1、.?赤壁賦?一體化教學(xué)案老師版?赤壁賦?一體化教學(xué)案老師版教學(xué)設(shè)想： 本文居于高中語文蘇教版必修一第四專題“像山那樣考慮第二板塊“感悟自然。這個板塊有兩篇散文?赤壁賦?始得西山宴游記?。第四專題共分三個板塊，分別是“諦聽天籟“感悟自然和“湖山沉思。第一板塊主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美，已經(jīng)教完。第二板塊引導(dǎo)學(xué)生體會并表達自然風(fēng)物引起的人生感懷。本文的教學(xué)主要在積累文言字詞，強調(diào)讀誦，盡可能在課堂上完成背誦。教學(xué)目的：1、積累文言字詞；2、學(xué)會閱讀賞析，體會語言運用的妙處；3、學(xué)習(xí)文中情、景、理三者交融的寫法，理解作者的思想情感；4、誦讀，默寫名句。課時設(shè)置：3課時第一教時要點：完成第一段研習(xí)

2、。過程：一、 帶著學(xué)生背誦?水調(diào)歌頭 明月幾時有?導(dǎo)入1、集體背誦2、明確學(xué)習(xí)要求1朗讀背誦，默寫2積累字詞3分析作者的思想情感二、理解作者，學(xué)生介紹；老師補充寫作背景1蘇軾，北宋文學(xué)家，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。父蘇詢，弟蘇轍均以文名著稱，而以蘇軾成就最大。文壇歷史上稱他們父子為“三蘇。宋仁宗嘉佑二年，蘇軾中進士，受到當(dāng)時文壇領(lǐng)袖歐陽修的贊賞。宋神宗熙寧年間。王安石實行變法，蘇軾因反對新法而外調(diào)杭州通判，轉(zhuǎn)任密、徐、湖州知州。元豐二年因挖苦新法的詩句，而被捕下獄，后貶為黃州團練副使，因筑室于東坡而自號東坡居士。哲宗繼位，一度被召回家，等哲宗親政，蘇軾再一次遭貶到惠州，后又到瓊州?；兆诩?/p>

3、位后，遇赦北還，途中在常州病逝。2寫作背景：熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一些投機新法的分子，結(jié)黨營私，傾軋報復(fù)，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年四月到達湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩文。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對新法的不同意見，也針砭新法的流弊，這些就成了遭受彈劾的把柄。那些奸佞的小人誣蔑他“銜怨懷怒，恣行丑詆“指斥乘輿“包藏禍心，把他投入大獄。一時親友驚散，家人震恐。蘇軾在獄中遭受詬辱折磨，有時感到難免一死，曾寫兩首詩與弟弟訣別，有“是處青山可埋骨，他年夜雨獨傷神的詩句。幸虧親友的營救，當(dāng)時的宋神宗也不想殺他，這年年底，

4、結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團練副使的名義被貶謫到黃州。元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號“東坡居士。蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦；另一方面，時時想從老莊佛學(xué)求得解脫。同時，在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中，感到了溫暖，增強了信心，他一方面表現(xiàn)了曠達自適的性格，一方面也使他的思想更接近現(xiàn)實。他的前后赤壁賦正反映了這時的思想情感。本文是前赤壁賦。介紹賦的有關(guān)知識。三、理解文學(xué)常識賦學(xué)生并不需要全部理解，擇其要點簡介賦，一種文體。專事鋪敘的用韻散文，介于詩歌與散文之間，講究文采，以鋪陳為

5、能事。漢、魏、六朝盛行。賦體經(jīng)歷了長期演變的過程，開展到中唐，在古文運動影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做文賦。象杜牧的?阿房宮賦?、蘇軾的?赤壁賦?都是文賦的佳作。四、插入長江、赤壁的圖片讓學(xué)生感知長江的浩淼，赤壁的宏偉，理解文章的意境。五、朗讀課文1、注意字詞讀音，請糾正以下錯誤的讀音，沒有腔調(diào)的請?zhí)砑由吓e酒屬客屬，同“囑 馮虛御風(fēng)馮，同“憑 相繆繆，同“繚倚yi 瞬shun 桂棹zhao 泥淖nao 嫠婦li 愀然qiao溝壑he 舳艫zhuolu 釃酒臨江shi 橫槊賦詩shuo一葉扁舟pian 挾持xie 麋鹿

6、milu 匏尊pao 斟酌zhuo狼藉ji2、聽讀后散讀六、整體理解本文屬于游記，通過記敘一次與朋友游歷赤壁的經(jīng)過，寫景抒情，發(fā)表感想，展示豪放達觀的情懷。七、 研習(xí)第1段1、指名朗讀2、重點字詞積累：這個程序：老師列出學(xué)生看課文并理解討論學(xué)生答復(fù)老師補充。以下均同3、看翻譯因為需要意譯，翻譯困難，所以不要學(xué)生翻譯了，讓他們看明白就行壬戌年的秋天，七月十六日，我和客人蕩著船兒，在赤壁的下面游覽。清涼的風(fēng)緩緩吹來，水面上不起波浪。我端起酒杯勸客人們喝酒，朗頌吟唱“明月的詩歌和“窈窕的篇章。一會兒，月亮從東山上升起，在斗宿和牛宿之間逗留不前。白濛濛的水氣覆蓋江面，江水的泛光和天空連成一片。聽憑小船

7、向何處漂蕩，越過茫茫無邊的江面。江面是那么浩瀚啊，船兒象凌空乘風(fēng)而行，不知道將要飛向何方；我們輕快地飄起啊，象脫離塵世，無牽無掛，飛升到仙境的神仙。4、提問答疑學(xué)生先看課文，互相交流，再發(fā)現(xiàn)問題，提問題；解答時也先讓他們自我解決，不能解決的，由老師輔導(dǎo)5、分析層次，輔助背誦第一層：時間、人物、事件第二層：風(fēng)光第三層：人物活動第四層：景物描寫上下第五層：感受7、背誦先散背，再齊背或指名背8、作業(yè)第二教時要點：誦讀、積累字詞，完成2、3段研習(xí)，初步體會情、景、理交融的寫法。過程：一、齊背第1段，抽查聽寫句子二、研習(xí)第2段1、朗讀2、重要詞語提示兮舞泣客有吹洞簫者嗚嗚然語氣詞“啊 使動詞 定語后置

8、然，的樣子3、看翻譯這時，酒喝得非常歡暢，我敲著船邊唱起歌來，歌詞說：“桂木做的棹啊蘭木做的槳，劃開清澈澄明的江水，迎著江面浮動的月光。我的情思啊悠遠茫茫，盼望著美人啊，在天邊遙遠的地方?？腿酥杏形淮刀春嵉模S著歌聲伴奏。那洞簫聲嗚嗚地響，象怨恨，象思慕，象抽泣，象傾訴；吹完后，余音悠長，象細長的絲線延綿不斷。使得潛藏在深淵中的蛟龍?zhí)鹞鑱?，使得孤獨小船上的寡婦哭泣起來。4、提問答疑學(xué)生先看課文，互相交流，再發(fā)現(xiàn)問題，提問題；解答時也先讓他們自我解決，不能解決的，由老師輔導(dǎo)5、分析層次，輔助背誦第一層：歌聲 第二層：蕭聲情感：樂悲6、背誦先散背，再齊背或指名背三、研習(xí)第3段1、朗讀2、重要詞語

9、提示愀然正襟危坐何為郁困于憂愁凄愴 恭敬端正地坐著 為什么 樹木茂密 被圍困者乎方其下虛詞連用“地方“嗎 當(dāng)他 攻下釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也翻譯而今安在哉翻譯面對大江，灑酒而祭，橫執(zhí)長矛，本來是一世的英雄啊，可是今天又在哪兒呢漁樵侶魚蝦而友麋鹿翻譯相屬打漁，砍柴 以魚蝦為伙伴，以麋鹿為朋友侶、友，意動 互相勸酒“屬，同“囑渺哀羨長終驟得 渺小 感慨 羨慕 長久存在 很快得到輕易得到3、看翻譯我頓時臉色改變，整理好衣服，端正地坐著，問客人說：“為什么簫聲這樣悲涼呢？客人說：“月明星稀，烏鵲南飛，這不是曹操的詩句嗎？向西望是夏口，向東望是武昌，山水互相環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，這不就是曹操被周瑜

10、打敗的地方嗎？當(dāng)他占領(lǐng)荊州，攻下江陵，順著長江東進的時候，戰(zhàn)船連接千里，旌旗遮蔽天空。他面對長江斟酒，橫握長矛吟詩，本是蓋世的英雄，如今在哪里呢？何況我和您在江中小洲上捕魚打柴，和魚蝦做伴侶，與麋鹿交朋友，駕著一片葉子似的小船，拿著簡陋的酒杯互相勸酒。就象蜉蝣一樣，將短暫的生命寄托在天地之間，渺小得象大海里的一粒米。哀嘆我們生命的短促，羨慕長江的無窮無盡。希望拉著神仙飛升遨游，和明月一起永世長存。明知道這種想法是不可能輕易實現(xiàn)的，只好把感慨寄托在曲調(diào)之中，在悲涼的秋風(fēng)中吹奏出來。4、提問答疑學(xué)生先看課文，互相交流，再發(fā)現(xiàn)問題，提問題；解答時也先讓他們自我解決，不能解決的，由老師輔導(dǎo)第三教時要點

11、：完畢，小結(jié)過程：一、完畢第3段1、分析層次，輔助背誦主客一問一答，答的層次：曹詩地域聯(lián)想曹操和赤壁之戰(zhàn)自我感慨漁樵侶、友駕舉寄渺哀嘆人生哀羨挾抱知托2、背誦二、研習(xí)第4段1、朗讀2、重點字詞積累水與月逝者如斯盈虛消長卒蓋自曾一瞬流水與月亮 流逝的就像這樣 月圓月缺 減少增加 終于 句首發(fā)語詞假如從 曾經(jīng) 一瞬不變無盡茍雖惟是造物者藏共食沒有盡頭，永遠存在 假如 即使 只有 這是大自然 寶藏 共同享用3、看翻譯我對客人說：“您理解那江水和月亮嗎？江水總是象這樣不斷地流去，但始終沒有消失。有時圓有時缺的月亮像那樣變化，但最終沒有消損和增長。原來，假如從那變化的一面去看它，那么天地間的萬事萬物，連

12、一眨眼的功夫都不曾保持過原狀。從那不變的一面看，那么事物和我們都是無窮無盡的，還羨慕什么呢？況且，天地之間，事物都各自有其主宰，假如不是我所有的東西，雖然是一絲一毫也不能取用。只有江上的清風(fēng)，和山間的明月，耳朵聽到它就成為聲音，眼睛看到它就成為顏色；取用它們沒有人制止，享用它們不會竭盡。這是大自然的無窮的寶藏啊，是我和您可以共同享用的。4、提問答疑學(xué)生先看課文，互相交流，再發(fā)現(xiàn)問題，提問題；解答時也先讓他們自我解決，不能解決的，由老師輔導(dǎo)5、分析層次，輔助背誦主答水、月變與不變天地萬物莫取與可取討論：這一段議論說出了幾個什么道理？1人和自然是永久的2萬物的變是絕對的，不變是相對的3物各有主，占

13、有與不占有，應(yīng)當(dāng)順其自然6、自由背誦7、指名背誦三、研習(xí)第5段1、朗讀2、重點字詞積累更既注意現(xiàn)代“籍“藉的讀音和寫法1、ji 2、jie3、學(xué)生翻譯翻譯前先讓他們提問客人快樂地笑了，于是洗了酒杯，重新斟酒再喝。菜肴和果品都吃完了，空杯、空盤雜亂地放著。我和客人們互相靠著在船中睡著了，不知不覺東方已經(jīng)發(fā)白。4、背誦四、討論總結(jié)1、看看文章哪里是寫景，哪里是抒情議論？在哪兒插了聯(lián)想？再看看景、情、理怎樣聯(lián)絡(luò)在一起的？1、2段寫景敘事，3、蘇子發(fā)問，客答，聯(lián)想而感慨，4段蘇子由客言繼發(fā)議論，5段記敘美景簫聲，和歌而感，情生問答，感慨議論2、的議論說出了什么道理？聯(lián)絡(luò)作者的遭遇，從他的議論里，看出他具有怎樣的復(fù)雜情感？人和自然是永久的；萬物的變是絕對的，不變是相對的；物各有主，占有與不占有，應(yīng)當(dāng)順其自然。蘇軾的思想是矛盾的：一方面，他對受到不平的遭遇感到憤懣、痛苦；另一方面，時時想超脫塵世，看淡得失。五、作業(yè)：翻譯指名上黑板完成，?導(dǎo)學(xué)?，背誦全文1、客有吹洞簫者 ，倚歌而和之有位吹洞簫的客人，我們伴和著歌聲。2、此非曹孟德之困于周郎者乎？這不就是曹操被周瑜打敗的地方嗎？3、固一世之雄也 ，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上 ，侶魚蝦而友麋鹿。本是一代英雄啊，如今在哪里呢？何況我和您在江中小洲上捕魚打柴，和魚蝦做伴侶，與麋鹿交朋友。4、且夫