。 討論并歸納：依據(jù)時(shí)間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，全文可分三部分。 第一部分（從開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去?！保┟鑼?xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景

23、象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。 第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。 第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫(xiě)“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來(lái)和下一代。 2、再次閱讀課文，了解小說(shuō)中的人物，試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些人物的印象分別是什么。 六、小結(jié)： 小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)” “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫(xiě)了“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。 七、作業(yè)： 給下列畫(huà)線的字注音。 1裝弶（ ）2腳踝（ ） 3恣?。?）4偶然（ ） 5嗤笑（ ）6陰晦（ ） 7愕然（ ）8

24、顴骨（ ） 二描寫(xiě)一段你的故鄉(xiāng)的景色。 故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì) 包集中學(xué)：張亞 2011年9月20日篇三：魯迅故鄉(xiāng)教案 魯迅故鄉(xiāng)教案 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入： 1.激情導(dǎo)入。 自古以來(lái)，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫(xiě)“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句來(lái)？ （學(xué)生發(fā)言） 故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受故鄉(xiāng)的魅力。 2. 介紹寫(xiě)作背景： 辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政

25、治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月，后有作者編入他的小說(shuō)集吶喊，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)故鄉(xiāng)。小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。 3. 作家、作品介紹：

26、 魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。 選自吶喊（小說(shuō)集）。 二、朗讀課文，整體感知： 1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生熟悉課文。 2.討論課文段落： 小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按 “漸近故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。 開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去”：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗 蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情； 從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)

27、的主干部分。 第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫(xiě)“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶天真無(wú)畏、深厚友誼；對(duì)楊二嫂的比照小市民習(xí)性更厲害 第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源） 第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”） 寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。 從“我們的船向前走”到結(jié)束：“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課： 上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們來(lái)討論閏土的形象塑

28、造。 二、分析閏土人物形象： （朗讀第12自然段30自然段；第55自然段） 故鄉(xiāng)寫(xiě)閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照？通過(guò)對(duì)照突出了什么？ 明確： （1）外貌對(duì)照： 少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”淳樸天真、可親可愛(ài)； 中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周?chē)寄[得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”。受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。 （2）動(dòng)作、對(duì)話

29、對(duì)照： 少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺猹，“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”聰明勇敢、活潑開(kāi)朗；4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。 中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是歡喜凄涼恭敬；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”。遲疑麻木、痛苦難言。9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處?！把父鐑骸备姆Q(chēng)“老爺”，寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。 （3）

30、閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照： 對(duì)我： 少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”。情真意切，親密無(wú)間； 中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。被封建禮教牢牢束縛。 對(duì)生活： 少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。 中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。 將希望寄托于神靈。 （4）小結(jié)： 殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。 魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。

31、封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫(xiě)，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。 在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。 三、楊二嫂人物

32、形象： （外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě)。朗讀39自然段52自然段） 小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫(xiě)，先聞其聲，再見(jiàn)其人。 外貌描寫(xiě)“凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人”，“像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。 對(duì)話描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。 楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課： 上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用，

33、并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的“我”的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。 二、講讀第三段，離開(kāi)故鄉(xiāng)： 這一段主要寫(xiě)“我”離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。（學(xué)生讀第78-85自然段） （1）“我”這次是“永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)”，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)“我”的心情是怎樣的？有沒(méi)有依依不舍的情感？ 明確： “我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變

34、，“又使我非常的悲哀”。 由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而“我”對(duì)未來(lái)想得很多。 “我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個(gè)“辛苦”含義各不相同，第一個(gè)是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活；第二個(gè)有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類(lèi)人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”。 （學(xué)生齊讀8688自然段） （2）為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”？ 明確：閏土崇拜神鬼的偶像

35、，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是“切近”的；而“我”對(duì)未來(lái)充滿希望，“我”的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”。 最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。 三“我”的人物形象： （心理描寫(xiě)。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。小說(shuō)不同

36、于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個(gè)線索人物。） 作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。 閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。 楊二嫂的變化，“我”感到討厭。 離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了“我”對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。 四、理解課文環(huán)境描寫(xiě)的作用： 提問(wèn)：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫(huà)”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？最后一段又再