1、教學案例 厄運打不垮的信念第二課時 南河西教學區(qū)泉頭中心小學 張蔚蔚教材簡析：這篇課文是蘇教版國標本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史國榷的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成國榷付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫成國榷的事。這是文章的重點部分，充分地體現出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關信念的道理打下了一個強有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點明題旨，揭示信念的力量。文章意在通過一個真實的事例

2、向學生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。教法、學法、教學理念：1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句知道朗讀和感悟。2、創(chuàng)設教學情境，為學生理解課文提供良好的氛圍，為學生的想象插上翅膀。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文，理解詞語的意思。2、在品詞析句中，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生路途中，只要有堅定的信念，就會有希望。教學重點：1、 結合重點詞句，體驗談遷編寫國榷的艱辛，遭遇厄運的痛苦，進而有感情地朗讀課文。2、 體會數據在文中的作用。教學難點：     &#

3、160;體會談遷失去國榷之痛，在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。時間安排：兩課時。教學過程：一、激情導入俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有堅定的信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走近史學家談遷看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運的，又是怎樣在逆境中站起來的？這節(jié)課我們繼續(xù)學習厄運打不垮的信念。(生響亮地齊讀課題)二、品讀第一自然段，感受談遷撰寫國榷之苦1、學生自由讀課文第一自然段，思考：談遷自幼就有一個什么信念？相機理解“翔時可信”。2、為了編寫這部明史，談遷第一次就付出了很多艱辛，請同學們再次讀課文

4、，你從哪里能讀出國榷的來之不易？3、學生交流。出示句子：“經過二十多年的奮斗，六次修改，談遷終于在五十多歲時完成了一部四百多萬字的明朝編年史-國榷?！保?）  圈出句中的數字，讀一讀，你能體悟到什么?20多年-時間長；6次-反復地查證、修改；50多歲-從30歲的青年寫到了老年；四百多萬字-書稿的工程浩大。（2）聯系“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”體會20余年完成400多萬字的書稿要查找多少史料，走多少里路呢？（3）再讀句子，帶著感受，讀出句子的生命。三、品讀第二自然段，感受談遷失去國榷之痛1、過渡：談遷歷經千難萬難，終于完成了這部可以流傳千古的鴻篇巨制

5、，談遷心中的喜悅是可想而知的，你們?yōu)?他高興嗎?(讀句子)2、可是，就在書稿即將付印前卻發(fā)生了一件意想不到的事情-指名讀書上的句子。3、小偷偷走的僅僅是書稿嗎?這對談遷而言，怎能不是一場厄運呢？4、體會厄運帶給談遷的沉重打擊。交流：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在流淌。”俗話說男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這中打擊實在是太大了，難怪當時的談遷老淚縱橫，仰天長嘆：“噫，吾力殫矣！”5、體會談遷為了心中信念的那種頑強不屈的精神。面對這突如其來的厄運，談遷被打垮了嗎？交流:“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！笔?/p>

6、的，談遷很快就掙脫痛苦，當時的他對自己說：“吾手尚在，寧已乎！”6、引讀：正因為談遷心中存有要“編寫一部翔實可信的明史”這樣的信念，所以“厄運這部史書。”四、品讀第三自然段，感受談遷重寫國榷之堅1、過渡:要是沒有堅定的信念，20多年的心血，四百多萬字，從頭再來談何容易?2、自由讀第三自然段，畫出最讓你感動的語句，并動筆寫下自己的感受。3、學生交流。4、師引讀：（配二泉映月的曲子）因為他知道生命留給他的時間已經不多了，所以他四處尋訪，-遺跡。因為他知道生命留給他的時間已經不多了，所以他-風沙中。因為他知道生命留給他的時間已經不多了，所以他-奮筆疾書。5、引導學生想象：想象一下，在這過程中，他還會

7、遇到哪些困難呢？也許是在烈日炎炎的夏天，談遷-。也許是在寒風凜冽的嚴冬，談遷-。也許是在黃沙彌漫的早晨，談遷-。也許是在風雪交加的晚上，談遷-。6、感受談遷完成國榷之績“又經過了幾年的奮斗名垂青史?！蔽濉⑼卣股A1、談遷成功了，他用自己不幸的經歷，精彩的人生，告訴我們一個道理。齊讀最后一個自然段。2、是呀，在人生旅途中，我們不可能總是一帆風順，當災難降臨時，我們該怎么辦?3、配歌曲從頭再來，讓我們牢記這句樸素的道理。讓它成為我們人生的座右銘。也許有一天，我們在生活中真的遇到崎嶇，碰到坎坷，請記住：只要有厄運打不垮的信念，生活就會充滿希望。六、作業(yè)設計  搜集像談遷一樣具有堅

8、強信念的人的資料，走近他們，了解他們。板書設計：厄運打不垮的信念從頭撰寫    名垂青史 教學反思學完這一課后,談遷那不屈不撓的頑強意志和堅定信念深深地感染了我,也感染了每一位學生。我的課堂上,沒有引人入勝的多媒體畫面,沒有表面熱鬧的小組討論,有的只是瑯瑯的書聲和出自內心感受的話語,讓學生在他們自己的舞臺上盡情地展現自己的風采。     本課的人文性很強,讓學生談談這些人文性的東西并不難,但是也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中。因此,我在教學中力求凸顯語言文字的工具性,引導學生關注語言,立足語言,

9、確保語言,通過語言文字的賞析品位,感悟談遷的堅強,使這一課上出濃濃的語文味。在本課的教學中,我以朗讀指導為突破口,讓學生在反復品讀中受到人文熏陶.我重點抓了兩個點,抓的第一個點是課文的第一自然段運用了許多數據的句子,通過讓學生找出其中的數字,來體會談遷編寫國榷的不易,引導學生體會,想象,感悟,朗讀。;抓的第二點是"他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停地流淌"這一句中的"茶飯不思,夜難安寢"來體會當時談遷所遭受的厄運是多么的巨大,在抓住"兩行熱淚",讓學生體會這是什么樣的淚水,學生把體會到的傷心,悲傷,痛苦的心情帶到朗讀中,通過朗讀表達出來.相信學生在這樣的感悟和誦讀中"信念"的種子已扎根于心間.在讓學生了解到談遷所遭受的厄運后,讓學生說出談遷怎樣做的 從頭再來.為了讓學生理解"從頭再來"這四字的含義,我安排學生默讀第三段,從文章中去體會談遷的信念,而學生只知道談遷怎么做,卻漏掉了為什么能那樣做,可見學生的理解只是單純的讀句子,不會深刻理解文