1、初一文言文知識(shí)點(diǎn)講解及專項(xiàng)練習(xí)一. 導(dǎo)語(yǔ)： 課標(biāo)定位1. 新課標(biāo)要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品位和審美情趣?！薄霸u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞和淺易文言文的掌握情況，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過程， 考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)詞大意?！?. 能正確理解詩(shī)詞的內(nèi)容，理解與作品關(guān)聯(lián)的背景資料，概括詩(shī)詞曲的大意，感知詩(shī)詞的藝術(shù)形象， 理解詩(shī)詞的主旨及作者的思想感情，品析千古佳句。二. 考點(diǎn)分析文言文的命題主要依據(jù)課標(biāo)要求，考查學(xué)生對(duì)文言文的積累與理解、鑒賞與評(píng)價(jià)。中考文言文閱讀題多選自淺顯易懂的的課外文言文。 考點(diǎn)通常有：1. 文言朗讀與節(jié)奏。2.文言實(shí)詞。3.文言虛

2、詞。4.文言句式。5.文言翻譯。6.內(nèi)容理解。7.思想情感。 8.遷移理解。詩(shī)歌鑒賞常見考點(diǎn)有：1. 理解內(nèi)涵。2.感知形象。3.探究情感。4.品味語(yǔ)言。5.分析技巧。三. 備考方法從近幾年中考情況來看，古詩(shī)文閱讀主要存在以下問題：1. 沒有形成遷移能力，不能學(xué)以致用。2. 沒有正確理解材料內(nèi)容，不能準(zhǔn)確概括文意。3. 沒有理解詩(shī)詞一般規(guī)律，缺失品讀詩(shī)詞的方法。4. 沒有理解人物內(nèi)涵，不能準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)上面所存在的問題，同學(xué)們平時(shí)在學(xué)習(xí)文言文時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：1. 要夯實(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)。2. 梳理歸納，注重遷移。3. 掌握規(guī)律，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。4. 發(fā)散思維，聯(lián)系實(shí)際。四.文言文基礎(chǔ)知識(shí)文言實(shí)詞

3、、虛詞和文言句式1. 文言實(shí)詞：通假字 一詞多義 古今異義 通假字：古漢語(yǔ)中的通假字是一種較特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。 本有其字而未用，卻用一個(gè)音同或音近的字來代替現(xiàn)象。 個(gè)字叫通假字。如“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”中“被”同“披”詞類活用通假又叫“通借”或“假借”，是古人書寫時(shí) 原本當(dāng)用的字叫本字，臨時(shí)用來代替本字的那 ，意思是穿著。(2) . 詞多義：在文言文的不同語(yǔ)境中，同一個(gè)詞會(huì)產(chǎn)生不同的意義，這種現(xiàn)象被稱作一詞多義。如“尋 向所志”的“尋”是“尋找”；“尋病終”的“尋”是“不久”。.古今異義：文言文中有些詞的古義與今義存在很大的差異，我們把這種現(xiàn)象稱作古今意義有別(古 今異義)。如“率妻子邑人來此絕境”

4、中的“妻子”和“絕境”都是古今意義有別的詞?！捌拮印惫帕x 是“妻子兒女”，今義是“男人的配偶”；“絕境”古義是“與世隔絕的地方”，今義是“走投無路的 境地”。.詞類的活用：古漢語(yǔ)中，有些詞語(yǔ)在某種特殊的語(yǔ)境中，在它本來意義的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了一個(gè)新的 意義，這種現(xiàn)象叫詞類活用。 使動(dòng)用法。如“無案牘之勞形”中的“勞”意思是“使感到勞累”。 意動(dòng)用法。如“固以怪之矣”中的“怪”意思是“對(duì)感到奇怪”。 名詞活用作動(dòng)詞。如“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”中的“鞭”是“鞭打”。 形容詞活用作動(dòng)詞。如“一食或盡粟一石”中的“盡”意思是“吃完”。 名詞活用做狀語(yǔ)。如“其一犬坐于前”中的“犬”意思是“像狗一樣”，在動(dòng)詞“坐

5、”的前面做狀語(yǔ)。2. 文言虛詞文言虛詞是指那些詞匯意義比較抽象，絕大多數(shù)沒有明確含義，只能和實(shí)詞連用的詞。初中階段， 應(yīng)重點(diǎn)掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、蓋、貝嘰焉”等13個(gè)文言虛詞的用法，其中常見的是以下幾個(gè)虛詞“之、其、而、以、為、于、乎、焉”等。常見意義及作用見下：(1)(2)(3)(4)(5)以：可譯為“憑借、因?yàn)?、用來、來、用、把、以致、相?dāng)于而、認(rèn)為、如”。 之：主要作用是助詞、代詞、介詞。其：主要作用是代詞，指代的內(nèi)容要視具體語(yǔ)境而定。而：主要作用是表示順承、并列、轉(zhuǎn)折、修飾。為：用作動(dòng)詞的基本詞意是“做”，其它意思視具體語(yǔ)境改變；用作介詞時(shí)譯為“為了”。(6)

6、于：可譯為“對(duì)、對(duì)于、從、在、至向、比、給”。(7) 乎：可譯為“呼、嗎、于、對(duì)”。主要有如下幾種作用：“其”； “為”； “則”；(8) 焉：主要作用有語(yǔ)氣詞，代詞、兼詞。 初中階段?？嫉奈难蕴撛~， 起指代作用。如“之” 起組合作用。如“以” 起連接作用。如“而” 起語(yǔ)氣助詞作用。如“也”“焉”“乎”“矣”。倒裝句省略句被動(dòng)句3. 文言句式 常見的文言句式有：判斷句 判斷句常見的幾種形式 者， 也。例“陳勝者，陽(yáng)城人也。” 也。例“環(huán)滁皆山也?！?者也。例“蓮，花之君子者也?！?者倒裝句 主謂倒裝。例句：如鳴佩環(huán)。宋何罪之有。 賓語(yǔ)前置。例句：會(huì)賓客大宴。 定語(yǔ)后置。例句：馬之千里者。 狀語(yǔ)

7、后置。例句：又七年，還自揚(yáng)州。省略句 省略主語(yǔ)。例句：()便要還家。()屬予作文以記之。 省略謂語(yǔ)。例句：一鼓作氣，再()而衰，三()而竭。 省略賓語(yǔ)。例句：常蹲其身，使()與臺(tái)齊。 省略介詞“于”。例句：北飲()大澤被動(dòng)句被動(dòng)句就是受動(dòng)者作主語(yǔ)，施動(dòng)者作謂語(yǔ)的句子。例。山巒為晴雪所洗。帝感其誠(chéng)。文言文譯句的基本要求一、文言文字詞的復(fù)習(xí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，要結(jié) 合語(yǔ)境理解詞義，通過比較歸納，找出記憶的相關(guān)規(guī)律。課內(nèi)的字詞意思掌握是為課外文言文的閱讀作最基本的準(zhǔn)備。 一般的句子要求 直譯，且不能有漏譯、誤譯，只有互文的句子意譯。譯句要考慮到句式特點(diǎn)，判斷句翻譯時(shí)要加判斷詞“是”，省略句翻譯

8、時(shí)，要將省略的成分補(bǔ)上， 且加上()，被動(dòng)句翻譯時(shí)要加“被”字，倒裝句翻譯時(shí)要讓譯句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣二、文言直譯的方法“九字法”(一) 針對(duì)實(shí)詞(1) 留。專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、物名、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯，例如：(2) 譯。譯出偏義復(fù)詞、古今異義詞、活用現(xiàn)象和通假字等文言現(xiàn)象。(3) 意。文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯會(huì)不明確，應(yīng)用意譯，例(二) 針對(duì)虛詞(4) 刪。刪去不譯的詞，例如：(三) 針對(duì)實(shí)詞和虛詞(5) 換。在翻譯時(shí)應(yīng)把文言詞換成現(xiàn)代詞，把單音詞換成雙音詞，例如：(6) 選。選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯，文言文中一詞多義的情況常見，因此選用恰當(dāng)?shù)脑~義進(jìn)行翻譯

9、，已成文言文翻譯的難點(diǎn)，例如：)(四) 針對(duì)文言句式(7) 補(bǔ)。在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略成分，主要是省略句式、內(nèi)容缺省、例如：(8) 調(diào)。在翻譯時(shí)，有些句子的詞序需要調(diào)整。(主要針對(duì)倒裝句式：謂語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、賓語(yǔ) 前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等)例如：(9) 固。固定格式的固定譯法，文言文斷句的復(fù)習(xí)答題方法(斷句的規(guī)律)文言文的朗誦節(jié)奏一般按意義劃分，以不破句為原則，大致有以下幾種情況:1、按詞語(yǔ)斷 例：浮光/躍金，靜影/沉壁2、主謂之間斷句。例：潭中魚 /可百許頭。3、發(fā)語(yǔ)詞后停頓。例：蓋 /余之勤且艱若此。4、句首表連接的詞后停頓。例：四時(shí)之景不同，而/樂亦無窮也。5、介詞前停頓。 例：三顧臣/

10、于草廬之中。文言文閱讀的答題方法總結(jié)第一步快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi) 容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后 的題目。第二步仔細(xì)分析標(biāo)題一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。學(xué)生應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了 文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了 文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。總之，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的 主要

11、內(nèi)容。第三步結(jié)合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要 內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。遇到個(gè)別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫 在途中，我們就要聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲，可用猜想的方法來解決。實(shí)在解決不了的，千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼 續(xù)閱讀?？傊?，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步“對(duì)癥下藥”解答問題課外文言文閱讀問題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則采用不同的解 題方法：（1） 詞語(yǔ)解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的

12、現(xiàn)象,而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言 文中學(xué)習(xí)過的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答 案。（2）句子翻譯題。翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。需要注意以下幾個(gè)問題:一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國(guó)名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號(hào)）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名） ”。可把這個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡 的太守?！瓣悇僬?，陽(yáng)城人也”，“者”也”表判斷，無義，應(yīng)刪去，可把這二是句子中沒有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例如： 個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人。三是文

13、言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作 適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個(gè)句子譯為：你也太不聰明了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來。例如：“乃丹書帛曰陳勝王（省略主語(yǔ)）?！笨砂堰@個(gè)句子譯為：他們（主語(yǔ)）就用朱砂在綢子上寫上陳勝王三個(gè)字。（3）內(nèi)容理解題。一般來說，作者通過短小的文言語(yǔ)段，記敘一件事，表達(dá)一個(gè)中心或一種哲理。所以我們了解 了全文的內(nèi)容后，還要進(jìn)一步思考作者蘊(yùn)藏在文章里的寫作意圖。有時(shí)作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事的整個(gè)過程中，我們就 要思考事件的含意；有時(shí)作者在文章的結(jié)尾時(shí)發(fā)表議論，直抒

14、胸臆，以此來揭示文章的中心，我們也要倍加注意。如 范仲淹的岳陽(yáng)樓記，作者將自己的寫作意圖蘊(yùn)藏在敘事和寫景中，直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了古仁人“不以物 喜，不以己悲”曠達(dá)胸襟，勉勵(lì)自己和朋友以天下為己任，抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治 抱負(fù)。解決這種類型的題目有三種方法： 第一，引用原文句子回答； 第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答； 第三，用自己的話組織文字回答。 三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。課外文言文訓(xùn)練（一）害群之馬黃帝將見大（ta 1）隗（W乎具茨之山，適遇牧馬童子，問涂焉，曰：“若知具茨之山 乎？”曰：“然?！薄叭糁筅笾婧?？”曰：“然。

15、”黃帝曰：“異哉小童！非徒知具茨之 山，又知大隗之所存。請(qǐng)問為天下?！毙⊥o（11）。黃帝又問。小童曰：“夫?yàn)樘煜抡?，亦奚以異乎?馬者哉（12）?亦去其害馬者而已矣?！秉S帝再拜稽（q首（13）,稱天師而退。（選自莊子徐無鬼）【注釋】見：拜訪。大隗：傳說中的神名。具茨：山名，在滎陽(yáng)密縣（今河南省密縣）。涂：同“途”。 即路。若：你。然：是的。表應(yīng)答。所存：所在的地方。異哉：了不起啊。異：不尋常。非（13）稽首：叩頭。徒：不但，不只。為天下：治理天下。（11）辭：謝絕。（12）亦奚以異乎牧馬者哉：這與牧馬還有什么兩樣 嗎？奚，何。以，因。異，不同。乎，于，相當(dāng)于“與”、“跟”。【譯文】便向牧馬少

16、年問路，”少年回答：是的?！秉S帝說：”少年謝絕。黃帝再問少年。那少年回答說：”黃帝再三拜謝，稱 牧童為天師，然后才離開。 要及早發(fā)現(xiàn)、及早處理。（或：要虛心向他人請(qǐng)教；事物問涂焉（）黃帝再拜稽首（）說：你知道具茨山嗎？ ”少年回答：是 真是奇怪啊，這位少年！不只是知道具治理天下，和我黃帝到具茨山去拜見大隗，正巧遇上一位牧馬的少年, 的?！庇謫枺耗阒来筅缶幼≡谑裁吹胤絾幔?茨山，而且知道大隗居住的地方。請(qǐng)問怎樣治理天下。 放馬又有何不同呢？只要把危害馬群的馬驅(qū)逐出去就行了。啟示：對(duì)有損國(guó)家、集體、人民利益的團(tuán)體或個(gè)人， 是相互聯(lián)系的等等1. 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）黃帝將見大隗乎具茨之山（

17、）（2）（3）亦去其害馬者而已.（）2. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。夫?yàn)樘煜抡?，亦奚以異乎牧馬者哉？3用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概述這個(gè)故事的內(nèi)容。4. 牧童認(rèn)為如何治理天下？ 5源于這個(gè)故事的成語(yǔ)是“害群之馬”，這個(gè)成語(yǔ)的比喻義是 6.在現(xiàn)實(shí)生活中哪些人是害群之馬？請(qǐng)舉12個(gè)例子。我們應(yīng)怎樣對(duì)待這些害群之馬（一）、1 . （1）拜見同“途”。（3）罷了 （4）叩頭2 .治理天下的人與放馬的人有什么不同嗎 ？3 .短文記敘了一個(gè)牧童回答皇帝如何治理天下的故事。4 .牧童認(rèn)為治理天下如同放牧，除掉害群之馬即可。5 .這個(gè)成語(yǔ)比喻是危害大眾集體的人。6.這是一道開放性試題，舉例只要是危害人民、危害國(guó)家利益的壞人

18、即可。我們的態(tài)度應(yīng)該是與 之作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。（二）陶侃逸事陶侃，字士行，本鄱陽(yáng)人也。終日斂膝危坐，閫 外多事，千緒萬端，未有遺漏。常語(yǔ).人曰：“大 禹圣者，乃惜寸陰；至于眾人，當(dāng)惜分陰，豈可逸游荒醉？生無益于時(shí)死無聞?dòng)诤笫亲詶壱??！眹L出游，見人持一把未熟稻，侃問：“用此何為？ ”人云：“行道所見，聊取之耳?！辟┐笈唬?“汝既不田，而戲人稻！”執(zhí)而鞭.之。是以百姓勤于農(nóng)作，家給人足。時(shí)造船，其木屑竹頭，侃皆令籍 而掌之，人咸不解所以。后正會(huì)，積雪始晴，聽事前余雪猶濕， 于是以屑布地。及桓溫伐蜀，又以侃所貯竹頭作丁裝船。其綜理微密，皆此類也。 注：東晉時(shí)期名將，陶淵明的曾祖父。 閫（kcn）外：統(tǒng)

19、兵在外。 籍：登記后收藏。正會(huì)，皇 帝元旦朝會(huì)群臣?；笢兀簴|晉將領(lǐng)。譯文：陶侃，字士行，本是鄱陽(yáng)人。他整天嚴(yán)肅端坐，軍中府中眾多的事情，千頭萬緒，沒有一點(diǎn)疏漏。 他常對(duì)人說：“大禹是圣人，還十分珍惜時(shí)間；至于普通人則更應(yīng)該珍惜分分秒秒的時(shí)間：怎么能夠游 樂縱酒？活著的時(shí)候?qū)θ藳]有益處，死了也不被后人記起，這是自己毀滅自己?。　彼鲇?，見到一個(gè)人拿著一把沒有成熟的稻谷。陶侃問：“你用這個(gè)作什么？”那人說：“我走路見到稻谷，姑且拔了一把?！碧召┐笈f：“你既不種田，卻又毀害別人的稻谷來戲玩！”讓人捉住他打了鞭子。因此百姓勤于農(nóng)耕養(yǎng)殖，達(dá)到家給人足。當(dāng)時(shí)造船，陶侃命人把木屑和竹頭都登記后收藏起來，

20、 人們都不明白這樣做的原因。后來元旦皇帝 朝會(huì)群臣，長(zhǎng)久下雪才停，大廳前剩余的雪化了，地還很濕。于是用木屑灑在地上。等到桓溫攻伐蜀時(shí), 又用陶侃貯存的竹頭做竹丁組裝船只。他總攬事務(wù)細(xì)微縝密，都是這樣。7 .解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)。（4分）（2）執(zhí)而鞭之_（4）及桓溫伐蜀（1）常語(yǔ)人曰（3）人咸不解所以）（2 分）8.下列句中加點(diǎn)的“以”與“于是以屑布地”中的“以”意思和用法相同的一項(xiàng)是（B以其境過清，不可久居D能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物A引喻失義，以塞忠諫之路也C皆以美于徐公9 按要求答題。（4分）（1）用“I”給下面句子劃分朗讀節(jié)奏（劃兩處 ）。（2分） 生無益于時(shí)死無聞?dòng)诤笫亲詶壱玻?

21、）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。（2分） 是以百姓勤于農(nóng)作，家給人足。和_的人。（均用原文語(yǔ)句回答）（3分）10.第三段中陶侃將木屑和竹頭都收集的目的是 可見陶侃是 參考答案：7.8.9.10.（4 分）（2 分）（4 分）（3 分）（1）告訴（2）鞭打（3）全、都（4）等到D（1）生無益于時(shí)I死無聞?dòng)诤驣是自棄也（2）因此百姓勤于農(nóng)耕，達(dá)到家給人足。以屑布地作丁裝船綜理微密（每空1分）（三）歐陽(yáng)修論作文（蘇軾東坡志林）頃歲（孫莘老識(shí)歐陽(yáng)文忠公，嘗 乘間（2以文字問之。云：“無它術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工 （3）;世人患（4）作文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過.人，如此少有至者。疵.病不必待人指摘（5

22、）, 多作自能見之?！弊⑨專?）頃歲近年來。（2）乘間乘機(jī)，乘著間隙。（3）工精，妙。（4）患毛病、弊端（在于）。 （5）指摘挑剔，批評(píng)。練習(xí)1、解釋文中加點(diǎn)詞的意思。疵（）過（）嘗（）術(shù)（）2、請(qǐng)指出下列各句中的“之”各指代什么。（1）嘗乘間以文字問之（）（2）唯勤讀書而多為之（）（3）多作自能見之（）3、歐陽(yáng)修認(rèn)為寫好作文的訣竅是什么？答：譯文某年初，孫莘老結(jié)識(shí)了歐陽(yáng)修，曾乘機(jī)拿寫文章的事向他請(qǐng)教。歐陽(yáng)修說：“沒有別的方法，只有勤奮讀書并經(jīng)常寫文章，自然會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)；但是世上一般人的毛病是練筆的機(jī)會(huì)很少， 還懶于讀書, 而且一篇文章寫好后，馬上要求它超過別人，像這樣很少有成功的。文章缺點(diǎn)也用不

23、著別人指出來， 自己多練筆就能發(fā)現(xiàn)了。參考答案1、解釋文中加點(diǎn)詞的意思。嘗（曾經(jīng)） 術(shù)（方法） 過（超過） 疵（弊?。?、請(qǐng)指出下列各句中的“之”各指代什么。（1）嘗乘間以文字問之（代詞 此指歐陽(yáng)修）（2）唯勤讀書而多為之（代詞此指文章）（3）多作自能見之（代詞 此指缺點(diǎn)）3、歐陽(yáng)修認(rèn)為寫好作文的訣竅是什么？歐陽(yáng)修認(rèn)為寫好作文的訣竅是“勤奮讀書加上多寫文章”（四）細(xì)柳營(yíng)上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓“亞夫乃傳言開壁弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：”軍中聞將軍令，不 聞天子之詔“居無何，上至，又不

24、得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：”吾欲入芝軍。門。壁門士吏謂從屬車騎曰：”將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！坝谑翘熳幽税崔\徐行。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖 曰介胄之士不拜請(qǐng)以軍禮見。天子為動(dòng)，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門, 群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞 夫，可得而犯邪！”1選出下列句子中加點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)（3分）A. 將以下騎送迎齊使田忌將而往B. 天子且至且欲與常馬等不可得。C. 已而之細(xì)柳軍之虛所賣之D. 其將固可襲而俘也汝心之固，固不可徹。2. 用“/”為下文的句子斷句，斷兩處。（2分）將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不

25、拜請(qǐng)以軍禮見。3. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中的畫線句。（3分）將軍約，軍中不得驅(qū)馳。 4. 簡(jiǎn)述漢文帝稱亞夫?yàn)椤罢鎸④姟钡脑?。?分）答案：譯文皇帝親自慰問軍隊(duì)。來到霸上和棘門軍營(yíng)，皇帝車馬徑直馳進(jìn)軍營(yíng)，將領(lǐng)們都下馬迎接和送別。接 著往細(xì)柳軍營(yíng)，細(xì)柳軍營(yíng)的軍士官吏身披鎧甲，拿著鋒利的刀，拉開弓弩，拉得滿滿的。天子先行的衛(wèi) 隊(duì)到了，不能進(jìn)入軍營(yíng)。先行的衛(wèi)隊(duì)說：“天子將要到了。”軍營(yíng)門的軍官說：“將軍命令說：軍隊(duì)中聽 從將軍命令，不聽皇帝發(fā)布的命令。'過了不久，皇帝到了，又不能進(jìn)入。于是皇帝就派使臣拿著符節(jié) 下詔令給周將軍：“我想要進(jìn)軍營(yíng)慰勞軍隊(duì)。”周亞夫才傳話打開營(yíng)壘門。營(yíng)門的軍官對(duì)跟隨的車

26、馬上的 人說：“將軍規(guī)定，軍營(yíng)中不能驅(qū)馬快跑?！庇谑翘熳泳涂刂岂R韁繩慢行。到了營(yíng)中，將軍周亞夫手持兵 器作揖說：“穿戴著盔甲的將士不行跪拜之禮，請(qǐng)求用軍禮拜見?！碧熳颖桓袆?dòng)了，在車上俯身扶著車前的橫木。皇帝派人告知說：“皇帝尊敬地慰勞將軍?！蓖瓿啥Y儀就離開了。出了軍營(yíng)門以后，大臣們都很驚訝。漢文帝說：“哎呀，這才是真正的將軍??！先前霸上、棘門軍營(yíng), 像兒戲罷了，那些將軍一定會(huì)被襲擊而俘獲。至于周亞夫，難道能夠侵犯他嗎？”參考答案：1. C 2。將軍亞夫持兵揖曰/介胄之士不拜/請(qǐng)以軍禮見。3.4.5.將軍約定（規(guī)定），軍中不得騎馬奔馳。 亞夫治軍嚴(yán)肅，軍令威嚴(yán)，軍紀(jì)嚴(yán)明，不媚上。示例：塞下秋來風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無留意。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。1 .已經(jīng)剛才2. 那里的將軍必定會(huì)遭到襲擊而被俘。 長(zhǎng)時(shí)間對(duì)周亞夫贊嘆不已。3. 群臣對(duì)周亞夫接待文帝的方式和文帝對(duì)周亞夫的贊賞的態(tài)度感到吃驚。 表現(xiàn)了群臣對(duì)皇帝的敬畏和對(duì)周亞夫行為的不理解。4. 稱周亞夫?yàn)椤罢鎸④姟薄?運(yùn)用了對(duì)比的方法對(duì)周亞夫和霸上、棘門軍作了評(píng)價(jià)，一褒一貶的對(duì)比出自皇上之口，不僅有著鮮明的藝術(shù)效果，也使人感到有一種不可替代的權(quán)威性，從而加深了讀者對(duì)周亞夫“真將軍”風(fēng)采 的認(rèn)識(shí)。5. 大敵當(dāng)前，漢文帝親自勞軍，在細(xì)柳營(yíng)中接連受到“非禮”，他不但沒有發(fā)龍威，貶責(zé)周亞夫， 反而“稱善者久之”，