1、第二節(jié)審題立意考試大綱“寫作”部分基礎(chǔ)等級的要求，第一條就是“符合題意”，要求考生對試題包含的要素做到準確理解和把握，作文時必須符合命題的意旨。這就要求考生能擁有一雙“慧眼”，準確審題。在準確審清題意的基礎(chǔ)上，選擇一個合適集中的角度，確立作文的主題思想，即“立意”，這就需要考生有一顆“慧心”?！傲⒁狻钡某晒εc否，直接關(guān)系到基礎(chǔ)等級中的“思想健康”、“中心明確”和發(fā)展等級中的“深刻”、“有創(chuàng)新”等要求能否在文中得以體現(xiàn)。廣東高考作文評卷歷來重視審題，作文評卷組組長陳妙云教授多年來一直強調(diào)審題的重要性，她認為：審題很重要。只有審題準確了，寫出來的作文才能“切合題意”；而達到了“切合題意”這一內(nèi)容檔

2、次，作文便可達二等的評分標準了。事實上，很多考生很不重視審題，因此高考考場上能準確把握題意的考生年年皆少。她提醒廣大考生，在 60 分鐘(或 50 分鐘)的作文時間里，作文審題必須花 15 分鐘左右，只有這樣才能夠仔細看材料，認真審材料。由此可見，高考作文的成敗，關(guān)鍵在于審題立意。一、審題審題是冷靜、客觀、完整地對作文題目的所有內(nèi)容進行認真、細心地閱讀，借助題目中的提示，用自己的“慧眼”識別命題人在題目中設(shè)下的或多或少、或顯或隱的限制，從而確定寫作范圍。參照語文月刊2009 年第 9 期刊載的廣東省高中生“寫作能力考察”問卷調(diào)查報告，下面依照以下三種作文題型分別談?wù)勛魑牡膶忣}：直接給出“標題/

3、話題”的作文題；由“導(dǎo)語/材料”引出寫作范圍的作文題；由“導(dǎo)語/材料”引出“標題/話題”的作文題。(一)直接給出“標題/話題”的作文題這類作文題是命題人給出一個既定的題目或話題，要求考生據(jù)此進行寫作。如“不要輕易說不”、“人之常情”、“堅強”、“春來草自青”等，“_，觸動了我的心靈”這樣的半命題形式也可將其歸入命題作文形式?！皹祟}/話題”作文的題目一般包括題目和要求兩部分。“題目”主要是對作文寫作范圍作限定，“要求”則對作文的體裁、字數(shù)等提出限制。對這類作文的審題要注意以下幾個方面：1找出關(guān)鍵詞，確定寫作“重心”直接給出“標題/話題”的作文題，通?？梢詮淖魑念}目中分析出 1 個或 2 個以上關(guān)

4、鍵詞(關(guān)鍵詞可以是單個的詞語，也可以是一個簡單的詞組)，并在其中確定寫作的“重心”，從而確定寫作的中心和范圍。就結(jié)構(gòu)類型而言，有詞語式單一題意和短語式關(guān)系題意兩種。(1)詞語式單一題意，以不帶定語、狀語和賓語等的單個詞語為“標題/話題”，這個詞本身就是關(guān)鍵詞，也是寫作的“重心”。這一類型的作文題對寫作的限制少，審題難度較低，寫作范圍較大。但也正因為范圍大，考生往往不知從何下手，因此在揣摩清楚這個詞語的含義之后，不妨在立意時用添加擴充的方法，對題目進行合理的聯(lián)想，在意思上對文題進行適當?shù)耐卣梗a充出另外一個關(guān)鍵詞，從而縮小行文的范圍，確定行文的重點。如“肩膀”一題，可擴展為“父親的肩膀”、“站在

5、巨人的肩膀上”等。(2)短語式關(guān)系題意，指由一個短語構(gòu)成“標題/話題”的文題。短語按照其結(jié)構(gòu)特點一般可分為主謂式(如“我想握住你的手”)、偏正式(如“不要輕易說不”)、動賓式(如“必須跨過這道坎”)、關(guān)系式(如“一步與一生”)等 。這些短語一方面已包含了 23 個關(guān)鍵詞，如“我想”、“握住”、“你的手”就是從題目“我想握住你的手”分解出來的關(guān)鍵詞，“不要輕易”、“說不”則是從題目“不要輕易說不”分解出來的關(guān)鍵詞，“必須”、“跨過”、“這道坎”又是從題目“必須跨過這道坎”分解出來的關(guān)鍵詞，而“一步與一生”的關(guān)鍵詞明顯是“一步”、“一生”。再從分解出的幾個關(guān)鍵詞中確定一個“題眼”(即寫作的“重心”

6、)。一般主謂式短語的著力點在謂語上，偏正式短語的著力點在限制成分上，動賓或動補式短語的著力點在動詞上。關(guān)系式短語的著力點在于辨明兩者之間的關(guān)系，而常見的關(guān)系有：對立統(tǒng)一關(guān)系，如“自由與紀律”；是非取舍關(guān)系，如“偏見與關(guān)愛”；條件關(guān)系，如“一步與一生”；因果關(guān)系，如“溝通與理解”；并列關(guān)系，如“和而不同”。另外，有些觀點認為還有句子類“標題/話題”。嚴格地說，并不存在這類作文題，因為一般的作文“標題/話題”都不會帶標點，沒有標點，何談句子？所謂的句子其實就是一個比較復(fù)雜的短語，完全可以將其歸入到短語式關(guān)系題意中。一般來說，“標題/話題”的字數(shù)越多，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，寫作的范圍就越小，文題的限制就越多，

7、審題的難度就越大。一些加上標點就能成為一個表意完整的句子的短語式“標題/話題”本身就相當于給出了本次作文的中心，無需再立意，只要在作文時證明或表達這個中心的合理性即可，如“天生我材必有用”這個題目。2咬文嚼字，揣摩關(guān)鍵詞含義一個詞語往往有多種意義，一般有實指義(即基本義)，還有虛指義(即引申義、比喻義或象征義)，因此對關(guān)鍵詞進行仔細地揣摩和選擇，就能體現(xiàn)審題的智慧。如 2010 年江西卷的作文題：閱讀下面一段文字，按要求作文。美國著名歌手邁克爾杰克遜在童年中曾深情地歌唱：“你見過我的童年么？我在尋找我來自的世界?！蓖辏緫?yīng)天真爛漫；童年，本應(yīng)百無禁忌；童年，本應(yīng)無憂無慮可是今天，令人神往的“

8、童年”卻漸行漸遠，正從我們身邊消失。請以“找回童年”為題寫一篇文章。這道作文題的關(guān)鍵詞是“童年”， 題目引言中的“童年，本應(yīng)天真爛漫；童年，本應(yīng)百無禁忌；童年，本應(yīng)無憂無慮可是今天，令人神往的童年卻漸行漸遠，正從我們身邊消失”這段話是不容忽視的，即命題人的本意不是要你去回憶童年的快樂，而是要你在童年漸逝時，寫出因為成長的煩惱而備覺童年天真爛漫的可貴；或者是長大后，你的生活受到很多的束縛，寫出頓感童年那種百無禁忌的自由；或者是面臨高考和未來的就業(yè)壓力，你在人生的旅途中有了太多的挫折、憂愁，寫出懷念童年那種無憂無慮的舒適當然，童年的快樂不是不可以寫，但寫它，也是為了用以比照現(xiàn)在很多孩子在童年時期卻

9、沒有了童年的歡樂、自由、無拘無束；或?qū)ΜF(xiàn)在人們因為所謂的不讓孩子輸在起跑線上的急功近利的諷喻、勸誡和提醒。總之，童年應(yīng)是一首低回百轉(zhuǎn)的歌，童年應(yīng)是一曲婉轉(zhuǎn)悠揚的短笛，童年應(yīng)是一束絢爛清新的茉莉，童年應(yīng)是一幅美麗迷人的畫，童年應(yīng)是一份美好的回憶。童年應(yīng)該充滿快樂、自在、純真。它曾留給我們多少動人有趣的故事，它曾編織了我們多少純潔美好的幻想。但是，現(xiàn)在孩子的童年充塞的卻是繁多作業(yè)的壓力，充塞的卻是眾多興趣班的擠壓，充塞的卻是無數(shù)被“篡改”的生活的無奈。信息社會的雜亂無章，被強行灌入孩子大腦的不良東西，孩子的童年童心也被污染了。3替換表述，明確題意有的“標題/話題”，或借助形象，或利用比喻，或模糊指

10、代，如“雕琢心中的天使”、 “提籃春光看媽媽”、“仰望星空與腳踏實地”、“早”、“必須跨過這道坎”、“我想握住你的手”等。這類題目不明說命題的本意，讓你“仁者見仁，智者見智”。這時，在揣摩出“標題/話題”中關(guān)鍵詞的含義之后，就可以把題目中運用了象征、比喻手法的關(guān)鍵詞替換成它們的本體，將指代詞等表意模糊的關(guān)鍵詞替換成具體的內(nèi)容，即合理地轉(zhuǎn)換表述，通過這樣的“翻譯”、“剝殼”使題目意義變得赤裸，面孔變得親近，這樣審“透”而生出一些實質(zhì)性的意義之后，就不難選擇出一個適合自己的寫作中心了。如 2010 年江蘇卷的作文題目“綠色生活”， 這個題目可理解為“綠色的生活”或“綠色地生活”，中心語“生活”可理

11、解為名詞“生活”，也可看做動詞“生活”?！熬G色生活”即生機勃勃的生活，充滿激情的生活，每一天都能成長、進步的生活；“綠色”指符合環(huán)保要求，無公害、無污染的，“綠色生活”即低碳、環(huán)保、生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的生活；“綠色”有“健康”之意，“綠色生活”即健康生活，包括物質(zhì)上的和思想上、行為上的；“綠色”象征“和平”，而和平生活又可以令人展開無限思緒；“綠色”有“準許行動”的意思，我們在十字路口每天所見的綠燈就代表了“可通行”；“綠色生活”即公德、社會所允許的生活如果從這些方面加以挖掘，一定能寫出相對深透的內(nèi)容?？傊?，“綠色生活”代表人與自然的和諧共處，人與人的和諧共處，人們的一種生命的理念、生活的方式和

12、寧靜的心靈。必須強調(diào)的是，這種替換表述的方法，旨在幫助考生在審題的時候明確題意，在立意的時候迅速確定中心。但在寫作的時候，很多學(xué)生或是將原題中被替換掉的喻體(象征體)棄之不顧，一篇作文從頭至尾都沒有出現(xiàn)題目中的這些關(guān)鍵詞，即偷換話題行文(屬三類下文)；或是在文章開頭一段由喻體(象征體)引出本體之后，只圍繞本體構(gòu)成的中心去論證分析，即轉(zhuǎn)移話題(屬三類文)。正確的做法是“雙扣”在行文中既扣題目中的喻體(象征體)，又扣替換它們的本體。(二)由“導(dǎo)語/材料”引出寫作范圍的作文題相對于 20 世紀 90 年代前后流行的材料作文(題目中所提供材料一般都包含深刻道理，命題人對寫作有較強的限制和較多的要求：如

13、考生必須全面理解材料、把握材料主旨，尋找最佳立意，必須在行文中引用材料，必須寫規(guī)定的文體等)，近年來流行的這種作文題還被稱為“新材料作文”、“后話題作文”或“題意作文”， 作文題目中只給出“導(dǎo)語/材料”，不規(guī)定“標題/話題”，而直接在“導(dǎo)語/材料”后提出寫作要求，如“自選角度，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”、“所寫的內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān)”、“根據(jù)材料表達的主旨，結(jié)合自己的生活體驗與閱讀積累”等，命題人提供“導(dǎo)語/材料”主要是設(shè)置情境，為考生提供思維的方向，引導(dǎo)考生對某一問題進行思考，但審題仍有一定的難度(給定的“導(dǎo)語/材料”的功能主要就是為考生規(guī)定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、

14、行文必須以此為依據(jù)來進行，而不能信馬由韁)，但允許對材料作多角度解讀，且不設(shè)最佳立意，不限定文體，給考生相對自由的表達空間。因此，這類作文題結(jié)合了“材料作文”和“話題作文”的一些特征，既具有“材料作文”的“材料限制性”，又具有“話題作文”的“文體不限”、“立意自定”、“題目自擬”等的開放性。從本質(zhì)上看，它是材料作文，但是從表現(xiàn)形式上看，又是話題作文；它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點，又彌補了材料作文的缺陷。這種形式的出現(xiàn)是對前些年話題作文開放性過度和學(xué)生容易套作的一個“反正”。依據(jù)題中給出的內(nèi)容可以分為三類：只給出一個或多個材料，沒有附帶提示語言，如 2009 年全國卷作文、寧夏海南卷作文、浙江卷

15、作文、全國卷作文、重慶卷作文、遼寧卷作文，2010 年全國卷作文、全國卷作文、山東卷作文、安徽卷作文、福建卷作文、遼寧卷作文；只給出導(dǎo)語，不借助任何材料，命題人直接在題目中提供一段文字，引導(dǎo)學(xué)生思想，如 2009 年安徽卷作文、2010 年四川卷作文；先給出一個或多個材料，然后再加上一定的導(dǎo)語，引導(dǎo)(或限制)考生的思維，如2008 年的湖南卷作文、2009 年江西卷作文、2010 年湖北卷作文。因為沒有“標題/話題”，就引導(dǎo)考生把審題的注意力從關(guān)注“標題/話題”本身，集中到對“導(dǎo)語/材料”的解讀上面。“導(dǎo)語/材料”既是審題的第一出發(fā)點，又是作文符合題意的終極范圍，所以，這類作文的審題可以借鑒舊

16、材料作文的一些方法。這類作文的審題要注意以下三點：1讀懂“導(dǎo)語/材料”，提煉“導(dǎo)語/材料”中心(1)辨析導(dǎo)語/材料類型，確定思維走向。導(dǎo)語的類型比較單一，主要采用論述性的語言，也可能夾雜點抒情的成分，從論述的文字中一般可直接分析出寫作的重心和行文的角度，如 2009 年廣東卷作文題。而材料則顯得豐富多樣，從材料形式看，可分為闡述型材料和引申型材料：闡述型材料，可以是事實類材料(含新聞材料)或理論性材料，可以是人物故事、哲理故事、時事新聞、調(diào)查報告、詩歌寓言、人物言論等。材料以人的言行為主要內(nèi)容，源于現(xiàn)實生活，材料本身或明或隱地包孕著確定的思想內(nèi)涵。文題中任何一個字，任何一個信息都有其存在的理由

17、。審題時，要全面分析，不能輕易放掉一字一句。引申型材料(包含漫畫)。這類材料所涉及的往往只是自然界的事情。寫作時一般不應(yīng)就事論事，而應(yīng)將材料引申，進行類比立意聯(lián)想可比之事，可比之理。材料在這里不是主要的寫作對象，而只是用來引發(fā)聯(lián)想的引子，具有類似特點的社會現(xiàn)象才是思考的對象。從材料的數(shù)量看，可分為單一材料和綜合材料(兩個以上材料)。單一材料的審題相對單純。而對于綜合材料，審題時要辨析材料的異同，明確它們之間的關(guān)系，挖掘材料蘊涵的意義，準確把握命題意圖。綜合材料的關(guān)系，大致分為三類：同義關(guān)系。指材料的性質(zhì)、蘊涵的意義、體現(xiàn)的觀點相同。如 2010 年遼寧卷作文題所提供的三則材料：3 歲的托尼把手

18、伸進瓶子，滿滿地抓了一大把糖果，他想抽出手時，瓶口太小，出不來。他一顆糖都不想放棄，手又抽不出來，“哇”地一聲哭了。農(nóng)場主規(guī)定每個雇工除了工錢之外，還可以自選一筐水果帶走。20 歲的托尼看中一個裝得最滿的大筐，費了半天勁也沒搬動。他喘了喘氣，重選了一小筐，高高興興地走出了果園。老板宣布，誰能追回一筆 30 萬英鎊的貨款，就把其中的 10萬獎給他。員工紛紛出馬，卻都無功而返。58 歲的托尼也申請試試，兩天后就將追回的 20 萬貨款交給了老板。原來他告訴對方只需交 21 萬就算結(jié)清，對方終于還款，他也得到了 1 萬英鎊的獎金。以上三則材料凸現(xiàn)的主題都是“舍得”的辯證關(guān)系，即有“舍”才會有“得”，不

19、“舍”則不會有“得”。類義關(guān)系。指材料表面看來似乎風(fēng)馬牛不相及，然而深入內(nèi)里，卻能發(fā)現(xiàn)，它們所蘊涵的意義具有相似之處。如 2004年天津卷作文題：有一個木匠到山里選木材，看到一些奇形怪狀的樹根，覺得沒用就走了。后有一位根雕藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)這些樹根后，如獲至寶，將這些樹根雕成了非常有價值的藝術(shù)品。木匠從實用觀出發(fā)，放棄樹根；藝術(shù)家從審美觀出發(fā)，以樹根為“至寶”。理解這層意義，對于作文“立意”十分重要。討論的重點可以突出實用性，可以突出審美性，也可兩者兼容。反義關(guān)系。指材料的性質(zhì)、蘊涵的意義、體現(xiàn)的觀點是截然對立的。例如：( 材料 1) 某雜志社作調(diào)查：“你對同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么？”調(diào)查結(jié)果，排在第一

20、位的是“樂于助人”。(材料 2)某單位在一些青少年中作不記名問卷調(diào)查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時會怎樣對待？”回答“悄悄走開”的人不在少數(shù)。這兩則材料所含的意義是相反的，反映了青年人中一部分人對人對己不同的道德標準。作文的關(guān)鍵是抓住材料的對立點，深刻剖析這種不同結(jié)果所反映出的問題實質(zhì)。(2)全面理解“導(dǎo)語/材料”， 提煉“導(dǎo)語/材料”中心。這類作文題允許考生多角度解讀材料，然后選擇其中一個角度立意行文，但同時又提醒考生“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”，“所寫的內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān)”。這就意味著，“可以從一個角度立意”并不是“斷章取義”，割裂材料；而應(yīng)該是在“全面理解材料”，把握“導(dǎo)語

21、/材料”中心的基礎(chǔ)上進行的多角度選擇?！皩?dǎo)語/材料”引出寫作范圍的作文題，命題人沒有提供概括“導(dǎo)語/ 材料”整體意思( 或中心意思) 的中心語 相當于“標題/話題”，這無形中增加了審題的難度，但任何一則“導(dǎo)語/材料”都有一個或明或隱的中心意思。如 2009 年廣東卷作文題導(dǎo)語的中心語就是“常識”。這就要求考生全面審讀“導(dǎo)語/材料”，把握它的整體內(nèi)容，從而提煉出它的中心語，然后選擇其中一個側(cè)面或一個角度作文，切不可隨意地從材料中抽取出一個側(cè)面或片段，甚至是個別詞句馬虎行文。如 2010 年福建卷作文題的材料：還在念大學(xué)的時候，雅科布格林與威廉格林兄弟倆的腦子里一直縈繞著這樣一個假設(shè)：幾百年來，流

22、傳在民間的故事或許與人類發(fā)展的歷史暗藏聯(lián)系。為此，兄弟倆付出了極大的努力，共收集整理出八十六個傳說，但他們無論如何也找不出這些傳說和人類發(fā)展史的聯(lián)系。于是他們把厚厚的筆記往書架上一擱，又開始了其他工作。后來，一個朋友偶然發(fā)現(xiàn)了這本筆記，立刻聯(lián)系了柏林一家出版社，把這些故事結(jié)集出版。這本故事集至今已經(jīng)再版兩萬多次，印刷量超過一個億，曾被四十多個國家翻譯成五十多種語言。這本故事集就是世界各國兒童耳熟能詳?shù)母窳滞挕Ｗ屑殞徸x材料，這篇作文的材料可以從三個角度來審讀：格林兄弟，“86 個傳說”，朋友。從格林兄弟的角度來看，兄弟倆原想從流傳在民間的故事中尋找到它們與人類發(fā)展歷史暗藏的聯(lián)系，希望破滅后便“

23、把厚厚的筆記往書架上一擱，又開始了其他工作”。其實，當時他們?nèi)裟軗Q一種眼光，而不囿于“傳說與歷史”，便可發(fā)現(xiàn)這86 個傳說本身所具有的人文價值。若非朋友發(fā)現(xiàn)，文學(xué)史上豈不少了格林童話這座經(jīng)久不衰的藝術(shù)寶庫？由此，從格林兄弟身上可提煉出“換一種眼光看問題”或“換一個角度看問題”等相似觀點。從這 86 個傳說本身而言，則可提煉出“位置與價值”、“機遇”等觀點。當 86 個傳說被放在“開啟人類發(fā)展歷史奧秘的鑰匙”時，無疑是意義不大的，這點從“但他們無論如何也找不出這些傳說和人類發(fā)展史的聯(lián)系”可以看出；而當它們被放在“愉悅心靈、啟蒙心智”這一位置上時，則放射出熠熠光輝：“這本故事集至今已經(jīng)再版兩萬多次

24、，印刷量超過一個億，曾被四十多個國家翻譯成五十多種語言”，不但令世界各國兒童耳熟能詳，而且成為他們成長道路上不可或缺的伴侶，價值不可限量?？梢娢恢门c價值間有著辯證的關(guān)系，只要位置得當，無論是人還是物都可以發(fā)揮出應(yīng)有的價值；反之，則可能價值被埋沒。另外，這 86 個傳說的結(jié)集問世與“一個朋友偶然發(fā)現(xiàn)”密不可分，是朋友的慧眼給了它們至關(guān)重要的機遇。成功不僅需要自己的內(nèi)在價值，也需要外在的機遇。所以從“機遇”角度亦可切題。再從材料中朋友的角度來看，是朋友的慧眼解除了那 86 個傳說被束之高閣的封印，從而使它們贏得了文學(xué)長廊中奪目的一席。若非這個朋友，它們只能零星地散布于民間，流轉(zhuǎn)于街談巷議乃至失傳、

25、消逝。由此，我們可以提煉出以“慧眼”為中心的論點。(3)準確梳理導(dǎo)語內(nèi)容，理清其中的提示和限制。導(dǎo)語是命題人為了降低難度或引導(dǎo)考生思維方向而設(shè)置的“友情提示”。能否認真梳理、準確把握其中含義，直接影響到考生能否順利拓開作文的思路。一般而言，導(dǎo)語無論長短，都起著開啟考生行文思路、暗示作文主旨、明確(限制)寫作范圍的作用。因此，準確地梳理導(dǎo)語內(nèi)容，把握其中提示意義，就顯得至關(guān)重要了。有的導(dǎo)語比較簡單，只是一兩句話，但卻不可小覷。如 2010年廣東卷作文題的導(dǎo)語：你我為鄰，相互依存?！澳恪笨梢允怯行蔚模部梢允菬o形的；“鄰”無法回避，卻可有所選擇。導(dǎo)語中的兩個句子降低了學(xué)生審題的難度，實際上提示了全

26、文的行文思路。導(dǎo)語的第一句提示了“你我為鄰”的關(guān)系，第二句前半句提示了“你”的形態(tài)，后半句提示了“選擇”的思路。再看寫作的要求，沒有明確要求“全面理解”或“自選角度”，所以考生可以根據(jù)導(dǎo)語的提示作文，也可以離開導(dǎo)語寫作，只需符合題意即可。有的導(dǎo)語內(nèi)容比較多，需認真梳理它所包含的內(nèi)容。如 2009年安徽卷作文題的導(dǎo)語：“彎道超越”本是賽車運動中的一個常見用語，意思是指車手利用彎道超越對手。彎道是每個車手都必須面對的。相對于直道而言，彎道上困難大，變數(shù)多。過彎道時，原來領(lǐng)先的車手可能因為彎道而落后，而本來落后的車手也可能利用彎道超越對手?，F(xiàn)在，這一用語已被賦予了新的內(nèi)涵，并被廣泛借用到政治、經(jīng)濟和

27、社會生活的諸多方面。其中的“彎道”一般被理解為社會進程中的某些變化期或人生道路上的一些關(guān)鍵點。這種特殊的階段充滿了各種變化的因素，極富風(fēng)險與挑戰(zhàn)，更蘊含著超越對手、超越自我的種種機遇。材料分為三個部分：首先闡釋了“彎道超越”的本義，說明了彎道在賽車運動中的作用，“過彎道時，原來領(lǐng)先的車手可能因為彎道而落后，而本來落后的車手也可能利用彎道超越對手”；接著引申出“彎道超越”新的意義，它“被廣泛借用到政治、經(jīng)濟和社會生活的諸多方面”；最后，又講明了彎道的特殊意義，“一般被理解為社會進程中的某些變化期或人生道路上的一些關(guān)鍵點。這種特殊的階段充滿了各種變化的因素，極富風(fēng)險與挑戰(zhàn)，更蘊含著超越對手、超越自

28、我的種種機遇”。這三個層面，第一層是作文的引子，是引導(dǎo)考生思維的媒介。第二層由第一層引申出去，拓展了考生的思維空間。第三層是寫作的關(guān)鍵所在，是考生立意、提煉主旨的信息所在。考生只要抓住它去確定“彎道”的象征意義社會和個人發(fā)展面臨的關(guān)鍵點(機遇)，然后結(jié)合另一個關(guān)鍵詞“超越”去作文，就不會偏題、離題。材料后附加的導(dǎo)語(也叫提示語)一般比較簡短，單獨用來引出寫作范圍的導(dǎo)語一般內(nèi)容比較豐富。但它們的作用是一樣的，命題人一般會用它提示考生本次寫作的內(nèi)容，限定寫作的范圍，引導(dǎo)寫作的思路。審題時既要看到命題人善意的提示，也要讀出命題人為提高作文區(qū)分度而設(shè)置的一些“陷阱”(即限制)。導(dǎo)語的內(nèi)容一般都體現(xiàn)出一

29、定的層次，審讀時應(yīng)以句為單位，弄清各個層次的意思和側(cè)重點。有的導(dǎo)語各層次之間的關(guān)系是平行的，如 2009 年廣東卷作文題；有的導(dǎo)語會出現(xiàn)重點層次(即關(guān)鍵句)。(4)準確理解材料的表層文意。第一，分清材料層次，理清材料中的形象及特點。高考作文所給材料，其內(nèi)涵往往具有多重意義，這樣就可以在限制中留下更多的思維空間。對于考生來說，思維空間的大小，取決于其對材料的理解程度。對材料理解得深、理解得準，就能把內(nèi)涵的巨大空間開掘出來；否則，內(nèi)涵就無法開掘。下面以作文題為例：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于 800 字的文章。玫瑰說：“我只在春天開花！”日日春說：“我開花的每一天都是春天！”要求：選擇一個

30、角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。上面的材料是兩種花的對話，通過它們的對話，體現(xiàn)兩種花各自的價值觀和人生觀。這是表象上的內(nèi)容。我們還必須明白，作者讓它們對話，是采用擬人的手法來表達自己的思想或感情。玫瑰花和日日春應(yīng)該象征著生活中的兩種人，它們的觀點態(tài)度就代表了兩種人的觀點態(tài)度。理解到這里，我們在寫作中就自然地會由物及人，這樣就把寫作的方向準確地把握住了。把握了方向，作文就不會離題。第二，審出材料是否具有某種“傾向性”。 一般來說，導(dǎo)語都有明顯的傾向性。而材料則一般有兩種情況：一是比較客觀，不具有明顯的傾向性；一是具有較明顯的傾

31、向性。審題的首要任務(wù)就是確定該材料是否具有傾向性，如果有，那么立意就要順應(yīng)該材料的傾向，否則就會跑題。如 2008 年福建卷作文題：“ 三個人走進商店。一個人買了一瓶果汁，說：我喜歡甜的。一個人買了一杯咖啡，說：我就喜歡這又苦又甜的滋味。還有一個人買了一瓶礦泉水后說：我喜歡淡淡的礦泉水。”這則材料中對三個人的選擇并沒有肯定誰，也沒有否定誰，所以沒有傾向性。又如 2009 年全國卷 II 作文題：“英國科學(xué)家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說：我這個年紀怎么能穿紅襪子呢？大家都說是紅色而道爾頓看到的卻是藍色，他感到自己色覺有問題。他研究了兩年，1794 年發(fā)表論文視覺之異常，將這種疾病稱為色盲癥，填

32、補了醫(yī)學(xué)理論上的一項空白。日本商人安藤百?？吹嚼鏀偳俺Ｅ胖L隊，已經(jīng)破產(chǎn)的他感到這是一個創(chuàng)業(yè)機會。他買了面粉和食油，在小屋里每天干 20 個小時，實驗了一年，1958 年發(fā)明了世界上第一包方便面。這一新產(chǎn)品的開發(fā)帶動了一個新產(chǎn)業(yè)。法國年輕的家務(wù)雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來賠償。后來他發(fā)現(xiàn)被煤油滴染的地方，不僅沒臟反而把陳年污漬也清除了。這個發(fā)現(xiàn)，促使他研制出干洗劑，改革了傳統(tǒng)的洗衣技術(shù)。”材料中的三個故事類似，都傾向于對材料中人物的認同和贊揚。再如 2010 年全國卷作文題：今年世界讀書日這天，網(wǎng)上展開了關(guān)于“淺閱讀”的討論。甲：什么是淺閱讀？乙：就是追求簡單輕松

33、、實用有趣的閱讀嘛。淺閱讀很時髦的。丙：如今是讀圖時代，人們喜歡視覺上的沖擊和享受。?。簻\閱讀就像吃快餐，好吃沒營養(yǎng)，積累不了什么知識。乙：社會競爭激烈，生活節(jié)奏這么快，大家壓力這么大，我想深閱讀，慢慢品味，行嗎？丙：人人都有自己的閱讀喜好，淺閱讀流行，閱讀就更個性化和多樣化了，挺好。?。何液軕涯钸^去的日子斜倚在書店的一角，默默地讀書，天黑了都不知道。甲：淺閱讀中，我們是不是失去了什么？這則材料中甲、乙、丙、丁四個人關(guān)于“淺閱讀”的對話，其實代表著對閱讀的幾種不同認識：乙和丙更喜歡簡單輕松的閱讀，并且將“淺閱讀”界定為緩解壓力、舒展個性的一種方式；丁對“淺閱讀”這種方式持否定態(tài)度，提倡深入閱讀

34、；甲提出的問題很有啟發(fā)性，值得深思。從四人的對話中，可看出材料是具有一定傾向性的。所謂的“淺閱讀”事實上并不具備閱讀的價值，“淺閱讀”意味著流行的、短期的、缺乏回味的閱讀過程。缺失真正的閱讀會帶來可怕的后果，讓年青一代認識到閱讀所具備的巨大價值和意義，是非常重要的。第三，要審出材料中的隱含“條件”，這些隱含“條件”決不容忽略，如果審題時不注意分析出這些隱含“條件”，只抓住一些基本的東西就開始立意，那是很危險的。如材料：“一只螞蟻去找食物，但一塊大石頭擋住了它的去路，它使勁爬，卻總是快要爬到石頭一半的時候就掉下來，但它還是重新爬，終于翻過了石頭，找到了食物；另一只螞蟻也來到了這里，它繞過了石頭，

35、也找到了食物；第三只螞蟻來到了這里，它干脆換了個方向，在另一個地方也找到了自己想要的食物。”我們試著從第一只螞蟻的角度來分析，就會發(fā)現(xiàn)“總是快要爬到石頭一半的時候就掉下來”這句話是不能忽視的，在確立觀點時，不能只說“勇往直前才會成功”，而要加上“在前進的過程中遇到困難”這個前提，才算全面。(5)揣摩出材料的深層哲理。對于材料，千萬不能只看材料的形式或浮在材料的表面。作文題的材料不玩文字游戲，它一定要表達一定的思想意義。如果只關(guān)注材料的表層文意，那么就會步入歧途：因為材料僅有表層意義，就難以檢測考生的思想深度，命題者決不會這么簡單地去命題。因此，審讀材料時，一定要審明材料蘊涵的深層哲理(觀點、態(tài)

36、度)。下面以作文題為例：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于 800 字的文章。玫瑰說：“我只在春天開花！”日日春說：“我開花的每一天都是春天！”要求：選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確立文體，確定標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲?！拔抑辉诖禾扉_花”中的“春天”，代表美好的時期，“只在春天”隱含著與“春天”相對的“夏天、秋天和冬天”。既然話中的“春天”代表美好的時期，那么，“夏秋冬”就代表“不美好”的時期。分析到此，“玫瑰花”的生活態(tài)度就顯露出來了：在美好的時候開放，而在不美好的時候就不開放。換句話說，像玫瑰花這樣的人，只有在優(yōu)越的條件下才能快樂地、幸福地生活，否則，就會陷

37、入痛苦之中。而“我開花的每一天都是春天”是說，只要“我”開花，外部環(huán)境不管是春天、夏天、秋天還是冬天，在“我”看來，它都是美好的。說得更明白些，像日日春這樣的人，不管外部環(huán)境怎樣，在他看來，一切都是合理的、美好的。通過分析，兩種不同的人生觀就明確地顯現(xiàn)出來了：消極、悲觀、低沉和積極、樂觀、向上。兩種人生觀形成了鮮明的對比，在對比中，我們很容易看出命題人的觀點，即贊成什么、反對什么。由命題人的觀點態(tài)度可以進一步推論：人生觀決定人生命運。以各個角度的觀點為基礎(chǔ)，可以引出很多話題，如：微笑、態(tài)度、心態(tài)、命運、樂觀與悲觀、幸福與痛苦、心態(tài)與生活等。有了這么多的話題，寫作思路自然也就被打開了。梳理材料深

38、層內(nèi)涵時，力求做到以下幾點：第一，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。材料一般都是表象性的，必須透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，也就是發(fā)現(xiàn)蘊涵于材料中的“深層哲理”，這個“本質(zhì)”可以是社會，可以是人生，可以是原因，也可以是發(fā)展前景(解決辦法)?？傊?，必須學(xué)會這樣思考問題并培養(yǎng)這種能力，才有可能順利地找到立意點。這也是這類材料作文審題最基本的一個能力。第二，審出材料中的哲理屬于“社會類”還是“人生類”。大多數(shù)學(xué)生比較善于寫作人生類作文而困于寫社會類作文。這一方面是由于老師在教學(xué)中不夠重視造成的，另一方面也是由于學(xué)生在學(xué)校里“兩耳不聞窗外事，一心只做高考題”造成的。但材料是有“社會類”與“人生類”的分別的，是社會類的材料你非要往人

39、生感悟上去理解和立意，是很難寫好作文的。如2007 年全國卷，題目要求根據(jù)漫畫摔了一跤來選擇一個角度構(gòu)思作文。這幅漫畫屬于比較典型的“社會類”材料，反映的是社會問題，因此就不要從人生感悟的角度去思考。若從“勇敢地站起來”等角度立意，則背離了命題人的初衷。第三，要學(xué)會辯證地看問題。辯證雖然不是一種可以帶來新知的方法，但絕對是一個“能使自己的認識更全面、更準確”的方法。很多時候，由于我們的認識不夠辯證、全面，致使我們對材料的認識出現(xiàn)了較大的偏差；有時候表面上我們的認識是沒問題的，但經(jīng)不起推敲(這類作文很難得高分)。2分析作文要求，琢磨“寫作范圍”除了審讀“導(dǎo)語/材料”，還要關(guān)注“導(dǎo)語/材料”之外的

40、相關(guān)寫作要求，進一步明確文題對寫作提出的限制。在“作文要求”中，有些要求是“彈性要求”，如類似“文體自選”、“立意自定”、“題目自擬”、“角度自選”等表述；但也有一些要求是“硬性要求”，它代表了命題人對考生的強制規(guī)定，是不可違背的。如對字數(shù)的規(guī)定，有些作文題對文體的規(guī)定，還有不同題目中命題人根據(jù)自己的意愿提出的一些要求。如 2009年廣東高考作文的寫作要求中有這樣的表述：“談?wù)勀闵钪信c常識有關(guān)的經(jīng)歷或你對常識的看法?！边@句話明確地向考生提出了要表達自己的真情實感的要求。因此，凡是那些虛情假意的東西都是不符合要求的。文章可以寫實，也可以虛構(gòu)，但不能抄襲，表達的必須是自己的真情實感和自己對“常識

41、”的真實看法。至于其中的經(jīng)歷是真是假倒無所謂(文學(xué)是可以虛構(gòu)的，這本身就是一個眾所周知的常識)，只要看法是真的、體驗是真的就可以了。3審題時應(yīng)避免出現(xiàn)以下誤區(qū)(1)遺漏重要信息，改變寫作范圍。如作文題：請根據(jù)“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這句名言進行立意，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)語文的實際，寫一篇不少于800 字的文章。審題時從內(nèi)容角度看有以下兩點要注意：一是要理解“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這句話，并將它轉(zhuǎn)化為自己的觀點；二是要聯(lián)系自己學(xué)習(xí)語文的實際來發(fā)表看法。只談?wù)Z文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系而不聯(lián)系自己的實際，就屬于“漏”掉了要求，作文評分是要降等的。談?wù)Z文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系也要從兩方面來理解、概括，

42、即生活離不開語文，語文要在生活中學(xué)習(xí)。文章思路應(yīng)為：“我”在生活中是怎樣用語文的，“我”在生活中是怎樣學(xué)語文的。(2)忽視整體，斷句取義。如作文題：有一年輕人跋山涉水歷盡艱辛去尋找寶物，最終在熱帶雨林找到一種能散放香氣、放在水里卻沉到水底的植物。他想這肯定是寶物，就滿懷信心地把香木運到市場去賣，可是卻無人問津，而隔壁的木炭總是很快賣光。他開始還能堅信自己的判斷，可是后來最終改變了想法，把香木燒成木炭，結(jié)果很快一搶而空。他很高興，回去告訴他父親，父親卻老淚縱橫。原來，青年燒成木炭的香木，正是世界上最珍貴的樹木沉香，只要切下一塊磨成粉屑，價值就超過了一車的木炭。本作文題至少有這樣幾種立意。首先，著

43、眼于“全面理解材料”。年輕人尋找到極具價值的香木運到市場去賣，因無人問津就動搖，居然把香木燒成木炭，不禁令人惋惜。待他醒悟卻為時已晚，他不該放棄當初的選擇啊！由此，我們可以從堅信自己、堅持真理、堅守美德、不輕言放棄等方面立意。其次，著眼于“一個側(cè)面或一個角度”。年輕人“把香木燒成木炭”其原因有兩個：一是羨慕“隔壁的木炭總是很快賣光”，二是他持有寶物卻不識貨。由此，立意也可以有兩個：做事切忌浮躁，不要隨波逐流；善于發(fā)現(xiàn)事物的價值，善于發(fā)現(xiàn)人才。此外，從“父親”這一角度，則可以寫幫助別人要及時。而以下立意則出現(xiàn)了明顯的偏差：僅僅依據(jù)材料中“一年輕人跋山涉水歷盡艱辛”、“找到”、“寶物”這幾個詞語信

44、息，就立意為“陽光總在風(fēng)雨后”，“艱難困苦，玉汝于成”；或僅僅抓住年輕人的寶物“無人問津，而隔壁的木炭總是很快賣光”這一點，就立意“做生意要看顧客的消費能力，做事要量體裁衣，一切要從實際出發(fā)”。這些立意的偏差雖表現(xiàn)不同，但都有一個共同點，即所“立”之“意”源自“材料”的只言片語，而忽視了“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”這一基本要求。另外，如果根據(jù)材料中“把香木燒成木炭，結(jié)果很快一搶而空”這一結(jié)果，就盛贊年輕人的應(yīng)變能力，進而大談改革、創(chuàng)新的重要性；或反向立意，寫“反對因循守舊，倡導(dǎo)實事求是”， 則是“遺漏”了材料中的一個重要信息當材料中糟蹋了寶物的年輕人回去告訴他的父親，父親卻“老淚縱橫”

45、。這個信息明顯否定了年輕人，因此從贊揚年輕人的角度立意就顯然違背了材料的本意。(3)停留于表層文意。如：根據(jù)以下文字，從生活中選擇一個有意義的話題，發(fā)表自己的見解。題目自擬，全文不少于 800 字。一天晚上，法國雕塑家羅丹叫來幾名學(xué)生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時間所雕成的巴爾扎克塑像。一位學(xué)生指著雕像那雙疊合在胸前的手，說：“多么奇妙而完美的手??！”羅丹聽了操起斧子，朝著塑像的雙手砍去，一雙“完美的手”消失了，學(xué)生們也驚呆了！羅丹解釋說：“這雙手太突出了！它們已有了自己的生命，不屬于這個雕像的整體了。記住，一件真正完美的藝術(shù)品，沒有任何一部分是比整體更重要的?！边@則材料最關(guān)鍵的一句話是“

46、一件真正完美的藝術(shù)品，沒有任何一部分是比整體更重要的”，談的是藝術(shù)原則，若要深刻，就必須擴大遷移：和諧是美的最高境界。(4)挖掘材料的深層哲理失之偏頗、膚淺。對引申型材料引申、類比立意時不能偏頗，不能以考證的眼光去糾纏故事情節(jié)，但又一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如果不能揭開題面隱喻，透視出所給材料的寓意，就會跑題。如：根據(jù)鳥的評說，自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實際，展開議論，寫一篇議論文。麻雀說燕子/是怕冷的懦夫/燕子說黃鸝/徒有一身美麗的裝束/黃鸝說百靈/聲音悅耳動機不純/百靈說最無原則的/要算那鸚鵡/鸚鵡說喜鵲/生就一副奴顏媚骨/喜鵲說蒼鷹/好高騖遠/蒼鷹說麻雀/寸光鼠目。首先要準確辨析出寓言詩所

47、隱含的寓意：要全面、辯證、正確地對待他人和自己。如果不能從整體上理解和把握這首寓言詩的內(nèi)涵，就會導(dǎo)致“走題”：如認定蒼鷹好高騖遠、燕子是怕冷的懦夫、喜鵲奴顏媚骨等，并以此提出做腳踏實地的人、做勇敢的人、做有骨氣的人等，雖然思想觀點正確，但離開了原有的寓意，有違題旨。如果只在開頭寫上一句“看了鳥的評說，我發(fā)現(xiàn)它們沒有學(xué)會互相理解”，然后開始論述互相理解的必要性、互相理解的重要性、怎樣才能互相理解，一直到結(jié)尾，再也沒有任何文字對“鳥的評說”作些分析，也會被視作不切題。(三)由“導(dǎo)語/材料”引出“標題/話題”的作文題在前一類作文題的基礎(chǔ)上，為了降低審題的難度，命題人就給考生設(shè)置了“以為題”、“以為標

48、題”、“以為中心”、“以為話題”、“談?wù)勀銓Φ恼J識”之類的話語，我們把話語中的“”稱為“標題/ 話題”，而實際上這些“標題/ 話題”就是“導(dǎo)語/ 材料”的中心語(或中心事件)。因此，參照前一類作文的類型分類，這類作文也有三種類型：材料標題/話題，如 2006 年廣東卷作文題、2009 年北京卷作文題、2010 年浙江卷作文題等；導(dǎo)語標題/話題，如2007 年廣東卷作文題、2009 年廣東卷作文題、2010 年廣東卷作文題、2010 年江蘇卷作文題、2010 年江西卷作文題、2010 年天津卷作文題；材料提示語標題/話題，如 2004 年廣東卷作文題。近兩年則以前兩種類型居多。這類作文題審題的關(guān)

49、鍵有四點：1對“標題/話題”進行“咬文嚼字”的處理參照“標題/話題”的作文題的審題方法。2準確理解材料的表層文意和深層哲理參照“導(dǎo)語/材料”引出寫作范圍的作文題的審題方法。3準確梳理導(dǎo)語內(nèi)容，理清其中的提示和限制參照“導(dǎo)語/材料”引出寫作范圍的作文題的審題方法。4理清“導(dǎo)語/材料”與“標題/話題”的關(guān)系有的“導(dǎo)語/材料”只是命題人引出“標題/話題”的一個工具，并沒有對“標題/話題”有明顯的解釋或限制，彼此之間也就沒有必然的聯(lián)系。審題時可以忽略“導(dǎo)語/材料”，重點去審讀“標題/話題”。如 2006 年廣東卷作文題“雕刻心中的天使”。大多數(shù)“導(dǎo)語/材料”與引出的“標題/話題” 都有著必然關(guān)系，“導(dǎo)

50、語/材料”不僅引出了“標題/話題”，還幫助考生理解“標題/話題”的內(nèi)涵和外延，或多或少地對考生寫作有引導(dǎo)或限制作用(如暗示了寫作的語境，限定寫作的范圍等)。這時，梳理導(dǎo)語的提示意義或挖掘材料的深層哲理就顯得十分重要，因為“導(dǎo)語/材料”除了起開拓思路的作用，還限定了考生的思維空間。如 2010 年廣東卷作文題“與你為鄰”。“導(dǎo)語/材料”與 “標題/話題”的關(guān)系大致有三種：1“導(dǎo)語/材料”寬泛， “標題/話題”狹窄有些“標題/話題”作文所提供的“導(dǎo)語/材料”的內(nèi)涵和外延都比較寬泛，涉及的范圍很廣，而命題人從材料中所引出的“標題/話題”本身卻比較狹窄，只是選取“導(dǎo)語/材料”中的部分內(nèi)容來設(shè)置“標題/

51、話題”。因此，審題時就要把眼光瞄準后面的“標題/話題”，因為在這里，“標題/話題”起到了一個收縮“導(dǎo)語/材料”的作用，我們可以把“標題/話題”看做是對“導(dǎo)語/材料”的一種限制。如果我們不把握住“標題/話題”本身，只依據(jù)“導(dǎo)語/材料”而拋開這種限制，那么我們作文的立意就不一定能夠完全吻合“標題/話題”的要求，有時甚至?xí)霈F(xiàn)偏題、跑題的現(xiàn)象。如：閱讀下面的一段文字，根據(jù)要求作文。一老一少兩個農(nóng)民，從集市上各買了一把上好的鐵鍬?；丶液?，老農(nóng)民用鐵鍬翻土挖地，很少讓它閑著。青年農(nóng)民則舍不得用，給鐵鍬涂了一層油放在儲藏室里。三年后，老農(nóng)民的鐵鍬雖然有所磨損，但通體雪亮，锨口鋒利，用起來十分順手；而青年農(nóng)

52、民的鐵鍬則銹跡斑斑，成了一塊廢鐵。請以“生命的價值”為話題，寫一篇文章。這道作文題中材料所涉及的范圍是比較廣泛的。從人的角度來看，是說一老一少兩個農(nóng)民對同一事物所采取的不同態(tài)度以及所取得的不同結(jié)果；從事物的角度來看，是講同樣的事物由于遭遇不同而產(chǎn)生的不同命運。但話題“生命的價值”卻比較狹窄，它顯然是針對后者來設(shè)置的。因此，在審題時我們就必須依據(jù)話題對材料進行認真的分析，只有這樣，“生命的價值在于勤奮和勞動，在于不斷學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造，而懶漢則必然會成為笨蛋和廢物”的立意才會顯現(xiàn)出來，我們也只有根據(jù)這樣的立意來行文才是符合題意的。2“導(dǎo)語/材料”狹窄，“標題/話題”寬泛與上面一種類型相反的是，有些

53、“標題/話題”作文的“導(dǎo)語/材料”所包含的內(nèi)容較少，涉及的范圍比較小，而命題人從中設(shè)置的“標題/話題”卻比較寬泛，在做這種類型的題目時，除了要審清“標題/話題”的內(nèi)涵和外延之外，還要根據(jù)“導(dǎo)語/材料”的限制，進一步縮小寫作的范圍，以確保行文立意“切合題意”。如：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。一群年輕人為了尋找快樂，花了很長時間，而得到的卻是一身疲憊、煩惱和痛苦。他們?nèi)フ埥桃晃恢钦?。智者說：“你們先幫我造一只船吧，這個問題讓我想一想?！庇谑悄贻p人為得到滿意的答復(fù)而努力地造船。七七四十九天的忙碌，讓他們忘記了尋找快樂，也忘記了因?qū)ふ铱鞓范鴰淼牟豢?。船終于造好了非常漂亮。智者對他們說：“上船吧，年

54、輕人！”年輕人劃著船，不一會就唱起了歌，竟忘了向智者問答案。這時智者問：“年輕人，你們快樂嗎？”讀了這個故事，你有何感想？請以“快樂”為標題，寫一篇不少于 800 字的文章。標題 “快樂”，其內(nèi)涵和外延都十分寬廣，我們完全可以有很豐富的立意，比如，“快樂是無處不在的，但要用心體會和感受”，“快樂其實遠在天邊、近在眼前”，“用自己的行動努力創(chuàng)造一個快樂的人生”等。但材料的寓意卻十分明顯，那就是“快樂源自創(chuàng)造”、“快樂源自勞動”。如果我們不依據(jù)材料寓意去立意行文，則只是符合題意，而不是切合題意了。3“導(dǎo)語/材料”與 “標題/話題”寬窄相等“導(dǎo)語/材料”和“標題/話題”本身所包含的內(nèi)涵和所涉及的外延

55、兩者協(xié)調(diào)一致，兩者間是具體和濃縮的關(guān)系，即 “標題/話題”是從“導(dǎo)語/材料”中水到渠成地引出的，是 “導(dǎo)語/材料”的自然回歸；而 “導(dǎo)語/材料”則又是 “標題/話題”的詳細闡述，是 “標題/話題”的具體展現(xiàn)。審題時應(yīng)該兩者兼顧。因為在這類作文中， “標題/話題”起到為立意定位的作用，而 “導(dǎo)語/材料”則起到提示寫作內(nèi)容和方向的作用。如：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。家是什么？家，是難舍的親情，是溫馨的集體，是親愛的祖國。家，也是我們?nèi)松钠瘘c和成長的避風(fēng)港。在這里，父母用慈愛的傘為兒女擎起一方晴空，兒女用孝順的心給父母奉上一縷慰藉；在這里，洋溢著濃濃的師生之情，伙伴之誼請以“有家真好”為題，寫

56、一篇作文。這道作文題的標題是“有家真好”，題眼是“好”，這就要求我們必須寫的是“家”的“好”而不能是反面，那么，我們就可以來寫“家”到底“為什么好”、“好在哪”或者是“怎樣好”；而這里所說的“家”到底指什么，則需要我們?nèi)シ治?“導(dǎo)語/材料”中的暗示信息。從“導(dǎo)語/材料”中我們可以清楚地看到，這里所說的“家”，既可以指“小家”，也可以指“集體”，還可以指“國家”。將 “標題/話題”和“導(dǎo)語/材料”二者所揭示的內(nèi)涵綜合起來，我們就不難寫出一篇切合題意的文章來?？忌鷮︻}意理解不能做到全面準確，除了因為欠缺以上所介紹的正確閱讀理解文題的智力因素之外，還是非智力因素影響的結(jié)果。比如，審讀作文材料(導(dǎo)語)

57、、標題(話題)和寫作要求的時間太短怕作文時間不夠，所以以一目十行的速度，用不到一分鐘的時間去審題，粗枝大葉；又比如，讀材料時心猿意馬，注意力不在理解材料上，而是把關(guān)注點放在背好的材料、文章怎樣與題意套聯(lián)上；又比如，一邊讀材料一邊就急于構(gòu)思自己的文章，一心二用，也是導(dǎo)致讀錯材料的原因。所以，審題首先要自覺排除非智力因素的干擾，養(yǎng)成良好的閱讀材料的習(xí)慣，冷靜、客觀、全面理解材料。所謂“冷靜”，是指控制好閱讀的心情，別著急，沉得住氣，靜心地花五分鐘反復(fù)琢磨作文題中的每一個信息。所謂客觀，就是盡量排除“先入為主”的干擾，盡可能地對作文題中的材料(話題)和中心語進行客觀理解。所謂全面，是就材料(導(dǎo)語)的

58、整體意思去把握材料，不能只抓一點，不及其余。先有全面理解，然后才選角度，這樣，才能確保審題的準確率。二、立意“千古文章意為高”，立意，是確立文章的靈魂，是文章的關(guān)鍵。沒有中心立意的文章雜沓不成文，立意膚淺的文章則粗鄙沒有靈性。審題和立意密切關(guān)聯(lián)。準確審題使考生能在題意范圍內(nèi)行文，做到作文“符合題意”，但僅此還不能寫出一篇合格的考場作文，因為在“符合題意”的范圍內(nèi)，有很多內(nèi)容可寫，而一篇合格的考場作文只能有一個中心，確定這個中心的過程，就是“立意”。如果說審題是確定寫作的范圍，那么立意就是在題意范圍內(nèi)定下一個寫作的點。再打個比方，如果說審題是給寫作戴著“鐐銬”，立意就是戴上“鐐銬”跳一支優(yōu)美的舞

59、蹈！如此立意，方可寫出好文章：一是“意在筆先”。立意是戰(zhàn)略決策問題，所謂“思路決定出路”，即使先想到的是許多感性的事例材料，也要上升到理性的意旨上，才能正確地決定取舍和選取角度。具體地說，寫文章時要記得問自己：“你的文章有中心句嗎？”文章立意，即中心，應(yīng)明確地在草稿紙上寫出來，甚至用加橫線的方式標出全文中心句，以避免無立意而行文；全文中要有中心句，甚至各段中有主干句，這樣既有利于(閱卷者)閱讀，又有利于(寫作者)寫作；沒有立好意而作文，后果不堪設(shè)想。二是立意要有照應(yīng)作文題目、突出關(guān)鍵詞的意識。這是指立意要對準文題，如“體貼”話題的立意人生處處有體貼；細微的體貼見威力；我融化在體貼的溫馨里。又如

60、“花一定要香嗎”話題的立意 花不香也可以美；化作春泥的花更美麗三是立意的基本要求是在“符合題意”的基礎(chǔ)上力求明確、具體，更高的要求則是追求“活”、“深”、“新”。寫作者需多方探尋，揚長避短，擇優(yōu)選取。善于立意，是寫出高質(zhì)量作文的關(guān)鍵。下面分述一些立意技法以供借鑒。(一)“標題/話題”作文題的立意1增補信息，寬題窄作有一些命題作文題比較寬泛，有時讓人摸不著邊際，這時采用“增補信息法”，做到寬題窄作。即在理解命題作文題目的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，在題目的前、后或中間加上限制修飾詞，增補新的信息或新的因素，從而達到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題旨的目的。如“父輩”可寫成艱難的父輩、父輩的輝煌、父