1、詩(shī)兩首雨巷|再別康橋 教案教學(xué)設(shè)計(jì)從容說(shuō)課 詩(shī)兩首包括戴望舒先生的雨巷和徐志摩先生的再別康橋兩首詩(shī)。望舒先生的雨巷是先生的成名之作，發(fā)表于1928年。徐志摩先生的再別康橋?qū)懹?928年他重游當(dāng)年求學(xué)之地英國(guó)劍橋大學(xué)后的返國(guó)途中，詩(shī)中纏結(jié)著詩(shī)人難以揮去的萬(wàn)千離愁。 這兩首詩(shī)都是語(yǔ)言優(yōu)美、情感細(xì)膩、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的唯美之作，稱得上中國(guó)新詩(shī)的唯美的典范。因此，教學(xué)上，重點(diǎn)在品味詩(shī)歌的“美”，品味純美的意境、絕美的語(yǔ)言、唯美的情思，尤其應(yīng)品味語(yǔ)言所呈現(xiàn)出的音樂(lè)之美、繪畫之美、建筑之美。一定要緊扣語(yǔ)言本身去感受，通過(guò)反復(fù)誦讀、潛心品讀等手段，輔之以音樂(lè)的效果，調(diào)動(dòng)聯(lián)想、想象的能力，感受詩(shī)歌意境之美。 擬定兩課

2、時(shí)。 教學(xué)設(shè)想： 第一課時(shí)：簡(jiǎn)介兩位詩(shī)人及其創(chuàng)作的相關(guān)背景，然后通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生以各種形式反復(fù)朗讀詩(shī)歌，并分析詩(shī)中的主要意象，體會(huì)詩(shī)人的情感。 第二課時(shí)：品析詩(shī)中最優(yōu)美的語(yǔ)言，借助音樂(lè)的力量，運(yùn)用配樂(lè)朗誦的方法，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌之美，并最終達(dá)成背誦的目的。 教學(xué)重點(diǎn) 品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。 教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)歌美之所在、美之真諦。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件、錄音機(jī)。 課時(shí)安排 兩課時(shí)。 三維目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的基本方法，仔細(xì)揣摩優(yōu)美的詩(shī)句，品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美。 2.理解詩(shī)歌的情感，分析情感與語(yǔ)言之間深刻的關(guān)系，體會(huì)優(yōu)美的意境所造就的藝術(shù)效果。 3.朗讀教學(xué)，以多種形式、多種手段反

3、復(fù)誦讀，感受語(yǔ)言之美。 4.合作探究，品悟意境之美。 5.感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感悟詩(shī)人的情感美，接受一次美的洗禮，獲得一次美的熏陶。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)氛圍，營(yíng)造氣氛 【播放電視劇人間四月天中以徐志摩先生的詩(shī)譜上曲演唱的歌，同時(shí)多媒體展示詩(shī)作】 師 怎么樣，大家有什么感受呢？ 生 我陶醉了。 生 美！實(shí)在是美！ 師 對(duì)，美！詩(shī)美，音樂(lè)也美。而今天我們的確要欣賞中國(guó)新詩(shī)當(dāng)中兩篇唯美的佳作。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩首詩(shī)兩遍。 師 同學(xué)們都已經(jīng)從感性上接觸到這兩首詩(shī)了，請(qǐng)把你的直覺(jué)告訴大家，你覺(jué)得更喜歡讀哪一首呢？ 生 我喜歡雨巷。 師 是嗎？談?wù)勀愕母惺堋?生 我覺(jué)得這首詩(shī)有一種讓

4、人難忘的“愁”，揮之不去，印象太深了。 師 原來(lái)是“愁”讓你難忘啊，也難怪，你們正是多愁善感的年紀(jì)，何況你是女孩。 生 我喜歡再別康橋，因?yàn)檫@首詩(shī)的愁沒(méi)那么濃，更含蓄一些。我可不愿那么哀愁。 師 男生是該堅(jiān)強(qiáng)一些。 生 我喜歡雨巷。因?yàn)椋揖褪窃诙∠慊ㄩ_(kāi)的雨季出生的，所以，我對(duì)這首詩(shī)情有獨(dú)鐘。 師 那你也應(yīng)該喜歡時(shí)下流行的丁香花這首歌啦？ 生 老師真是我的知音！ 師 看來(lái)，我們的同學(xué)都有自己的理由去喜歡詩(shī)歌。那么，詩(shī)歌也應(yīng)該是可以走近的，對(duì)嗎？ 生 （齊聲）對(duì)！ 推進(jìn)新課 師 好，那就請(qǐng)你把認(rèn)為更喜歡讀的那一首詩(shī)反復(fù)再讀兩遍。這一次讀要求邊讀邊思考怎樣讀能讀得更好呢？ 師 下面，我們每首詩(shī)分別

5、請(qǐng)出3位同學(xué)來(lái)給大家范讀，大家先挑選自己的代表吧。 師 請(qǐng)選出的同學(xué)，各自朗讀一遍詩(shī)歌，每首詩(shī)，我們?cè)僮尨蠹尹c(diǎn)評(píng)一下。 【兩首詩(shī)都分別由三位同學(xué)范讀，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)其讀得好在哪里，哪里是不足。教師邊引導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中歸納朗讀的要點(diǎn)，邊在黑板上板書】 生 我覺(jué)得王林讀的雨巷最好。 師 為什么？ 生 她在朗讀時(shí)特別注意感情投入，有的地方重讀，有的地方輕讀，讓人感覺(jué)抑揚(yáng)頓挫，很有詩(shī)味。 師 李麗同學(xué)提到了朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意的兩點(diǎn)：感情投入和重讀與輕讀的問(wèn)題。很好！ 生 我覺(jué)得梁敏讀的再別康橋最好。因?yàn)?，她在朗讀時(shí)注意到了節(jié)奏快慢。好的朗誦者應(yīng)該就像演唱者一樣，讓聽(tīng)眾陶醉在旋律和節(jié)奏里。 師 對(duì)，劉力同學(xué)又給

6、大家歸納出了朗讀的第三條注意事項(xiàng)：注意節(jié)奏。大家還有什么看法？ 生 應(yīng)該還要注意適當(dāng)?shù)耐ｎD吧。剛才，我就是有幾句詩(shī)的停頓上把握不好，所以，沒(méi)讀好。 師 好，王軍又總結(jié)了一條：注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。既然，王軍同學(xué)找到了自己的失誤，我們歡迎他再為我們朗誦一遍，大家說(shuō)好不好？ 生 （齊聲）好！ 師 這次感覺(jué)怎么樣？ 生 好多了！ 師 大家說(shuō)呢？ 生 （齊聲）好！ 師 看來(lái)，朗讀詩(shī)歌真是一門學(xué)問(wèn)啊。我們?cè)诤献髦杏钟辛诵碌氖斋@。 師 同學(xué)們讀得很好，歸納得也很好。我們?cè)诶首x時(shí)要注意停頓、注意節(jié)奏、注意重讀和輕讀等。那我們現(xiàn)在一起再來(lái)讀讀，牢記剛才歸納的要點(diǎn)。 師 同學(xué)們覺(jué)得自己讀得足夠好了嗎？ 生 老師，我覺(jué)

7、得我們?cè)诶首x中好像還缺了點(diǎn)什么？ 師 嗯。老師也覺(jué)得大家的朗讀是缺了點(diǎn)什么。缺什么？大家一齊想想。 生 似乎還缺了點(diǎn)感情。 師 是啊。因?yàn)槲覀冞€沒(méi)體察到詩(shī)人的感情。上一課我們講到，體察詩(shī)人的情感應(yīng)透過(guò)什么去分析呢？ 生 詩(shī)中的意象。 師 對(duì)。那我們還是分工合作，剛才你選擇哪一首詩(shī)來(lái)朗讀的現(xiàn)在還選哪一詩(shī)來(lái)分析其中的意象，及透過(guò)意象所傳達(dá)的詩(shī)人的情感。也可以低聲誦讀，幫助理解。 知識(shí)拓展、提升 【學(xué)生自由發(fā)言，分析意象及其蘊(yùn)涵的感情。答案不盡一致，但只要緊扣詩(shī)歌中的意象，不背離詩(shī)的感情基調(diào)，教師都給予肯定和贊許】 生 我覺(jué)得雨巷中的“姑娘”這個(gè)意象很獨(dú)特。 師 深入分析一下。 生 她有著“丁香一樣

8、的顏色”“丁香一樣的芬芳”“丁香一樣的憂愁”，像“我”一樣撐著油紙傘，“彷徨在這寂寥的雨巷”中。走近時(shí)，“我”看到她是那樣的哀怨、憂愁，投出的目光“像夢(mèng)一般的凄婉迷茫”。她并沒(méi)有停下來(lái)，而是“像夢(mèng)中飄過(guò)/一枝丁香”一般，飄過(guò)“我”的身旁。姑娘最終消失在雨巷盡頭“頹圮的籬墻”邊。她很神秘，很幽怨，讓人難忘。 生 我認(rèn)為，雨巷中的“姑娘”應(yīng)該不是現(xiàn)實(shí)中的人，這個(gè)意象應(yīng)該別有含義，可我還沒(méi)想出來(lái)。 師 大家?guī)退胂氚伞?生 這位“姑娘”應(yīng)當(dāng)是詩(shī)人心中朦朧的理想和追求，代表了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí)，對(duì)未來(lái)渺茫的憧憬。 【對(duì)這個(gè)意象，學(xué)生分成兩派，各自說(shuō)出不同的觀點(diǎn)】 師 其實(shí)，大家的理解都有道理。對(duì)“姑娘

9、”的理解歷來(lái)也像大家一樣存在不同的看法。我認(rèn)為，只要解釋符合詩(shī)歌的意境就是合理的。 師 這首詩(shī)寫得既實(shí)又虛，朦朧恍惚?！拔摇彼坪跤兄鴿M腹的心事，無(wú)限的煩憂，但又不愿明說(shuō)，或者是說(shuō)不出來(lái)?！拔摇彼坪踉谄诖裁?、追求什么，而期待和追求的目標(biāo)又顯得那樣遙遠(yuǎn)而渺茫。那么，再別康橋呢？ 生 第2節(jié)寫康河岸邊的柳樹(shù)在夕陽(yáng)中倒映河中的景象，將柳樹(shù)比喻成“新娘”，獨(dú)具匠心，表現(xiàn)了詩(shī)人極度迷戀的感情?？岛拥拿谰?，留住了詩(shī)人的心，他樂(lè)而忘返了。 師 很好，還有嗎？ 生 “不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻間，/沉淀著彩虹似的夢(mèng)?！焙缗c夢(mèng)，奇異的意象，寫出了潭水的靜美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)拜倫潭的仰慕與追懷。這里融情入景，營(yíng)

10、造出難以言傳的優(yōu)美意境。第5節(jié)緊承上節(jié)詩(shī)意，對(duì)“夢(mèng)”加以引申，向詩(shī)意縱深處開(kāi)掘。這里的“夢(mèng)”，是對(duì)過(guò)去留學(xué)生活的真實(shí)寫照，暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無(wú)限留戀之情。 師 作者對(duì)康橋除了留戀和熱愛(ài)，還有別的感情嗎？ 生 在第6節(jié)，詩(shī)人的思路急轉(zhuǎn)，把讀者從夢(mèng)境中拉回到現(xiàn)實(shí)，別情縷縷，離緒重重，現(xiàn)在哪有心思歌唱呢？詩(shī)情達(dá)到高潮。但這個(gè)高潮卻以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志。 師 沒(méi)錯(cuò)。這首詩(shī)表達(dá)的是一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒，談不上什么現(xiàn)實(shí)內(nèi)容或時(shí)代精神，但各個(gè)時(shí)期的讀者對(duì)它都有強(qiáng)烈的共鳴，認(rèn)為它給人帶來(lái)了巨大的審美享受。原因在于它以美妙的藝術(shù)形式表達(dá)了人類共有的一種感情，即對(duì)逝去的美好往事，人們總

11、是充滿懷念。 師 了解了詩(shī)歌的感情，剩下的時(shí)間，我們?cè)僮x、再背詩(shī)歌就有了更深的體會(huì)啦。時(shí)間交給大家！ 課堂小結(jié) 讀詩(shī)就是感受其美。上一課毛澤東的詞給我們的是壯美的情感體驗(yàn)，今天這兩首詩(shī)給我們的是優(yōu)美的情感熏染。都是美。 布置作業(yè) 明天我們要繼續(xù)創(chuàng)造美。今天的作業(yè)是請(qǐng)每一位同學(xué)為兩首詩(shī)當(dāng)中的一首，選擇一段你認(rèn)為合適的樂(lè)曲，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。 板書設(shè)計(jì) 朗讀的要點(diǎn) 2 詩(shī)兩首 從容說(shuō)課 詩(shī)兩首包括戴望舒先生的雨巷和徐志摩先生的再別康橋兩首詩(shī)。望舒先生的雨巷是先生的成名之作，發(fā)表于1928年。徐志摩先生的再別康橋?qū)懹?928年他重游當(dāng)年求學(xué)之地英國(guó)劍橋大學(xué)后的返國(guó)途中，詩(shī)中纏結(jié)著詩(shī)人難以揮去的萬(wàn)千離愁。

12、 這兩首詩(shī)都是語(yǔ)言優(yōu)美、情感細(xì)膩、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的唯美之作，稱得上中國(guó)新詩(shī)的唯美的典范。因此，教學(xué)上，重點(diǎn)在品味詩(shī)歌的“美”，品味純美的意境、絕美的語(yǔ)言、唯美的情思，尤其應(yīng)品味語(yǔ)言所呈現(xiàn)出的音樂(lè)之美、繪畫之美、建筑之美。一定要緊扣語(yǔ)言本身去感受，通過(guò)反復(fù)誦讀、潛心品讀等手段，輔之以音樂(lè)的效果，調(diào)動(dòng)聯(lián)想、想象的能力，感受詩(shī)歌意境之美。 擬定兩課時(shí)。 教學(xué)設(shè)想： 第一課時(shí)：簡(jiǎn)介兩位詩(shī)人及其創(chuàng)作的相關(guān)背景，然后通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生以各種形式反復(fù)朗讀詩(shī)歌，并分析詩(shī)中的主要意象，體會(huì)詩(shī)人的情感。 第二課時(shí)：品析詩(shī)中最優(yōu)美的語(yǔ)言，借助音樂(lè)的力量，運(yùn)用配樂(lè)朗誦的方法，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌之美，并最終達(dá)成背誦的目的。 教

13、學(xué)重點(diǎn) 品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。 教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)歌美之所在、美之真諦。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件、錄音機(jī)。 課時(shí)安排 兩課時(shí)。 三維目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的基本方法，仔細(xì)揣摩優(yōu)美的詩(shī)句，品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美。 2.理解詩(shī)歌的情感，分析情感與語(yǔ)言之間深刻的關(guān)系，體會(huì)優(yōu)美的意境所造就的藝術(shù)效果。 3.朗讀教學(xué)，以多種形式、多種手段反復(fù)誦讀，感受語(yǔ)言之美。 4.合作探究，品悟意境之美。 5.感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感悟詩(shī)人的情感美，接受一次美的洗禮，獲得一次美的熏陶。 教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí) 導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí) 師 讓我們繼續(xù)美的歷程，把音樂(lè)之美與語(yǔ)言之美、意境之美和情感之美結(jié)合在一起。請(qǐng)各

14、組派出代表展示你們挑選的配樂(lè)。 【學(xué)生播放自己挑選的音樂(lè)】 師 音樂(lè)都很美，但哪一段與我們的詩(shī)是最相配呢？同學(xué)們討論討論，要說(shuō)出理由。 推進(jìn)新課 【學(xué)生小組討論，教師巡視了解】 生 我們覺(jué)得王軍選的那首中國(guó)古典音樂(lè)很好，跟雨巷的意境很配合。 師 為什么？ 生 因?yàn)?，這首詩(shī)很有中國(guó)古典詩(shī)詞的味道，我在網(wǎng)上看過(guò)介紹，“丁香”在我國(guó)古典詩(shī)歌中就是憂愁、落寞的象征，而且還常常與雨聯(lián)系起來(lái)。王軍選的古曲讓人很容易就沉浸在那種幽怨的氣氛里了。 師 好，李立同學(xué)是從意境的角度來(lái)分析音樂(lè)與詩(shī)歌的關(guān)系，很好。大家還有不同意見(jiàn)嗎？ 生 我更喜歡王林選的那首輕音樂(lè)。 師 也談?wù)勛约旱睦碛伞?生 第一，我認(rèn)為，這首曲

15、子也符合雨巷的意境；第二，從節(jié)奏上，這首曲子與詩(shī)歌的節(jié)奏更配合。王軍的那首好像太慢了一點(diǎn)兒。 師 梁亮同學(xué)又給我們提出了一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)：節(jié)奏。為了更進(jìn)一步地分析兩首曲子哪一首更符合詩(shī)歌。我們就請(qǐng)?zhí)暨x者配樂(lè)來(lái)朗誦一下，大家來(lái)做評(píng)委。 【兩位學(xué)生分別配樂(lè)朗誦雨巷】 師 好了，朗誦結(jié)束，哪一首更好，評(píng)判權(quán)歸大家。 師 結(jié)果出來(lái)了，王軍選的古曲以34票戰(zhàn)勝了王林選的輕音樂(lè)。 師 雨巷有了它的“搭檔”，我們也不能冷落了再別康橋啊。大家也評(píng)一評(píng)吧。 生 我們覺(jué)得劉麗選的那首鋼琴曲不錯(cuò)，符合剛才大家提的標(biāo)準(zhǔn)。 生 我們都喜歡你上節(jié)課播放的人間四月天的主題曲。 師 看來(lái)，又是要用擂臺(tái)賽的形式解決了。劉麗選的音樂(lè)

16、當(dāng)然由她朗讀；人間四月天的主題曲讓誰(shuí)來(lái)朗讀呢? 生 （齊聲）老師！ 師 （微笑）這個(gè)擂臺(tái)賽，我的身份有些尷尬啊。我應(yīng)該當(dāng)裁判，還是參賽選手呢？ 生 老師，您就當(dāng)一回參賽選手，讓我們也來(lái)當(dāng)一下裁判吧。 師 也好，現(xiàn)在的課堂，老師與學(xué)生的地位本來(lái)就是平等的，不過(guò)，你們裁判可要公平??！ 生 （齊聲）一定公平！ 【教師和學(xué)生各自用配樂(lè)朗誦了再別康橋】 師 好了，到裁判出手的時(shí)候了。 師 結(jié)果是我的人間四月天以40票戰(zhàn)勝了劉麗的鋼琴曲，謝謝大家的支持。 師 通過(guò)討論和表決，我們給兩首優(yōu)美的詩(shī)歌配上優(yōu)美的樂(lè)曲。下面。我們就用自己選出的曲子來(lái)配合朗誦吧。大家也來(lái)感受這種詩(shī)美配樂(lè)美的意境。 【學(xué)生在音樂(lè)的配合

17、下，進(jìn)行配樂(lè)朗誦】 師 美的音樂(lè)，美的詩(shī)，其實(shí)詩(shī)的語(yǔ)言本來(lái)就如音樂(lè)一般是美的。在這兩首詩(shī)中選擇你認(rèn)為最美的句子，說(shuō)說(shuō)其美在哪里？ 生 我喜歡再別康橋的第2節(jié)里“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”這一句，這句寫康河岸邊的柳樹(shù)在夕陽(yáng)中倒映河中的景象，將柳樹(shù)比喻成“新娘”，獨(dú)具匠心，表現(xiàn)了詩(shī)人極度迷戀的感情?？岛拥拿谰?，留住了詩(shī)人的心，他樂(lè)而忘返。 師 我也很喜歡這一句。 生 我喜歡再別康橋里“不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻間，/沉淀著彩虹似的夢(mèng)”。作者把虹與夢(mèng)，這兩個(gè)奇異的意象，疊加起來(lái)寫出了潭水的靜美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)拜倫潭的仰慕與追懷。這里融情入景，營(yíng)造出難以言傳的優(yōu)美意境。 師 分析得很恰當(dāng)。 生

18、 我喜歡“但我不能放歌，/悄悄是別離的笙簫；/夏蟲(chóng)也為我沉默，/沉默是今晚的康橋！”這幾行詩(shī)是再別康橋一詩(shī)的高潮所在。詩(shī)人在此由夢(mèng)境回到現(xiàn)實(shí)。“放歌”是不可能的，美好的時(shí)光已經(jīng)過(guò)去，“我”現(xiàn)在只能悄悄地只身離去。別離的笙簫響起來(lái)了，夏蟲(chóng)也為我的離別而沉默不語(yǔ)。離情別緒越來(lái)越濃?！扒那氖莿e離的笙簫”一句匠心獨(dú)運(yùn)，將“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，具有很好的審美效果。“沉默是今晚的康橋”一句也有類似的效果。 師 看來(lái)，你一定是在課下翻看了不少關(guān)于再別康橋的鑒賞了。 生 我很喜歡這首詩(shī)，也因此喜歡上了徐志摩，還看了一些關(guān)于他的介紹。 師 由一首詩(shī)而到一位作

19、者，再到整個(gè)詩(shī)歌的世界，這是我們步入詩(shī)歌乃至文學(xué)殿堂的開(kāi)始，祝賀你！以后，我們?cè)僬視r(shí)間讓你給大家談?wù)剬?duì)徐志摩的看法，怎么樣？ 生 沒(méi)問(wèn)題！ 師 雨巷呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?生 我喜歡詩(shī)的開(kāi)頭一節(jié)“撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘”，這是全詩(shī)的主旋律。閉上眼睛，浮現(xiàn)在我們腦海的是這樣的情與景：情，是獨(dú)自、彷徨、寂寥、愁怨；景，是紙傘、雨巷、丁香、姑娘。此情此景，水乳交融，幻化為一體，讓人難忘至極。 師 李立的分析一下就抓住了主題，還有其他的意見(jiàn)嗎？ 生 “丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁”這句也很好。作者心目中的女孩，她也撐

20、著油紙傘，像詩(shī)人一樣，彷徨在這悠長(zhǎng)而寂寥的雨巷。她從詩(shī)人對(duì)面而來(lái)，她與詩(shī)人只是瞬間相遇，又像夢(mèng)一般的飄散而去。有種難以言表的神秘和幽怨。 師 很好！大家都談到了自己的感受。詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)最終都是要我們自己去理解的。下面的時(shí)間給大家，在音樂(lè)中，自由朗讀和背誦這兩首詩(shī)歌。 課堂小結(jié) 伴著音樂(lè)，我們賞讀了兩首優(yōu)美的詩(shī)篇。雨巷這首詩(shī)之所以流傳至今，主要在于它藝術(shù)上的成功。詩(shī)人將外國(guó)的表現(xiàn)手法與中國(guó)古典詩(shī)歌的美妙意境，相當(dāng)完美地融為了一體。所以，著名詩(shī)人、學(xué)者卞之琳說(shuō)：“雨巷讀起來(lái)好像舊詩(shī)名句丁香空結(jié)雨中愁的現(xiàn)代白話版的擴(kuò)充或者稀釋。”而再別康橋這首詩(shī)的藝術(shù)美，表現(xiàn)是多方面的：感情真摯，形象生動(dòng)、鮮明，語(yǔ)言

21、優(yōu)美洗練，十分注意詩(shī)的結(jié)構(gòu)、形式的美和音樂(lè)美。如整首詩(shī)詩(shī)行長(zhǎng)短構(gòu)成一種參差錯(cuò)落、舒緩有致的聲調(diào)，而詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾重疊、復(fù)沓，加強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和旋律美，增強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)性。這首詩(shī)的語(yǔ)言，也是獨(dú)具特色的。 布置作業(yè) 對(duì)詩(shī)歌美的探索是無(wú)止境的，我們的課堂畢竟有限。今天的作業(yè)是選擇你最欣賞的一首詩(shī)或一句、幾句詩(shī)寫出自己的感受，字?jǐn)?shù)不限。 板書設(shè)計(jì) 語(yǔ)言之美 拓展閱讀 口 供 聞一多 我不騙你，我不是什么詩(shī)人， 縱然我愛(ài)的是白石的堅(jiān)貞， 青松和大海，鴉背馱著夕陽(yáng)。 黃昏里織滿了蝙蝠的翅膀。 你知道我愛(ài)英雄，還愛(ài)高山， 我愛(ài)一幅國(guó)旗在風(fēng)中招展， 自從鵝黃到古銅色的菊花。 記著我的糧食是一壺苦茶！ 可是還有一

22、個(gè)我，你怕不怕？ 蒼蠅似的思想，垃圾桶里爬。 鑒賞提示：口供是聞一多的詩(shī)集死水中的第一首詩(shī)。詩(shī)歌以鋪陳的手法，描繪出一幅又一幅景象，眾多的意象散發(fā)出文明古國(guó)的古色古香的氣息，它們所織就的畫面是那樣絢爛多彩，突現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義理想。但理想的熾熱與現(xiàn)實(shí)的冷酷所形成的強(qiáng)烈的反差又使詩(shī)人的抒情中含有了些許苦澀。最后兩行詩(shī)，是詩(shī)人對(duì)自身嚴(yán)酷的反省，對(duì)舊我的否定，對(duì)靈魂蛻變的渴望。 聞一多的詩(shī)講究結(jié)構(gòu)上的“建筑美”，語(yǔ)言上的韻律美，對(duì)新詩(shī)的創(chuàng)作有深刻的影響。 習(xí)題詳解 一、命題意圖：把握節(jié)奏，熟讀并能背誦全詩(shī)。 參考答案：1.節(jié)奏例釋： 例1：她是有 丁香一樣的/顏色， 丁香一樣的/芬芳， 丁香一樣的/

23、憂愁， 在雨中/哀怨， 哀怨/又彷徨。 例2：輕輕的/我走了， 正如/我/輕輕的/來(lái)； 我/輕輕的/招手， 作別/西天的/云彩。 2.要求學(xué)生熟讀并背誦這兩首詩(shī)。 二、命題意圖：分析詩(shī)中的意象，揣摩詩(shī)人的情感。 答案提示：這是一道開(kāi)放性的題目，只要能緊扣詩(shī)中意象分析，合理揣測(cè)詩(shī)人的感懷，言之成理即可。教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。 三、命題意圖：品味詩(shī)歌的美，分析詩(shī)歌表達(dá)形式上的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。 答案提示：1.這一問(wèn)是開(kāi)放性的設(shè)問(wèn)，無(wú)論回答意象美、意境美、語(yǔ)言美、情感美、結(jié)構(gòu)美，只要是詩(shī)歌某一方面的特點(diǎn)，都是可以的。 2.最后一節(jié)詩(shī)與第1節(jié)詩(shī)在語(yǔ)意上同中有異，在節(jié)奏上則完全相同，以三個(gè)“悄悄的”與第1

24、節(jié)中三個(gè)“輕輕的”回環(huán)對(duì)應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成前后呼應(yīng)的特征，體現(xiàn)了志摩詩(shī)的“建筑美”之特征，形成了全詩(shī)遙相呼應(yīng)、一氣呵成、蕩氣回腸的藝術(shù)效果。 四、命題意圖：拓闊閱讀視野，進(jìn)行對(duì)比閱讀。 參考答案：1.三首詩(shī)詞中的“丁香”都是詩(shī)人“愁心”的象征。這愁心就像丁香的花蕾一樣，固結(jié)不可解。而李詞和王詞還把丁香置于雨中的境界，使丁香更加凄艷動(dòng)人。 2.第二問(wèn)是開(kāi)放性的題目，只要抓住詩(shī)中淡淡的愁緒展開(kāi)描述即可。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。 2.詩(shī)兩首 晨誦夜吟 送上人 劉長(zhǎng)卿 孤云將野鶴，豈向人間住。 莫買沃洲山，時(shí)人已知處。 作者：劉長(zhǎng)卿（？約789），字文房，河間（今屬河北河間）人，籍貫宣城（今屬安徽）。以五言見(jiàn)

25、長(zhǎng)，自詡為“五言長(zhǎng)城”。 注：上人：對(duì)僧人的敬稱。孤云、野鶴：都用來(lái)比喻方外上人。將：與、共。沃洲山：在浙江新昌縣東，上有支遁嶺、放鶴峰、養(yǎng)馬坡，相傳為晉代名僧支遁放鶴、養(yǎng)馬之地。時(shí)人：指世俗之人。 賞析：送上人是一首送行詩(shī)。作者把出家人比作閑云野鶴，來(lái)去無(wú)蹤，不為人間俗事所累，并勸友人要隱居學(xué)道，莫到名山去，這會(huì)讓人們知道你的居處。此詩(shī)既是送別僧人，又是對(duì)自己不逐時(shí)俗的心緒的宣泄。 積累運(yùn)用 1字音積累 寂寥（liáo） 彷徨（páng huáng）彳?。╟hì chù） 頹圮（p）笙蕭（shng xio）青荇（xìng） 2字形辨

26、析 哀怨由衷衰落寂寥荒謬凄婉文苑 長(zhǎng)篙艾蒿斑斕闌珊波瀾笙簫瀟瀟 水藻浮躁 3字義辨析 圮圯 圮，是坍塌、毀壞之意；圯讀yí，是橋的意思。 4詞語(yǔ)解釋 彳亍：走走停停的樣子。 斑斕：燦爛多彩。 浮藻：漂浮在水面的藻類植物。 5修辭方法 例句：夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！ 分析：上面的句子除了運(yùn)用擬人的修辭手法之外，還用了一種別樣的修辭手法頂真（頂針）?！俺聊币辉~是上半句的結(jié)束，同時(shí)又是下半句的開(kāi)始。類似這樣，如果上半句的結(jié)束語(yǔ)是下半句的開(kāi)始語(yǔ)，那么這個(gè)句子就可以說(shuō)運(yùn)用了頂真（頂針）的修辭手法。運(yùn)用這種修辭手法，可以使句子環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)接緊密，內(nèi)容表達(dá)更加集中。 6詩(shī)歌的意象 戴望

27、舒在雨巷中沿用了中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象丁香。 （l）“梅”也是古詩(shī)人常常選用的意象。我們讀讀下面的句子。 疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。（林逋山園小梅） 零落成泥碾作塵，只有香如故。（陸游卜算子詠梅） 梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（盧梅坡雪梅） 待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。（毛澤東卜算子詠梅） （2）“柳”在古典詩(shī)詞中也經(jīng)常被選作“送別”的意象。大家不妨做做下面的題目。 例： 春夜洛城聞笛 李白 誰(shuí)家工笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。 此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。 前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)，“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)？為什么？ 解析：這是詩(shī)人在夜

28、深人靜之時(shí)，聽(tīng)到笛聲而生悠悠思鄉(xiāng)之情時(shí)寫的一首詩(shī)，全詩(shī)感情真摯，抒寫自然，凄切宛轉(zhuǎn)，氣韻流動(dòng)?！罢哿痹瓰椤罢廴×Α薄Ｏ鄠?，長(zhǎng)安東有一橋?yàn)殄睒?，漢人送客至此折柳贈(zèng)別，因此后世便習(xí)慣用“折柳”來(lái)作為贈(zèng)別或送別之詞。但是從本詩(shī)“此夜曲中間折柳”一句看，此處的“折柳”是一首曲子。其實(shí)“折柳”就是“折楊柳”曲的省稱，這首曲子往往用來(lái)表示惜別懷遠(yuǎn)之情。本詩(shī)描寫的是：春宵人靜之時(shí)，作者忽然聽(tīng)到了一陣悠揚(yáng)的笛聲，仔細(xì)一聽(tīng)，這笛聲乃“折柳”曲，作者由“折柳”曲想到，此時(shí)正是折柳的季節(jié)了，春天已到而自己卻還漂泊在外，不禁引起了思鄉(xiāng)之情。從詩(shī)中看，又恰恰是由聽(tīng)到了“折柳”曲后而引起的。所以說(shuō)，“折柳”在詩(shī)中的地

29、位很重要。 當(dāng)然，也許有人不同意此說(shuō)，有自己的見(jiàn)解，但只要能自圓其說(shuō)，也可以成立。 答案：“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。本詩(shī)抒寫的思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的，可見(jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。 課后鞏固 檢查我的基礎(chǔ) 1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音，全部正確的一項(xiàng)是（ ） A.倩影（qiàn） 青荇（xìn） 櫛風(fēng)沐雨（jié） 嘔心瀝血（u） B.漫溯（sò） 笙簫（shn） 桀驁不馴（xùn） 從容不迫（cón） C.彳亍（chìchù） 頹圮（s） 無(wú)濟(jì)于事（jì） 載歌載舞（zài）

30、 D.長(zhǎng)篙（o） 瘦削（xu） 荒謬絕倫（miù） 味同嚼蠟（jiáo） 解析：A項(xiàng)“櫛”應(yīng)讀“zhì”；B項(xiàng)“溯”應(yīng)讀“sù”；C項(xiàng)“圮”應(yīng)讀“p”。 答案：D 2.下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ） A.耗費(fèi) 坐標(biāo)系 仗義執(zhí)言 憂柔寡斷 B.疏浚 度假村 良晨美景 各行其事 C.渲染 編輯室 饑腸漉漉 枉費(fèi)心機(jī) D.彈劾 協(xié)奏曲 融會(huì)貫通 志大才疏 解析：A項(xiàng)“憂柔寡斷”應(yīng)為“優(yōu)柔寡斷”；B項(xiàng)“良晨美景”應(yīng)為“良辰美景”；C項(xiàng)“饑腸漉漉”應(yīng)為“饑腸轆轆”。 答案：D 3.下列各句的誦讀停頓有誤的一項(xiàng)是（ ） A.我/身旁/飄過(guò)/這/女郎 B.是

31、/夕陽(yáng)中的/新娘 C.她/靜默地/遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了 D.那/河畔的/金柳 解析：A項(xiàng)應(yīng)為“我身旁/飄過(guò)/這女郎”。 答案：A 4.對(duì)雨巷分析正確的一項(xiàng)是（ ） A.以“丁香”自喻，表現(xiàn)了一個(gè)正直知識(shí)分子的自傲精神。 B.所寫的“我”是一位敢于同舊世界決裂的革命者的形象。 C.所寫的“我”是一個(gè)處于失戀的苦悶與失望中的青年。 D.所寫的“我”是一位追求美好理想的青年的形象。 解析：A項(xiàng)“以丁香自喻”顯然不對(duì)，分析也不妥當(dāng)；B項(xiàng)“同舊世界決裂的革命者”之論過(guò)于拔高；C項(xiàng)“處于失戀的苦悶與失望中”無(wú)依據(jù)。 答案：D 5.“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。”對(duì)這段詩(shī)句理解有誤的一

32、項(xiàng)是（ ） A.這段詩(shī)用了反復(fù)的手法，三次用了“輕輕的”，既增加了詩(shī)的語(yǔ)言美，也體現(xiàn)了作者戀戀不舍的感情。 B.這段詩(shī)除了用了反復(fù)的修辭格外，還用了擬人“作別西天的云彩”。 C.首句“輕輕的”修飾的是“走”，與下一句的“輕輕的來(lái)”中的“輕輕的”用法一樣。 D.這段詩(shī)寫出了詩(shī)人輕快、歡樂(lè)的心緒。 解析：D項(xiàng)寫出詩(shī)人的“輕快、歡樂(lè)的心緒”與詩(shī)意相抵觸，應(yīng)該是“不愿打破康橋的寧?kù)o”。 答案：D 6.“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！睂?duì)這段詩(shī)句分析有誤的一項(xiàng)是（ ） A.這段詩(shī)運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。 B.將柳樹(shù)稱為“金柳”，比為“新娘”，是因?yàn)橄﹃?yáng)將其染成金色，艷麗

33、多姿。 C.“艷影”是“金柳”的艷影，并非“新娘”。 D.這段主要寫景，但景中蘊(yùn)情，以情觀景，情景交融。 解析：A項(xiàng)這幾句詩(shī)沒(méi)用“擬人”的手法。 答案：A 7.填空。 （1）戴望舒，20世紀(jì)30年代現(xiàn)代派的代表詩(shī)人，因雨巷一詩(shī)被稱為_(kāi)，葉圣陶贊譽(yù)這首詩(shī)“_”。 （2）人們常把美好的稱呼賦予那些成就杰出的詩(shī)人，如“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)圣”杜甫、“_”王維。徐志摩則被譽(yù)為現(xiàn)代“”，他共留下四部重要詩(shī)集志摩的詩(shī)翡冷翠的一夜猛虎集和云游。_出于他自編的最后的詩(shī)集猛虎集，是詩(shī)人最具有代表性的作品，同時(shí)也是20世紀(jì)中國(guó)最出色的一首別離詩(shī)。 答案：（1）“雨巷詩(shī)人” 替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元 （2）詩(shī)佛 詩(shī)

34、哲 再別康橋 8.把下面名句名篇中的空缺部分補(bǔ)充完整。 （1）此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。_，_。 （駱賓王于易水送人一絕） （2）與君離別意，同是宦游人。_，_。 （王勃送杜少府之任蜀州） （3）寒雨連江夜入?yún)牵琠。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，_。 （王昌齡芙蓉樓送辛漸） （4）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。_，_。 （李白贈(zèng)汪倫） 答案：（1）昔時(shí)人已沒(méi) 今日水猶寒 （2）海內(nèi)存知己 天涯若比鄰 （3）平明送客楚山孤 一片冰心在玉壺 （4）桃花潭水深千尺 不及汪倫送我情 剖析精彩文段 閱讀下面的文字，完成910題。 雨巷（節(jié)選） 她靜默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光， 她飄過(guò) 像夢(mèng)一般的， 像夢(mèng)一

35、般的凄婉迷茫。 像夢(mèng)中飄過(guò) 一枝丁香的， 我身旁飄過(guò)這女郎； 她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了， 到了頹圮的籬墻， 走盡這雨巷。 在雨的哀曲里， 散了她的顏色， 消了她的芬芳， 消散了，甚至她的 太息般的眼光， 丁香般的惆悵。 撐著油紙傘，獨(dú)自 彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng) 又寂寥的雨巷， 我希望飄過(guò) 一個(gè)丁香一樣的 結(jié)著愁怨的姑娘。 9.“我”為什么會(huì)這樣哀怨?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢? 參考答案：雨巷寫于1927年的夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)期。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺?/p>

36、徨迷惘，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。雨巷就是這一部分進(jìn)步青年心境的反映。 10.詩(shī)中的“丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”象征著什么？ 參考答案：詩(shī)人將丁香般的姑娘寫得那般清雅、凄美、縹緲、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩(shī)人對(duì)理想、人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。 閱讀下面兩小節(jié)詩(shī)，完成1113題。 那河畔的金柳， 是夕陽(yáng)中的新娘； 波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。 軟泥上的青荇， 油油的在水底招搖； 在康河的柔波里， 我甘心做一條水草！ 11.詩(shī)人把“河畔的金柳”比作“夕陽(yáng)中的新娘”，你認(rèn)為這個(gè)比喻好嗎？為什么？ 參考答案：這是

37、一個(gè)形象鮮明且極富詩(shī)意的平中見(jiàn)奇的比喻。首先，河畔的柳樹(shù)在夕陽(yáng)的照耀下顯出金黃的色彩，這與慣于穿紅著綠的新娘具有形似的特征；其次，也是更重要的一點(diǎn)，詩(shī)人曾在這里度過(guò)了一段極為美好的時(shí)光，所以，康橋的一草一木都滿注著詩(shī)人對(duì)康橋的喜愛(ài)之情，“新娘”這一形象正好淋漓盡致地體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)康橋及其一草一木的無(wú)限喜愛(ài)之情。 12.如果將“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”中的“招搖”改為“搖動(dòng)”，你認(rèn)為效果有什么不同？ 解析：擬人這一手法的使用使詩(shī)人對(duì)康橋的喜愛(ài)之情更加突出，也蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈與失望。 參考答案：搖動(dòng)，只是對(duì)青荇情態(tài)的客觀描述；招搖，使用了擬人的手法，它不僅能夠?qū)懗銮嘬糇杂勺栽诘負(fù)u動(dòng)

38、的情態(tài)，也能更好地體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)康橋的喜愛(ài)之情，而且還能折射出詩(shī)人當(dāng)時(shí)蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈與失望。當(dāng)詩(shī)人再次來(lái)到康橋，面對(duì)在水底自由自在地?fù)u動(dòng)的青荇時(shí)，詩(shī)人的感受已不僅僅是喜愛(ài)，潛意識(shí)中更有渴望擺脫塵世羈絆與生活束縛的強(qiáng)烈愿望，而“招搖”一詞正好寫出了青荇的無(wú)拘無(wú)束、自由自在，契合了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心理。本節(jié)后兩句“在康河的柔波里/我甘心做一條水草”，也正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。另外，“招搖”也與本節(jié)中的“水草”押韻，更好地體現(xiàn)了詩(shī)歌的音韻美。 13.“甘心”一詞有什么深刻含義？試談?wù)勀愕睦斫狻?參考答案：“甘心”深刻地寫出了詩(shī)人對(duì)康橋的永久的眷戀之情。理解略。 綜合拓展提升 14.對(duì)下面一首詩(shī)的賞

39、析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 海 臧克家 從碧澄澄的天空， 看到了你的顏色； 從一陣陣的清風(fēng)， 嗅到了你的氣息； 摸著潮濕的衣角， 觸到了你的體溫； 深夜醒來(lái)， 耳邊傳來(lái)了你有力的呼吸。 1956年 A.詩(shī)人用平實(shí)的語(yǔ)言，分別從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)四個(gè)方面寫出了他對(duì)大海的感受。 B.由遠(yuǎn)而近、從白天到夜晚，大海給詩(shī)人的感覺(jué)不盡相同，這些形成了全詩(shī)的發(fā)展層次。 C.詩(shī)人將自己的感覺(jué)加以升華，使大海人格化、生命化，向我們展示出大海的整體形象。 D.這首詩(shī)反映了詩(shī)人對(duì)大自然壯觀景色的驚喜，也反映了他的人生哲學(xué)，表現(xiàn)了一定的人生哲理。 解析：D項(xiàng)的分析把詩(shī)的主題拔高了，其實(shí)這首詩(shī)里并沒(méi)有對(duì)人生哲理的思考

40、。注意鑒賞還要根據(jù)內(nèi)容來(lái)品讀，不能主觀臆斷。 答案：D 閱讀下面這首詩(shī)，完成1516題。 紅 葉 沙 白 風(fēng)，把紅葉， 擲到腳跟前。 噢， 秋天! 綠色的生命也有熱血， 經(jīng)霜后我才發(fā)現(xiàn) 15.對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A.起句一個(gè)“風(fēng)”字、一個(gè)“擲”字，寫出了秋風(fēng)吹拂、樹(shù)葉稀疏之狀。 B.輕輕的一個(gè)“噢”字，便自然順暢地引出了詩(shī)人的一番領(lǐng)悟。 C.“綠色”常象征生命蓬蓬勃勃，“熱血”則常使人想到流血犧牲，兩者相去甚遠(yuǎn)，似乎不能相提并論，可詩(shī)人卻獨(dú)具慧眼，他從楓葉中發(fā)現(xiàn)了“綠色的生命也有熱血”，這就提高了詩(shī)的思想境界，不是單純的詠物寫景。 D.“經(jīng)霜”一詞語(yǔ)涉雙關(guān)，它既是對(duì)楓葉經(jīng)霜變

41、紅的實(shí)寫，也是比喻詩(shī)人人生歷程中經(jīng)受了風(fēng)吹雨打、霜欺雪壓等考驗(yàn)。 解析：A項(xiàng)中“吹拂”應(yīng)改為“勁吹”。 答案：A 16.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A.詩(shī)中對(duì)“紅葉”的領(lǐng)悟分兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是說(shuō)秋天到了；第二點(diǎn)是詩(shī)人的最新感受，即“綠色的生命也有熱血”。這兩點(diǎn)如鳥(niǎo)之雙翼，大大升華了詩(shī)的思想境界。 B.此詩(shī)寫的是自然界中的一個(gè)鏡頭，所抒發(fā)的是詩(shī)人瞬間的一種感受，所見(jiàn)者小，而所寓者大。 C.紅葉頗有古人絕句、小令般的風(fēng)姿，這一點(diǎn)實(shí)屬不易，但更難得的是詩(shī)中有迥異于前人的新發(fā)現(xiàn)。 D.沙白寫詩(shī)，很講究精練，其詩(shī)歌語(yǔ)言常節(jié)省到“字不得減”的地步。但只有在節(jié)省語(yǔ)言的同時(shí)充實(shí)詩(shī)的意蘊(yùn)，才能打動(dòng)讀者。紅

42、葉就是這樣的范例。 解析：A項(xiàng)中“升華了詩(shī)的思想境界”的只是第二點(diǎn)，并非兩點(diǎn)。 答案：A 17.對(duì)下面舒婷的這首詩(shī)的賞析，理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 也 許 答一位讀者的寂寞 也許我們的心事 總是沒(méi)有讀者 也許路開(kāi)始已錯(cuò) 結(jié)果還是錯(cuò) 也許我們點(diǎn)起一個(gè)個(gè)燈籠 又被大風(fēng)一個(gè)個(gè)吹滅 也許燃盡生命燭照黑暗 身邊卻沒(méi)有取暖之火 也許淚水流盡 土地更加肥沃 也許我們歌唱太陽(yáng) 也被太陽(yáng)歌唱著 也許肩上越是沉重 信念越是巍峨 也許為一切苦難疾呼 對(duì)個(gè)人的不幸只好沉默 也許由于不可抗拒的召喚 我們沒(méi)有其他選擇 A.這首詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人生活中不被理解的無(wú)奈和孤寂的心情。 B.本詩(shī)以促膝談心的方式來(lái)抹去“讀者”心中的

43、孤寂感，并回答“讀者”在生活中所產(chǎn)生的困惑。 C.本詩(shī)承認(rèn)生活中的某些缺憾，但更看重有信念、有責(zé)任感的人生。 D.這首詩(shī)運(yùn)用了反復(fù)、排比的修辭方法，在反復(fù)中增加抒情的濃度，在排比中增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。 解析：A項(xiàng)充分表達(dá)的應(yīng)該是信念與責(zé)任。 答案：A 18.對(duì)下面這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 偶 成 戴望舒 如果生命的春天重到， 古舊的凝冰都嘩嘩地解凍， 那時(shí)我會(huì)再看見(jiàn)燦爛的微笑， 再聽(tīng)見(jiàn)明朗的呼喚這些迢遙的夢(mèng)。 這些好東西都絕不會(huì)消失， 因?yàn)橐磺泻脰|西都永遠(yuǎn)存在， 它們只是像冰一樣凝結(jié)， 而有一天會(huì)像花一樣重開(kāi)。 1945年5月31日 A.詩(shī)歌通過(guò)抒寫“如果生命的春天重到”的“夢(mèng)”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)

44、光明未來(lái)的深情呼喚和對(duì)抗戰(zhàn)勝利的堅(jiān)定信念。 B.第二句中“古舊的凝冰”喻指中華民族因歷史悠久和專制暴政而被冰結(jié)、窒息的生命力。 C.詩(shī)歌第一節(jié)寫想象中的美好情境，第二節(jié)再給出其中的道理，這種結(jié)構(gòu)使傳達(dá)的信念更富說(shuō)服力和感染力。 D.詩(shī)歌多次出現(xiàn)“重到”“再看見(jiàn)”“再聽(tīng)見(jiàn)”“重開(kāi)”等字眼，隱含有生命循環(huán)的悲觀意味。 解析：從作者抒發(fā)的情感來(lái)看，A、D兩項(xiàng)的表述是互相對(duì)立的，答案一定在這兩個(gè)選項(xiàng)中。從文中的語(yǔ)句“那時(shí)我會(huì)再看見(jiàn)燦爛的微笑”“這些好東西都絕不會(huì)消失”“有一天會(huì)像花一樣重開(kāi)”和作者寫作詩(shī)歌的時(shí)間看，作者的情感應(yīng)該是積極的。這是從作者營(yíng)造的意境中可以體會(huì)到的。D項(xiàng)的表述錯(cuò)誤。 答案：D

45、閱讀下面一首詩(shī)，完成1921題。 沙揚(yáng)娜拉 贈(zèng)日本女郎 徐志摩 最是那一低頭的溫柔， 像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞， 道一聲珍重，道一聲珍重， 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁 沙揚(yáng)娜拉！ 19.這首贈(zèng)別詩(shī)被譽(yù)為徐志摩抒情詩(shī)中的“絕唱”。第一句中的“低頭”微妙而逼真地寫出送別者女郎的_和_。短短五句，既有_，又有_，更有_，真是聲情并茂，形神兼?zhèn)洌浞诛@示了詩(shī)人繪態(tài)傳神的藝術(shù)功力。 參考答案：溫柔 嬌羞 語(yǔ)言 動(dòng)作 纏綿的情意 20.找出詩(shī)中的比喻句，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)比喻句的妙處。 參考答案：“像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”一句，作者以涼風(fēng)吹拂下的顫動(dòng)的水蓮花作比，更突出了日本女郎柔媚的風(fēng)致，進(jìn)而刻畫出女郎的嫻

46、靜與純美。 21.用“蜜甜”修飾“憂愁”好不好，為什么？請(qǐng)把你的理解寫出來(lái)，和同學(xué)交流。 參考答案：詩(shī)人與這位溫柔多情的日本女郎在交往中已經(jīng)結(jié)下了真摯的友誼，即將分別，頓生“憂愁”。而女郎的聲聲囑咐，殷殷叮嚀，傳達(dá)出了眷念的心情。這是深情的呼喚，也是美好的祝愿。想到這些，詩(shī)人怎不心生“蜜甜”之感。而且兩者形成強(qiáng)烈的反差，更突出地表現(xiàn)了難舍難分的感情。（也可有自己的理解。） 追蹤練習(xí)_基礎(chǔ)知識(shí) 1填空。 （1）戴望舒在雨巷中沿用了中國(guó)古典詩(shī)歌中的常用意象_，這一首詩(shī)中，作者用“丁香一樣的姑娘”來(lái)象征_。 （2）再別康橋一改傳統(tǒng)的寫法，以_作為告別對(duì)象，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”的套路，給人以_之感；

47、全詩(shī)以_、_、_造成一種寂然無(wú)聲的環(huán)境，排除了“傷別”，而產(chǎn)生了_感。 （3）徐志摩在再別康橋第七節(jié)里，用兩個(gè)“悄悄”與文首_；用_取代“輕輕的招手”，飄逸、瀟灑中又透出深沉、抑郁。 解析：上面三個(gè)題目，是針對(duì)兩首詩(shī)的表現(xiàn)手法而設(shè)置的。（1）題意象的選擇，只要學(xué)生細(xì)聽(tīng)老師的講解，很容易做出。（2）題較難一些，前面的內(nèi)容沒(méi)有涉及，但學(xué)生可以通過(guò)自己的理解答出。在再別康橋第一小節(jié)里就給出了答案“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”。很顯然，“云彩”就是作者的告別對(duì)象。全詩(shī)中，能表現(xiàn)寂然無(wú)聲的境界的，只有三個(gè)詞輕輕，悄悄，沉默。在詩(shī)歌中很容易篩選出。（3）題在前面的“合作討論”欄目中有所涉及，只要能注意理解到第一和第七小節(jié)的異同，就很