1、 年成人高考年成人高考 語文復(fù)習(xí)語文復(fù)習(xí)2011年成考語語 文文考試大綱 成考語文復(fù)習(xí)考試的范圍包括： 語言知識及運用（24分，16%） 18 現(xiàn)代文閱讀（41分，27%） 37 古代詩文閱讀（25分，17%） 25 寫作（60分，40%） 70 考試以測試閱讀和寫作能力為重點 能力要求由低到高分為A、B、C、D四級，高層次要求一般包含低層次要求。 A級：著重測試記憶辨識能力；B級：著重測試理解、分析能力；C級：著重測試鑒賞評價能力 D級：著重測試應(yīng)用表達語言知識及應(yīng)用復(fù)習(xí)考試內(nèi)容語言知識及應(yīng)用復(fù)習(xí)考試內(nèi)容 了解基本的語言知識，目的在于運用。了解基本的語言知識，目的在于運用。 1 1、識記現(xiàn)代

2、漢語普通話的字音、識記現(xiàn)代漢語普通話的字音 A A級級 2 2、識記現(xiàn)代漢語常用的字形、識記現(xiàn)代漢語常用的字形 A A級級 3 3、正確使用常見詞語（包括成語），結(jié)合語境理解詞語、正確使用常見詞語（包括成語），結(jié)合語境理解詞語的含義和用法，辨析詞語的感情色彩。的含義和用法，辨析詞語的感情色彩。 B B級級 4 4、辨識并修改病句（類型：語序不當、搭配不當、成分、辨識并修改病句（類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或冗余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯）殘缺或冗余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯） D D級級 5 5、語言運用簡明、連貫、得體。、語言運用簡明、連貫、得體。 D D級級 6 6、辨析和運

3、用常見的修辭方法（比喻、比擬、借代、夸、辨析和運用常見的修辭方法（比喻、比擬、借代、夸張、排比、對偶、設(shè)問、反問）。張、排比、對偶、設(shè)問、反問）。 D D級級語言知識及應(yīng)用題型解讀語言知識及應(yīng)用題型解讀1 1、語音：加點字讀音全都相同（、語音：加點字讀音全都相同（0707、0909、10 10 ）（0808不相同）的一項不相同）的一項 2 2、錯別字：沒有錯別字的一項、錯別字：沒有錯別字的一項 3 3、填入詞語：、填入詞語：07 07 、0909關(guān)聯(lián)詞，關(guān)聯(lián)詞，0808、1010近義詞近義詞 4 4、詞語使用：、詞語使用：0707成語正確，成語正確，0808、1010成語不正成語不正確，確，0

4、909近義詞近義詞 5 5、語病：有或者沒有語病的一項、語?。河谢蛘邲]有語病的一項 6 6、上下文銜接、上下文銜接語言知識及應(yīng)用例題語言知識及應(yīng)用例題 2009成人高考試題（18分，每題3分） （即近音異形字辨析） 1下列詞語中加點的字，讀音相同的一項是 A默不作聲 磨坊 驀然 墨守成規(guī) B怦然心動 蓬勃 烹飪 朋比為奸 C搖唇鼓舌 遙望 造謠 杳無音信 D束手無策 寬恕 贖罪 述而不作語言知識及應(yīng)用例題語言知識及應(yīng)用例題 2010年成人高考試題（18分，每題3分） （即多音多義字辨析） 下列詞語中加點的字，讀音相同的一項是A、解嘲 解數(shù) 善解人意 不求甚解B、和面 和緩 和衷共濟 隨聲附和C

5、、差池 差距 差額選舉 差強人意D、標識 識破 博聞強識 遠見卓識復(fù)復(fù) 習(xí)習(xí) 對對 策策 一、多聽多講普通話，掌握一、多聽多講普通話，掌握35003500個常用個常用字和字和10001000個次常用字。個次常用字。 二、積累多音多義字，辨別時要據(jù)義定二、積累多音多義字，辨別時要據(jù)義定音。音。 押解、扁舟、寶藏押解、扁舟、寶藏 三、積累易讀成別字的常用字的正確讀三、積累易讀成別字的常用字的正確讀法。法。 戊戊- -戌戌- -戍，杼戍，杼- -抒，獺，綻，莠抒，獺，綻，莠 韻母辯證 分清前鼻音n和后鼻音ng金銀經(jīng)營一分一封根據(jù)漢字偏旁類推分en芬、紛、吩、氛、粉、份、盆正eng證、政、征、整、癥、

6、懲青ing請、清、情、晴、蜻、靜 練練 習(xí)習(xí)練練 習(xí)習(xí)練 習(xí)練 習(xí)07成考試題 1. 下列各組詞語中加點的字，讀音全都相同的一項是 A 高亢 伉儷 沆瀣一氣 引吭高歌 B 緋聞 扉頁 蜚短流長 雨雪霏霏 C 睥睨 裨益 奴顏婢膝 稗官野史 D 手諭 覬覦 瑕不掩瑜 不可逾越 kng kng hng hng p b b bi y y y y B、fi 06年成考題n n n ru chn chn shn chnpio bio pio pio C、jng 二、錯別字 錯別字是錯字和別字的總稱。錯字指筆畫不對，寫的不成字；別字指將正確的字寫成另外一個字。 其中造成錯別字的原因有如下幾種情況： 形近致

7、誤 例如：松弛（不能寫成“馳”）、潦草（不能寫成“繚”）、繚亂（不能寫成“燎”）、如火如荼（不能寫成“茶”）、相形見絀（不能寫成“拙”）、杳無音信（不能寫成“沓”）、惦念（不能寫成“掂”）等 音近致誤音近致誤 例如：提綱（不能寫成例如：提綱（不能寫成“題題”）、國籍（不）、國籍（不能寫成能寫成“藉藉”）、重疊（不能寫成）、重疊（不能寫成“迭迭”）、）、更迭（不能寫成更迭（不能寫成“疊疊”）、仗義執(zhí)言（不能寫）、仗義執(zhí)言（不能寫成成“直直”）、川流不息（不能寫成）、川流不息（不能寫成“穿穿”）、）、一籌莫展（不能寫成一籌莫展（不能寫成“愁愁”）、隨聲附和（不）、隨聲附和（不能寫成能寫成“合合”）

8、、委曲求全（不能寫成）、委曲求全（不能寫成“屈屈”）、人情世故（不能寫成）、人情世故（不能寫成“事事”）、人）、人才薈萃（不能寫成才薈萃（不能寫成“匯匯”）、百戰(zhàn)不殆（不能）、百戰(zhàn)不殆（不能寫成寫成“怠怠”）等。）等。 練 習(xí) 09成考試題 2下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是 A防范 兼收并蓄 流離失所 過尤不及 B配給 染眉之急 貌合神離 旗開得勝 C企盼 相機行事 手疾眼快 置若罔聞 D滯留 曲指可數(shù) 借古諷今 昭然若揭下列字形完全正確的一組是下列字形完全正確的一組是【 】 A.A.安裝電話安裝電話 和藹和藹 怨聲在道怨聲在道 曖味曖味 B.B.原型畢露原型畢露 畢竟畢竟 畢恭畢敬畢恭畢

9、敬 蓄意報復(fù)蓄意報復(fù) C.C.以德抱怨以德抱怨 火并火并 按部就班按部就班 戰(zhàn)略部署戰(zhàn)略部署 D.D.板著臉板著臉 憋氣憋氣 蹩腳文章蹩腳文章 生靈涂炭生靈涂炭 A .A .曖曖昧昧、怨聲、怨聲載載道道 B .B .原原形形畢露畢露 C.C.以德以德報報怨怨下列字形完全正確的一組是下列字形完全正確的一組是【 】 A.A.大有裨益大有裨益 并行不悖并行不悖 令人恐怖令人恐怖 開誠布公開誠布公 B.B.身價倍增身價倍增 脈搏微弱脈搏微弱 赤膊上陣赤膊上陣 金璧輝煌金璧輝煌 C.C.永葆青春永葆青春 人才倍出人才倍出 縱橫捭闔縱橫捭闔 稗官野史稗官野史 D.D.蔽帚自珍蔽帚自珍 針砭時弊針砭時弊 關(guān)

10、懷備至關(guān)懷備至 倍受歡迎倍受歡迎 B.B.金金碧碧輝煌輝煌 C.C.人才人才輩輩出出 D.D.敝敝帚自珍、帚自珍、備備受歡迎受歡迎 沒有錯別字的一組是沒有錯別字的一組是【 】 A.A. 磕磕拌拌磕磕拌拌 恪守不渝恪守不渝 功虧一簣功虧一簣 物資匱乏物資匱乏 B.B.再接再勵再接再勵 勵精圖治勵精圖治 厲行節(jié)約厲行節(jié)約 身體力行身體力行 C.C.不卑不抗不卑不抗 精神亢奮精神亢奮 刻苦耐勞刻苦耐勞 戡戡 亂亂 D.D.克服困難克服困難 膾炙人口膾炙人口 眾目睽睽眾目睽睽 變本加厲變本加厲 A.A.磕磕磕磕絆絆絆絆 B.B.再接再再接再厲厲 C.C.不卑不不卑不亢亢下列沒有錯別字的一組是下列沒有錯

11、別字的一組是【 】A.A. 迥然不同迥然不同 汗流夾背汗流夾背 挑肥揀瘦挑肥揀瘦 另辟蹊徑另辟蹊徑 B. B. 既往不咎既往不咎 難辭其咎難辭其咎 腦羞成怒腦羞成怒 挖墻腳挖墻腳 C.C. 亟待解決亟待解決 不脛而走不脛而走 大相徑庭大相徑庭 佼佼者佼佼者 D.D. 披沙揀金披沙揀金 貌和神離貌和神離 僥幸逃脫僥幸逃脫 條件具備條件具備A.A.汗流汗流浹浹背背B.B.惱惱羞成怒羞成怒D.D.貌貌合合神離神離2007成考試題 2. 下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是 A 影牒 亟待 一厥不振 繁文縟節(jié) B 弛名 賑災(zāi) 姍姍來遲 萍水相逢 C 先驅(qū) 伎倆 入不敷出 鳳毛鱗角 D 凋敝 氤氳 生死攸

12、關(guān) 蔚然成風(fēng)正確使用常見詞語正確使用常見詞語 詞語運用的選擇填空題在成人高考中屬必考題。 重點考查：近義詞的選用和辨析。命題點通常落在詞義的大小、輕重、褒貶等差異上，反映在詞語使用的對象、范圍的不同以及與上下文的照應(yīng)等方面。 辨析近義詞的細微差別，可以從下面三個方面入手。 一、從意義方面辨析。 （一）詞義的范圍大小不同詞義的范圍大小不同。這一般是同義的名詞表現(xiàn)出來的一種細微的差別，如“事情、事件 、事故”這組詞中，“事情”泛指一切活動和所發(fā)生的現(xiàn)象，意義范圍最大；“事件”指已經(jīng)發(fā)生的不平常的事情，范圍比較?。弧笆鹿省敝赣捎谀撤N原因而發(fā)生的不幸的事情，范圍最小。一、從意義方面辨析一、從意義方面辨

13、析 （二）詞義輕重不同。詞義輕重不同。這一般是同義的動詞、形容詞表現(xiàn)出來的一種意義上的差別。如“損壞” 與“毀壞”，“損壞”指程度較輕的破壞損失；“毀壞”指性質(zhì)較嚴重的破壞。又如“努力 ”與“竭力”，“努力”指把力量盡量使出來，“竭力”指用盡力量。它們都是前一個詞義輕，后一個詞義重。一、從意義方面辨析一、從意義方面辨析（三）詞義重點不同詞義重點不同。有些近義詞的差別主要表現(xiàn)在詞義的著重方面不同。 如：“精細、精致、精巧、精美” ，“精細”著重指細密、細致；帶蜘蛛網(wǎng)狀的精細網(wǎng)織品 “精致”著重指別致、新奇；小首飾極為精致 “精巧”著重 指巧妙、玲瓏；這樣?xùn)|西做得精巧絕倫 “精美”著重指美好、漂亮

14、。外表看似精美的東西并不一定實用。 二、從色彩方面辨析A感情色彩不同。感情色彩不同。有些近義詞所表示的概念意義是一樣的，但是所附加的感情色彩不同。從褒貶色彩看，有褒義詞、中性詞和貶義詞。如“成果”“結(jié)果”“后果”一組。除褒貶色彩外，還有其他感情色彩的區(qū)別。如“壽辰”與“生日”，前者帶有莊重尊敬的感情；“宰( 用于人)”與“殺”，前者帶有詼諧或譏諷的感情，等等。二、從色彩方面辨析 B語體色彩不同。語體色彩不同。有的是口語和書面語的不同。如“小氣”與“吝嗇”，有的是一般用語和特殊用語的不同。“一般用語”指口頭和書面都常用的普通用語。如“可以”與“準予”“ 現(xiàn)在”與“茲”等，后者多用于公文。又如“心

15、”與“心田”，“唱”與“歌唱”，后者多用于文藝作品等。三、從用法方面辨析三、從用法方面辨析（一）適用對象不同。有些近義詞的差別表現(xiàn)在它們所 適用的對象、范圍不同。有的用于人，有的用于物；用于人的有老幼尊卑之分，用于物的有抽象具體之別。（二）搭配關(guān)系不同。詞語的搭配，一要合乎事理，二要合乎習(xí)慣。如“維持”與“保持”，“ 維持”與“秩序”“生活”“狀態(tài)”等詞搭配，“保持”則與“記錄”“清潔”“ 聯(lián)系”等詞搭配。（三）詞性和造句功能不同。近義詞一般詞性相同，但也有詞性不同或不完全相同的。如“誕生 ”與“誕辰”，前者為動詞，后者為名詞，詞性不同，用法自然就不同了。練 習(xí)09年成考試題3依次填人下面一段

16、文字橫線處的詞語，恰當?shù)囊豁検?不管是修繕 是重建，對于文化遺跡來說，要義在于保存。圓明園廢墟是北京城最有歷史感的文化遺跡之一， 把它完全鏟平，造一座嶄新的圓明園，多么得不償失。何必要抹去昨夜的故事，去收拾前夜的殘夢。更何況，收拾起來的 前夜的殘夢，_今日的游戲。 A或 即使 僅是 不是 B還 如果 僅是 不是 C還 如果 不是 只是 D或 即使 不是 只是B練 習(xí)07成考試題3. 填入下面橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検?世界各國發(fā)展水平不平衡，_表現(xiàn)為一種經(jīng)濟差距和技術(shù)差距，同時也表現(xiàn)為一種知識差距和教育差距，_兩者之間日趨表現(xiàn)出互為因果的關(guān)系?？s小和消滅經(jīng)濟差距和技術(shù)差距，_需要從經(jīng)濟本身著

17、眼，_需要長遠的目光，從消滅知識差距和教育差距入手。 A 既 并且 不僅 更 B 不但 而且 所以 也 C 既 而且 因此 更 D 不但 并且 不但 也A關(guān)聯(lián)詞總結(jié)關(guān)聯(lián)詞總結(jié)并列：又又 一面一面 有時有時 一會兒一會兒 既又 承接：一就 首先然后 便 于是 才 接著 遞進：不僅而且 不但還 不但不反而 連也 何況 甚至 選擇：不是就是 或是或是 寧可也不 還是轉(zhuǎn)折：盡管可是 雖然但是 卻 然而 假設(shè)：如果就 假使也 要是那么 條件：只要就 只有才 無論都 不管也 因果：因為所以 由于因此 既然那么 例題解析例題解析 例例1 1：依次填入下列各句橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M：依次填入下列各句橫線上

18、的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（是（ ） 新式標點符號指的是，萌芽于清末，誕生于新式標點符號指的是，萌芽于清末，誕生于“五四五四”， 到現(xiàn)在的標點符號系統(tǒng)。到現(xiàn)在的標點符號系統(tǒng)。 就在兩年前，他還到四川雅礱江谷地就在兩年前，他還到四川雅礱江谷地 ，一天內(nèi)攀登上一天內(nèi)攀登上500500米高的山嶺，又下降到米高的山嶺，又下降到10001000米深的峽米深的峽谷。谷。 他們請一些有經(jīng)驗的兒科大夫擔(dān)任他們請一些有經(jīng)驗的兒科大夫擔(dān)任“電話醫(yī)生電話醫(yī)生”，就，就有關(guān)兒童保健方面的問題有關(guān)兒童保健方面的問題 咨詢，解答家長咨詢，解答家長提出的問題。提出的問題。 A A延續(xù)延續(xù) 考察考察 進行進行 B B沿用沿用 考

19、察考察 提供提供 C C沿用沿用 考查考查 提供提供 D D延續(xù)延續(xù) 考查考查 進行進行解 析 解析：“延續(xù)”和“沿用”都有承接因襲的意思，前者偏指連續(xù)，后者除了承襲外，還有使用的意思。句用“沿用”語意更全面、準確，排除A、D。“考察”“考查”都有調(diào)查、研究、弄清情況的意思?！翱疾椤眰?cè)重表示以一定的標準去檢查、衡量；“考察”側(cè)重表示實地調(diào)查、深入細致的觀察。結(jié)合語境，句應(yīng)選“考察”，據(jù)此可排除C。另外，句選“提供”突出了“兒科大夫”行為的主動性、連續(xù)性。答案：B。練 習(xí)例2：依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是（ ）在總統(tǒng)選舉投票現(xiàn)場門外， 著各大新聞媒體的上百名記者。這些記者都在等待接

20、受“緝查犬”的檢查，以探明是否攜帶武器。如果沒有豐富的生活積累與深厚的藝術(shù)功底，沒有較高的語言文字修養(yǎng)，是很難寫出高 的作品來的。曹操四言詩的雄渾，陶淵明田園詩的恬淡，自然受人稱譽；而張旭草書的奇?zhèn)ワw動，顏真卿楷書的厚重雄偉。也同樣令人 。A聚集 品位 贊揚 B云集 品位 贊嘆C云集 品味 贊嘆 D聚集 品味 贊揚 解 析 解析：“云集”比喻許多人從各處來，聚集在一起。“聚集”是集合，湊在一起?！霸萍睅в幸欢康男?，有秩序感，而“聚集”隨意性大、無序狀況多。第句選“云集”比較恰當。 “品位”指物品質(zhì)量或文藝作品所達到的水平，如“高品位的蠶絲”“節(jié)目的藝術(shù)品位較高”。而“品味”指嘗試滋味、仔細

21、體味、品質(zhì)和風(fēng)味等等。前者指藝術(shù)作品的檔次、水平，后者則側(cè)重欣賞、玩味。第句應(yīng)選“品位”。 “贊嘆”指稱贊、慨嘆?！百潛P”指稱贊、表揚。第句沒有“表揚”的意思，應(yīng)選“贊嘆”。答案：B練 習(xí) 09成考試題4依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當?shù)囊豁検?沒有豐富的生活積累和深厚的藝術(shù)功底，是很難寫出高 的作品來的。 這座經(jīng)歷了數(shù)百年風(fēng)雨 的古塔。，隨時都有倒塌的可能。 任何人都可能被別人批評和議論，但必須是 的和實事求是的。 惡劣的自然條件極大地 著這個邊遠小鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展。 A品位 侵蝕 善意 制約 B，品格 侵襲 善意 限定 C品格 侵蝕 誠意 限定 D品位 侵襲 誠意 制約四、語言知識及運用四、

22、語言知識及運用成語成語考點詮釋考點詮釋u 考查的成語一般在常用成語范圍內(nèi)，重點考查易錯成語，強調(diào)在動態(tài)的使用過程中語境的限制作用。u 誤用主要有以下幾個方面：u （一）望文生義（一）望文生義u 成語的語義是約定俗成的，而且大多有一定的典故，這就造成了成語理解上的難度。如果不仔細辨析，一瞥而過，就容易造成望文生義的錯誤。高考命題者在設(shè)題時往往抓住學(xué)生望文生義的心理，故意曲解詞義。u 例如：此次選舉，本來他是最有希望的，但由于他近來的所作所為不負眾望，結(jié)果落選了。u 例如：最近，那位足球明星在場上情緒低落，心不在焉，傳球和防守都差強人意，真是令人失望。四、語言知識及運用四、語言知識及運用成語成語

23、（二）指代錯位（二）指代錯位 有些成語只適用于描述特定的人或物，命題者常常故有些成語只適用于描述特定的人或物，命題者常常故意偷梁換柱，把使用的對象有意弄錯。如果不了解它特定意偷梁換柱，把使用的對象有意弄錯。如果不了解它特定的適用對象，就會出現(xiàn)毛病。的適用對象，就會出現(xiàn)毛病。例如：博物館里保存著大量有藝術(shù)價值的石刻作品，上面例如：博物館里保存著大量有藝術(shù)價值的石刻作品，上面的各種花鳥蟲魚，人物形象栩栩如生，美輪美煥。的各種花鳥蟲魚，人物形象栩栩如生，美輪美煥。例如：古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達例如：古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。旦

24、者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。 四、語言知識及運用四、語言知識及運用成語成語（三）褒貶誤用（三）褒貶誤用u 有些成語的感情色彩分明，因此，我們在運用時，要因目的、有些成語的感情色彩分明，因此，我們在運用時，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚、夸獎的使用褒義成語，用場合、對象的不同而異，用于贊揚、夸獎的使用褒義成語，用于貶斥、批評的使用貶義成語。否則，成語運用就不恰當了。于貶斥、批評的使用貶義成語。否則，成語運用就不恰當了。命題者設(shè)題時往往故意貶詞褒用，或褒詞貶用。命題者設(shè)題時往往故意貶詞褒用，或褒詞貶用。u 例如：前些年中國音樂家往外走，現(xiàn)在世界著名音樂大師趨之例如：前些年中國音樂家

25、往外走，現(xiàn)在世界著名音樂大師趨之若鶩地進入中國。若鶩地進入中國。u 例如：這個流氓團伙為非作歹，罪惡累累，在這一帶已是有口例如：這個流氓團伙為非作歹，罪惡累累，在這一帶已是有口皆碑。皆碑。四、語言知識及運用四、語言知識及運用成語成語u（四）不合邏輯（四）不合邏輯u不合邏輯主要表現(xiàn)在成語從意義上看似符合句意，但不合邏輯主要表現(xiàn)在成語從意義上看似符合句意，但從邏輯事理的角度來檢查一下，往往是前后語義矛盾，從邏輯事理的角度來檢查一下，往往是前后語義矛盾，不合邏輯。不合邏輯。u例如：陜西剪紙粗獷樸實，簡練夸張，同江南一帶細例如：陜西剪紙粗獷樸實，簡練夸張，同江南一帶細致一整的風(fēng)格相比，真是半斤八兩，各

26、有千秋。致一整的風(fēng)格相比，真是半斤八兩，各有千秋。u例如：新興商城才開張，鴻運百貨大廈又敲響了鑼鼓，例如：新興商城才開張，鴻運百貨大廈又敲響了鑼鼓，兩家商店形成了鼎足之勢。兩家商店形成了鼎足之勢。四、語言知識及運用四、語言知識及運用成語成語（五）重復(fù)累贅（五）重復(fù)累贅u這種類型的誤用主要表現(xiàn)在句子中已含有該成語的部這種類型的誤用主要表現(xiàn)在句子中已含有該成語的部分意思的詞語，造成整個句子語義重復(fù)的毛病。如：分意思的詞語，造成整個句子語義重復(fù)的毛病。如： u例如：看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國例如：看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來。記者忍俊不禁撲哧一聲笑

27、起來。 u例如例如; ;他全身被打得遍體鱗傷。他全身被打得遍體鱗傷。u例如：他的家里堆滿了各種形形色色的玩具，像大炮、例如：他的家里堆滿了各種形形色色的玩具，像大炮、飛機、坦克等。飛機、坦克等。四、語言知識及運用四、語言知識及運用成語成語（六（六）輕重失度）輕重失度u部分成語有特定的語義，或輕或重。出題者往往巧部分成語有特定的語義，或輕或重。出題者往往巧設(shè)語境，故意使成語出現(xiàn)語義輕重失度。設(shè)語境，故意使成語出現(xiàn)語義輕重失度。u例如：各種形式的周刊、雜志、分類細密的專業(yè)報例如：各種形式的周刊、雜志、分類細密的專業(yè)報刊不斷出現(xiàn)，真有風(fēng)起云涌之勢?？粩喑霈F(xiàn)，真有風(fēng)起云涌之勢。四、語言知識及運用四、

28、語言知識及運用成語成語（七）搭配不當（七）搭配不當u一個詞語依據(jù)的某種語法關(guān)系，往往有較固定的搭配一個詞語依據(jù)的某種語法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯，有些成語的方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯，有些成語的使用也有其特定規(guī)則，比如說修飾語與中心詞不搭配，使用也有其特定規(guī)則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動詞與賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等等。動詞與賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等等。u例如：如果對中國人民的嚴正聲明和強烈抗議置之度例如：如果對中國人民的嚴正聲明和強烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。外，一意孤行，必將自食其果。 四、語言知識及運用四、語言知

29、識及運用成語成語u（八）不夠得體（八）不夠得體u 不夠得體的錯誤通常表現(xiàn)在謙辭與敬辭的誤用。不夠得體的錯誤通常表現(xiàn)在謙辭與敬辭的誤用。謙辭，只能對己，是人們?nèi)粘＝浑H和書信往來中必不謙辭，只能對己，是人們?nèi)粘＝浑H和書信往來中必不可少的表示謙虛的言辭；敬辭，只能對人，是指含恭可少的表示謙虛的言辭；敬辭，只能對人，是指含恭敬口吻的用語。成語中也有謙辭、敬辭之分，高考成敬口吻的用語。成語中也有謙辭、敬辭之分，高考成語出題也涉及到了這一點。語出題也涉及到了這一點。u例如：您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略例如：您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略顯單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。顯

30、單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。u例如：自從中國頒布實施外商投資法規(guī)以來，不少外例如：自從中國頒布實施外商投資法規(guī)以來，不少外商蠢蠢欲動，紛紛來中國投資。商蠢蠢欲動，紛紛來中國投資。四、語言知識及運用四、語言知識及運用成語成語（九）忽視語境（九）忽視語境u具體的語境往往有區(qū)別語義的功能，我們在學(xué)習(xí)的過具體的語境往往有區(qū)別語義的功能，我們在學(xué)習(xí)的過程中不能忽視語境，否則就會用詞不當。而命題者設(shè)程中不能忽視語境，否則就會用詞不當。而命題者設(shè)置干擾項時，常常故意忽視語境，不分范圍，造成考置干擾項時，常常故意忽視語境，不分范圍，造成考生的錯誤判斷。生的錯誤判斷。u例如：只要你設(shè)身處地，到抗

31、洪搶險第一線去，你就例如：只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動。不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動。u例如：當時暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，例如：當時暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險隊員們只好安步當車，跋涉一個多小時趕到大壩。搶險隊員們只好安步當車，跋涉一個多小時趕到大壩。練練 習(xí)習(xí)解析：正確答案解析：正確答案C；A,眾望所歸眾望所歸:大家一致期望的。指得到群眾大家一致期望的。指得到群眾的信任。多用于褒義，句為貶義的信任。多用于褒義，句為貶義;B,情不自禁情不自禁:感情激動得不能感情激動得不能控制，與肢體不相符合；控制，與肢

32、體不相符合；C，旁若無人：身旁好象沒有人。形，旁若無人：身旁好象沒有人。形容態(tài)度傲慢，不把別人放在眼里。容態(tài)度傲慢，不把別人放在眼里。 符合句意；符合句意；D，拋磚引玉：，拋磚引玉：拋出磚去，引回玉來。比喻用自己不成熟的意見或作品引出別拋出磚去，引回玉來。比喻用自己不成熟的意見或作品引出別人更好的意見或好作品。多為謙辭用，對己不對人。人更好的意見或好作品。多為謙辭用，對己不對人。 練練 習(xí)習(xí)解析：正確答案解析：正確答案A；A，一枕黃粱：比喻虛幻的夢想。符合句意；，一枕黃粱：比喻虛幻的夢想。符合句意；B，亡，亡羊補牢：比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續(xù)受損失。與句意羊補牢：比喻出了問題以后

33、想辦法補救，可以防止繼續(xù)受損失。與句意不符；不符；C，巧奪天工：指人工的精巧勝過天然。形容技藝十分巧妙。黃，巧奪天工：指人工的精巧勝過天然。形容技藝十分巧妙。黃山景觀為自然的，非人工，不適用；山景觀為自然的，非人工，不適用；D，星羅棋布：象天空的星星和棋，星羅棋布：象天空的星星和棋盤上的棋子那樣分布著。形容數(shù)量很多，分布很廣。盤上的棋子那樣分布著。形容數(shù)量很多，分布很廣?！皫鬃鶐鬃辈欢?，不不多，不適用。適用。 五、辯識并修改病句 病句是指語言不規(guī)范的句子。經(jīng)典試題分析經(jīng)典試題分析1 通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動中的一些問題。了課外活動中的一些問題?！?/p>

34、討論討論”與與“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”有時間先后有時間先后區(qū)別區(qū)別語序不當語序不當經(jīng)典試題分析經(jīng)典試題分析2他做事認真，待人誠摯，在生活和工作他做事認真，待人誠摯，在生活和工作中，確實用自己的行動塑造了巨大的人格中，確實用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導(dǎo)著周圍的人們力量，感動和引導(dǎo)著周圍的人們 。 “塑造塑造人格力量人格力量”搭配不當搭配不當經(jīng)典試題分析經(jīng)典試題分析3 羅馬尼亞藝術(shù)家的演出，博得了各界觀羅馬尼亞藝術(shù)家的演出，博得了各界觀眾的熱烈歡迎，對這次成功的演出給予眾的熱烈歡迎，對這次成功的演出給予了很高的評價。了很高的評價。 昨天是轉(zhuǎn)會截止日期的最后一天，中國昨天是轉(zhuǎn)會截止日期的最后一天，

35、中國足協(xié)又接到足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會申請。名球員遞交的轉(zhuǎn)會申請。缺主語，動詞缺主語，動詞“給予給予”的主語不存的主語不存在在“截止日期截止日期”和和“最后一天最后一天”重復(fù)重復(fù)經(jīng)典試題分析經(jīng)典試題分析4不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。 “其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪”結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂高考經(jīng)典試題分析高考經(jīng)典試題分析5 這一樁發(fā)生在普通家庭的殺人悲劇在親這一樁發(fā)生在普通家庭的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小莉的戚當中也有著不解和議論，要說小莉的

36、媽媽不愛她家里人誰也不相信。媽媽不愛她家里人誰也不相信。 “媽媽不愛她家里人媽媽不愛她家里人”表意不明（有歧義）表意不明（有歧義）經(jīng)典試題分析經(jīng)典試題分析6 由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇劇蔡文姬蔡文姬定于定于5月月1日在首都劇場上日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。演，日前正在緊張的排練之中?！叭涨叭涨啊笔侵笌滋煲郧?，是指幾天以前，與與“正在正在之中之中”矛矛盾盾（不合邏輯）（不合邏輯）考試大綱考試大綱要求：要求：09成考試題 5下面句子沒有語病的一項是 A“中國消除貧困獎評選表彰活動”，旨在評選表彰那些為中國的扶貧事業(yè)做出了積極貢獻。 B我們每

37、個人都有自己獨立的精神領(lǐng)地，其他人不要以為憑借善良就可以隨意闖入。 C我深切體會到翻譯在促進國家民族間的文化交流中所起到的重要作用是巨大的 D嘈雜的拍攝現(xiàn)場本來鴉雀無聲、一片寂靜，大家都用眼神敬意地注視著這位敬業(yè)的老導(dǎo)演。B07年成考試題 5. 下列句子沒有語病的一項是 A 有關(guān)人士指出，近幾年石油價格上漲的主要原因是中東等主要產(chǎn)油區(qū)形勢不穩(wěn)造成的。 B 日本首相安倍晉三表示，此次訪華無論能否達成共同聲明或宣言，能與中國高層領(lǐng)導(dǎo)認真會談，就是成功的。 C 搜集史料不容易，鑒別和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學(xué)家卻把主要精力放在這一方面。 D 某些西方國家不斷地把中國經(jīng)濟的崛起歸咎于不公平

38、的競爭，并且越來越頻繁地采取貿(mào)易保護主義。B六、語言運用簡明、連貫、得體 所謂“簡明”，就是簡要，明白。簡要，用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息。明白，意思清楚，不致產(chǎn)生歧義。用語簡要，務(wù)必刪去在表意上的重復(fù)和可有可無的詞句。避免誤解，當確保詞句在具體語境中含義的確定性。 所謂所謂“連貫連貫”，是指語言表達中句子之間的組，是指語言表達中句子之間的組合與銜接問題。它要求在表達一個較為復(fù)雜的合與銜接問題。它要求在表達一個較為復(fù)雜的意思時，前后句、上下文應(yīng)一以貫之，始終聯(lián)意思時，前后句、上下文應(yīng)一以貫之，始終聯(lián)系緊密、銜接自然而緊湊。系緊密、銜接自然而緊湊。 語言連貫應(yīng)注意以下幾點：保持話題和陳述

39、語言連貫應(yīng)注意以下幾點：保持話題和陳述角度一致；合理地安排句子的順序，保持清角度一致；合理地安排句子的順序，保持清晰的條理；描寫性的文字情境氛圍要協(xié)調(diào)；晰的條理；描寫性的文字情境氛圍要協(xié)調(diào)；句式要諧調(diào)一致；要有必要的過渡、交待、句式要諧調(diào)一致；要有必要的過渡、交待、銜接、呼應(yīng)。銜接、呼應(yīng)。 所謂所謂“得體得體”，就是根據(jù)語境條件使用語言，用，就是根據(jù)語境條件使用語言，用語要恰如其分。語境有內(nèi)部語境和外部語境之分。內(nèi)語要恰如其分。語境有內(nèi)部語境和外部語境之分。內(nèi)部語境主要指詞語間的關(guān)系、各句之間的關(guān)系以及段部語境主要指詞語間的關(guān)系、各句之間的關(guān)系以及段落篇章之間的關(guān)系，外部語境主要指語言交際的社

40、會落篇章之間的關(guān)系，外部語境主要指語言交際的社會環(huán)境，包括時間、地點、場合、對象、目的、話題乃環(huán)境，包括時間、地點、場合、對象、目的、話題乃至使用語言的人流露出的思想感情等。至使用語言的人流露出的思想感情等。 得體涉及的面很廣，應(yīng)注意如下幾點：要因時得體涉及的面很廣，應(yīng)注意如下幾點：要因時間、地點的不同而采用不同的形式：或口頭的，或書間、地點的不同而采用不同的形式：或口頭的，或書面的；或委婉的，或直露的。要考慮對象的身份、面的；或委婉的，或直露的。要考慮對象的身份、年齡、學(xué)識修養(yǎng)等特點，用語要有分寸感。要符合年齡、學(xué)識修養(yǎng)等特點，用語要有分寸感。要符合特定環(huán)境、特定場合的需要，用語要充分考慮到

41、周圍特定環(huán)境、特定場合的需要，用語要充分考慮到周圍的人、事、物等多種因素。要符合目的因素，要有的人、事、物等多種因素。要符合目的因素，要有的放矢?？傊?，表達要因人、因時、因地制宜，做到的放矢?？傊?，表達要因人、因時、因地制宜，做到適情、適勢、適度。高考對適情、適勢、適度。高考對 語言得體語言得體 的考查常常聯(lián)的考查常常聯(lián)系語言運用的實際，實用性強，難度大。要得高分，系語言運用的實際，實用性強，難度大。要得高分，必須有針對性地強化訓(xùn)練必須有針對性地強化訓(xùn)練。 劃線的句子與上文最連貫的一項是劃線的句子與上文最連貫的一項是有這樣一種東西，它在我們面臨斷崖溝壑時，在我們有這樣一種東西，它在我們面臨斷崖

42、溝壑時，在我們面臨激流險灘時，或是在我們處于面臨激流險灘時，或是在我們處于“山重水復(fù)疑無路山重水復(fù)疑無路”的境地時，的境地時， 。 A A、能幫助我們走出困境，使我們、能幫助我們走出困境，使我們“柳暗花明又一村柳暗花明又一村”。橋，就是這種東西。橋，就是這種東西。B B、使我們、使我們“柳暗花明又一村柳暗花明又一村”，幫助我們走出困境。，幫助我們走出困境。橋，就是這種東西。橋，就是這種東西。C C、能幫助我們走出困境，使我們、能幫助我們走出困境，使我們“柳暗花明又一村柳暗花明又一村”。它，就是它，就是“橋橋”。D D、使我們、使我們“柳暗花明又一村柳暗花明又一村”，幫助我們走出困境。，幫助我們

43、走出困境。它，就是它，就是“橋橋”。09成考語文 6填人下面橫線處，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検?去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。 江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹林。 A這兒的景色真是美極了!六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊，帆影點點的江面上波光粼粼， B那兒的景色真美!六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊，江面上帆影點點，波光粼粼， C那兒的景色真美!六和塔在錢塘江邊矗立著，江面上帆影點點，波光粼粼， D這兒的景色真是美極了!六和塔在錢塘江邊矗立著，帆影點點的江面上波光粼粼，B07成考語文 6. 填入下面橫線處的詞語，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検?有一個精靈，漂泊如_，清冷似_；有一個精靈，惆悵如_。幽

44、怨如_；有一個精靈，它注定了永遠都在流浪二胡，阿炳。 三春之水 初夏梅雨 深秋落葉 冬夜之月 A B C D B八、辨析和運用常見修辭方法 常見八種修辭手法：常見八種修辭手法： 比喻比喻 比喻的特點比喻的特點 比喻就是比喻就是“打比方打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)，一般的相似點，用一事物喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)，一般應(yīng)由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體應(yīng)由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標志）。構(gòu)（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標志）。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同

45、的事物，甲乙成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則不能成立。之間必須有相似點，否則不能成立。 比喻的種類比喻的種類 明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例等相聯(lián)結(jié)。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)溫矗立的小山。如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)溫矗立的小山。 暗喻。典型的形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，暗喻。典型的形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用中間沒有比喻詞，常用“是是”“”“成了成了”“”“變成變成”等聯(lián)等聯(lián)結(jié)。例如：廣場上是雪白的

46、花圈的海洋，紀念碑已堆結(jié)。例如：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山崗。成雪白的山崗。 借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物的相關(guān)點，敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物的相關(guān)點，借喻取兩事物的相似點。例如：借喻取兩事物的相似點。例如：“閉塞眼睛捉麻雀閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)解，這種極壞的作風(fēng)還在我們黨內(nèi)許多同志中繼還在我們黨內(nèi)許多同志中繼續(xù)存在著。續(xù)存在著。 博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同

47、的相博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：瞧，那一群騎自行似點對同一本體進行比喻。例如：瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀？還是藍孔雀？ 比喻的作用 主要是或化平淡為生動；或化深奧為淺顯；或化抽象為具體；或化冗長為簡潔。 下列幾種情況，雖有“像”“仿佛”等詞，但不是比喻句。如： 她的性格很像母親。（同類比較） 這天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示猜度） 她仿佛聽見了她的心臟跳得非常厲害。（表示想象） 我們這時代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的人物，像徐洪剛、李向群等。（表示列舉） 比擬

48、比擬 比擬的特點比擬的特點 根據(jù)想象把物當做人，把抽象的概念當做人或物，根據(jù)想象把物當做人，把抽象的概念當做人或物，或者把人當做物、把此物當做彼物來描寫。其形式是：或者把人當做物、把此物當做彼物來描寫。其形式是：事物事物“人化人化”，或人，或人“物化物化”，或甲物，或甲物“乙物化乙物化”。 比擬的種類比擬的種類 擬人（把物當人來寫）。例如：軟泥上的青荇，擬人（把物當人來寫）。例如：軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。油油的在水底招搖。 擬物（把人當物寫或把甲物當乙物寫）。例如：擬物（把人當物寫或把甲物當乙物寫）。例如：我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來，接著便我到了自家的房外，我的母親早已迎了

49、出來，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。飛出了八歲的侄兒宏兒。 比擬的作用比擬的作用 正確運用比擬，增加了語言的生動和形象性，可使正確運用比擬，增加了語言的生動和形象性，可使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且可感讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且可感受到對該事物的強烈的感情，從而引起共鳴。受到對該事物的強烈的感情，從而引起共鳴。 3、夸張、夸張 夸張的特點夸張的特點 為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎(chǔ)和著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能漫天浮夸，要給人以真實感。根據(jù)

50、，不能漫天浮夸，要給人以真實感。 夸張的種類夸張的種類 擴大夸張。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶擴大夸張。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。未悔。 縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。泥丸。 超前夸張。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)超前夸張。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。成灰。 夸張的作用夸張的作用 有利于突出事物的本質(zhì)和特征，鮮明地表現(xiàn)出作者有利于突出事物的本質(zhì)和特征，鮮明地表現(xiàn)出作者對事物的感情態(tài)度，增加語言的生動性。對事物的感情態(tài)度，增加語言的生動性。 夸張常常用比喻、比擬、借代的形式來表現(xiàn)?？鋸埑３Ｓ帽扔?、比擬、借代

51、的形式來表現(xiàn)。 幾個青年婦女把掉在水里又撈出來的小包裹丟給了他們，戰(zhàn)士們的三只小船就奔著東南方向，箭一樣飛去了。（比喻的夸張，突出小船前進速度之快。） 槍刺挑落了晨星，哨所迎來了黎明。（擬物夸張，形象而生動。） 紅軍戰(zhàn)士、赤衛(wèi)隊員并肩奮戰(zhàn)，打得敵人魂飛膽喪。（借代夸張，“魂”、“膽”代精神狀態(tài)，表現(xiàn)了敵人驚恐萬狀、倉皇逃命的丑態(tài)。） 4、排比、排比 排比的特點排比的特點 由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。氣一致的短語或句子組合而成。 排比的種類排比的種類 成分排比。例如：大堰河，含淚的去了！同著四成分排比。例如：

52、大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚大堰河，她含淚的去了。的去了。 句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 排

53、比的作用排比的作用 加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。 對偶對偶 對偶的特點對偶的特點 字數(shù)相等或大致相等，結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相關(guān)字數(shù)相等或大致相等，結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相關(guān)或相反的兩個短語或句子對稱的排列在一起?；蛳喾吹膬蓚€短語或句子對稱的排列在一起。 對偶的種類對偶的種類 按內(nèi)容可分為正對、反對、串對。按內(nèi)容可分為正對、反對、串對。 正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯的對偶正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。形式。例如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。 反對：上下句意思相對或相反的對偶形式。例如：反對：上下句意思相對或相反

54、的對偶形式。例如：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。 串對：又稱串對：又稱“流水對流水對”。上下句意思具有承接、遞。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。例如：讀進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。例如：讀書破萬卷，下筆如有神。書破萬卷，下筆如有神。 6 6、反復(fù)、反復(fù) 反復(fù)是有意重復(fù)同一個詞語或句子，以達到突出反復(fù)是有意重復(fù)同一個詞語或句子，以達到突出某種感情、強調(diào)某個意思、如加深讀者印象的目的。某種感情、強調(diào)某個意思、如加深讀者印象的目的?？煞譃檫B續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)?？煞譃檫B續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。 1 1、連續(xù)反復(fù)、連續(xù)反復(fù) 連續(xù)出現(xiàn)同一個詞語或句子

55、，中間沒有間隔叫連續(xù)反連續(xù)出現(xiàn)同一個詞語或句子，中間沒有間隔叫連續(xù)反復(fù)。復(fù)。 【例例】沉默呵，沉默！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中沉默呵，沉默！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（魯迅滅亡。（魯迅紀念劉合珍君紀念劉合珍君） 2 2、間隔反復(fù)、間隔反復(fù) 同一個詞語或句子不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語或句子間同一個詞語或句子不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語或句子間隔在中間叫間隔反復(fù)。隔在中間叫間隔反復(fù)。 【例例】我們還在這樣世上活著；我也早覺得有寫一點我們還在這樣世上活著；我也早覺得有寫一點東西必要了。離三月十八日也有兩個星期，忘卻的救東西必要了。離三月十八日也有兩個星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了

56、。主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。（紀念劉和珍君紀念劉和珍君） 設(shè)問 設(shè)問的特點 “無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。目的是強調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進行思考。 例如：誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊，我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。 我們試想一想，林琴南攻擊文學(xué)革命的小說，為時并不久，現(xiàn)在哪里去了？ 反問 反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也打感嘆號。 反問的形式有兩種 用肯定的形式表示否定。例如：四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，哪里還能有什么言語？ 用否定的形式表示肯定。例如：歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？ 全真試題n yn yn n dio dio chu dio sho qio sho xio Z j z j D 鵲暄 籌提 簣C第3小題答案是B授權(quán)意思是給予權(quán)力；起用意思是重新使用；扶養(yǎng)意思對成人的供給養(yǎng)活。 第4小題：答案是B勢如破竹一般用在褒義