1、 編寫人： 望佳姍 審核人： 潘林榮 15、孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目標： 1、積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會文章給人的啟示。 2、用現(xiàn)代漢語再現(xiàn)故事，船模文中的對話描寫，品味用對話來刻畫人物的表達效果。 3、理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。教學(xué)重點： 反復(fù)朗讀，體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。教學(xué)難點： 理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。學(xué)法指導(dǎo)： 合作探究，交流點撥教學(xué)課時： 2課時教學(xué)過程： 第一課時導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們在歷史課上都了解了三國時期的社會情況，而且不少同學(xué)也都看過電視劇三國演義。我

2、們知道，三國是個戰(zhàn)亂的年代，也是個人才輩出的年代。你能說出幾個三國人物的名字嗎？（通過學(xué)生回答引入課文，板書課題）知識鏈接1、相關(guān)人物 （1）司馬光（10191086）：字君實，陜州夏縣人，生于光州光山（現(xiàn)在河南光山）。北宋政治家、史學(xué)家。 （2）孫權(quán)（182252），字仲謀，吳郡富春（現(xiàn)在浙江富陽）人，三國時吳國的創(chuàng)建者。 （3）呂蒙（178219），字子明，三國時吳國名將。 （4）魯肅：（172-217），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人2、關(guān)于資治通鑒 這篇課文選自資治通鑒。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。對史料取舍慎重,考證詳

3、密。其中像赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)都成為歷史散文的名篇。文言詞匯1、讀音 卿（qng ） 孰（ shú ） 涉獵（shè ） 才略（lüè ） 逐（zhú ）拜孟母 為博士耶（ yé ） 即更刮目相看（gèng ）2、古今異義   （1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 （古：當時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官； 今：一種學(xué)位名） （2）但當涉獵，見往事耳 （古：只是； 今：表轉(zhuǎn)折的連詞） 3、成語解釋 （1）吳下阿蒙：指缺少學(xué)識才干的人。 （2）刮目相待：擦亮眼睛看待別人的進步，不能再用老眼光看待 。4、朗讀課文，揣摩下列句子中加點詞所表示的

4、語氣 （1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 ?。ㄏ拗拐Z氣） （2）但當涉獵，見往事耳 。 （反問語氣） （3）大兄何見事之晚乎 ！ （感嘆語氣） 重點詞語卿今當涂掌事 （當權(quán)，當?shù)溃?蒙辭以軍中多務(wù)（辭：推托 ，推辭 ） 治經(jīng)為博士（研究） 但當涉獵（但：只是； 涉獵：粗略地閱讀） 見往事耳（見：了解； 往事：歷史 ） 蒙乃始就學(xué)（于是，就）卿今者才略（才干和謀略）即更刮目相待 （更：重新； 刮目：擦擦眼）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（豈：難道 ； 邪：通“耶”，語氣詞）及魯肅過尋陽（到了的時候，到） 大兄何見事之晚乎（認清事物）權(quán)謂呂蒙曰（ 告訴 ）孰若孤（ 比得上 ）自以為大有所益（ 認為 ）肅遂拜蒙母 （

5、 于是 ）非復(fù)吳下阿蒙（ 再 ） 重點句子翻譯：卿今當涂掌事，不可不學(xué) 你現(xiàn)在當權(quán)掌管事務(wù)，不可以不學(xué)習(xí) 蒙辭以軍中多務(wù) 呂蒙用軍中事務(wù)多為理由來推辭（不學(xué)） 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為博士的嗎？ 但當涉獵，見往事耳 只是應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史的事情罷了 孤常讀書，自以為大有所益我經(jīng)常讀書，自己認為大有益處 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙 你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個吳下阿蒙了 士別三日，即更刮目相待士別三日，就要重新另眼相待。大兄何見事之晚乎 大哥知道這件事太晚了??！課堂小結(jié) 這結(jié)課，我們理解了文章大意，下節(jié)課進一步的來探討課文內(nèi)容。作業(yè)布置 背誦課文 第二課時課前

6、復(fù)習(xí)： 1、背誦課文2、實詞解釋3、翻譯句子整體感知，合作探究1、本課題目是“孫權(quán)勸學(xué)”，孫權(quán)到底勸誰學(xué)習(xí)？孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)2、輕聲朗讀，思考：本文講了怎樣一個故事，照例子填空。 孫權(quán)（ 勸 ）學(xué) 呂蒙（ 就 ）學(xué) 魯肅（ 贊 ）學(xué)3、熟讀課文，思考：本文可劃分為幾層？并歸納出意思。 本文可分為兩層： 第一層：寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)（從開頭至“乃始就學(xué)”） 第二層：寫魯肅與“與蒙議論”“結(jié)友而別”（“及魯肅過尋陽”到最后）4、小組探究，完成下列表格（用原文句子回答） 孫權(quán)勸學(xué)的原因 孫權(quán)勸學(xué)的方法（怎樣勸） 孫權(quán)勸學(xué)的語言 孫權(quán)勸學(xué)的成效（結(jié)果） 卿今當涂掌事，不可不學(xué) 但當涉獵，見往事耳 卿

7、言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙（從側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進步之快）5、文中是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的？通過魯肅的驚嘆、與之結(jié)友，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才學(xué)大增，學(xué)有所成。6、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這句話體現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境？表現(xiàn)出呂蒙為自己的才略長進感到欣喜、自豪。7、 表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語句是哪句？ 蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”8、文中寫魯肅的神態(tài)和語言有什么作用？ 表現(xiàn)了他對呂蒙進步巨大的驚訝，對博學(xué)之人的敬佩。10、從呂蒙的答話中，你能推測出呂蒙當時是一種什么樣的神態(tài)？用簡潔的語言表述。 是一種自得神態(tài)，當之無

8、愧的自豪。11、 文中三人的性格特點有什么不一樣？ 孫權(quán)：豁達、大度，待人坦誠，平易，有幽默感的一位明君。 呂蒙：機敏精干的將才。 魯肅：忠厚的長者。品味語言：1、“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”表現(xiàn)了孫權(quán)的什么心理？ 雙重否定，語氣堅決，不容推辭陳述學(xué)習(xí)的必要性，表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙的關(guān)心與厚望 。2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@句話有幾層意思，分別是什么？三層意思：說明讀書的好處 鼓勵呂蒙讀書 因為孫權(quán)自己比呂蒙忙，但還經(jīng)常學(xué)習(xí)，所以告訴呂蒙不要找借口來推脫3、魯肅對呂蒙“刮目相待”后，為何“遂拜蒙母，結(jié)友而別?！?？反應(yīng)了魯肅什么性格

9、特點？ 原因：為呂蒙的才略所折服而愿意與之深交，側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。從中反應(yīng)了魯肅敬才、愛才。4、比較閱讀：本文與傷仲永的主旨相同，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，但選材角度和寫作方法各有不同。根據(jù)課文填寫下表。孫權(quán)勸學(xué)傷仲永 異選材內(nèi)容、角度年長好學(xué)，學(xué)有所成（正面） 幼年不學(xué)，學(xué)無所成（反面）寫作手法對話為主，言簡意賅 敘議結(jié)合，借事說理 同表現(xiàn)主題 突出后天努力學(xué)習(xí)的重要性拓展延伸1、寫出一句有關(guān)讀書的詩句或格言 例：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 讀書破萬卷，下筆如有神。2、舉一例關(guān)于勸學(xué)的名言警句或勸學(xué)故事 例：一寸光影一寸金，寸金難買寸光陰。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。 課堂總結(jié) 跨越

10、千百年的時空，古人勸學(xué)的聲音還在我們耳邊回響，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。讓我們牢記古人的教訓(xùn)，珍惜時光，好好學(xué)習(xí)吧。作業(yè)布置 1、背誦課文 2、完成學(xué)案和同步板書設(shè)計 豁達、大度，待人坦誠 性格特點 孫權(quán) 勸 學(xué)機敏精干 性格特點 呂蒙 就 學(xué)忠厚、敬才、愛才 性格特點 魯肅 贊 學(xué)達標檢測 1、填空孫權(quán)勸學(xué)選自 資治通鑒 這是一部  編年體 通史，記載了從戰(zhàn)國到五代 共1326年間的故事，作者是  北宋       （朝）的  

11、 司馬光      。 2、解釋下列句中劃線的詞語卿今當涂掌事 （當權(quán)，當?shù)?）   蒙辭以軍中多務(wù) （ 推脫、推辭   ）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（ 語氣詞  ）    但當涉獵   （  粗略地閱讀  ）蒙乃始就學(xué)    （ 于是、就 ）    及魯肅過尋陽 （ 到了.時候  ）即更刮目相看  （  重新   ）    肅遂拜蒙母  （   于是 ）見往事耳   （