1、月是故鄉(xiāng)明教學(xué)案例溶溶故鄉(xiāng)月，悠悠思鄉(xiāng)情【設(shè)計(jì)理念】月是故鄉(xiāng)明安排在人教版 2013 新修訂教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元愛國(guó)情懷這個(gè)主題中。本單元五篇文章從不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛祖國(guó)、發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操。本文是一篇自讀課文。學(xué)習(xí)本文我們要揣摩精彩的段落和關(guān)鍵語(yǔ)言， 學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。本文內(nèi)容比較淺顯易懂， 卻體現(xiàn)了語(yǔ)言美、 詩(shī)意美、人情美。本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙訓(xùn)練， 讓學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方式，尋找文章美點(diǎn)，品味文章語(yǔ)樸情醇的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美、對(duì)情感意境之美的感受力。同時(shí)，因?yàn)樵铝潦且环N特殊的意象，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

2、自己的閱讀積累，共同完成對(duì)月這個(gè)意象的理解和歸納，再進(jìn)一步能把學(xué)生的思維引向更廣闊的空間， 理解鄉(xiāng)土情結(jié)也就是最淳樸的家國(guó)觀念，激發(fā)學(xué)生的愛故鄉(xiāng)、愛親人、愛祖國(guó)的深沉情感?！緦W(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段， 他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高， 不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)， 已初步具有自主、 合作、探究學(xué)習(xí)的能力。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、拓展延伸，對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的思鄉(xiāng)情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；在反復(fù)閱讀基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永

3、恒的思念與牽掛之情。2過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考、而后分組合作探究，領(lǐng)悟課文情感。通過(guò)對(duì)學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，以及學(xué)生自主積累的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的獨(dú)特感受。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：本單元學(xué)習(xí)專題是愛國(guó)情懷。學(xué)習(xí)本課幫助學(xué)生了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對(duì)人精神世界的滋養(yǎng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛之情。【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章語(yǔ)言的特點(diǎn)， 感受課文濃濃的思鄉(xiāng)情， 學(xué)習(xí)表達(dá)自己的閱讀感受?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何發(fā)揮學(xué)生的積極性， 尋找典型詞句， 體會(huì)文章語(yǔ)言質(zhì)樸平淡感情真摯醇厚的特點(diǎn)和借景抒情的寫法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課月亮對(duì)于我

4、們普通人來(lái)說(shuō)，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長(zhǎng)者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。 他是誰(shuí)呢？（多媒體投影 2007 感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)典禮錄像及季羨林介紹）智者樂，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。 2007 感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞季羨林(1911.8-2009.7)季老長(zhǎng)年任教北京大學(xué)，他精通 9 國(guó)語(yǔ)言，在語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面都有很深的造詣，是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。其散文著作很多，已匯編成 24 卷的季羨林文集，即使身居病房， 90 多歲

5、的他每天還堅(jiān)持讀書寫作。先生為人所敬仰，不僅因?yàn)樗膶W(xué)識(shí)，還因?yàn)樗钠犯?。他說(shuō)：即使在最困難的時(shí)候，也沒有丟掉自己的良知。 他在 “文革 ”期間偷偷地翻譯印度史詩(shī) 羅摩衍那， 又完成了牛棚雜憶一書，凝結(jié)了很多人性的思考。季老不僅學(xué)貫中西， 融會(huì)古今，而且在道德品格上同樣融合了中外知識(shí)分子的優(yōu)秀傳統(tǒng)。 中國(guó)傳統(tǒng)士大夫的仁愛和恕道，強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和責(zé)任感，堅(jiān)毅的氣節(jié)和情操； 西方人文主義知識(shí)分子的自由獨(dú)立精神，尊重個(gè)性和人格平等觀念，開放創(chuàng)新的意識(shí)；這些優(yōu)秀傳統(tǒng)都凝聚融化在季老身上。 所以，他能夠做大學(xué)問(wèn)， 成大事業(yè)，有大貢獻(xiàn)，他是中國(guó)現(xiàn)代知識(shí)分子的一面旗幟和榜樣。（用猜的方式導(dǎo)入介紹季老的突出貢

6、獻(xiàn)和高尚的品質(zhì)， 更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣）今天，我們將通過(guò)學(xué)習(xí)月是故鄉(xiāng)明這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結(jié)。二、檢查預(yù)習(xí)糾字音wigujiáozhn大葦坑篝火嚼爛粘chéng ch èyn mào di晶瑩 澄澈風(fēng)光旖旎耄耋yìm éng清光四溢萌 動(dòng)é k ichóu ch àng慨然惆悵恍然大悟：形容忽然醒悟。煙波浩渺：形容水面遼闊。相映成趣：二者互相襯托，顯得更有情趣。樂不可支：形容快樂到極點(diǎn)。支：支撐，受得住。茂林修竹：茂密高大的樹林竹林。修：長(zhǎng)。顧而樂之：顧：回頭看。二、誦讀課文，整體感悟：

7、1、朗讀。以小組為單位，大家推選一名代表和老師一起朗讀文章，借助多媒體播放背景音樂久石讓的故鄉(xiāng)。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判：（1）音準(zhǔn)；（ 2）句逗的停頓；（ 3）語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。2、教師指導(dǎo)：本文基調(diào)深沉真摯，帶有淡淡的憂傷；語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不宜過(guò)高或過(guò)低；語(yǔ)氣親切，溫和，莊重；語(yǔ)速以中速為主，第三、五自然段輕快活潑些，第六段后面應(yīng)該情緒激越，讀得動(dòng)情，第七、八自然段應(yīng)緩慢低沉些。（為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望， 我利用中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理， 以競(jìng)賽的形式， 并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，那種追求成功的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度耄瑸樽约?、為集體爭(zhēng)光。同時(shí)，通過(guò)朗讀，初

8、步感知了課文內(nèi)容，并不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴， 促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)作品的理解中。）師：季老以細(xì)膩的筆觸把家鄉(xiāng)留在腦海中的記憶細(xì)心的寫了出來(lái)，沒有迷人的山，沒有多情的水，沒有流芳百世的古跡，也沒有勾人心魄的神話傳說(shuō)，有的只是一個(gè)赤子對(duì)家鄉(xiāng)的愛戀。自讀課文，理清本文的思路。 初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？生：作者思鄉(xiāng)情深。師：那他是怎樣流露、抒發(fā)這份濃濃的思鄉(xiāng)情的？生：借對(duì)故鄉(xiāng)月亮的回憶、思念巧妙地表達(dá)思鄉(xiāng)之愁。師：圍繞著月亮，本文寫了哪些內(nèi)容？生：童年的趣事、故鄉(xiāng)的山（無(wú)）水（坑）即故鄉(xiāng)月亮的背景、世界其他地方的月亮、朗潤(rùn)園的月亮，最后睹月思鄉(xiāng)抒情。在師生互動(dòng)基礎(chǔ)

9、上，形成板書。開篇點(diǎn)題月對(duì)故鄉(xiāng)與童離開故鄉(xiāng)后思鄉(xiāng)年的回憶的生活照應(yīng)前文（通過(guò)師生問(wèn)答，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理清了文章內(nèi)容和脈絡(luò)，對(duì)文章有了一個(gè)整體把握，為進(jìn)一步研討文章奠定基礎(chǔ)）三、自主閱讀，學(xué)會(huì)質(zhì)疑（課前預(yù)習(xí)時(shí)完成，老師將有價(jià)值的問(wèn)題投影在大屏幕上，并注明提問(wèn)學(xué)生）四、小組討論，合作解答（每小組抽一題準(zhǔn)備，其中第8 題由三組分工完成，每組公推一人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充）1、“月是故鄉(xiāng)明”出自杜甫月夜憶舍弟詩(shī)的上一句是什么？ 文章以此為題的作用是什么？明確： “ 露從今夜白”。不落俗套，新穎脫俗，增加了文化底蘊(yùn)，富有親切感。2、作者在第 4、5 段中追憶了哪些童年趣事？題目是寫故鄉(xiāng)的月，文中為什

10、么寫了童年趣事，這樣寫是否多余？為什么？明確：數(shù)星星、抓知了、看月亮、夢(mèng)月亮、摸鴨蛋。 不多余。 故鄉(xiāng)之月，是思鄉(xiāng)（鄉(xiāng)愁）的載體，取其團(tuán)圓和美之意。只有在家鄉(xiāng)才能與家人共享天倫之樂，因此人們常常用它來(lái)表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念 早年離家，童年趣事深刻在記憶中，不管走到那里，都就成了他思鄉(xiāng)的回憶內(nèi)容，而這些趣事，都是在月下或跟月亮有關(guān)，因此不多余。3、除了故鄉(xiāng)的月，文章還描寫了哪些地方的月？這樣寫的意圖是什么？明確：文中寫世界各地美妙絕倫的月亮和朗潤(rùn)園的月。 對(duì)比和烘托 。突出了故鄉(xiāng)月亮的美麗，表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情。師：本文通過(guò)列舉自己到過(guò)的許多地方，那里的月夜始終沒有家鄉(xiāng)的月夜那般清涼，那般喜人。沒有

11、寫太多的記憶，作者記住的只是家鄉(xiāng)的月明，門前池塘的月影，以及月夜下的童趣。把家鄉(xiāng)農(nóng)村的那種靜謐祥和氣氛與城市里的喧囂作比較， 把北大朗潤(rùn)園與魯西平原的一個(gè)小村比較，從中讓人感受到 “兒不嫌母丑 ”的深情。4 、作者為什么要把故鄉(xiāng)的月亮形容為“小月亮”？明確：因?yàn)楣枢l(xiāng)相對(duì)于外面的世界是一個(gè)小地方，也表達(dá)了對(duì)于故鄉(xiāng)月亮的無(wú)限喜愛。（讓學(xué)生列舉學(xué)過(guò)的小思的蟬、草地等文章里類似的說(shuō)法）5、為什么在第六段作者寫“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”？改故鄉(xiāng)為第二人稱“你”有什么表達(dá)效果？明確：此刻作者感情強(qiáng)烈到極點(diǎn)，為便于直接抒情，改故鄉(xiāng)為第二人稱，抒發(fā)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念與摯愛之深情。 （引導(dǎo)學(xué)生回憶魏巍我的老師

12、一課同樣的寫法）（讓學(xué)生學(xué)會(huì)回想學(xué)過(guò)的知識(shí)， 學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)歸納，方法的掌握有助于提高學(xué)生的鑒賞力， 學(xué)會(huì)有意識(shí)的運(yùn)用這些寫法作文）6、 作者說(shuō) “思鄉(xiāng)之病，說(shuō)不上是苦是樂，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜 ”， “在微苦中實(shí)有甜美在 ”，你怎樣理解作者在此句中所表達(dá)的情懷？明確：在作者眼中，思鄉(xiāng)之病是一種痛并快樂充滿矛盾的滋味。 說(shuō)苦，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，月圓人不圓，思念惆悵之苦、惋惜之情、留戀之痛等復(fù)雜情感纏繞心頭；說(shuō)樂，追憶、回味、留戀等情感給孤獨(dú)的游子莫大安慰。 流光如逝，時(shí)不再來(lái)，在微苦并甜美思念中慰藉自己，感受生活，激勵(lì)奮發(fā)。師：作者在傾訴思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)之情時(shí)，將其化為了一種富有哲理性的

13、人生思考，思鄉(xiāng)之情是孤寂愁苦的， 但是對(duì)故鄉(xiāng)生活的追憶卻讓人無(wú)限回味， 感受到幸福。7、美點(diǎn)尋蹤一：品讀有關(guān)月色的描寫，賞析你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)文章運(yùn)用了那些寫景的方法？談?wù)勂浔磉_(dá)作用。明確：對(duì)比；修辭：擬人，引用，排比； .襯托；虛實(shí)相生；動(dòng)靜結(jié)合；調(diào)動(dòng)多種感官：嗅覺 視覺聽覺。師：故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的名詞，而是由很多人，景物，故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，包含了很多情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品都是從一些具體的內(nèi)容出發(fā)，由眼前之景激起相思之情，也就是借景抒情。（本文最重要的寫作手法）8、美點(diǎn)尋蹤二：分享你讀了這篇文章的心得。（針對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫法方面品賞本文人情美、語(yǔ)言美和意境美。）生： 月是故鄉(xiāng)

14、明以其特有的清新、自然的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚，那恬淡的明月，童話般美妙的童年，給人一種親切的感受，使我們感受到了作者那深切的思鄉(xiāng)之情。 我最喜歡的是文中關(guān)于童年的那段描寫，仿佛把我?guī)Щ氐阶约旱募亦l(xiāng)，回到了池塘、竹林、大山的懷抱，感受到夏夜的清涼，空氣那個(gè)彌漫著歡樂的氣氛 （法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)： 世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，也就學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)文章之美。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出許多問(wèn)題， 這些只是其中質(zhì)量比較高的或我備課中預(yù)設(shè)的，令人感嘆和鼓舞，學(xué)生表達(dá)不很清晰，思緒有點(diǎn)亂，或略顯簡(jiǎn)單都在情理之中，只要肯動(dòng)腦，敢開口，堅(jiān)持下去，就會(huì)有進(jìn)步）五、延伸拓展季老這篇

15、感情真摯醇厚語(yǔ)言清新質(zhì)樸的文章，以“月”為線索，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。鄉(xiāng)愁是亙古不變的話題，古詩(shī)中就有許多思鄉(xiāng)的名句，大家積累了哪些，亮出來(lái)曬曬吧。生露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫月夜憶舍弟 ，露水從來(lái)都是白的，但今夜的更白；月亮在哪里都是明亮的，但故鄉(xiāng)的月亮更明亮，因?yàn)樵谶@樣的夜晚，我想起了我的親人，我的故鄉(xiāng)。生李白靜夜思中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。寫出了思鄉(xiāng)之情。生王維九月九日憶山東兄弟 中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。寫出了漂泊異鄉(xiāng)的游子在過(guò)節(jié)時(shí)格外的思念家鄉(xiāng)。生張九齡的望月懷遠(yuǎn)中的“海上生明月，天涯共此時(shí)“也寫出了思鄉(xiāng)之情。生此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。 李白春夜洛城聞笛

16、生故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。 岑參逢入京使生仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。 李白渡荊門送別生鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。 孟浩然早寒江上有懷生日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。 崔顥黃鶴樓生野曠天低樹，江清月近人。 王建宿建德江師：除了這些古詩(shī)之外，現(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品，比如說(shuō)余光中的 鄉(xiāng)愁。臺(tái)灣詩(shī)人余光中年輕時(shí)離開大陸去了臺(tái)灣，“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，一首鄉(xiāng)愁道出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的深切懷念。現(xiàn)在，我們一起來(lái)聽一下這首鄉(xiāng)愁 。小時(shí)候 / 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 / 我在這頭 / 母親在那頭，長(zhǎng)大后 / 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 / 我在這頭 / 新娘在那頭，后來(lái)啊 / 鄉(xiāng)愁

17、是一方矮矮的墳?zāi)?/ 我在外頭 / 母親在里頭，而現(xiàn)在/ 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 / 我在這頭 / 大陸在那頭。（播放朗讀錄音）師：一灣淺淺的海峽將詩(shī)人與祖國(guó)大陸隔開，表達(dá)了作者濃濃的思想之情。而且個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了家國(guó)之思。盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一，渴望親人早日?qǐng)F(tuán)聚。師總結(jié)：故鄉(xiāng)似慈母，臨別時(shí)，給出門的兒女系上一根思念的線，從此，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的游子便再也掙不斷這根柔柔的絲線。 華夏民族是一個(gè)農(nóng)業(yè)化的民族，土地對(duì)人們來(lái)說(shuō)就是生命，故鄉(xiāng)就是一個(gè)人的根，人們對(duì)故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感。 因?yàn)槲覀兊耐昴酥辽械脑S多歲月都是在故鄉(xiāng)度過(guò)的， 那里有我們的家、親人和美好的記憶。一個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累以及情感與性格

18、都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系。季羨林先生走進(jìn)了燕園，走上大學(xué)講臺(tái)，但沒有走出融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)，他走出了魯西北那個(gè)村莊，走出了國(guó)門，但沒有走出那植根心底的愛國(guó)情結(jié)。 所以從某種意義上說(shuō)故鄉(xiāng)是我們的精神家園。愛家鄉(xiāng)就是愛祖國(guó)，就是守護(hù)我們的精神家園。五、布置作業(yè)1、小練筆：大雨傾盆的時(shí)刻，野花綻放的瞬間，落葉飄零的剎那，或許都會(huì)引發(fā)你的情思 請(qǐng)運(yùn)用借物抒情的方法， 描繪某個(gè)畫面或情境，寫一個(gè)小片段，要求 80 字以上。2、古往今來(lái)，人們對(duì)故鄉(xiāng)的思念，往往借助文學(xué)意象如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等動(dòng)人的描寫， 抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛，繼續(xù)積累有關(guān)鄉(xiāng)愁或月的作品，利用周末辦成手抄報(bào)，一周

19、后展出。3、背誦余光中的鄉(xiāng)愁四韻和于右任的望大陸課后反思：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們自主參與合作、 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、 展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的質(zhì)疑問(wèn)難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思，讓學(xué)生在相互合作、 交流討論中愉快地獲得知識(shí)，何樂而不為呢？贈(zèng)送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，以情感人的方法。過(guò)程與方法：感受作者樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛

20、，也懂得回報(bào)愛的優(yōu)良品德。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對(duì)“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過(guò)程。【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩(shī)。“父愛是拐杖，讓我們?cè)谌松猩偎じ^。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽(yáng)光，讓我們健康的成長(zhǎng)。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己。”今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢

21、查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣 典質(zhì) (di n zh ì)頹唐 (tu í)狼藉 (j í)交卸 (xi è)奔喪 (b èn s ng)簌簌 (s ù)晶瑩 (y íng)迂腐 (y )瑣屑 (su xi è)柵欄 (zh à)差使(ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹣跚 (p án sh n)躊躇 (ch óu ch ú)2、根據(jù)解釋填詞語(yǔ)。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合

22、時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事。瑣屑不幸的事接二連三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說(shuō)過(guò)， 背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來(lái)為人們所傳誦，這說(shuō)明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象， 或者產(chǎn)生了某方面的疑惑， 那么同學(xué)們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候， 有沒有特別深刻的印象或疑惑。 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文， 把自己印象最深刻的地方畫下來(lái)，然后用“我覺得。”的句式來(lái)談?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。(1) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過(guò)讀的形式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言雖

23、然平實(shí)，但是卻很感人。(2) 引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以 “背影” 為題？文中寫了幾次 “背影” ？那一次寫的最詳細(xì)？作者是如何來(lái)詳細(xì)刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來(lái)信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時(shí)的背影寫得最詳細(xì)。B、在描寫父親為兒子買橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫入手，細(xì)致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等

24、詞語(yǔ)中體會(huì)父愛。C、從父親的衣著上來(lái)體會(huì)、父子衣服的對(duì)比( 他給兒子做了紫毛大衣) 及營(yíng)造的氛圍和心情 ( 悲涼、沉重 ) ，幫助學(xué)生分析特定背景( 祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪等等 ) 。教師總結(jié)：作者刻畫的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過(guò)寫父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著打扮， 使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛。(3) 在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來(lái)表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)愛？?jī)鹤永斫飧赣H的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才 20 歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時(shí)也會(huì)對(duì)父