1、幼兒教育學(xué)根底知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)認(rèn)真讀完第一章幼兒教育的產(chǎn)生和開(kāi)展第一節(jié)幼兒教育的概念和意義一、廣義的教育概念15頁(yè)：這里的教育包括了家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育,范 圍很廣,一般稱(chēng)為廣的教育.二、學(xué)校的獨(dú)特結(jié)構(gòu)和功能,使其成為近代以來(lái)教育活動(dòng)中的核心局部,在各種教育中 起著示范和主導(dǎo)的作用.三、幼兒教育概念：對(duì)3-6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育就稱(chēng)為幼兒教育.從廣 義上說(shuō),但凡能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面開(kāi)展的活動(dòng)都是幼兒 教育,而狹義的幼兒教育那么指幼兒園教育.幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支,它專(zhuān)門(mén)研究 3 -6歲幼兒的教育,探索其特點(diǎn)和規(guī)律.四、幼兒教育的意義：簡(jiǎn)答和論述一促進(jìn)

2、生長(zhǎng)發(fā)育,提升身體素質(zhì)；二開(kāi)發(fā)大 腦潛力,促進(jìn)智力開(kāi)展；三開(kāi)展個(gè)性,促進(jìn)人格的健康開(kāi)展；四培育美感,促進(jìn)想象 力、創(chuàng)造性的開(kāi)展；總而言之,幼兒教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面開(kāi)展的重任.第二節(jié)幼兒教育的開(kāi)展一、幼兒教育思想的開(kāi)展一德國(guó)福祿培爾游戲1、幼兒自我開(kāi)展的原理：福祿培爾認(rèn)為,幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn),命令式 的命令式的、幼兒自我開(kāi)展的原理命令式的強(qiáng)制的、 干預(yù)的教育方法對(duì)幼兒的開(kāi)展是無(wú)效的, 而必須尊重幼兒的自主性,重視幼兒的自強(qiáng)制的、干預(yù)的我活動(dòng).2、游戲理論：福祿培爾是第一個(gè)說(shuō)明游戲教育價(jià)值的人,他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁耖_(kāi)展、 智慧開(kāi)展有重要意義.3、協(xié)調(diào)原理：讓孩子和周?chē)?/p>

3、的環(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合,協(xié)調(diào)一致.4、親子教育：他創(chuàng)立了世界上第一個(gè)為母親們開(kāi)辦的“講習(xí)會(huì),后來(lái)還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一本 ?母親之歌與愛(ài)撫之歌?二蒙臺(tái)梭利被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家、1、幼兒自我學(xué)習(xí)的法那么：每個(gè)兒童都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法那么的生物體,都有各自不同 的需要和開(kāi)展進(jìn)程表.2、重視教育環(huán)境的作用 有準(zhǔn)備的幼兒教育環(huán)境的特點(diǎn)簡(jiǎn)答1 一個(gè)自由開(kāi)展的 環(huán)境；2 一個(gè)有秩序的環(huán)境；3 一個(gè)生氣勃勃的環(huán)境；4 一個(gè)愉快的環(huán)境.3、教師 的作用：教師是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者創(chuàng)設(shè)者、創(chuàng)設(shè)者觀察者、指導(dǎo)者.3、教師的作用.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)

4、者.4 .幼兒的自由開(kāi)展和作業(yè)相結(jié)合5 .重視感覺(jué)教育教具對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的缺點(diǎn)和奉獻(xiàn)簡(jiǎn)答缺點(diǎn)1偏重智能而較無(wú)視幼兒情感的陶冶； 缺點(diǎn)缺點(diǎn)：2具感覺(jué)教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活,過(guò)于狹隘、呆板,操作法過(guò)于機(jī)械等 等；奉獻(xiàn)：重視幼兒身心開(kāi)展特點(diǎn)、重視幼兒的自主性和自我學(xué)習(xí),重視環(huán)境的作用,以及 她對(duì)奉獻(xiàn)教師作用的觀點(diǎn)等等,無(wú)論在蒙臺(tái)梭利時(shí)代還是在今天,都具有不衰的生命力.三陶行知生活即教育即生活1 .農(nóng)村幼兒教育的開(kāi)拓者2 .重視幼兒教育3 .生活是教育的中央4 .教學(xué)做相結(jié)合的教育方法5 .解放兒童的創(chuàng)造力陶行知的解放兒童的創(chuàng)造力包括哪幾方面 簡(jiǎn)答解放兒童的頭腦 解放兒童的雙手解放兒童的嘴解放兒童

5、的空間解放兒童的時(shí)間四陳鶴琴他于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中央一一南京鼓樓幼稚園,創(chuàng)立了 “活教育最早理論.1 .反對(duì)半殖民地半封建的幼兒教育,提倡適合中國(guó)國(guó)情的中國(guó)化教育2 .反對(duì)死教育,提倡活教育3 .教育課程健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng),稱(chēng)為“五指活動(dòng).4 .重視幼兒園與家庭的合作 第二章我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原那么第一節(jié)幼兒園教育的目標(biāo)一、我國(guó)的教育目的簡(jiǎn)答?中華人民共和國(guó)教育法?規(guī)定,我國(guó)的教育目的是：教 育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞,必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體、美等方面全 面開(kāi)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人.我國(guó)幼兒園教

6、育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、 德、美等方面全面開(kāi)展的教育,促進(jìn)其身心和諧開(kāi)展.二、幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)答教育目的.它是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育的總目標(biāo),是金 字塔的頂端.教育目的幼兒園教育的目標(biāo),即幼兒教育階段目標(biāo)?幼兒園工作規(guī)程?所 表述的幼兒園保育、教育目標(biāo).階段目標(biāo)目標(biāo)就屬于這一層次.各個(gè)幼兒園具體的教育目 標(biāo)三、制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題 簡(jiǎn)答1、教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)；2、教育目標(biāo)的涵蓋面要全面；3、教育目標(biāo)要有連續(xù) 性和一致性四、教師是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證 教師如何實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)1 .理解把握教育目標(biāo)的內(nèi)涵,把外在的教育目標(biāo)內(nèi)化為內(nèi)在的教育觀念,并用以指導(dǎo)自 己的行動(dòng)

7、2 .掌握把目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為幼兒開(kāi)展的技術(shù)3.在教育過(guò)程中,根據(jù)幼兒的實(shí)際水平選擇相應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育方法、組 織形式、活動(dòng)方式、指導(dǎo)方法等,促進(jìn)幼兒開(kāi)展.第二節(jié)幼兒園的任務(wù)一、幼兒園的雙重任務(wù)：一幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育；二幼兒園為家長(zhǎng)工作、 學(xué)習(xí)提供便利條件.新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)二、幼兒教育的原那么有哪些：幼兒園教育包括兩局部：一局部是教育的一般原那么,另一 局部是幼兒園教育的特殊原那么.教育的一般原那么：一尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的 原那么.1、尊重兒童的人格尊嚴(yán)；2、保證兒童的合法權(quán)利.二促進(jìn)兒童全面開(kāi)展的原那么.1、兒童的開(kāi)展是整體的開(kāi)展而不是片面的開(kāi)展；2、兒

8、童的開(kāi)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的開(kāi)展；3、兒童的開(kāi)展是有個(gè)性的開(kāi)展.三面向全體,重視個(gè)別差異的原那么.1、教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的 開(kāi)展；2、教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有根底上的開(kāi)展；3、多種組織形式促進(jìn)兒童的開(kāi)展.四充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原那么.幼兒園教育的原那么：一保教結(jié)合的原那么.1、保育和教育是幼兒園兩大方面的工作；2、保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透. 3、保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的.二以游戲?yàn)楦净顒?dòng)的原那么.三教育的活動(dòng)性 和活動(dòng)的多樣性原那么.1、教育的活動(dòng)性；2、教育活動(dòng)的多樣性.四發(fā)揮一日活動(dòng)整體教 育功能的原那么.第三章幼兒園全面開(kāi)展教育第一節(jié)全面開(kāi)展教育與幼兒的開(kāi)展一、幼兒

9、園全面開(kāi)展教育的含義59頁(yè)簡(jiǎn)答幼兒園全面開(kāi)展教育是指以幼兒身心開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提,以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧開(kāi)展為宗旨,并以適合幼兒身心開(kāi)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí) 施的、著眼于培養(yǎng)幼兒根本素質(zhì)的教育.全面開(kāi)展并不意味著個(gè)體在各方面齊頭并進(jìn)地、平 均地開(kāi)展,可以允許幼兒個(gè)體在某方面突出一些.德、智、體、美有各自獨(dú)特的作用,具有各自不同的價(jià)值,不能相互取代,但四者統(tǒng)一 于幼兒個(gè)體身心結(jié)構(gòu)中,相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約、不可分割.第二節(jié)幼兒體育一、幼兒體育的概念小學(xué)幼兒教育精選在幼兒園進(jìn)行的,遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律,科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、保證健康 為目的一系列教育活動(dòng)

10、.二、幼兒體育的目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)開(kāi)展,增強(qiáng)體質(zhì),增進(jìn)健康, 培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣.三、幼兒園體育的內(nèi)容：1、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)；2、開(kāi)展幼兒的根本動(dòng)作；根本動(dòng)作 主要是走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登等 3、培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣； 4、 增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí).幼兒園體育應(yīng)以 增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為核心 全面的綜合的為幼兒有一 個(gè)強(qiáng)壯、健康的身體創(chuàng)造條件.填空、選擇和判斷第三節(jié)幼兒智育一、幼兒智育概念：是有目的、有方案地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能,開(kāi)展智力,增 進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏那笾d趣、學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí),并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程.幼兒智育的目標(biāo)：培養(yǎng)幼

11、兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,開(kāi)展幼兒智力,培養(yǎng)正確運(yùn)用多 種感官和運(yùn)用語(yǔ)言的根本技能水平,以及初步的動(dòng)手水平.五、幼兒智育的內(nèi)容：1、開(kāi)展幼兒的智力；2、引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)；3、培養(yǎng)幼兒 求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.第四節(jié)幼兒德育六、幼兒德育的內(nèi)容：幼兒品德教 育內(nèi)容主要包括開(kāi)展幼兒的社會(huì)性與開(kāi)展幼兒個(gè)性?xún)蓚€(gè)方面1、開(kāi)展幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)愛(ài)的情感形成必要的社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)人際交往的技能和水平2、開(kāi)展幼兒個(gè)性幼兒德育要培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì).如良好的性格,有自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性,老實(shí)、勇敢、 意志堅(jiān)強(qiáng)等等.七、幼兒德育的途徑：1、日常生活是實(shí)施幼兒德育最根本的途徑；2、專(zhuān)門(mén)的德育活動(dòng)是實(shí)施幼

12、兒德育的有效手段；3、利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為；八、幼兒德育必須從情感入手,重點(diǎn)放在道德行為的形成上,具體應(yīng)注意什么74頁(yè)簡(jiǎn)答和論述論述時(shí)要擴(kuò)充1由近到遠(yuǎn),由具體到抽象2直觀、形象,切忌說(shuō)教,切忌空談3 注意個(gè)別差異第四章教師和幼兒第一節(jié)幼兒教師一、幼兒教師必備的素質(zhì)92頁(yè)一幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)沒(méi)有正確 的的政治觀點(diǎn)就等于沒(méi)有靈魂.對(duì)于一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō),忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè),是最基 本的、也是最重要的思想品德素質(zhì),是幼兒教師職業(yè)道德的根本原那么.熱愛(ài)幼兒,把自己的 身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè),是幼兒教師社會(huì)主義效勞感、道德責(zé)任感、為人民效勞的理想和信念 最實(shí)際、最集中的表達(dá).二健康

13、的身心素質(zhì)沒(méi)有健康的身體不可能搞好幼兒教育工作,這 是沒(méi)有異議的.要搞好幼兒教育工作,為人師表,教師的情感、個(gè)性、性格、行為方式等心 理素質(zhì)也是同樣重要的.三幼兒教師的水平素質(zhì)作為幼兒教師,最根本的最重要的任務(wù)是 小學(xué)幼兒教育精選促進(jìn)幼兒與周?chē)h(huán)境相互作用,因此有效地、高質(zhì)量地與幼兒相互作用的知識(shí)、技能和水平就成為老師必備的素質(zhì).正如思想家盧梭所說(shuō)的一樣,“熱心可以補(bǔ)才能的缺乏,而才能不能補(bǔ)熱心.二、幼兒教師必備的水平一觀察力幼兒教師的觀察力概念93頁(yè)主要是指對(duì)幼兒直覺(jué)的、原樣的、不加任何操作的：自然觀察力,表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有方案的觀 察中.在隨機(jī)觀察時(shí),觀察水平的上下表現(xiàn)為教師能否敏感地捕

14、捉到幼兒發(fā)出的動(dòng)作、表情 或語(yǔ)言等各方面的信息并且快速的作出正確的判斷和反響.93頁(yè)有方案的觀察要求預(yù)先有擬定的觀察工程,教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性的場(chǎng)景,列出最能反映問(wèn)題本質(zhì)的觀 察要點(diǎn),然后按方案進(jìn)行觀察.既可觀察幼兒的開(kāi)展水平的差異,也可觀察幼兒的個(gè)體開(kāi)展 的獨(dú)特性.94頁(yè)二溝通的水平教師的溝通水平主要包括 教師與幼兒教師與家長(zhǎng)、 和促進(jìn)幼兒之間相互溝通的水平.教師和幼兒的溝通方式有非言語(yǔ)的和言語(yǔ)的 兩種.非語(yǔ)言溝通的途徑主要是在日常生活中進(jìn)行的三、案例分析題：一位教師曾有這 樣的體會(huì)：“過(guò)去手工課,我總是讓全班幼兒按我的示范要求統(tǒng)一做.我的注意力集中在大喊 不會(huì)做的幼兒身上,幫了這

15、個(gè)幫那個(gè),忙的什么也沒(méi)仔細(xì)看.后來(lái)嘗試觀察幼兒的操作,從 幼兒的小肌肉入手,發(fā)現(xiàn)幼兒的差異很大.積累了一定的資料后,經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的分析、比較, 我將全班幼兒平分為5等,布置任務(wù)時(shí),按幼兒的不同水平提出要求,根本做到任務(wù)難度略 高于幼兒現(xiàn)有水平.總之,哪個(gè)能做什么不能做什么,我心中有數(shù)了.你對(duì)這個(gè)案例如何理解94頁(yè)答：這個(gè)例子充分說(shuō)明了,開(kāi)展型教育必須從觀察開(kāi)始.它還說(shuō)明,對(duì)幼兒現(xiàn) 有狀況的了解,有助于把握不可見(jiàn)的幼兒開(kāi)展的“下一步,這是促進(jìn)幼兒開(kāi)展最有意義、然 而又最困難的課題之一.教育既要促進(jìn)幼兒開(kāi)展,但又不能操之過(guò)急,拔苗助長(zhǎng).如何把握 這個(gè)“度 解決這個(gè)難題最可行的方法,對(duì)老師來(lái)說(shuō),就是對(duì)

16、幼兒長(zhǎng)期地、深入地觀察.正 如前蘇聯(lián)教育家阿莫什維力所說(shuō)的那樣,“唯一的尺度就是我們教育的直覺(jué).它是建立在對(duì)每 一個(gè)人的深入研究的根底上的.每個(gè)幼兒的現(xiàn)有水平和“下一步都不同,只有觀察才能去 發(fā)現(xiàn)這些差異,讓教育建立在幼兒開(kāi)展可能性的科學(xué)根底上.四、在幼兒園中言語(yǔ)溝通方面 存在什么問(wèn)題簡(jiǎn)答、論述96頁(yè)教師習(xí)慣了自己講幼兒聽(tīng),總認(rèn)為自己講的是有價(jià)值 的,而對(duì)幼兒的見(jiàn)聞、感受、提問(wèn)等缺乏共鳴,所以很少有雙向的交談；談話多在集體活 動(dòng)時(shí),以教師提問(wèn)、幼兒答復(fù)的形式進(jìn)行,個(gè)別交談很少.教師對(duì)幼兒的談話中,批評(píng)、 否認(rèn)多于表?yè)P(yáng)、肯定；指導(dǎo)、命令多于情感、經(jīng)驗(yàn)的交流和分享.教師以為幼兒理解了自 己的話,其

17、實(shí)幼兒并沒(méi)有理解；教師以為自己理解了幼兒的話,其實(shí)并沒(méi)有理解教師缺乏 與幼兒言語(yǔ)溝通的技能技巧或必要的傾聽(tīng)的耐心.比方幼兒口齒不清、談話內(nèi)容模糊、語(yǔ)法 錯(cuò)誤多時(shí),常打斷他們.對(duì)幼兒不能一視同仁,很少與那些認(rèn)為不乖巧,淘氣、不漂亮的 幼兒交談四要提升教師與幼兒的溝通質(zhì)量,使教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等的交流、共同分享的 地位,教師必須具備的技能 引發(fā)交談的技能.善于敏銳的抓住時(shí)機(jī),創(chuàng)造氣氛,發(fā)現(xiàn)幼 兒感興趣的話題,將幼兒自然的引入交談中；或者善于用多種方法引起幼兒對(duì)某個(gè)特定話題 的興趣傾聽(tīng)的技能.用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情的接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問(wèn),讓幼 兒產(chǎn)生“老師很喜歡聽(tīng)我說(shuō) “老師覺(jué)得

18、我的問(wèn)題很有意思的喜悅感和自信心,并相信老師 是自己隨時(shí)得以交談的對(duì)象.五教師與家長(zhǎng)的溝通1 了解家長(zhǎng)的技能97頁(yè)一般來(lái)說(shuō), 教師需要了解家長(zhǎng)的需求與希望、家長(zhǎng)的性格類(lèi)型、家長(zhǎng)的教育觀念和方法、家長(zhǎng)的職業(yè)、 文化水平、待人接物習(xí)慣等,以確定自己的工作方法和溝通策略.第一類(lèi)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的 教育和對(duì)幼兒園的工作都有正確的態(tài)度,溝通、合作都很容易；第二類(lèi)的家長(zhǎng)很關(guān)心自己 的孩子的教育,但對(duì)幼兒園的態(tài)度可能不大信任,甚至對(duì)教師可能較多指責(zé),因此面對(duì)這類(lèi) 家長(zhǎng)時(shí),教師會(huì)感到壓力,需要特別的冷靜、理智,嚴(yán)于責(zé)已.只要真心誠(chéng)意地從孩子出發(fā), 就能找到與家長(zhǎng)溝通的渠道；第三類(lèi)家長(zhǎng)一般信任教師,而常把教育的責(zé)任

19、全托付給幼兒 園.對(duì)這種家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)是讓他們關(guān)心孩子的教育,幫助他們找回對(duì)孩子教育的信心,輔 以有效的方法指導(dǎo),變消極為積極；第四類(lèi)家長(zhǎng)常常讓教師困擾,自己不盡責(zé)任,可遇到 問(wèn)題就全怪罪教師.對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)特別需要精心地、艱苦地、反復(fù)地溝通,并要發(fā)動(dòng)各方面的 力量共同來(lái)做家長(zhǎng)的工作.2與家長(zhǎng)交流的技巧98頁(yè)告狀式：“我提醒過(guò)XX好多 次了,要他拿其他小朋友的玩具時(shí)要先征得小朋友同意,他就是不聽(tīng),每次都搶,所以常和 別人發(fā)生糾紛. 描述式：“XX年齡小,每次看到小朋友玩玩具時(shí),就想玩得很,記不得 先要說(shuō)什么,拿過(guò)來(lái)就玩.小朋友不肯,就爭(zhēng)起來(lái)了. 六分組水平102頁(yè)合理的分組表 現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：有層次

20、、有特色、有變化.有層次,指教師分組時(shí)縱向地考慮幼兒的水平 差異.有特色,指各組各有特點(diǎn).有變化,指分組是動(dòng)態(tài)的,不是一勞永逸的.幼兒和 教師的相互關(guān)系105頁(yè)第二節(jié)幼兒和教師的相互關(guān)系一、兒童觀兒童觀是指兒童的熟悉、 看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和.在歐洲古代和我國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中,認(rèn)為兒童僅 僅是父母的隸屬,他們是帶著罪惡來(lái)到人世的.在那個(gè)時(shí)代,兒童自身的特點(diǎn)和價(jià)值是完全 被無(wú)視的,更談不上有獨(dú)立的人格.因此,他們可以隨便被殺掉或拋棄,打罵、體罰兒童是那時(shí)教育的特點(diǎn).文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)后,兒童觀開(kāi)始出現(xiàn)了大轉(zhuǎn)折.著名的如17世紀(jì)英國(guó)教育家洛克提出的“白板論兒童觀,即認(rèn)為兒童不是生而有罪,而是

21、一塊純真無(wú)瑕的白板,因 此有巨大可塑性的存在.18世紀(jì)法國(guó)盧梭確立的“自然論的兒童觀,即認(rèn)為兒童不是可以 任意塑造的“白板,而是有自己內(nèi)在規(guī)律的自然的存在.美國(guó)教育學(xué)家杜威的兒童中央教育, 對(duì)全界產(chǎn)生了重大影響.現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、開(kāi)展中的個(gè)體, 社會(huì)應(yīng)當(dāng)保證他們的生存和開(kāi)展,應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利,尊重他們的開(kāi)展特點(diǎn)和 規(guī)律,尊重他們的水平和個(gè)性,應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的時(shí)機(jī).第三節(jié)幼兒和教師的相互作用一、活動(dòng)是幼兒開(kāi)展的根底和源泉108頁(yè)活動(dòng)概念：幼兒是在與環(huán)境積極地相互 作用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的開(kāi)展的,這一相互作用過(guò)程就是活動(dòng).幼兒的活動(dòng)可大致分為內(nèi)部活 動(dòng)

22、和外部活動(dòng)兩類(lèi).幼兒的實(shí)踐活動(dòng)外部活動(dòng)大致分為兩類(lèi),一是操作實(shí)際物體的活動(dòng)； 二是人際交往活動(dòng).1實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒開(kāi)展有極其重要的意義110頁(yè)A幼兒在實(shí) 物操作活動(dòng)中開(kāi)展自我意識(shí) B幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中開(kāi)展思維水平 C實(shí)物操作活動(dòng)是獲取 知識(shí)的重要源泉.2人際交往活動(dòng)的作用表現(xiàn)在：111頁(yè)A讓幼兒體驗(yàn)社會(huì)角色B是 幼兒重要的信息源C是幼兒實(shí)際的社會(huì)生活二、教師“教的活動(dòng)114 “教的活動(dòng)主要 通過(guò)兩個(gè)途徑進(jìn)行,一是直接地“教,二是間接地"教1所謂直接“教的方式概念, 指教師根據(jù)教育目的,直接地把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒.比較適宜的：對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀文 化傳統(tǒng)的教育,使幼兒能在短時(shí)間內(nèi)獲得

23、人類(lèi)用漫長(zhǎng)時(shí)間創(chuàng)造的大量精神財(cái)富.如給幼兒講 古今中外的故事、講科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、教幼兒念詩(shī)歌、文學(xué)作品等.規(guī)定必要的行為標(biāo)準(zhǔn)、 行動(dòng)規(guī)那么,講解必要的社會(huì)生活常識(shí)等,這些東西不需要幼兒自己去嘗試,或不適合幼兒去 嘗試,甚至嘗試是危險(xiǎn)的.如教幼兒遵守交通規(guī)那么,紅燈不能過(guò)馬路,告訴幼兒不能喝生水、 不能跟陌生人走等平安、衛(wèi)生常識(shí).教給幼兒必需的知識(shí)或概念,讓幼兒能高效率地獲得 比較系統(tǒng)地有條理的知識(shí),如講解哺乳動(dòng)物的概念、生活習(xí)性,講解數(shù)的加減計(jì)算方法等.某些技能、技巧,需要教師用同種方法介紹給全體幼兒.如工具、物品的使用方法、畫(huà)畫(huà) 涂色的技巧等.傳遞必要的信息,如告訴幼兒一些他們能理解的國(guó)家大事

24、、新聞消息、周 圍環(huán)境中發(fā)生的有關(guān)事情等.直接“教的優(yōu)點(diǎn)：教師直接“教的時(shí)候,教育內(nèi)容、方法、 步驟等都根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行了精心準(zhǔn)備.因此,這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時(shí)經(jīng)濟(jì), 而且教師操作起來(lái)有一定的模式可循,即使是新教師,也能較快地掌握操作方法.直接“教 的缺點(diǎn)：由于幼兒缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)言語(yǔ)的理解水平又有限,因此對(duì)“教的內(nèi)容不容 易真正掌握.教師與幼兒之間難以雙向交流,容易成為教師向幼兒?jiǎn)蜗蚬噍敽驼f(shuō)教.幼 兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)少,其主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮.3所謂間接“教概念,是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽(tīng),而是通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?比方利用環(huán)境中的玩具、榜 樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的

25、作用等,迂回地到達(dá)教育目的.三、幼兒“學(xué)的活動(dòng) 1、接 受學(xué)習(xí)118頁(yè)在教師使用直接“教的方式時(shí),與之相應(yīng)的幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“接 受學(xué)習(xí).所謂“接受學(xué)習(xí)概念,是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的 學(xué)習(xí)方式.2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在教師間接“教的時(shí)候,幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)概念,即幼兒通過(guò)動(dòng)手操作,親自實(shí)踐,與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西, 從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式.非智力因素主要有：120頁(yè)主動(dòng)性好奇心自信心堅(jiān)持性第五章幼兒園環(huán)境第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述一段時(shí)期以來(lái)幼兒園的教育在經(jīng)歷了致力于教育教學(xué)研究之后,開(kāi)始了人本主義的觀點(diǎn),回歸教

26、育的本體,更致力于孩子學(xué)習(xí)的研究.另外,終身教育 理念確實(shí)立,要求一個(gè)健全的社會(huì)人,必須具備自我學(xué)習(xí)的水平.為此幼兒教育上也開(kāi)始提出了要讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).什么是自主學(xué)習(xí)呢它是指在一定的環(huán)境中,學(xué)習(xí)者按自己的想法和意愿,根據(jù)自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式,獨(dú)立的接觸事物,獲得信息取 的經(jīng)驗(yàn),提升熟悉,自主地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性.學(xué)習(xí)的性質(zhì)是由環(huán)境決定的,什么樣的 環(huán)境就有什么樣的學(xué)習(xí),幼兒自主學(xué)習(xí)的骨架特征,就是選擇性.自主學(xué)習(xí)中孩子需要一個(gè) 可以讓他們進(jìn)行選擇的環(huán)境,來(lái)培養(yǎng)和表現(xiàn)主體的獨(dú)立性和主動(dòng)性.試想一統(tǒng)的環(huán)境,連選 擇都談不上哪來(lái)的獨(dú)立自由.但是幼兒園是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)不可能像弄堂

27、的游戲那樣來(lái)等待“無(wú)心插柳的收獲,因此,這個(gè)可選擇的環(huán)境是有“一定的界限的,是由教師提供的,確切 的說(shuō)是老師根據(jù)孩子的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的它包括可選擇的外在環(huán)境和可選擇的內(nèi)在環(huán)境,前者指的 是孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料的可選擇性,而可選擇的內(nèi)在環(huán)境,是指學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和學(xué)習(xí)方 式的可選擇性,孩子可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),適合自己的開(kāi)展進(jìn)程,選擇自己的視角 和思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí).可選擇的外在環(huán)境的創(chuàng)設(shè),需要的是老師對(duì)孩子的了解,而可選擇的 內(nèi)在環(huán)境的營(yíng)造,需要的是老師對(duì)孩子的理解.所以可選擇的環(huán)境雖然是老師創(chuàng)造的,卻是 給孩子用的,不是擺事和花架子.孩子能否自由學(xué)習(xí),可選擇的環(huán)境是關(guān)鍵.那么什么樣的 環(huán)境才是孩

28、子可選的環(huán)境呢一可選擇自己喜歡的內(nèi)容我們發(fā)現(xiàn),孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài),并 不在于內(nèi)容的深淺,而在于這個(gè)內(nèi)容是不是孩子喜歡的,是否能激起孩子熱情的,可否引發(fā) 孩子探索和熟悉的興趣,能不能使之成為孩子當(dāng)前的需要,因此,在自主學(xué)習(xí)中,我們盡量 從孩子中,從孩子的問(wèn)題和矛盾沖突中,確定孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容.讓鄉(xiāng)土材料在區(qū)域活動(dòng)中 大放榮耀區(qū)域活動(dòng),是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒的開(kāi)展水平,有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材 料,讓幼兒根據(jù)自己的意愿和水平以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng).它 是教師從幼兒的興趣出發(fā),為使幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí),獲得最正確開(kāi)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境；它可 以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域開(kāi)展游戲

29、活動(dòng)；它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛,靈活多樣的活動(dòng) 形式,能滿足幼兒開(kāi)展的不同需要.新?綱要?中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的 生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面開(kāi)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā) 展的經(jīng)驗(yàn).尊重幼兒的身心開(kāi)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)楦净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別 差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開(kāi)展,而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求.環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和 開(kāi)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合,是兒童開(kāi)展的資源.皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明確指出： 兒童的開(kāi)展是通過(guò)自身感知操作而得來(lái)的.根據(jù)上述理論,我們熟悉到,要使幼兒得到開(kāi)展, 一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境,二要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng).我國(guó)離農(nóng)村很近,有著豐

30、富的自然資源,對(duì)幼兒充 滿誘惑,因此,充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土材料,來(lái)進(jìn)一步提升幼兒教育質(zhì)量和幼兒素質(zhì)顯得尤為 重要.各種資料圖片利用農(nóng)村資源的二、幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)環(huán)境的教育性環(huán)境的可控性 幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原那么境創(chuàng)設(shè)的原那么第二節(jié)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原那么139頁(yè)一、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性那么環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原那么是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要表達(dá)環(huán)境的教育性.即環(huán)境 設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面開(kāi)展的需要,與幼兒園教育目標(biāo)相一致.二、開(kāi)展適宜性原那么發(fā) 展適宜性原那么是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康開(kāi)展的需要,促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地開(kāi)展.三、幼兒參與性原那么幼兒參與性原那么是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒

31、與教師共同合作、共同參與的過(guò)程.環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程本身的教育意義主要表達(dá)在：1培養(yǎng)幼兒的主體精神,開(kāi)展幼兒的主體意識(shí).2培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感.3培養(yǎng)幼兒的合作精神.正 確的觀念：幼兒的參與是權(quán)利,不是“幫助幼兒在參與中開(kāi)展,.克服“幼兒無(wú)能的思想, 四、開(kāi)放性原那么開(kāi)放性原那么是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合,形成開(kāi)放的幼 兒教育系統(tǒng).五、經(jīng)濟(jì)性原那么經(jīng)濟(jì)性原那么是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件因 所的實(shí)際情況,做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn).教師限制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來(lái)激發(fā) 和保持幼兒的活動(dòng)積極性,能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來(lái)開(kāi)展自己.第六章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作第一節(jié)幼兒為什么

32、要與家庭、社區(qū)合作第一節(jié)幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作157頁(yè) 一、幼兒的教育離不開(kāi)家庭一家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境. 二家庭是人的第一 個(gè)學(xué)校三家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的開(kāi)展.家長(zhǎng)是教師最好 的合作者,沒(méi)有誰(shuí)比父母更了解自己的孩子,因此家長(zhǎng)是教師了解幼兒的最好的信息源. 家長(zhǎng)與教師的配合使教育方案的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等 都能更好地得到保證.家長(zhǎng)本身是幼兒園珍貴的教育資源.二、社區(qū)概念由居住在一 定區(qū)域范圍的人們所結(jié)成的文化生活共同體.在城市以街道委員會(huì)為根底,在農(nóng)村以鄉(xiāng)、村 為依托.三、幼兒園教育需要社區(qū)的配合幼兒園與社區(qū)合作的意思是

33、,幼兒園與其所處的社 區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合,共同為幼兒的健康成長(zhǎng)效勞.1、社區(qū)環(huán)境的教育性充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等,不僅是擴(kuò)大 教育的空間,更是其教育內(nèi)容的豐富和深化.2、社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū),能為幼兒園提供教育所需要的人力、物 力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等等多方面的支持.3、社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義一般來(lái)說(shuō),文化和文明程度高的社區(qū),幼兒園的園風(fēng)、教育質(zhì)量也不錯(cuò).第二節(jié)幼兒園怎樣與家庭、第二節(jié) 幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作一、家園合作的主要內(nèi)容1、鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育

34、,同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒 2、幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法家園 合作的方法“爸爸、媽媽老師制度、親子游戲、夏令營(yíng)活動(dòng)1、家長(zhǎng)直接參與方面.家長(zhǎng)開(kāi)放日、2、家長(zhǎng)間接參與方面.家訪、家園聯(lián)系簿、個(gè)別談話、家長(zhǎng)專(zhuān)欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、 家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校二、幼兒園怎樣與社區(qū)合作論述164頁(yè)一與社區(qū)資源共享,開(kāi)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育二為社區(qū)精神文明的開(kāi)展效勞,共創(chuàng)幼兒開(kāi)展的良 好社會(huì)環(huán)境三幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問(wèn)題.第七章幼兒園課程第一節(jié)幼兒園課程概述一、課程的概念177頁(yè)課程系指在學(xué)校的教師指導(dǎo)之下出現(xiàn) 的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體.從這一課程意義上來(lái)說(shuō),課程課程不僅包括課表上所指定的教師 有方案組織的各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng),還包括學(xué)生自動(dòng)自發(fā)和在幼兒園,課程就不再是傳統(tǒng)的“六 有方案組織的所有課外活動(dòng),甚至包括課間 10分鐘活動(dòng).科學(xué)習(xí)活動(dòng),而應(yīng)包括各類(lèi)游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng).幼兒園課程概念是實(shí)現(xiàn)幼 兒園教育目的的手段,是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以促