1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上6 我的老師精彩開篇詞 人們常說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂?，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料的寫法，學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)赜檬聦懭恕?2.揣摩文章的語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言特色。3.感受真摯的師生情，在閱讀中培養(yǎng)熱愛老師、尊敬老師的良好品德。教學(xué)過程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，看到“老師”這個(gè)詞，我們眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”定是讓我們銘記終生的

2、。那么大家能給說說你記憶中的“好老師”嗎？（學(xué)生回答）看來很多好老師都在同學(xué)們心中留下了深刻印象。下面讓我們一起走進(jìn)作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采！ (板書課題、作者)二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1.給加點(diǎn)的字注音。榆錢(yú) 黑痣(zhì) 焚香（fén） 卜問(b) 磕頭(k) 半晌（shng） 糾紛（ji） 時(shí)辰（chén）2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。狡猾：原意是狡詐奸猾，這里有調(diào)皮、機(jī)靈的意思。親近：親密而接近。軍閥：舊時(shí)擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。勸慰：勸解安慰。糾紛：發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的事情。純真：純潔真摯。心清如水：心靈思想

3、單純，像水一樣清凈晶瑩。迷迷糊糊：(神志或眼睛)模糊不清。模模糊糊：文中指說話不清晰。3.作者簡(jiǎn)介魏巍，現(xiàn)代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭，在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中，在行軍的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。其作品能及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，并擅長(zhǎng)把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛的人，長(zhǎng)篇小說東方等。 4.背景鏈接我的老師是作者應(yīng)

4、教師報(bào)編輯部之約，“給教師朋友們寫篇文章”而作的。最早發(fā)表于1956年10月1日的教師報(bào)副刊，后來被選入嚴(yán)文井主編的中國(guó)青年出版社出版的建國(guó)十年文學(xué)創(chuàng)作選（散文特寫）。該文全文近四千字，共分三部分：第一部分交代寫作背景。第二部分回憶兒童時(shí)代的幾位具有代表性的老師。第三部分抒情議論，點(diǎn)明題旨，和第一部分的開場(chǎng)白遙相呼應(yīng)。本文節(jié)選自第二部分。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）整體感知1.本文共寫了幾個(gè)人物？其中主要人物是誰(shuí)？ 【交流點(diǎn)撥】課文一共寫了“我”的母親、蔡蕓芝老師、“我”的小伙伴；其中主要人物是蔡蕓芝老師。 2.本文共記敘了幾件難忘的事情？請(qǐng)分別用一個(gè)小標(biāo)題概括。【交流點(diǎn)撥】共記敘了七件

5、事：老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫字；老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；我睡夢(mèng)中去找老師。3.歸納作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。 【交流點(diǎn)撥】第一部分（第12段）：蔡老師給“我”的總印象。 第二部分（第314段）：“我”與蔡老師之間的七件事。 第三部分（第 15段）：“我”與蔡老師分別了。4.全文從頭至尾，字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情，那么貫穿全文的感情線索是什么？ 【交流點(diǎn)撥】本文的感情線索是：回憶、依戀、思念蔡老師。（二）深層探究1.文章所寫的七件事，哪些是詳寫？哪些是略寫？這樣安排有什么好處？順序能不能調(diào)換？【交流點(diǎn)撥】這七件小事，后兩件詳寫

6、，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。所以其順序不能調(diào)換。2.蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的描寫。 【交流點(diǎn)撥】（1）蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。（2）蔡老師熱情她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。（3）蔡老師公正蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛。綜上所述：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師。3.“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？從文中哪些地方可

7、以看出？ 【交流點(diǎn)撥】（ 1）“我”調(diào)皮、機(jī)靈我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。 （2）“我”天真活潑扮成女孩子表演跳舞 （3）我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)。 （4）“我”尊敬、愛戴老師夢(mèng)中尋師。 由此可見：“我”是一個(gè)機(jī)靈、調(diào)皮、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。4.“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文一直都用第三人“她”行文，這里為什么突然改用第二人稱“你”？這不是使同一篇文章人稱前后不一致嗎？【交流點(diǎn)撥】一般情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。但這里由于抒發(fā)感情的需要而變換為第二人稱行文，直接抒情，更顯親切，同時(shí)也表示感情到了

8、極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師濃濃的思念、崇敬之情。5.本文的主題思想是什么？ 【交流點(diǎn)撥】本文通過對(duì)七件事情的敘述，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)“我”和同學(xué)們的愛，抒發(fā)了“我”對(duì)溫柔美麗、熱情公正的蔡老師的感激、懷念之情。（即老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師）四、板書設(shè)計(jì)回憶：老師溫柔美麗難忘 老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)） 老師教我們跳舞（課外） 老師帶我們參觀蜜蜂（假日） 略寫 老師愛學(xué)生依戀 老師教我們讀詩(shī)（平時(shí)） 學(xué)生愛老師 我們看老師寫字（平時(shí)） 老師排除小糾紛（校內(nèi)） 詳寫 “我”夢(mèng)里尋師（校外）思念：“我”和老師分別了可惜五、拓展延伸 情景再現(xiàn)：假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音訊，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了

9、較大的成績(jī)，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代作者寫一段文字，表達(dá)對(duì)蔡老師的思念、尊重、熱愛之情嗎？（60字左右） 【交流點(diǎn)撥】明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1.通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶；2.得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情；3.表達(dá)對(duì)老師的祝福。第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，誰(shuí)能告訴我：蔡老師是一個(gè)怎樣的老師？“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生？文中通過哪些表達(dá)方式突出文章的主題的？ 【交流點(diǎn)撥】蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師

10、?！拔摇笔且粋€(gè)調(diào)皮、機(jī)靈、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。全文以蔡老師為中心，以回憶、依戀、思念蔡老師為感情線索，敘寫了“我”和蔡老師之間的七件事，寓情于事，以事傳情，字里行間洋溢著難忘、喜愛、依戀、思念之情。 2.導(dǎo)入：這節(jié)課我們將重點(diǎn)欣賞文章的語(yǔ)言，體會(huì)作者通過質(zhì)樸的語(yǔ)言抒發(fā)的深厚感情。二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究（一）語(yǔ)言品析1.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這是一處細(xì)節(jié)描寫。“僅僅”“好像”“輕輕地”“邊上”等詞運(yùn)用準(zhǔn)確，把老師慈愛、溫柔的個(gè)性寫得生動(dòng)逼真。兩個(gè)重復(fù)的“笑”字更是意趣盎然，把師生之間親密融洽的關(guān)系表現(xiàn)得十分鮮

11、明。短短幾句，既寫出了人物的性格特征，又勾畫出了獨(dú)特具體、生動(dòng)有趣的場(chǎng)面。2.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”用在這里恰當(dāng)嗎？）【交流點(diǎn)撥】“狡猾”原是貶義詞，在這里是貶義褒用，寫出了“我”的機(jī)靈與調(diào)皮。3.我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。（“不由得圍了上去”“默默地看”“連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情？） 【交流點(diǎn)撥】深切的喜愛、崇拜之情。4.每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。【交流點(diǎn)撥】按理說小學(xué)生是

12、最巴望過暑假的了，但作者心上卻升起依戀的愁云。一個(gè)副詞“默默”，兩個(gè)動(dòng)詞“站”“看”，這無聲動(dòng)作的描寫，勝過千言萬語(yǔ)，孩子們難以盡言的依依深情都包含在其中了。5.有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)我的心靈。 (為什么一件“小事”會(huì)“占據(jù)”我的心靈？是不是用詞不當(dāng)？)【交流點(diǎn)撥】所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當(dāng)時(shí)的處境來看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還常對(duì)“我”幸災(zāi)樂禍，使“我”更感到孤獨(dú)悲傷、辛酸痛苦。在這最困難的時(shí)候，蔡老師理解“我”的心情，

13、重視這同學(xué)之間的糾紛，認(rèn)真地處理了問題，批評(píng)了那些“小反動(dòng)派們”，還寫了一封信勸慰“我”，說我是“心清如水的學(xué)生”。蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對(duì)她的感激，所以才會(huì)把這看作為“占據(jù)心靈”的事?！罢紦?jù)”用在這里特別形象有力，體現(xiàn)了孩子對(duì)老師熾熱而真摯的愛。（二）寫法探究 1.圍繞中心，精心選材。【交流點(diǎn)撥】開篇第一句揭示全文之旨，點(diǎn)明了作者的情 使我最難忘。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。2.詳略得當(dāng)，語(yǔ)言質(zhì)樸?！窘涣鼽c(diǎn)撥】略寫前五件事，詳寫

14、后兩件事。前五件事寫蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動(dòng)人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫之中。3.描寫逼真，符合兒童心理?！窘涣鼽c(diǎn)撥】作者運(yùn)用傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評(píng)判事物，用兒童的語(yǔ)言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實(shí)可信。三、板書設(shè)計(jì)圍繞中心，精心選材 細(xì)節(jié)傳神詳略得當(dāng)，語(yǔ)言質(zhì)樸描寫逼真，符合兒童心理 感情真摯四、拓