1、20132013高考語文二輪復習：高考語文二輪復習：古詩詞閱讀古詩詞閱讀4 4修辭修辭類考點解析考點解析1.1.古詩詞閱讀中的古詩詞閱讀中的“修辭修辭”類是高考表現(xiàn)手法之一種，但在類是高考表現(xiàn)手法之一種，但在考卷實際中，修辭又可單獨命題。屬理解類題目，能力層考卷實際中，修辭又可單獨命題。屬理解類題目，能力層級為級為D D。2. 2. 修辭類題目的分值一般是修辭類題目的分值一般是4 4分。在高考古詩詞鑒賞中是一分。在高考古詩詞鑒賞中是一個高頻考點。個高頻考點。3. 3. 分清表現(xiàn)手法與修辭的異同是一個難點，同學們在特別分清表現(xiàn)手法與修辭的異同是一個難點，同學們在特別注意。注意。4. 4. 掌握一

2、定的修辭格不僅有利于古詩詞鑒賞，還有利于文掌握一定的修辭格不僅有利于古詩詞鑒賞，還有利于文學類文本的閱讀。學類文本的閱讀。真題回放真題回放（20122012年浙江卷）閱讀下面兩首詩，完成年浙江卷）閱讀下面兩首詩，完成21222122題。題。未展芭蕉未展芭蕉（唐）錢珝（唐）錢珝冷燭無煙綠蠟干，冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。芳心猶卷怯春寒。一緘書札藏何事，一緘書札藏何事，會被東風暗拆看。會被東風暗拆看。21.21.簡要分析這首詩的表現(xiàn)手法。簡要分析這首詩的表現(xiàn)手法。真題回放真題回放同兒輩賦未開海棠（其一）同兒輩賦未開海棠（其一）（金）元好問（金）元好問枝間新綠一重重，枝間新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點

3、紅。小蕾深藏數(shù)點紅。愛惜芳心莫輕吐，愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風。且教桃李鬧春風。2222簡要分析這首詩的表現(xiàn)手法。簡要分析這首詩的表現(xiàn)手法。高考答案高考答案 21. 21.第一首巧妙運用比喻，如將未第一首巧妙運用比喻，如將未展芭蕉比作未燃的蠟燭、未拆封的展芭蕉比作未燃的蠟燭、未拆封的書札，又把它比擬成芳心未展的少書札，又把它比擬成芳心未展的少女，用女，用“東風暗拆東風暗拆”想象芭蕉終于想象芭蕉終于展開，不僅傳神，而且傳達出美好展開，不僅傳神，而且傳達出美好的情思。的情思。高考答案高考答案 22. 22.第二首運用襯托、比擬、對第二首運用襯托、比擬、對比等手法，不僅表現(xiàn)了海棠的比等手法，不僅

4、表現(xiàn)了海棠的天然之美，更賦予海棠一種沉天然之美，更賦予海棠一種沉穩(wěn)獨立、自主自愛的品格。穩(wěn)獨立、自主自愛的品格。解題思路解題思路 第一首：首句從未展芭蕉的形狀、色澤第一首：首句從未展芭蕉的形狀、色澤設喻。第二句寫卷成燭狀的芭蕉，最設喻。第二句寫卷成燭狀的芭蕉，最里一層俗稱蕉心，詩人把未展芭蕉比里一層俗稱蕉心，詩人把未展芭蕉比成芳心未展的少女。三、四兩句又另成芳心未展的少女。三、四兩句又另外設喻。古代的書札卷成圓筒形，與外設喻。古代的書札卷成圓筒形，與未展芭蕉相似，所以這里把未展芭蕉未展芭蕉相似，所以這里把未展芭蕉比作未拆封的書札。比作未拆封的書札。解題思路解題思路 第二首：詩句運用了襯托、對比

5、和比擬的手法寫了第二首：詩句運用了襯托、對比和比擬的手法寫了深藏于重重新綠之中的、尚未開放而僅僅是深藏于重重新綠之中的、尚未開放而僅僅是“數(shù)數(shù)點紅點紅”的海棠蓓蕾。詩人忠告它的海棠蓓蕾。詩人忠告它“愛惜芳心愛惜芳心”，不要輕易地吐蕾。作者以一首海棠詩暗示、告誡不要輕易地吐蕾。作者以一首海棠詩暗示、告誡自己的兒女們要穩(wěn)重行事，要像海棠一樣不輕易自己的兒女們要穩(wěn)重行事，要像海棠一樣不輕易顯露自己的芳心，保持自己內(nèi)心的純潔。顯露自己的芳心，保持自己內(nèi)心的純潔?！胺夹姆夹摹笔且粋€雙關詞語，一層意思是海棠花的花心，是一個雙關詞語，一層意思是海棠花的花心，另一層是兒女的愛慕之心。另一層是兒女的愛慕之心。設

6、問形式設問形式 1. 1.常式設問常式設問: :（1 1）本詩主要運用了哪些修辭手法？有什么本詩主要運用了哪些修辭手法？有什么樣的表達效果？請簡要賞析。樣的表達效果？請簡要賞析。 （2 2）這首詩某句使用了什么修辭手法？表達這首詩某句使用了什么修辭手法？表達了什么樣的思想感情？了什么樣的思想感情？ 設問形式設問形式2.2.變式設問：變式設問：（1 1）詩中某句歷來為人稱道，你認為這句詩好在哪里，為）詩中某句歷來為人稱道，你認為這句詩好在哪里，為什么？什么？（2 2）本詩某句歷來為人所稱道，請從修辭的角度分析此句）本詩某句歷來為人所稱道，請從修辭的角度分析此句的妙處。的妙處。（3 3）試分析本詩

7、主要的表現(xiàn)手法。）試分析本詩主要的表現(xiàn)手法。（4 4）某句詩句在表情達意上的作用是什么？）某句詩句在表情達意上的作用是什么？方法指津方法指津1.1.了解詩詞鑒賞中常用的修辭格：夸張、擬人、比了解詩詞鑒賞中常用的修辭格：夸張、擬人、比喻、借代、對比、用典等。喻、借代、對比、用典等。2.2.掌握常見修辭格的表達效果。掌握常見修辭格的表達效果。比喻：以甲喻乙?；降瓰樯鷦?，化深奧為淺顯，比喻：以甲喻乙?；降瓰樯鷦?，化深奧為淺顯，化抽象為形象，化冗長為簡潔?；橄鬄樾蜗?，化冗長為簡潔。擬人：使擬人：使人格化，新穎別致，栩栩如生，引人人格化，新穎別致，栩栩如生，引人聯(lián)想，生動活潑。聯(lián)想，生動活潑。借代

8、：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情，語言簡練含蓄。，語言簡練含蓄。方法指津方法指津?qū)ε迹盒问缴险Z言簡練，整齊對稱，有音樂美；內(nèi)對偶：形式上語言簡練，整齊對稱，有音樂美；內(nèi)容上表意凝煉，抒情酣暢。容上表意凝煉，抒情酣暢。夸張：故意夸大或縮小。揭示本質(zhì)，給人以啟示：夸張：故意夸大或縮小。揭示本質(zhì)，給人以啟示：烘托氣氛，增強感染力；觸發(fā)聯(lián)想，營造氣氛。烘托氣氛，增強感染力；觸發(fā)聯(lián)想，營造氣氛。排比：以相同或相似的名式表達某種意思。敘事透排比：以相同或相似的名式表達某種意思。敘事透辟，條分縷析；議論內(nèi)容集中，增強氣勢；抒情辟，條分縷析；議論內(nèi)容集中，增

9、強氣勢；抒情語勢磅礴，痛快淋漓。語勢磅礴，痛快淋漓。方法指津方法指津設問：先問后答。開頭設問，帶動全篇；中設問：先問后答。開頭設問，帶動全篇；中間設問，承上啟下；結尾設問，深化主題間設問，承上啟下；結尾設問，深化主題，令人回味。，令人回味。反問：無疑而問，答案就在問中。加強語氣反問：無疑而問，答案就在問中。加強語氣，表達強烈感情，激發(fā)思考。，表達強烈感情，激發(fā)思考。反復：一句話反復說明。議論說理，強調(diào)強反復：一句話反復說明。議論說理，強調(diào)強化；抒情寫景，回環(huán)往復，一唱三嘆，感化；抒情寫景，回環(huán)往復，一唱三嘆，感染力強。染力強。方法指津方法指津3.3.與修辭所表現(xiàn)的具體對象相結合，結與修辭所表現(xiàn)

10、的具體對象相結合，結合表達效果，從寫景、意境、情感等合表達效果，從寫景、意境、情感等角度分析。角度分析。4.4.修辭與一般表現(xiàn)手法的區(qū)別和相同之修辭與一般表現(xiàn)手法的區(qū)別和相同之處。修辭包括比喻、象征、夸張、排處。修辭包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等。比、對偶、烘托、擬人、用典等等。方法指津方法指津表現(xiàn)手法包括抒情手法、描寫手法、修表現(xiàn)手法包括抒情手法、描寫手法、修辭手法等。如借景抒情、托物言志、辭手法等。如借景抒情、托物言志、抑揚結合、抑揚結合、 象征、烘托手法、伏筆和象征、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等手照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等手法。法。表現(xiàn)手法包

11、括修辭，而修辭包含于表現(xiàn)表現(xiàn)手法包括修辭，而修辭包含于表現(xiàn)手法。手法。解題步驟解題步驟 在鑒賞詩歌時，借助重點詞語把握詩歌的形象及在鑒賞詩歌時，借助重點詞語把握詩歌的形象及 其特點，結合自己對常見修辭手法的積累，確定此其特點，結合自己對常見修辭手法的積累，確定此詩中運用的修辭手法，并分析其表達效果。其具詩中運用的修辭手法，并分析其表達效果。其具體的答題步驟為：體的答題步驟為： 1. 1.明確修辭格。明確修辭格。 2. 2.如果要求舉例，必須有例句，例句要完整，不如果要求舉例，必須有例句，例句要完整，不能用省略號。能用省略號。解題步驟解題步驟3.3.說明修辭句（段）的內(nèi)容或所描繪事物的特點。說明

12、修辭句（段）的內(nèi)容或所描繪事物的特點。如：運用如：運用修辭手法修辭手法地描繪了地描繪了“對象對象”的的特征。特征。4.4.修辭句（段）表現(xiàn)了人物怎樣的感情（感受）。修辭句（段）表現(xiàn)了人物怎樣的感情（感受）。如：表達了詩人如：表達了詩人的感情。的感情。 另外，要注意修辭手法的隱形考查，也就是當我另外，要注意修辭手法的隱形考查，也就是當我們在分析煉字、意象或整句詩的表達效果時，不們在分析煉字、意象或整句詩的表達效果時，不妨從修辭格的角度加以思考，以免在答題時失分妨從修辭格的角度加以思考，以免在答題時失分。答題格式答題格式 用規(guī)范的格式表示就是：運用用規(guī)范的格式表示就是：運用了某種修辭格了某種修辭格

13、+ +描繪了什么描繪了什么+ +表達了表達了什么。什么。鞏固練習鞏固練習閱讀下面這首詩歌，回答問題。閱讀下面這首詩歌，回答問題。金陵酒肆留別金陵酒肆留別 李白李白風吹柳花滿店香，風吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來相送，金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。欲行不行各盡觴。請君試問東流水請君試問東流水 ，別意與之誰短長？別意與之誰短長？試簡析詩歌最后兩句所運用修辭手法及作用。試簡析詩歌最后兩句所運用修辭手法及作用。練習答案練習答案“請君試問東流水，別意與之誰長？請君試問東流水，別意與之誰長？”運用了反詰與比較的修辭手法。滾滾運用了反詰與比較的修辭手法。滾滾東流的長江水，與李白的離愁別緒比東流的長江水，與李白的離愁別緒比起來，也是望塵莫及，可見李白愁之起來，也是望塵莫及，可見李白愁之深，愁之長。詩人以流水與愁思相比深，愁之長。詩人以流水與愁思相比較，并以反詰句形式出現(xiàn)，使人覺得較，并以反詰句形式出現(xiàn)，使人覺得新鮮，而且神情畢肖