1、?事物的正確答案不止一個?學(xué)案14第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1閱讀文章 ,掌握本文的中心論點。2體會文章謀篇布局的特點。3能通過對文章的學(xué)習(xí) ,了解作者觀點 ,學(xué)會如何進行創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)重點：1、議論文的一般結(jié)構(gòu)。2、本文的論證方式及其方法。3、新穎的開頭藝術(shù)與鞭辟入里的結(jié)尾藝術(shù)。4、創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。學(xué)法指導(dǎo)：青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育開展階段 ,對自然界對科學(xué)充滿了好奇和夢想 ,學(xué)習(xí)本課可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 這是學(xué)生第一次接觸議論文 ,對議論文的知識術(shù)語應(yīng)點到為止 ,不宜過分深入 ,以此來化解難點。本文觀點鮮明、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)

2、,學(xué)生理解起來不是太難 ,教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在讀中體味 ,注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn) ,真正把“主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)過程：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一掌握以下詞語的含義(注意加橫線字的意思)。 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事無成 持之以恒 推敲 不言而喻 輕而易舉 鍥而不舍。二根據(jù)課文注釋填空。貝多芬是德國 家、 家 ,作品有 、 、 等。愛因斯坦是 家 ,最重要的成就是 、 。莎士比亞是 國 時期的戲劇家、詩人。主要作品有喜劇 、 ,歷史劇 、 ,悲劇 、 等。三思考：如果你是老師 ,你最想讓同學(xué)們研究的問題是什么？請?zhí)岢鰜怼W(xué)習(xí)研討一情境導(dǎo)入請同學(xué)們快速地說出答案：2+1=？3+4=？看看這樣的結(jié)果可能嗎？括號的內(nèi)容在

3、講解時展示2月+1月=1季度3天+4天=1周從這個小練習(xí)中 ,你有什么啟示？學(xué)生討論 ,全班交流教師評價歸納：面對生活里那些看似不可思議的東西 ,只要調(diào)整一下思維方式 ,換一個思考角度 ,跳出習(xí)慣的思維圈圈 ,就會得到異乎尋常的答案 ,使不可能變?yōu)榭赡?。今天我們來學(xué)習(xí)美國實業(yè)家羅迦費因格的一篇文章?事物的正確答案不止一個? ,學(xué)習(xí)如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。二整體感知課文內(nèi)容1過渡：在課前我們請大家做一回小老師針對文章提出問題 ,現(xiàn)在請大家以小組為單位朗讀課文 ,在小組內(nèi)將問題進行整理 ,寫在紙上 ,準(zhǔn)備在全班進行交流。2學(xué)生集中紙片 ,由全班同學(xué)選擇最想研究的問題分小組進行研究、討論老師可指

4、導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)問題再次整合 ,小組討論時 ,教師可巡回指導(dǎo)3學(xué)生以小組為單元講解、陳述小組研究的成果補充：教師參考討論問題1怎樣成為一個富有創(chuàng)造力的人？除了書上所說的 ,你覺得還應(yīng)該注意些什么？2不滿足于一個答案 ,不放棄探索這一點非常重要 ,為什么？可舉例說明3本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運用知識列舉兩個事例？試聯(lián)系自己的生活體驗 ,補充一兩個事例。三培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維過渡：有人認(rèn)為 ,“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的 ,你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？你能舉出例子嗎學(xué)生思考、答復(fù) ,老師評價創(chuàng)造思維不是名人的專利 ,讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維 ,成為

5、一個有創(chuàng)造力的人吧 ,請看下面的練習(xí)：1發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請說出以下題目的答案 ,多說幾種。1+1=？4+9=？5+7=？6+18=？附答案：1里+1里=1公里4點+9點=1點13點即下午1點5月+7月=1年6小時+18小時=1天2思維體操：請說出回形針的用途？盡可能多說。展示回形針的圖片3你來評一評：一群小學(xué)生在空地上踢球。一個孩子不小心 ,一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子跑到長者家里 ,當(dāng)頭就是一句“一塊玻璃多少錢？人們對這件事情看法不一 ,歸納起來有三種：1沒有逃走 ,主動上門賠錢 ,應(yīng)予以表揚；沒有抱歉可以原諒。2賠錢就是認(rèn)錯、抱歉的表現(xiàn)。3首先應(yīng)該抱歉 ,同時應(yīng)該賠錢。你贊

6、成哪一種？事物的答案是豐富多彩的 ,各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。四、小結(jié)本課作業(yè)：同步導(dǎo)學(xué)第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)本文圍繞中心 ,逐層展開論述的方法。2進一步了解作者觀點 ,學(xué)習(xí)作者針對現(xiàn)實生活中很多局限于“事物的正確答案只有一個的認(rèn)識 ,提出了相反觀點的創(chuàng)新思維。3體會本文語言通俗易懂、深入淺出的特點。4分析課文第三層次并總結(jié)全文。學(xué)習(xí)重點：1、課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過渡自然。2、理解本文的思辨特點3、語言欣賞：通俗易懂、深入淺出。學(xué)法指導(dǎo)：1學(xué)生在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的根底上 ,自己閱讀、體味、探究、交流作者的論述及觀點。2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀 ,從而理解本文思辨的特點。3聯(lián)系學(xué)生

7、的生活實際 ,加深對觀點的理解。學(xué)習(xí)過程：溫故知新一填空1“事物的正確答案 ,很多人都局限于這一觀念 ,本文作者卻從一道 說起 ,提出了生活中 的觀點。本文選自 ,作者是 國 家 ,曾發(fā)表過 等著作。2作者介紹了約翰古登貝爾克和羅蘭布歇內(nèi)爾的創(chuàng)造創(chuàng)造 ,這是運用了 的論證方法。作用是什么？ 。學(xué)習(xí)研討一導(dǎo)入二自主閱讀 ,合作探究1上節(jié)課 ,我們答復(fù)了創(chuàng)造性思維必須具備的要素這一問題 ,作者還向我們提出了哪兩個問題。2請一學(xué)生讀第二、三兩個問題。3請同學(xué)們針對問題 ,自己閱讀 ,體味 ,探究 ,小組之間進行交流小結(jié)。三交流思辨 ,與文本對話1創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？2富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的外在表現(xiàn)有沒有太大的區(qū)別呢？3我們怎樣才能成為富有創(chuàng)造力的接班人？同學(xué)們可以暢所欲言 ,針對兩題老師可以稍作點撥：從古人談到今人 ,從國內(nèi)談到國外。4帶著思辨的語氣朗讀七、八自然段 ,體會作者語言的通俗易懂、深入淺出的特點。把握其中的論證方法。四小結(jié)課文回憶全文 ,課文開頭先引用材料 ,引出“事物的正確答案不止一個的話題 ,這是提出問題；主體局部從“創(chuàng)造性的思維必需要素和“富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別的角度進行分析 ,這是分析問題；結(jié)尾局部歸給總結(jié)出：“怎樣才能成為具有創(chuàng)造性思維的人呢 ,這是解決問題。課文寫