1、主講：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級上冊物理14.614.614.6浮力的應用說課浮力的應用說課說課：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6教材理解教法學法教學流程教學地位及作用教學地位及作用教學目標教學目標教學重難點教學重難點創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境, ,導入新課導入新課進行新授進行新授, ,探索新知探索新知3 3課堂小結(jié)，分享收獲課堂小結(jié)，分享收獲4.4.反饋檢測反饋檢測. .學以致用學以致用學情分析學情分析教法教法學法設計學法設計3教學器材教學器材說課：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學

2、 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6一、教材理解創(chuàng)設情境，導創(chuàng)設情境，導入新課入新課 3課堂小結(jié)，課堂小結(jié)， 分享收獲分享收獲教學地位作用教學地位作用教學目標教學目標教學重難點教學重難點學情分析學情分析教法教法學法學法設計設計3教學器材教學器材二、教法學法三、教學程序 4.反饋檢測反饋檢測. 學以致用學以致用 教學地位作用教學地位作用本節(jié)選自義務教育課程標準實驗教科書九年級物本節(jié)選自義務教育課程標準實驗教科書九年級物理第十四章第六節(jié)，為物理課程重點內(nèi)容之一理第十四章第六節(jié)，為物理課程重點內(nèi)容之一.本節(jié)本節(jié)教材是在學生學習了浮力的基礎知識之后進行的，同教材是在

3、學生學習了浮力的基礎知識之后進行的，同時又綜合前面所學力、二力平衡、力和運動的關系等時又綜合前面所學力、二力平衡、力和運動的關系等有關知識，可以說本節(jié)課既是對前面所學知識的一種有關知識，可以說本節(jié)課既是對前面所學知識的一種升華和總結(jié)，又對現(xiàn)實生活有著重要的指導意義。升華和總結(jié)，又對現(xiàn)實生活有著重要的指導意義。一、教材理解2進行新授，探進行新授，探索新知索新知說課：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6一、教材理解 3課堂小結(jié)，課堂小結(jié)， 分享收獲分享收獲教學地位作用教學地位作用教學目標教學目標教學重難點教學重難點學情分析學情分析教法

4、教法學法學法設計設計3教學器材教學器材二、教法學法三、教學程序 4.反饋檢測反饋檢測. 學以致用學以致用知識與能知識與能 力力:1.知道物體的浮沉條件知道物體的浮沉條件 2、知道浮力的應用、知道浮力的應用。過程與方法過程與方法:1.通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的; 2、通、通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀、通過輪船的發(fā)展史、潛水艇、飛艇原理，初步認識、通過輪船的發(fā)展史、潛水艇、飛艇原理，初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響；增強學生愛科學、用科

5、學的熱情科學技術對社會發(fā)展的影響；增強學生愛科學、用科學的熱情。 教學重點教學重點重點重點：物體的浮沉條件。物體的浮沉條件。 教學難點教學難點難點難點：用物體的浮沉條件分析輪船，潛水艇，氣用物體的浮沉條件分析輪船，潛水艇，氣球和飛艇的工作原理球和飛艇的工作原理。 教學目標教學目標 根據(jù)物理課程標準的要求，同時遵循整體性、層次性和可操作性的原則，根據(jù)物理課程標準的要求，同時遵循整體性、層次性和可操作性的原則，我把本節(jié)課的目標設計為：我把本節(jié)課的目標設計為： 創(chuàng)設情境，導創(chuàng)設情境，導入新課入新課2進行新授，探進行新授，探索新知索新知說課：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計

6、人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6一、教材理解教學地位作用教學地位作用教學目標教學目標教學重難點教學重難點學情分析學情分析教法教法學法學法設計設計3教學器材教學器材二、教法學法三、教學程序 學情分析學情分析 1經(jīng)過一年多的物理學習經(jīng)過一年多的物理學習,同學們具備有一定的觀察同學們具備有一定的觀察,實踐操作能力實踐操作能力,能用科學探究的方法去解決物理問題能用科學探究的方法去解決物理問題.大大部分同學能跟得上老師的進度部分同學能跟得上老師的進度,能認真完成老師布置的能認真完成老師布置的作業(yè)作業(yè). 2我們的學生大都來自農(nóng)村我們的學生大都來自農(nóng)村,對浮力的知識既熟悉又對浮力的知識既熟悉又陌生陌

7、生,對水中的物體受到的浮力也有一些感性的認識對水中的物體受到的浮力也有一些感性的認識,但但這種感性的認識又是片面的這種感性的認識又是片面的,例如例如:他們會認為重的物體他們會認為重的物體會下沉會下沉,輕的物體會上浮輕的物體會上浮,為排除這種負面干擾，我特意為排除這種負面干擾，我特意把本節(jié)的重點和難點都設計成可操作、結(jié)論易獲得的把本節(jié)的重點和難點都設計成可操作、結(jié)論易獲得的分組實驗，讓學生在親歷科學探究的各個環(huán)節(jié)，這樣分組實驗，讓學生在親歷科學探究的各個環(huán)節(jié)，這樣既滿足新課程標準的要求，又符合初中生對直觀現(xiàn)象既滿足新課程標準的要求，又符合初中生對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識的特點。進行

8、具體、形象的思維來獲得知識的特點。二、教法學法 3課堂小結(jié)，課堂小結(jié)， 分享收獲分享收獲 4.反饋檢測反饋檢測. 學以致用學以致用創(chuàng)設情境，導創(chuàng)設情境，導入新課入新課2進行新授，探進行新授，探索新知索新知說課：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6一、教材理解教學地位作用教學地位作用教學目標教學目標教學重難點教學重難點學情分析學情分析教法教法學法學法設計設計3教學器材教學器材二、教法學法三、教學程序 教法設計教法設計本節(jié)課我將依次采用情境體驗法、教師講授法、實驗法、學生討論本節(jié)課我將依次采用情境體驗法、教師講授法、實驗法、學生討論法

9、進行教學法進行教學采取讓學生觀察采取讓學生觀察思考思考討論討論合作探究的學習方法進行學習合作探究的學習方法進行學習 3.學法設計學法設計 4教學器材教學器材教師演示器材：教師演示器材： 雞蛋，橡皮泥，燒杯，木塊，水雞蛋，橡皮泥，燒杯，木塊，水.氣球，潛水艇模型氣球，潛水艇模型學生分組實驗學生分組實驗:、雞蛋、燒杯、水、鹽、橡皮泥、雞蛋、燒杯、水、鹽、橡皮泥.包裹有玻璃珠的包裹有玻璃珠的氣球，空的小玻璃瓶，水槽等氣球，空的小玻璃瓶，水槽等 3課堂小結(jié)，課堂小結(jié)， 分享收獲分享收獲 4.反饋檢測反饋檢測. 學以致用學以致用創(chuàng)設情境，導創(chuàng)設情境，導入新課入新課2進行新授，探進行新授，探索新知索新知說

10、課：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6一、教材理解創(chuàng)設情境，導創(chuàng)設情境，導入新課入新課2進行新課，探進行新課，探索新知索新知 3課堂小結(jié)，課堂小結(jié)， 分享收獲分享收獲教學地位作用教學地位作用教學目標教學目標教學重難點教學重難點學情分析學情分析教法教法學法學法設計設計3教學器材教學器材二、教法學法三、教學程序 4.反饋檢測反饋檢測. 學以致用學以致用 1，創(chuàng)設，創(chuàng)設情境，導入新課情境，導入新課 三、教學程序講述講述“撈鐵牛撈鐵牛“的故事的故事 ，通過這個故事，通過這個故事讓學生認識到應用浮力可以解決生活中讓學生認識到應用浮力可以解

11、決生活中的實際問題，讓同學們了解到浮力應用的實際問題，讓同學們了解到浮力應用的社會價值，激發(fā)他們強烈地求知欲望。的社會價值，激發(fā)他們強烈地求知欲望。說課：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6一、教材理解教學地位作用教學地位作用教學目標教學目標教學重難點教學重難點學情分析學情分析教法教法學法學法設計設計3教學器材教學器材二、教法學法三、教學程序 2，進行新授，探索新知，進行新授，探索新知 讓學生自主探究改變物體浮沉狀態(tài)的方法讓學生自主探究改變物體浮沉狀態(tài)的方法 對物體浮沉條件的探討對物體浮沉條件的探討讓學生了解輪船，潛水艇，氣球及飛

12、艇的工作原理讓學生了解輪船，潛水艇，氣球及飛艇的工作原理新授重點要完成以下三個教學任務：新授重點要完成以下三個教學任務：創(chuàng)設情境，導創(chuàng)設情境，導入新課入新課 3課堂小結(jié)，課堂小結(jié)， 分享收獲分享收獲 4.反饋檢測反饋檢測. 學以致用學以致用2進行新授，探進行新授，探索新知索新知說課：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6通過教師點撥使學生認識通過教師點撥使學生認識到物體在液體中可能有懸到物體在液體中可能有懸浮，上浮，漂浮，下沉這浮，上浮，漂浮，下沉這四種狀態(tài)。教師點撥在這四種狀態(tài)。教師點撥在這里起到了規(guī)范科學術語的里起到了規(guī)范科學術

13、語的作用）作用） 分別將桌上的木塊，鐵塊，雞蛋浸沒分別將桌上的木塊，鐵塊，雞蛋浸沒在液體中，然后放手，讓學生觀察并在液體中，然后放手，讓學生觀察并敘述物體在液體中的運動過程和最終敘述物體在液體中的運動過程和最終情況。情況。 說課：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6GF浮F浮GF浮GF浮G漂漂 浮浮引導學生對物體作受力分析.由學生分析得出結(jié)論，培養(yǎng)了學生對知識整理歸納能力物體浮沉條件的探究物體浮沉條件的探究說課：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6一、教材理解教學地位

14、作用教學地位作用教學目標教學目標教學重難點教學重難點學情分析學情分析教法教法學法學法設計設計3教學器材教學器材二、教法學法三、教學程序 試一試試一試上浮的物體有：上浮的物體有：下沉的物體有：下沉的物體有： 議一議議一議做一做做一做 3課堂小結(jié)，課堂小結(jié)， 分享收獲分享收獲 4.反饋檢測反饋檢測. 學以致用學以致用創(chuàng)設情境，導創(chuàng)設情境，導入新課入新課2進行新授，探進行新授，探索新知索新知 猜一猜猜一猜 把你所帶來的物品浸沒在水中松手后，它們把你所帶來的物品浸沒在水中松手后，它們將如何運動？將如何運動？實驗器材實驗器材怎樣使下沉的物體浮起怎樣使下沉的物體浮起來？怎樣使漂浮的物體來？怎樣使漂浮的物體

15、沉下去？沉下去？說課：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6學生的分組實驗學生的分組實驗學生的分組實驗學生的分組實驗實驗器材實驗器材學生的分組實驗學生的分組實驗學生的分組實驗學生的分組實驗本次實驗中給學本次實驗中給學生提供一定的實驗生提供一定的實驗器材，讓學生自己器材，讓學生自己設計并進行試驗，設計并進行試驗，是新課程對學生實是新課程對學生實驗能力的基本要求，驗能力的基本要求，教師給學生提供了教師給學生提供了這樣的機會。在實這樣的機會。在實驗中，強調(diào)學生是驗中，強調(diào)學生是學習的主體，通過學習的主體，通過小組合作實驗培養(yǎng)小組合作實驗培

16、養(yǎng)學生合作精神以及學生合作精神以及與他人交流的能力）與他人交流的能力）說課：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6一、教材理解教學地位作用教學地位作用教學目標教學目標教學重難點教學重難點學情分析學情分析教法教法學法學法設計設計3教學器材教學器材二、教法學法三、教學程序 3課堂小結(jié)，課堂小結(jié)， 分享收獲分享收獲 4.反饋檢測反饋檢測. 學以致用學以致用創(chuàng)設情境，導創(chuàng)設情境，導入新課入新課2進行新授，探進行新授，探索新知索新知改變物體排開液體的體積，改變物體排開液體的體積，增大可利用的浮力增大可利用的浮力改變液體密度改變液體密度1、改變

17、重力、改變重力2、改變浮力、改變浮力 改變物體浮沉狀態(tài)的方法改變物體浮沉狀態(tài)的方法 實驗完成后讓學生上臺展示本小組的實驗成果,實際上是為各小組之間搭建了一個交流的平臺，這不僅能讓別的小組能從中學到好的實驗方法，同時也會及時發(fā)現(xiàn)本組實驗中存在的不足并得到及時糾正 實驗完畢后強調(diào)：采用空心的方法可以使密度大于水的物實驗完畢后強調(diào)：采用空心的方法可以使密度大于水的物體浮出水面，為理解輪船，潛水艇的原理做好準備。體浮出水面，為理解輪船，潛水艇的原理做好準備。說課：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6一、教材理解教學地位作用教學地位作用教學

18、目標教學目標教學重難點教學重難點學情分析學情分析教法教法學法學法設計設計3教學器材教學器材二、教法學法三、教學程序 輪船采用把鋼鐵做成輪船采用把鋼鐵做成“空心空心”的辦法來增大的辦法來增大可以利用的浮力來實現(xiàn)可以利用的浮力來實現(xiàn)漂浮漂浮1.排水量排水量:輪船滿載時輪船滿載時排開水的質(zhì)量排開水的質(zhì)量。2、輪船漂?。骸⑤喆。?m排排g = F浮浮= G物物 + G貨貨=(m物物+m貨貨)g 3、輪船的排開水的質(zhì)量，輪船的排開水的質(zhì)量，等于輪船和貨物的總質(zhì)量等于輪船和貨物的總質(zhì)量 3課堂小結(jié)，課堂小結(jié)， 分享收獲分享收獲 4.反饋檢測反饋檢測. 學以致用學以致用創(chuàng)設情境，導創(chuàng)設情境，導入新課入新

19、課2進行新授，探進行新授，探索新知索新知船的演變船的演變說課：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6一、教材理解教學地位作用教學地位作用教學目標教學目標教學重難點教學重難點學情分析學情分析教法教法學法學法設計設計3教學器材教學器材二、教法學法三、教學程序 3課堂小結(jié)，課堂小結(jié)， 分享收獲分享收獲 4.反饋檢測反饋檢測. 學以致用學以致用創(chuàng)設情境，導創(chuàng)設情境，導入新課入新課2進行新授，探進行新授，探索新知索新知問潛水艇作為人類最重要的軍事工具之一，它是如何問潛水艇作為人類最重要的軍事工具之一，它是如何實現(xiàn)上浮或下沉的呢？實現(xiàn)上浮或下沉

20、的呢？實驗演示實驗演示視頻觀看視頻觀看實驗演示實驗演示視頻觀看視頻觀看 共同結(jié)論共同結(jié)論進水，進水，F(xiàn)浮浮G, 下潛下潛 排水，排水，F(xiàn)浮浮G，上浮，上浮潛水艇是通過改變自潛水艇是通過改變自身身的重力而實現(xiàn)浮沉的的重力而實現(xiàn)浮沉的說課：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6一、教材理解教學地位作用教學地位作用教學目標教學目標教學重難點教學重難點學情分析學情分析教法教法學法學法設計設計3教學器材教學器材二、教法學法三、教學程序 3課堂小結(jié)，課堂小結(jié)， 分享收獲分享收獲 4.反饋檢測反饋檢測. 學以致用學以致用創(chuàng)設情境，導創(chuàng)設情境，導入

21、新課入新課2進行新授，探進行新授，探索新知索新知學生吹氣球活動學生吹氣球活動學生放氣球活動學生放氣球活動說課：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6一、教材理解教學地位作用教學地位作用教學目標教學目標教學重難點教學重難點學情分析學情分析教法教法學法學法設計設計3教學器材教學器材二、教法學法三、教學程序飛艇飛艇熱氣熱氣球球氫氣球氫氣球 3課堂小結(jié)，課堂小結(jié)， 分享收獲分享收獲 4.反饋檢測反饋檢測. 學以致用學以致用創(chuàng)設情境，導創(chuàng)設情境，導入新課入新課2進行新授，探進行新授，探索新知索新知F浮浮G而升空的而升空的說課：浠水縣白蓮中學浠

22、水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6一、教材理解教學地位作用教學地位作用教學目標教學目標教學重難點教學重難點學情分析學情分析教法教法學法學法設計設計3教學器材教學器材二、教法學法三、教學程序 一一.物體的浮沉條件：物體的浮沉條件： 1.當當F浮浮G物時物時 物體上浮，直至漂浮物體上浮，直至漂浮F浮浮=G物物 2.當當F浮浮G物時物時 物體下沉，直至沉底物體下沉，直至沉底 3.當當F浮浮=G物時物時 物體懸浮物體懸浮二二.應用應用 1.輪船：把物體作為輪船：把物體作為“空心空心”的辦法來增大浮的辦法來增大浮力來實現(xiàn)漂浮。力來實現(xiàn)漂浮。 2.潛水艇：

23、依靠改變自身重力來實現(xiàn)在水中的潛水艇：依靠改變自身重力來實現(xiàn)在水中的浮沉。浮沉。 3.氣球和飛艇：氣球和飛艇：氣氣空氣，空氣，使它受到的使它受到的F浮浮G物物而升空。而升空。 3課堂小結(jié)，課堂小結(jié)， 分享收獲分享收獲 4.反饋檢測反饋檢測. 學以致用學以致用創(chuàng)設情境，導創(chuàng)設情境，導入新課入新課2進行新授，探進行新授，探索新知索新知說課：浠水縣白蓮中學浠水縣白蓮中學 吳韌吳韌“課內(nèi)比教學”說課設計人教版義務教育課程九年級物理上冊14.6一、教材理解教學地位作用教學地位作用教學目標教學目標教學重難點教學重難點學情分析學情分析教法教法學法學法設計設計3教學器材教學器材二、教法學法三、教學程序1.一艘

24、輪船排水量為一艘輪船排水量為8108kg。如果該船質(zhì)量為。如果該船質(zhì)量為 1108kg則最多可載則最多可載_kg貨物貨物,若該船由海里駛?cè)肴粼摯珊＠锺側(cè)牒永?，輪船受到的浮力將河里，輪船受到的浮力將_，輪船排開水的體積，輪船排開水的體積 將將_。（變大、變小、不變）。（變大、變小、不變）2.煮餃子時，餃子先沉于鍋底，后又漂浮。這是因為煮餃子時，餃子先沉于鍋底，后又漂浮。這是因為 餃子的體積變餃子的體積變_，從而使浮力變，從而使浮力變_了了。3、將體積相同的、將體積相同的A、B、C三個小球投入水中三個小球投入水中,出出現(xiàn)如圖所示的三種情況，下列關于對三個小球受現(xiàn)如圖所示的三種情況，下列關于對三個小球受到的浮力大小的說法正確的是（）到的浮力大小的說法正確的是（）AA球浮在水面上，受到的浮力最大球浮在水面上，受到的浮力最大BC球沉在