1、陽光喔作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)【篇一：飛鴻陽光喔作文三步讓寫作變簡單】飛鴻陽光喔作文三步讓寫作變簡單眾所周知，作文在語文試卷中占有著舉足輕重的地位，是重頭戲經(jīng)常被老師們形容為得作文者得好成績”那么，如何讓孩子寫得一 手好文章呢？如何讓寫作變簡單？看飛鴻陽光喔老師怎么說？寫作其實沒有那么難，找對方式方法，寫起來很簡單。只需三步， 你會發(fā)現(xiàn)寫作很簡單”一、打破束縛，解放思想。學(xué)生不愿意寫作文，不會寫的主要原因是思維空間缺失。根源在于 常規(guī)教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛孩子的思維表達(dá)能力與習(xí)慣，統(tǒng)一要求下 的模式化，抑制著孩子語文智力商數(shù)的發(fā)展，無法構(gòu)建合理有效的 思維空間，從而無法完成優(yōu)秀的寫作任務(wù)。陽光喔作文獨創(chuàng)了生態(tài)

2、語文教育理論，充分幫助孩子建立思維的表 達(dá)習(xí)慣與能力，拓展學(xué)生的三大思維空間，全面提高學(xué)生的語文智 力商數(shù)！掙脫思想束縛，打開思維廣度，調(diào)節(jié)情理均衡度，充分提 高個性表達(dá)力。二、注重體驗，選材貼近生活學(xué)生們害怕寫作文，重要原因是無話可說，無料可寫。常規(guī)教育模 式導(dǎo)致學(xué)生對事物。活動觀察不細(xì)，感覺不深。無法調(diào)動學(xué)生的情 感因素，最終導(dǎo)致學(xué)生寫不出文章。陽光喔作文以其創(chuàng)新多元化教學(xué)模式和激、問、弓I、練、評、放、 收七環(huán)節(jié)令課堂妙趣橫生，引人入勝，增強(qiáng)學(xué)生對事物的感知能力， 調(diào)動孩子的積極性，有效促進(jìn)孩子從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，從害怕 寫作到妙筆生花，從不愛閱讀到博覽群書，從不敢講話到口才出眾， 給

3、孩子受益一生的教育！三、重在平時積累，加強(qiáng)日常練習(xí)很多學(xué)生表示寫作時，有深刻感受卻不知如何描述，最后只好用日 常簡單詞匯描述，毫無美感。這類問題解決的關(guān)鍵在于日常積累， 培養(yǎng)隨筆記錄的習(xí)慣，加強(qiáng)日常練習(xí)。陽光喔作文素材包含基礎(chǔ)課本，家庭讀本，課堂練習(xí)，主題單元閱 讀課本，完善的作文成長體系充分保障孩子獲得最精彩的成長體驗， 增加積累，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。作文寫作不再是難題，選擇飛鴻陽光喔作文，一起見證奇跡的發(fā)生?！酒宏柟忄附虒W(xué)資源】陽光喔教學(xué)資源從高考作文命題看中國作文教育作者： 發(fā)布日期：2009-6-21又一年高考塵埃落定，30 年來作文題目清晰地反映出我國社會發(fā)展、作文教育以及中國教

4、育的變革足跡。變革與突破 從高考作文命題看中國作文教育羅珠彪應(yīng)該說，從1977 年中國 “文革 ”后恢復(fù)高考的第一年至今，32 年來的高考作文命題印證了杜甫的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的思想，高考制度也一直在探索中前行。作為教育改革的晴雨表，高考試題最能直觀地反映變革的脈絡(luò)。而這32 年的高考作文命題的變化，也恰恰見證了中國教育的巨大變遷:我們來看一組關(guān)于我國高考作文題目的信息吧:我在戰(zhàn)斗的這一年（1977 年恢復(fù)高考制度后的北京市高考作文命題 ）根據(jù)一幅題為“這里沒有水，再換個地方挖”的漫畫，寫一段關(guān)于畫的說明文字并自擬題目寫一篇議論文。（1983 年高考作文命題）請以 “假如記憶可

5、以移植”為作文內(nèi)容的范圍，寫一篇文章，除詩歌外，文體不限。（1999 年高考作文命題）閱讀下面一則寓言，根據(jù)要求作文: 有一個年輕人跋涉在漫長的人生道路上，到了一個渡口的時候，他已經(jīng)擁有了“健康 ”、 “美貌 ”、“誠信 ”、 “機(jī)敏 ”、 “才學(xué) ”、 “金錢 ”、 “榮譽(yù) ”七個背囊。渡船開出時風(fēng)平浪靜，說不清過了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說 : “船小負(fù)載重，客官須丟棄一個背囊方可安渡難關(guān)?！蹦贻p人思索了一會兒，把“誠信 ”拋進(jìn)了水里。寓言中“誠信 ”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？請以“誠信 ”為話題寫一篇文章。（2001 年高考作文命題 ）一首歌中唱道: 我一直有雙隱

6、形的翅膀，帶我飛給我希望；我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛向遠(yuǎn)方。請以“我有一雙隱形的翅膀”為題，寫一篇作文，不少于800 字，體裁不限。（2009 年北京高考作文命題 ）烙印 : 從關(guān)注政治到關(guān)注社會看到1977 年北京高考作文命題“我在戰(zhàn)斗的這一年”，若不是熟悉那段特殊的歲月，恐怕是無從下筆的。這一年包括天津市命題“他像雷鋒同志那樣”，黑龍江省命題“每當(dāng)我唱起東方紅”，河南省命題“我的心飛向毛主席紀(jì)念堂”等都是以命題作文為主，政治色彩濃厚。這個時期的作文命題既有比較鮮明的政治色彩，又有振興中華的熱切愿望；既有對錯誤觀點的批判，又有對現(xiàn)實生活的禮贊；既有對歷史的回顧，又有對偉人的懷念，無不都烙

7、上了政治的印記。變革 : 從關(guān)注社會到關(guān)注人生上世紀(jì) 90 年代，改革開放的大潮風(fēng)起云涌，經(jīng)濟(jì)的多元化帶來了社會意識的多元化，作文命題無疑是社會的傳真機(jī)是主流的擴(kuò)音器，引導(dǎo)考生關(guān)注生活關(guān)注人生就成了命題的熱點。從 1991 年 “近墨者黑”或 “近墨者未必黑”， 1993 年 “幫人補(bǔ)課要不要收取報酬”，到1994 年 “嘗試 ”，再到 1998 年 “堅韌 我追求的品格 ”“ 戰(zhàn)勝脆弱”， 1999 年 “假如記憶可以移植”，命題形式還是以材料作文為主，多從材料出發(fā)，要求考生寫出自己對人生的思考，有意識地主導(dǎo)考生關(guān)注品德修養(yǎng)，關(guān)注人格養(yǎng)成。相較上世紀(jì)80 年代的命題，這些考題體現(xiàn)了人文的精神

8、，回避了政治宣傳卻又暗合時代精神。多樣 : 從關(guān)注人生到關(guān)注自我這一時期的作文命題多以話題作文為主，兼顧材料、命題、半命題等多種形式，命題內(nèi)容注重關(guān)注生活，關(guān)注自身，注重實踐，以人為本，體現(xiàn)人文精神。如2000 年的 “答案是豐富多彩的”， 2001 年的 “ 誠信 ”， 2002 年的 “心靈的選擇”， 2003 年的 “感情親疏和對事物的認(rèn)知 ”，再到 2006 年的 “北京的符號”， 2007 年的 “幫助 ”， 2008年的 “海龜和老鷹”， 2009 年的 “運動會上的兔子”等，人情味顯得更加濃郁，文化味顯得更加厚重，更多地關(guān)注考生的心靈體驗、精神熏陶、成長感受等。此外，特別需要說明

9、的是，近幾年，很多省市在命題的限制上越來越少，甚至放開了詩歌、戲劇的寫作限制，這也表明高考作文在日益淡化它所承載的社會教化功能，讓作文回歸到追求文字之美、思想之魅，這也是中國教育日益進(jìn)步的一個縮影。無論是命題形式還是命題內(nèi)容，30 余年的高考作文命題讓我們看到了中國教育的變遷。從高考作文命題的變遷中應(yīng)該思考些什么呢？其實，命題的變遷鮮明地告訴了我們高考作文的趨勢和作文的真正內(nèi)涵 :作文是人文思想的訓(xùn)練操高考作文命題呈現(xiàn)出多角度、開放性、有自我的特點，讓考生的人文思想得到極大的訓(xùn)練。“翅膀 ”指的是昆蟲或鳥類的飛行器官，這是翅膀的本義。而其包含的內(nèi)容則極為豐富，比如理想是人生的翅膀，自信是成功的

10、翅膀，自卑是折斷的翅膀，墮落是脫落的翅膀。放下包袱是心靈釋放的翅膀，吟詩品詞是感悟心志的翅膀，品茗賞月是忘卻雜念的翅膀。再比如科技是騰飛的翅膀，互尊是和平的翅膀，博愛是和諧的翅膀，母愛是成長的翅膀，團(tuán)結(jié)是友誼的翅膀等。只有像這樣打開思維，考生才能具備獨特的人文思想。一個人有了思想，用文字表達(dá)，就是文學(xué)；用音符和旋律表現(xiàn)，就是音樂；用色彩和線條表現(xiàn)，就是美術(shù)；用孩子的一生表現(xiàn)，就是人格。因此，高考作文應(yīng)該成為考生人文思想的訓(xùn)練操。作文是個性人格形成的助推器如果你已經(jīng)忘記了蔣昕捷這個名字，但是你肯定無法忘記下面的這一段文字:建安二十六年，公元221 年，關(guān)羽走麥城，兵敗遭擒，拒降，為孫權(quán)所害。其坐

11、騎赤兔馬為孫權(quán)賜予馬忠。一日，馬忠上表: 赤兔馬絕食數(shù)日，不久將亡。孫權(quán)大驚，急訪江東名士伯喜。此人乃伯樂之后，人言其精通馬語。馬忠引伯喜回府，至槽間，但見赤兔馬伏于地，哀嘶不止。眾人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散諸人，撫其背嘆道: “昔日曹操做龜雖壽， 老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已，吾深知君念關(guān)將軍之恩，欲從之于地下。然當(dāng)日呂奉先白門樓殞命，亦未見君如此相依，為何今日這等輕生，豈不負(fù)君千里之志哉？”赤兔馬哀嘶一聲，嘆道: “予嘗聞， 鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。今幸遇先生，吾可將肺腑之言相告。吾生于西涼，后為董卓所獲，此人飛揚(yáng)跋扈，殺少帝，臥龍床，實為漢賊，吾深恨之。 ”?

12、是的，這就是2001 年高考中誕生的唯一一篇滿分作文赤兔之死，就像閱卷組給這篇文章的評價一樣“讀罷此篇臨場作文，令人拍案稱奇?！睘槭裁催@篇作文能夠在無數(shù)的作文中獨占鰲頭呢？那是因為這篇文章具有個性人格。文章想象力豐富，通篇遣用純熟的古白話，散整錯綜，明白暢曉，文采飛揚(yáng)，這種老到的語言功夫，是眾多考生無法望其項背的。作文表達(dá)的是自己的思想，如果人云亦云，肯定會讓人大倒胃口，只有獨辟蹊徑才能給人耳目一新的感覺。每個人都有自己的思想，都用自己獨特的方式去表達(dá)，這樣才能碰撞出思想的火花。因此，高考作文應(yīng)該成為考生個性人格形成的助推器。作文是快樂表達(dá)的大舞臺新華網(wǎng)曾報道過這樣一則新聞，在某一次作文競賽中

13、，從參賽的近10 萬名高中生中脫穎而出的300 多名作文高分學(xué)生，竟然普遍討厭作文。 “沒意思、死板、純?yōu)榭荚嚒笔沁@些作文高分學(xué)生對作文的評價。作文如果不能成為考生快樂表達(dá)的載體，那就會成為考生思想上的累贅。請看2009 年江西高考作文命題:今年 3 月 15 日，在國人的強(qiáng)烈反對聲中，佳士得拍賣行仍將圓明園非法流失的兔首、鼠首銅像在巴黎拍賣。某藝術(shù)公司總經(jīng)理蔡銘超高價拍下這兩件文物。但事后拒絕付款，造成流拍。對此，輿論一篇嘩然。有人稱其為民族英雄，有人認(rèn)為這是惡意破壞規(guī)則，有人認(rèn)為 ? 你對蔡銘超的行為有什么看法？請據(jù)此寫成一篇文章。要求 :(1)必須寫議論文。(2)題目自擬。(3)立意自定

14、。(4)所寫內(nèi)容必須與給定的材料相合。(5)不少于 800 字。(6)不得抄襲，不得套作。試想，如果你不熟悉這條新聞，不了解新聞背后的故事，這道命題將會讓考生無從下手，束手無策，那豈不會讓眾多的考生抱憾終生。這道題給考生們敲起了警鐘: 再不能兩耳不聞窗外事了！又如被評為2009 年度最富有詩情和哲理的高考命題是浙江卷綠葉對根的情意，它啟迪考生的尋根意識、感恩情懷，包括對文化傳統(tǒng)的態(tài)度，能夠引發(fā)考生對生活的思考，對人和事的記憶，成為考生快樂表達(dá)的舞臺?？v觀高考作文命題的發(fā)展歷史，可以看出作文發(fā)展是一個必然趨勢，但發(fā)展過于緩慢，原因在于沒有一個標(biāo)桿，作文現(xiàn)狀不容樂觀，考生不知道為什么寫作文，老師也

15、沒有一個明確的目標(biāo)為什么要教作文，怎么教好作文，所以造成了作文改革發(fā)展舉步維艱。作文教育的發(fā)展關(guān)系著未來國民的文化素養(yǎng)的高低，但目前有幾個現(xiàn)狀亟待空釜完善 :評價體系需要統(tǒng)一化在物欲橫流的時代，人們審美觀價值觀的不統(tǒng)一，導(dǎo)致作文評價體系的不統(tǒng)一。我在作文推廣課的調(diào)研中，給出了幫賣煤人推車的題目，結(jié)果有97.28學(xué)生會這樣寫:某年某月的某一天，我去上學(xué)，碰到一個賣媒人，于是幫他推呀推，終于推上了坡。賣媒人對我說了聲: “謝謝！ ”我說 : “不用謝，這是我應(yīng)該做的?！彪m然是個老掉牙的題目，可是從小學(xué)到高中，甚至是讀完大學(xué)的家長，都認(rèn)為是這樣寫。這個結(jié)果說明我們的作文教學(xué)還在沿用應(yīng)試體系。如果從應(yīng)

16、試教育體系的角度來看，學(xué)生作文是無懈可擊的，教師在評分時也會給學(xué)生很高的分?jǐn)?shù)，這是因為教師在評分時沿用了應(yīng)試的評價體系。所謂應(yīng)試體系，就是以文字為依據(jù)，以數(shù)學(xué)公式為框架，以應(yīng)試為目的進(jìn)行的一種語言文字上的游戲。比如要以“一只蘋果”為話題進(jìn)行作文，傳統(tǒng)的應(yīng)試體系為著重表現(xiàn)蘋果的顏色、形狀、結(jié)構(gòu)、味道、品質(zhì)等等，或是由這只蘋果而引發(fā)的一系列往事等，而忽略了蘋果的內(nèi)涵等。我們可以這樣想象: 戊戌變法，六君子就義時的場景，蕭瑟秋風(fēng)中，蘋果滾落在北京紫禁城的街頭?而以 “文學(xué) ”為依據(jù)，以文學(xué)味道的前提，考核學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的則是比賽體系。比賽體系關(guān)注時代感，歷史感，民族感，注重文筆，文章構(gòu)架，注重文筆的精

17、美和構(gòu)思的巧妙。學(xué)生在寫作文過程中，需有豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這些來自什么呢？這也關(guān)系到學(xué)生讀什么書的問題。有專家提出，要讀歷史，一個不懂歷史的人，是沒有厚度的。如 2002 年高考作文命題心靈的選擇的滿分作文潘金蓮獨坐閨房的選擇，選擇的歷史點大膽，但是他在文中闡述一個這樣的觀點 : 選擇武大郎可是過上小市民化的生活，過著幸福安穩(wěn)的小日子，卻會失去有情調(diào)的生活；選擇西門慶可以過上情投意合，有浪漫情調(diào)的生活，可是卻要冒著失去女性名節(jié)，甚至是生命的危險。是選擇武大郎還是西門慶呢？第三種體系則是以“文化 ”為依據(jù)，以個人文化素養(yǎng)為前提，進(jìn)行個性思考的創(chuàng)作，即創(chuàng)作體系。突出的表現(xiàn)在當(dāng)今文壇上活躍甚濃的韓寒、

18、郭敬明、蔣方舟、張悅?cè)坏惹啻簩懯謧儭?chuàng)作體系關(guān)注的是思想性、可讀性、個性創(chuàng)新，如西方小說哈利波特類型。三種評價體系如果能夠按照前面所說的作文是人文思想的訓(xùn)練操、作文是個性人格形成的助推器、作文是快樂表達(dá)的大舞臺三個方面的內(nèi)涵來統(tǒng)一，相信會有助于中國作文教學(xué)的大變革與大突破。教學(xué)理念需要鮮明化作文是什么？我們?yōu)槭裁匆套魑模繉W(xué)生為什么要學(xué)作文？在作文教學(xué)過程中，這樣的爭論一直存在，教學(xué)理念沒有形成統(tǒng)一的。甚至在國內(nèi)的教育界目前還沒有一本正式的關(guān)于作文教學(xué)方面的教材，這些問題都值得我們?nèi)シ此?。目前我國華東地區(qū)認(rèn)同作文的人文性，華北地區(qū)認(rèn)同作文的工具性。而作文教育的理念應(yīng)該是成就思想，創(chuàng)造快樂，引導(dǎo)

19、學(xué)生做人從作文開始。教學(xué)體系需要系統(tǒng)化這突出的表現(xiàn)在我們的中學(xué)語文課本當(dāng)中，關(guān)于教材，有理念的版本缺操作系統(tǒng)，有操作系統(tǒng)的版本缺理念。在高考的分值中，作文占了很大的分量，可是在我們的中小學(xué)語文課本中卻表現(xiàn)不出來，傳統(tǒng)的 “讀寫例話”、 “寫作訓(xùn)練”欄目也不見蹤影。取而代之的是課本所進(jìn)行的零星的肢解式的講解。著名的詩人鄒靜之就說過: “當(dāng)代的中學(xué)語文教學(xué)是肢解式的教學(xué)，就像摔碎一個茶壺，剩下給學(xué)生們的只是一些文化的碎片。”教學(xué)體系的系統(tǒng)化，將會讓作文教學(xué)的改革有本可依，有法可行。隨著新課標(biāo)的推行，中國作文教學(xué)加快了改革的步伐！只有在現(xiàn)有的發(fā)展基礎(chǔ)上，尋找突破點，讓以上的矛盾弱化甚至銷匿，中國的作

20、文教育才會有新的超越。期待著中國作文教育的春天早日到來！陽光喔如何引導(dǎo)孩子走出寫作誤區(qū)作者： 湖北陽光喔趙俊輝 發(fā)布日期：2008-1-10作文教學(xué)一直是中國語文教育界頭號“老大難 ”問題。表現(xiàn)在學(xué)校老師怕教作文，學(xué)校的孩子怕寫作文，有很多家長說，每當(dāng)孩子回家寫作文時不是抓耳撓腮就是咬破筆頭，冥思苦想，其痛苦之狀不忍目睹。目前家長輔導(dǎo)孩子們作文常使用三大“法寶 ”：（ 1 ）拼湊法。孩子不會寫作文，家長普遍認(rèn)為是積累不夠，于是乎跑遍所有的新華書店不惜一切代價為其買來了小學(xué)生作文大全、小學(xué)生作文指導(dǎo)等之類書籍讓孩子看，孩子寫起作文來往往是抄襲書中素材，東篇文章頭，西篇文章尾，拼拼湊湊成文交給老師

21、以應(yīng)“差事 ”。（2）代勞法。有點文學(xué)基礎(chǔ)的家長看到孩子寫作文束手無策，情急之下干脆自己自述起來，讓學(xué)生代筆。（3）積累法。中國從古到今人們普遍認(rèn)為，以讀促寫的積累法能提高學(xué)生作文水平。杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，還有 “熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”之說。誠然，這種方法是有效的，是可行的，但有一個事實我們無法否認(rèn)，今天相對于古代，文化傳媒的載體越來越多，形式是越來越新穎，什么網(wǎng)絡(luò)、電視等等，所以，今天的孩子變得不愛看書了，不愛積累了。因此，積累法在時代的今天遇到了挑戰(zhàn)。于是乎，有許多參加作文培訓(xùn)的家長紛紛抱怨，家里的書籍堆如山，孩子就是不愛看。即便看了，仍然寫不出作文。家長的 “

22、法寶 ”依然擋不住作文象洪水猛獸一樣的侵襲，那么中國孩子如此畏懼作文的根源到底在哪里？經(jīng)過長期的研究我們發(fā)現(xiàn)，在目前的中國對于學(xué)生什么樣的文章為好文章，不同的評價機(jī)構(gòu)評判標(biāo)準(zhǔn)也不一致，甚至眾說紛紜，造成評價體系的混亂。1 、應(yīng)試體系 以 “語言文字”為評判標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)前小學(xué)到初中高中的應(yīng)試作文體系相當(dāng)完善，相當(dāng)成熟。如小學(xué)三年級學(xué)寫看圖說話，四、五年級學(xué)寫人、狀物文章，六年級說明文，小學(xué)畢業(yè)考試常見題目一般是：一件難忘的事，這件事教育了我 ? 中學(xué)學(xué)記敘、描寫、抒情、說明四大方法；高中重點學(xué)習(xí)議論文，什么論點、論據(jù)、論證等等。應(yīng)試體系比較注重語言的規(guī)范性，重思想是否健康。2 、比賽體系 以 “文學(xué)

23、 ”為標(biāo)準(zhǔn)：用學(xué)校應(yīng)試作文的方法寫出來的作文拿出去比賽，必定石沉大海。因為比賽的評委往往看重的是文章中是否有歷史、天文、地理、新聞、體育等文學(xué)底蘊(yùn)，是否有文化的滲透。【篇三：毛毛蟲作文培訓(xùn)班宣傳廣告（清林）】“毛毛蟲 ”作文真好玩！參加學(xué)習(xí)的孩子都說這樣說，這是傳奇還是傳聞？如果你想讓孩子得到系統(tǒng)的寫作學(xué)習(xí)，提高孩子的語文學(xué)習(xí)效果，請到“毛毛蟲 ”培訓(xùn)班來吧！“毛毛蟲 ”培訓(xùn)設(shè)有寫作培訓(xùn)課程和閱讀力提升課程。是一個課題研究團(tuán)隊打造的培訓(xùn)品牌。課程設(shè)計科學(xué)，體系完善，內(nèi)容豐富。授課教師是課題研究中心骨干教師和全國作文培訓(xùn)知名品牌金牌講師。如果您的孩子有需要，請先了解一下我們吧?！懊x ”作文培

24、訓(xùn)課程簡介第一期：創(chuàng)意讀寫繪（適合1 、 2 年級學(xué)生）本課程重在培養(yǎng)孩子的表達(dá)興趣，借助繪本進(jìn)行閱讀與表達(dá)訓(xùn)練，為孩子過渡到寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課程內(nèi)容：1. 生動有趣的繪本講述，在閱讀過程中積累語言；2.從繪本中選取“典型句式”進(jìn)行說寫訓(xùn)練；3.故事仿寫、續(xù)編與創(chuàng)編；4.寫作基本功訓(xùn)練。課程安排：15 次課/期，90 分鐘/次課。第二期：寫作體驗班（適合2、 3 年級學(xué)生）本課程重在培養(yǎng)孩子的寫作興趣和信心，為他們順利進(jìn)入下一階段的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課程內(nèi)容：1. 從 “寫話 ”過渡到 “作文 ”，初步形成“構(gòu)篇 ”的意識；2.學(xué)習(xí)描寫基本功，包括動、植物的觀察與描寫方法，以及人物語言、動作描寫等基本方法