1、20*莊子故事兩則第一課時(shí)出示目標(biāo)1、初步了解莊子及莊子生平思想。2、學(xué)習(xí)惠子相梁，理解故事的寓意，體會(huì)莊子的志趣。 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)新課導(dǎo)入春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中華民族多災(zāi)多難的一個(gè)時(shí)代，同時(shí)又是中國文化最為有幸的時(shí)代。百家爭鳴，各種流派紛紛登場，給我們帶來了光彩眩目的文化第一次大繁榮。其中有一個(gè)獨(dú)立特行的一派，一個(gè)獨(dú)立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著稱，他其貌不揚(yáng)，長脖子，脖子還長有一個(gè)瘤子，臉色蠟黃，他曾經(jīng)去見過幾位國君，后者都被他的長相嚇跑了。這就是莊子，莊子和孔子一樣，同是中國古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機(jī)敏、幽默與詼諧。作者鏈接莊子(約公元的369公元前

2、286)，名周，戰(zhàn)國時(shí)宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子身處亂世，博學(xué)多才，家境貧寒而又有志節(jié)他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是莊子一書。 莊子具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊。莊子的想象力極為豐富，語言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。合作探究讀準(zhǔn)字音相(xiàng)梁 鹓yun雛chú 鴟ch 醴泉l 嚇hè 邪yé讀通文意1結(jié)合注釋自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難

3、詞句。2小組討論，質(zhì)疑、解疑。3積累文言知識。教師點(diǎn)撥 重點(diǎn)實(shí)詞相：宰相。這里用作動(dòng)詞，做宰相的意思。 或：有的人。 恐：害怕。 止：棲息。 練實(shí)：竹實(shí)，即竹子所結(jié)的子。 醴(l)泉：甘美如醴（甘甜，甜美）的泉水。 于是：在這時(shí)。 鴟（ch）：貓頭鷹。 一詞多義 嚇：仰而視之曰：“嚇”：模仿鴟發(fā)怒的聲音。 今子欲以子之梁國而嚇我邪：嚇用作動(dòng)詞，威脅 于：鹓雛（yun chú）發(fā)于南海：起飛、從 于是鴟得腐鼠：在 而飛于北海：到達(dá)古今異義非梧桐不止 古義：棲息 今義：停止 于是鴟得腐鼠 古義：在這時(shí) 今義：因果關(guān)系 文本探究讀課文，思考探究：1、 莊子故事中的鹓雛、鴟、腐鼠的比喻意各是

4、什么？2、 莊子莊子講鵪鴇故事的用意是什么？3、 讀完本文后，你眼中的莊子和惠子各是什么樣的人？【教師點(diǎn)撥】：1、 鹓雛比喻志向高潔之士。 鴟比喻極力追求功名利祿的人。 腐鼠比喻功名利祿。2、一方面表明了自己的立場和志趣：淡泊名利，另一方面極其辛辣地譏諷了惠子醉心功名利祿的嘴臉。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。3、莊子：鄙視功名、清高自守、機(jī)智、幽默 惠子：醉心功名、利欲熏心、無端猜忌、心胸狹窄拓展延伸莊子小故事：古時(shí)有一個(gè)人，才學(xué)和品質(zhì)都為人之首，到大限之日時(shí)，很多弟子極傷心，竟嗚咽有聲，情不自禁。大師笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也

5、生之始。人之生，氣之聚也。聚則為生，散則為死。死生為伴，通天一氣，你又何必悲傷？” 弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟隨您至今，受益匪淺，弟子卻無以為報(bào)。想先生貧困一世，死后竟沒什么陪葬。弟子所悲者，即為此也！”大帥坦然微笑，說道：“我以天地作棺槨，以日月為連壁，以星辰為珠寶，以萬物作陪葬。我的葬具豈不很完備嗎？還有比這更好更多的陪葬嗎？”弟子道：“沒有棺槨、我擔(dān)心烏鴉、老鷹啄食先生?！贝髱浧届o笑道：“在地上被烏鴉、老鷹吃掉，在地下被螻蟻、老鼠吃掉二者有什么兩樣？奪烏鴉、老鷹之食而給? 第二課時(shí)出示目標(biāo)1、學(xué)習(xí)莊子與惠子游于濠梁，疏通文意。2、感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異。預(yù)習(xí)

6、導(dǎo)學(xué)新課導(dǎo)入通過上一課的學(xué)習(xí)，相信大家都對莊子的思想和性格有了初步的了解，在上節(jié)課里，莊子狠狠地嘲諷了惠子一番，相信大家的印象一定還非常深刻，這篇文章里，他們兩個(gè)人又發(fā)生了怎樣的故事呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)莊子與惠子游于濠梁。合作探究讀準(zhǔn)字音濠梁há 鰷tiáo魚讀通文意1結(jié)合注釋自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。2小組討論，質(zhì)疑、解疑。3積累文言知識。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)實(shí)詞是魚之樂也：這。 請循其本：從最初的話題說起。請：請?jiān)试S我，循：從說起。其，話題。本：最初。 汝安知魚樂：怎么。云者：如此如此。 既：已經(jīng) 一字多義固：固不知子矣：固然子固非魚也：本來 文本探究讀課文，思

7、考探究：1、 莊子和惠子圍繞什么話題展開了怎樣的辨論？他們的觀點(diǎn)和論據(jù)各是什么？2、 莊子認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境? 通過莊子與惠子的辯論可以看出兩個(gè)人有何不同？【教師點(diǎn)撥】：1、辯題：莊子能否知道“魚樂”莊子觀點(diǎn)：我知道魚很快樂莊子論據(jù)1：你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂。莊子論據(jù)2：你說“你哪里知道魚樂”時(shí)，說明你已經(jīng)知道:我知道魚兒快樂,還問我，我是在濠水橋上知道魚兒快樂的?；葑佑^點(diǎn)：你不知道魚的快樂惠子論據(jù)：我不是你，不知道你；你不是魚，你也不知道魚的快樂。2、莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。3、惠子力辯、拘泥，重求實(shí)，對事物有一種刨根問底的認(rèn)

8、知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯、有靈性，重尚美，對外界的認(rèn)識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情感發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生的移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。拓展延伸莊子與惠子的友情：莊子與惠子，由于性格的差異導(dǎo)致了不同的基本立場，進(jìn)而導(dǎo)致兩種對立的思路一個(gè)超然物外，但又返回事物本身來觀賞其美；一個(gè)走向獨(dú)我論，即每個(gè)人無論如何不會(huì)知道第三者的心靈狀態(tài)。莊子與惠子由于基本觀點(diǎn)的差異，在討論問題時(shí)，便經(jīng)?；ハ嗵Ц?，而挨捧子的，好像總是惠子。在逍遙游上，莊子笑惠子“拙于用大”；德充符上也說惠子：“你勞費(fèi)精力自鳴得意于堅(jiān)白之論?！边@些批評，莊子都是站在自己的哲學(xué)觀點(diǎn)上，而他最大的用意，則在于借惠子來抒發(fā)己意。他們兩人，在現(xiàn)實(shí)生活上固然有距離，在學(xué)術(shù)觀念上也相對立，但在情誼上，惠子確是莊子生平惟一的契友。這從惠子死后，莊子的一節(jié)紀(jì)念詞上可以看出：莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳?zāi)梗仡^對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白士，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找