1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 生核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 思想品德學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告一、 調(diào)查的目的通過在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行關(guān)于初中思想品德學(xué)科教學(xué)中有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的實(shí)際情況的調(diào)查，深入了解我縣思想品德學(xué)科教學(xué)中的核心素養(yǎng)教育落實(shí)的現(xiàn)狀，以便給課題初中思想品德教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究的前期研究實(shí)踐活動提供詳實(shí)、準(zhǔn)確的第一手資料，以此增強(qiáng)本課題研究的針對性與實(shí)效性。二、調(diào)查形式及對象本次調(diào)查的范圍與對象是全縣思想品德代課教師。調(diào)查形式一是通過漢陰縣思想品德教學(xué)交流QQ群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查；二是對全縣部分思品代課教師進(jìn)行面對面訪談或課堂教學(xué)觀察。本次調(diào)查共收到有效電子

2、版調(diào)查問卷36份，受調(diào)查者超過我縣所有思想品德教師的60。參與訪談法教師10余人。三、數(shù)據(jù)匯總1、我縣思品代課教師的性別構(gòu)成是;男性占22%,女性占78%。2、思想品德教師學(xué)歷情況全部是本科畢業(yè)。3、思想品德教師的教齡結(jié)構(gòu)情況是：0-5年占22%,6-10年占22%，11-15年占22%,20年以上占34%。4、思想品德教師本科專業(yè)屬于師范專業(yè)的占83%，非師范專業(yè)的占17%。5、100%的受訪老師認(rèn)同于“初中思想品德核心素養(yǎng)（即公民素養(yǎng)）教育是以社會主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有化、有紀(jì)律的社會主義合格公民奠定基

3、礎(chǔ)?！钡挠^點(diǎn)6、100%的受訪教師都認(rèn)同在培養(yǎng)學(xué)生思想品德核心素養(yǎng)方面應(yīng)該從以下幾方面努力：“首先是在情感態(tài)度價(jià)值觀上的方向性引領(lǐng)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展，形成健全的人格;其次就是綜合能力的培養(yǎng)與提高；再次是知識的傳授，使學(xué)生具備公民意識、公民品德、公民常識；最后是方法的指導(dǎo),即如何掌握辯證唯物主義的思維方法并加以實(shí)際運(yùn)用。”7、教師在思品教學(xué)中常用的知識傳授方法為：課堂講授占100%，指導(dǎo)學(xué)生課前查閱相關(guān)資料的89%，指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀教材的占100%，通過有針對性的習(xí)題練習(xí)滲透知識的占89%。8、思品教師在指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的常用方法為：快速閱讀法占89%，理解記憶法占89%，關(guān)聯(lián)詞提示法占83

4、%，背誦法占67%。9、教師在思品教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)為：觀察力56%，記憶能力61%，理解和思維能力占94%，創(chuàng)新和實(shí)踐能力占83%。10、思想品德教師在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的常用方法:學(xué)生閱讀占89%，情景討論法占89%,組織課內(nèi)外活動占72%，作業(yè)和考試占78%。11、思想品德教師在對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)上主要做到了：利用課本情景的占89%，挖掘?qū)W生生活見聞的占94%,欣賞詩詞音樂的占73%，強(qiáng)勢灌輸?shù)恼?3%。12、思想品德教師在對學(xué)生進(jìn)行能力的提高表現(xiàn)在：道德判斷能力94%，知識積累能力占94%,表達(dá)能力占22%，應(yīng)試能力占89%。13、思想品德教師對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀

5、的引領(lǐng)，學(xué)生在這方面的顯著變化有：價(jià)值判斷能力占100%,善惡辨別能力占94%，審美能力占56%，對道德的認(rèn)同占61%。13、思想品德教師對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，學(xué)生的價(jià)值判斷能力和善惡辨別能力提高較普遍，學(xué)生的審美能力提高和道德認(rèn)同度的增加不盡人意。14、出現(xiàn)困惑的情況：經(jīng)常出現(xiàn)的占11%，有時(shí)出現(xiàn)的占89%，很少或沒有出現(xiàn)的教師為0。15、思想品德教師在思想品德課教學(xué)中出現(xiàn)困惑情況后，能主動尋求解決困惑的占100%，等待別人解惑、懶得管它的人為0。16、思想品德教師在培養(yǎng)學(xué)生思想品德核心素養(yǎng)方面遇到困難的主要表現(xiàn)是：學(xué)科被邊緣化的占61%，學(xué)生不想學(xué)的占39%，努力還沒有預(yù)期效果的

6、占94%，學(xué)生應(yīng)試能力不理想的占50%。17、思想品德教師在培養(yǎng)學(xué)生思想品德核心素養(yǎng)方面遇到困難的主要原因自：教師自身的占17%，自學(xué)生的占78%,自學(xué)生家庭的占73%，自社會的占78%。18、思品教師教學(xué)存在困惑的主觀原因是：對課標(biāo)的理解與落實(shí)占17%,在課堂教學(xué)方面占33%,培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面占67%,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法占44%。19、教師在思品教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育自社會的負(fù)面影響：橫行的物欲沖淡思想的占73%，腐敗風(fēng)氣的影響占39%，重能力輕品行的影響占17%。20、教師在思品教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育自學(xué)生家庭的負(fù)面影響：家長對思想品德課的不理解占17%，認(rèn)為簡單而不重視的占56%,無

7、心過問的占78%。四、問卷調(diào)查結(jié)論1、我縣政治教師學(xué)歷全部合格，大部分屬于師范專業(yè)，男性偏少，女性偏多，教齡結(jié)構(gòu)分布較為均衡，20年左右工齡的偏多。2、本縣所有政治教師都對“初中思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)”有自己的正確認(rèn)識，都知道培養(yǎng)學(xué)生思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的努力方向。3、大部分教師能采用課堂講授和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法從事教學(xué)，部分教師能讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，同時(shí)通過有針對性的習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識，大多數(shù)教師能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀法、理解記憶法、關(guān)聯(lián)詞提示等方法獲取知識，少數(shù)教師主要運(yùn)用背誦法。4、大多數(shù)教師在思品教學(xué)中能關(guān)注觀察能力、記憶能力、理解與分析能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但

8、在學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的操作策略上還存在問題。大多采用閱讀教材、情景討論法培養(yǎng)學(xué)生能力，通過組織課內(nèi)外活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的很少。5、部分思品教師在對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)上能夠嘗試?yán)谜n本情景、挖掘?qū)W生生活見聞、欣賞詩詞音樂、強(qiáng)勢灌輸?shù)确椒ㄌ岣邔W(xué)生的價(jià)值判斷能力、善惡辨別能力、審美能力以及道德認(rèn)同度，但是大多數(shù)教師的教學(xué)僅聚焦于知識教學(xué)而照本宣科。6、大多數(shù)思品教師感到由于學(xué)科被邊緣化、學(xué)生不重視，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面“努力還沒有預(yù)期效果”。7、教師在思品教學(xué)中或多或少都出現(xiàn)一些困惑，有自身的因素，也有自社會、家庭的一些負(fù)面影響。自身的因素主要有：對課

9、標(biāo)的理解與落實(shí)不到位,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等方面缺乏有效的方法與舉措；自于社會的負(fù)面影響主要有：金錢至上的社會觀念，享樂主義的不良熏染等；自家庭的負(fù)面影響是：家長對思想品德課的教育功能不了解，認(rèn)為簡單而不重視的,無心過問，對孩子的培養(yǎng)重成績而請品行等。五、問卷調(diào)查結(jié)論反應(yīng)出存在的問題：1、從我縣思品教師的整體學(xué)歷看，均為本科、專業(yè)對口且?guī)煼毒佣?，但從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容看，學(xué)生的表達(dá)能力、道德認(rèn)同、審美能力這些學(xué)科核心素養(yǎng)的基本能力所占比例卻很低，縱橫對比，這從一個(gè)側(cè)面暴露出思品教師的與時(shí)俱進(jìn)觀念和終身學(xué)習(xí)理念落實(shí)的并不樂觀。2、從教師工齡看，我縣思品教師師資年齡偏大，應(yīng)試教

10、育理念和教學(xué)方法根深蒂固，很難適應(yīng)新課改的素質(zhì)教育，“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、從思品教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)遇到的困難看，我縣思品教師中還存在專業(yè)能力欠缺、教育教學(xué)低效的問題。對課標(biāo)解讀和落實(shí)是思品教師教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對此存在困惑，意味著思品課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)不穩(wěn)，自然會出現(xiàn)低效甚至教學(xué)的副作用。4、受外部環(huán)境的負(fù)面影響，思品教師缺乏學(xué)科自信心，因而產(chǎn)生教學(xué)惰性。如學(xué)科被邊緣化、家長對思想品德課的不理解、學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科簡單而不重視、受拜金主義等不良社會思潮的沖擊，一方面，使教師對思品專業(yè)和學(xué)科本身產(chǎn)生懷疑，學(xué)科無用論和低效論降低了教師的學(xué)科自信，另一方面，學(xué)科核心素養(yǎng)的教

11、學(xué)效果落實(shí)不佳的現(xiàn)狀等，使思品教師對調(diào)整自身教學(xué)失去信心，從而產(chǎn)生教育惰性，言傳重于身教，教育理論界對于思品學(xué)科核心素養(yǎng)的研究也尚處于起始階段，可供借鑒的方法較少，使教師失去通往高效教學(xué)的道路自信。六、應(yīng)對問題的策略：1、樹立終身學(xué)習(xí)理念。思品教師需在不同時(shí)代背景下，樹立與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取的觀點(diǎn)。作為思品教師，不能滿足于學(xué)歷的達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷更新觀念，不斷探索新領(lǐng)域新知識。只有掌握了豐富的知識才能真正做到融會貫通，將思品學(xué)科核心素養(yǎng)賦予時(shí)代新內(nèi)涵，舉一反三，才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。2、利用多種途徑和方式提升專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。思品教師可利用線上線下兩種途徑，通過

12、自我研修、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種方式、圍繞師德師風(fēng)修養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)理論學(xué)習(xí)、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升等多項(xiàng)內(nèi)容展開研修，以適應(yīng)新時(shí)代背景下學(xué)科核心素養(yǎng)教育教學(xué)工作。3、針對思品課課堂教學(xué)，展開多元化研究。學(xué)生是核心素養(yǎng)提升的主體，對學(xué)生作以充分的研究，有利于教師因材施教；課標(biāo)是思品學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的指南針，對課標(biāo)進(jìn)行完整的解讀有利于把握課堂教學(xué)的方向和著力點(diǎn)；教材是學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合有利于學(xué)科核心素養(yǎng)重難點(diǎn)的把握和突破；教學(xué)過程是思品學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的有效載體，對教學(xué)過程的大膽預(yù)設(shè)和及時(shí)反思有利于核心素養(yǎng)教育的高效落實(shí)；通過對教育各要素的認(rèn)真研究、把握教育對象的心理發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動性和積極性，充分利用好課堂中的生成資和教育機(jī)智，使教育效益最大化。4、轉(zhuǎn)變自身對思品學(xué)科的認(rèn)識，通過多元途徑掌握提升思品學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的實(shí)力，從而